在新课程理念下的体育教学语言
体育新课程教学过程中的语言艺术
活动 ， 成独 特 的教 学 风 格 ， 效 完 成 教学 形 高 任务 ， 高学 生 体 育文 化 修 养 ， 有 非 常 重 提 具
要 的作用 。
时忌 讳 “ ” “ ” 类的 挖 苦 ， 责 骄 傲时 杲 、木 之 指 忌讳 “ 行 ” “ 了不起 ” 类 的 冷 嘲 。 何 真 、真 之 任
的 杜 立 性 和 自主 性 ， 导 学 生 质 疑 和 探 究 。 引
生 ， 国 的教 育学 家 曾经 说过 “ 性 最 本 质 美 人
就是 希 望 得 到 别 人 的赞 赏 ” 作 为 。 例 如 在健 美 操 教 学 过 程 中采 用 “ 子舞 ” 兔 热 的 特 点 ， 身 ， 向学 生 建 议 除 了 原 有 的 动 作 外 可 否 教 师 不 仅 要 尊 重 每 一 位 学 生 ， 要学 会 赞 再 还 想 出 其 他 的 动 作 形 式 ， 上 兔子 舞 音 乐 进 配 想象能力， 人人 参 与 ， 出几 个 动 作 再 跟 上 想 赏每位学生 ： 赏学生的独特性 、 趣 、 赞 兴 爱
习 ， 学 生 享 受 到体 育 的娱 乐 功 能 ， 悟体 使 领
让 达 生 难 以理 解 。 如 ， 球 技 术 进行 简单 手 低 教 师 这 一 高 雅 的 情 趣 幽默 ， 学 生 在 愉 快 育的 魅 力 ， 到 健 康 发 展 的 目标 。 例 篮 在 手 投 篮 ， 将 动 作 要 领 从持 球 、 型 、 步 、 的情 景 中学 习 知 识 。 课 堂 中枯 燥 的 内 容 若 手 起 腾 空 时 间 等 顺 序 细 细 讲 解 ， 不 如 将 专 业 尽 量 情 趣 化 或 者 选 用 有 趣 味 的 教 材 、 戏 参 考 文 献 还 游
体 育 与 艺术研 究
体育教师如何在新课程理念下完善教案设计
体育教师如何在新课程理念下完善教案设计随着新课程理念的不断深入推进，体育教育的教学内容和教学方法也随之发生了巨大的变化。
在新课程理念下，体育教师需要在教学过程中加强对学生综合素质的培养，提高知识的普及率和教学质量。
如何在新课程理念下完善教案设计，成为体育教师的一项重要任务。
一、了解新课程理念新课程理念强调学生的主体地位，推崇以学生为中心的教学模式，注重学生的个性发展和全面素质培养。
体育教学应该注重学生的审美、人文和科技素养的培养，注重应用技能和认知科学的发展，培养学生的创新、批判性思维和竞争合作能力。
因此，在制定体育教学教案时，教师必须要注重学生的不同发展水平和个性需求，运用不同的教学策略完成不同学生的教育。
二、科学制定教案1.明确教学目标在编制教学计划的时候，首先要明确教育目标，构建教育目标是制定教案的基础。
学生应该能够理解每个活动的意义、培养观察、判断、表现和創造等能力，应学会控制身体的动作等方面的技能。
确定教学目标将有利于体育教师制定适合不同学生知识水平和能力的教学计划。
2.选择教学内容根据学生的兴趣爱好、身体构成等个性差异和不同阶段的发展特点，选择适合的教学内容和教学策略，结合体育运动的竞技性和健康性，综合运用各种教学方法。
3.设计合理课时体育教师应根据学生的体育课程设置、学生个性差异和发展特点，合理安排教学内容的课时数和时间，确保体育课教学进程的顺畅进行。
同一课时内可以通过增加课堂游戏、辅助阅读等方式，增加学生的身体活动量。
4.运用多种教学方法在体育教育的教学过程中，教师应该采用多种教育方法，增加学生的参与度和教学效果。
如集体学生讨论、实验操作、场外学习等方法都可以用于教学过程中。
三、注意教学过程中的评价评价是体育教育教学过程中的重要环节。
在评价阶段，教师需通过合理的评价工具把教学效果说清楚，使学生更好地进行自我评价和学习总结。
同时，教师也应该注意在教学过程中对学生的表现进行及时评价，及时调整教学方案，及时发现学生的问题，使学生在学习过程中得到充分的认可和鼓励。
新课程理念下的体育教学
新课程理念下的体育教学体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要方面。
体育课堂教学是学校体育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。
因此，提高体育课的课堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的具体体现。
虽然一堂课的时间并不长，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。
孩子们求知的欲望在这里生成，智慧的浪花在这里激荡，真可以说是“朝晖夕阴，气象万千”。
如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效，这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。
可是课堂教学的现状并不令人满意，“耗时多，效率低”的状况在中小学普遍存在。
学生被束缚着，有劲使不上。
课堂上以老师讲为主，而学生始终处在压抑、被动的状态，积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。
就体育课而言，如何提高课堂的教学质量，发表一下自己的想法：一、教师的观念要改变“教师、学生、教材”，是课堂教学最基本的要素，而推进素质教育，提高教学质量的根本立足点在课堂教学，这就要求我们必须采取积极的态度，拓宽课堂教学研究的力度。
充分依据新的科学理论和科学技术，以完成时代赋予我们的教师、学生、教材这个“金三角”需要指出的是，教师、学生、教材这三个要素，在它们互不联系、处于静止状态时，对课堂教学只存在潜在的影响。
这三者怎样联系，进入什么样的动态过程，往往因教育观念的不同而作出不同的选择。
“教师带着学生走向教材”，即如图所示，课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动；教师对这种活动起组织、指导和点拨的作用，学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替学生学习。
教师应从“独奏者”角色，从学习的主宰者变为指导者，改直接教学为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划，实施计划。
教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。
新课程下的体育教学
浅谈新课程下的体育教学新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
一、如何改变教学观念，提高课堂教学1.树立“健康第一”的指导思想。
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2.以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3.转换角色，建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
新课程标准下的体育课堂教学
新课程标准下的体育课堂教学随着时代的不断发展和社会的不断进步，新课程标准下的体育课堂教学也随之发生了一系列变化。
体育作为学校课程中不可或缺的一部分，除了在培养学生体魄和身体素质方面具有重要作用外，更重要的是，体育课程的教学要求更多关注学生的全面发展和全面素质的培养。
本文将就新课程标准下的体育课堂教学进行深入探讨，从课程教学目标、教学内容、教学方法三个方面展开论述。
一、课程教学目标1. 培养学生的运动技能。
体育课程的教学目标之一，依然是要培养学生的基本运动技能，提高他们的身体素质。
通过系统的体育训练和技能培养，使学生具备一定的体育基本技能，以应对日常生活和体育活动的需要。
2. 培养学生的体育兴趣。
在新课程标准下，体育课堂的教学目标还要求关注学生的体育兴趣。
通过激发学生的兴趣，引导他们积极参与体育活动，使其形成持续的体育锻炼习惯，提高身体素质和促进身心健康。
3. 培养学生的合作精神和团队意识。
体育课堂不仅是培养学生个体能力的场所，更是培养学生合作精神和团队意识的重要平台。
通过团体游戏、合作训练等形式，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的集体荣誉感和团队协作能力。
4. 培养学生的道德品质和情感态度。
在新课程标准下，体育课堂的教学目标还要求关注学生的道德品质和情感态度的培养。
通过体育课堂教学，培养学生的正直、坚韧、不怕吃苦的品质，培养学生的敬业精神和团队精神。
通过以上几点的详细阐述，我们可以看到，在新课程标准下，体育课程的教学目标更加注重学生的全面发展和全面素质的培养，追求学生的健康成长和全面素质的提高。
二、教学内容在新课程标准下，体育课堂的教学内容也发生了一定的调整。
除了基本技能和运动项目的教学外，体育课程的教学内容还应包括以下几个方面：1. 体育知识的传授。
体育课程教学应当着重注重学生体育知识的传授，包括体育文化、体育史、体育规则等内容。
通过丰富的体育知识教学，拓宽学生的视野，增强学生对体育的兴趣和热爱。
体育新课改发言稿范文高中
体育新课改发言稿范文高中
各位老师、同学们：
大家好！我很荣幸能在这里和大家分享体育新课改的一些想法和看法。
作为一名体育教师，我深知体育新课改对于我们教育工作者来说意义重大。
新课改以学生为中心，注重培养学生的综合素质和实践能力，提倡个性化、多样化的教学方法和评价方式。
这也给了我们更多的自主权和发挥空间。
在体育教学中，我们更应该抓住这个机遇，积极探索新的教学手段，更好地促进学生的体育发展。
在新课改的背景下，体育教学不再只是传授运动技能和规则知识，更应该注重培养学生的运动兴趣和习惯，提升他们的体能和协作能力。
通过多样化的体育活动和社会实践，培养学生的团队意识和人际交往能力。
同时，我们也要注重学生的体育素养培养，引导他们形成良好的健康生活方式。
为了更好地落实体育新课改的理念，我们需要更加注重个性化教学，了解学生的兴趣爱好和特长，因材施教，让每个学生都能找到适合自己的体育项目和方式。
我们也需要开展更多的体育实践活动，让学生通过实际参与运动，感受运动的乐趣和意义。
同时，我们也要改革评价方式，不再只看重学生的成绩，更要注重他们在体育活动中的表现和进步。
最后，我相信通过全体教师的共同努力，我们一定能够更好地
适应体育新课改的要求，为学生的体育发展做出更大的贡献。
谢谢大家！。
体育新课标发言稿
体育新课标发言稿尊敬的领导、老师、同学们：大家好！我是体育课的任课教师，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍一下新课标下的体育课程。
新课标的推出标志着我国教育的新变革，体育课作为学生全面发展的重要组成部分，也随之进行了一系列的改革和创新。
下面，我将详细介绍一下新课标下体育课程的主要内容和特点。
一、新课标下体育课程的主要特点1. 突出身心健康教育。
新课标将体育课推向了一个全新的高度，强调培养学生的身体和心理健康，突破了过去单纯追求技术动作的教学模式。
体育课程不再仅仅是传统的运动技能训练，更重要的是注重培养学生的身心素质，增强健康意识和自我保护能力。
2. 注重综合素质的培养。
新课标强调体育课程的综合性和综合素质的培养，要求学生在体育活动中发展身体素质、运动能力、社交能力以及心理和道德素质。
学生不仅需要掌握基本的运动技能，还需要培养团队合作、沟通协作、创新思维等综合素质。
3. 提供更多活动选择。
新课标为学生提供了更多的活动选择，不再局限于传统的田径、篮球、足球等传统项目。
新的体育课程引入了更多的项目，如轮滑、攀岩、太极等，从而满足学生不同的兴趣和需求。
4. 强化校本课程体系。
新课标鼓励学校制定根据本地特色和学生需求的课程体系。
学校可以根据自身条件和资源情况，设计出更加适合学生发展的课程内容和课程安排。
二、新课标下体育课程的主要内容1. 基本功训练。
基本功是体育活动的基础，也是学生体育发展的重要环节。
新课标要求学生掌握并熟练运用基本运动技能。
在课堂上，我们会注重学生的基本功训练，如跳绳、投掷、平衡等，通过系统的练习和训练提高学生的运动技能水平。
2. 项目体验。
新课标注重学生对不同项目的体验和探索。
我们将鼓励学生在体育课上尝试不同的体育项目，如球类运动、田径项目、水上项目等。
通过体验不同的项目，学生可以发掘自己的兴趣爱好，培养对体育的热爱，并为今后在大学或社会中选择更深入的体育项目打下基础。
3. 健康教育。
身心健康教育是新课标下体育课程的重要内容之一。
谈新课程理念下体育教学[论文]
![谈新课程理念下体育教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/522f575a77232f60ddcca157.png)
谈新课程理念下的体育教学摘要：教育以人为本，新课程体现的是以人为本更为人性化的教育。
在体育教学中，应树立“健康第一”的思想，促进学生全面发展，加强体育与健康相结合的教育，培养学生终身体育意识；以学生为发展中心，尊重学生情感和体验，关注个体差异，满足不同需求，重视学生的主体地位，全面提高学生的体育文化素质，培养学生的社会适应能力竞争意识、创新能力、协作精神和意志品质，促进学生身心全面发展。
关键词：新课程，人性化教育，体育教学，全面发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-157-01现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。
现在的教育理念要求我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务，即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外，还要增强学生的体育保健意识，培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生的体育和保健能力，培养终身体育思想教育，更要求我们要把育人放在首位。
一、树立“健康第一”指导思想的必要性教育教学只有更好地落实“健康第一”的指导思想，才能真正地体现体育与健康课程的性质，使学生在掌握体育与课程基本知识和运动技能的同时，形成体育与健康的意识，养成良好的体育锻炼习惯,真正实现身体、心理、社会的整体健康目标。
体育课程作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任。
我们只有牢固树立“健康第一”的指导思想，才能建立健康科学的生活方式，身心才能健康的和谐发展二、“健康第一”体育教学基本理念1、健身性健身性是学校体育的主要功能和本质特征，也是学校体育教学主要目标，体育教学必须以使学生全面发展和健康成长为学校教育的根本。
2、基础性新课标下体育教学的主要目标是树立健康第一、终身体育目标,身心和谐健康的发展。
树立健康第一的指导思想，让学生掌握一些基础知识和与生活息息相关的运动基本技能，是培养学生今后健康成长的前提条件，更培养学生终身体育意识。
新课程理念下如何提高体育教学效果
浅谈新课程理念下如何提高体育教学效果“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学习为中心，以培养学生创造能力为核心”是新课程的教育理念。
它要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。
因此，体育课要采取多种教学组织形式，要按照教学环境、教学目标、教学内容、学生情况、教学设施等实际情况进行设计，体现灵活多样、因需而设，反对传统、呆板、统一和封闭。
一、注重自主学习自主学习法是指教师依据体育教学任务和学生的体育学习目标，结合学校的场地、器材等因素，对教学内容、教学方法进行整体设计，根据不同的阶段、时间设置不同的目标，提出不同的要求，由学生自己选择学习内容、自己安排练习进度、自己选择练习方法。
从而充分发挥学生的学习积极性和主动性。
如何在体育与健康课程中尝试自主学习？首先要弄清体育与健康课程的目标体系。
由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这项目标，课程标准并示作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。
例如：提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。
此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（小皮球、短绳、呼拉圈等），学生可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务。
学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智。
体育新课标教学设计
新课程理念下的体育教学设计随着新课程改革的不断深入，体育教学设计的理念和方法也在不断更新。
本文将探讨新课程理念下的体育教学设计，以期为提高体育教学质量提供参考。
一、问题陈述体育教学设计是体育教学的重要组成部分，是提高学生体育素养和实现体育教学目标的关键环节。
然而，传统的体育教学设计往往过于注重运动技能传授和体能训练，而忽视了学生的主体地位和综合素质的培养。
在新课程理念下，体育教学设计需要更加注重学生的全面发展，提高学生的体育兴趣和终身体育意识。
二、背景介绍新课程改革提出了“健康第一”的指导思想，强调学生的主体地位和综合素质的培养。
在这种背景下，体育教学设计需要更加注重学生的全面发展，提高学生的体育兴趣和终身体育意识。
同时，体育教师也需要转变传统的教学观念，成为学生学习的合作者和引导者。
三、目标设定在进行体育教学设计时，首先要明确教学目标、任务和评价标准。
具体而言，需要以下几个方面：1、增强学生体质：通过合理的体育教学，提高学生的身体素质和健康水平。
2、传授运动技能：通过系统的体育教学，让学生掌握一定的运动技能和技巧，提高运动表现。
3、培养体育兴趣：通过多样化的体育教学，激发学生对体育的兴趣和热情，培养终身体育意识。
4、培养团队合作精神：通过合作性体育教学，让学生学会与他人合作，培养团队合作精神。
5、培养自我评价能力：通过引导学生进行自我评价，提高学生的自我认识和自我评价能力。
四、过程设计在体育教学设计的过程中，需要以下几个方面：1、教学策略：采用启发式教学、情境教学、合作学习等多种教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、教学组织形式：采用班级授课、小组合作、个人探究等多种组织形式，让学生在多样化的学习环境中不断提高。
3、教学活动顺序：遵循由易到难、由简到繁的原则，合理安排教学活动顺序，让学生逐步掌握运动技能和技巧。
4、学习评价：采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和进步程度。
浅谈新课程理念下的体育教学
针 对 性 的观 察 。 采取 固定 位 置 的 简单 做 法 将 无 法 满 足 全 体 学 生 共 同练 习 ，不 利 于 教 学 活动 的正 常 开 展 。教
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在 新 课标 理念 的 引导 下 、新 教 学 模 式 的基 础 上 ．
他 的 学 生必 然也 是 充 满 朝 气 、活力 充 沛 的 。 如果 要 使
教 学 活 动 中发 生 事故 。如 在 进 行 单 双跳 教 学 活 动 过 程
中 ，针 对 学 生 存 在 的个 体 差 异 ，教 师要 有 目的 性 、有
悄 地 从 树 林 里 钻 了 出 来 ，小 猪 们 该 怎 么 办 ” 进 行 引 导 ，一 句 “ 灰 狼 来 了 ！ ，突 然 转 变 自己 扮 演 的 角 大
师 只有 根 据 观 察 到 的情 况 进 行 即 时分 析 ，针 对 不 同 的 学 生 采 取 不 同 的 教学 方 法 ，可 以采 用 一 些 活 动 器 械 ， 如 绳 子 、铁 环 等 ，通 过 不 断 调 整位 置 来加 强 练 习 ，并 逐 步 提 高 练 习难 度 ，做 到 活 动 指导 有 的放 矢 。 学 生 在 上体 育课 时 ， 由于 学 生 的体 质 差 异 ，每个
个 精 神 饱 满 、态 度 积 极 的 教 师 开展 教 学 活 动 ，
新课标下体育学科大单元教学理念
新课标下体育学科大单元教学理念篇一在新课标下，体育学科大单元教学理念是一种创新的教学思想，它旨在促进学生的全面发展，提升学生的体育素养，培养学生的体育兴趣和习惯。
这种教学理念强调以学生为中心，以大单元为基础，以实践为主线，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
一、大单元教学的概念和特点大单元教学是指将一个完整的教学内容按照其内在逻辑结构划分为若干个相对独立而又相互关联的教学单元。
每个教学单元都包含了多个知识点和技能点，并且具有明确的教学目标、教学内容和评价标准。
大单元教学具有以下特点：强调整体性：大单元教学将整个教学内容划分为若干个相对独立的教学单元，每个教学单元之间相互关联，形成了一个完整的知识体系。
这种整体性的设计有利于学生全面理解和掌握知识，提高学习效果。
注重实践性：大单元教学注重学生的实践操作和体验，每个教学单元都包含了实践环节，通过实践操作让学生掌握知识和技能，培养实践能力和创新精神。
突出探究性：大单元教学注重学生的探究学习，通过设置问题、引导学生思考和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
强化自主学习：大单元教学强调学生的自主学习，通过设置学习任务、提供学习资源等方式，引导学生自主探究、自主思考、自主发现和解决问题，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
二、体育学科大单元教学的理念体育学科大单元教学理念是在新课标的背景下提出的，它强调以学生为中心，以实践为主线，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的体育素养和创新能力。
具体来说，体育学科大单元教学的理念包括以下几个方面：以学生为中心：体育学科大单元教学以学生为中心，关注学生的需求和发展，注重学生的个体差异和个性化发展。
通过设置多样化的学习任务和实践活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
以实践为主线：体育学科大单元教学以实践为主线，注重学生的实践操作和体验。
浅谈新理念下的体育教学
浅谈新理念下的体育教学新课程理念的诞生是时代的要求,是社会的发展。
新课程理念的知识观要求学生不仅要掌握知识与技能，更要掌握身体锻炼的方法。
新课程理念的人才观要求教育要自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身锻炼的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异、发展学生的潜能。
新课程理念的教学观要求教育者要自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。
新课程理念的学生观是要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。
新课程理念的评价观则要自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。
新课程理念的课程资源观要求教师跳出体育看体育，树立宏观的体育观，创造性地使用教材，积极利用和开发体育课程资源，使教学内容贴近学生、贴近学生的生活体验、贴近社会实践。
随着新课程改革的推进，我们要把素质教育作为教学的指导思想，将促进学生发展作为教学的根本目标，不仅关注学生体能和运动技能水平的提高，同时还要培养学生社会体育的适应能力和良好的运动个性，促进学生身体素质和心理素质共同进步，实现现代体育教学的目标。
一、营造轻松学习氛围，提高学生参与动力实践证明，良好的学习环境有助于学生情绪的调动，对学生学习兴趣的培养具有积极的意义。
因此，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，提高学生参与的动力，让学生自发地参与到体育训练活动中来。
例如，在教学过程中，我们打破传统教学模式的束缚，从单一的教学方式中摆脱出来，活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境，激发学生训练的热情和动力。
另外，我们可以采用竞技比赛的方式给学生提供一个自由的学习环境，通过竞争来激发学生学习动力、挖掘学生潜能，提高学生对体育的热情和兴趣，促进课堂教学深入开展。
二、合理选择教学内容，满足学生实际需要最近发展区主要是指儿童潜在的发展水平和实际发展水平间的差距，教学的任务就是要弥补这两者之间的差距，激发学生部分内在的潜能。
在新课程理念下体育教学语言的运用
、
对课 的顺 利进行 影响很大 。教师 的语 言简 明，准 确生动 ，合 乎逻辑 ，
而能够 更好的完成教学 目 标及 达到教学效果。
三、新课程背景下体育教学语言 使学生感觉到教师 既平 易近人 又和蔼可亲，纪律严 明。 （ 一 ）运用 引导性教 学语言 ，增 强学生的主体 意识。新课程 更加 （ 二 ）指令 性语 言 。体育 课 大都 在室 外进 行 ， 由于视 野广 ，空 间大 ，要 求教师 的 口令要 刚健响亮 ，张弛适宜 ，力度得 当，以便引起 突 出了学生 的主体地位 ，教师和学生作 为拥有不 同知识、技能 、经验 学生预令 要开合有 背 景的个体 ，他们 应该在相 互沟通与合 作进行知识技 能的共享 、心灵 学习共 同体 ”，共 同营造 民主和 谐的课 堂教学氛 围。 度 ，比例 适 当 ，声音 要洪 亮 ，吐字 要清 晰 ，节 奏 要 明快 ，语言 要协 的碰撞 ，形成 “ （ 二 ）运用启 发性语言激 发学生 的探 究意识 。新 课程让学生在被 调 。如 喊 “ 齐步一走 ”时，预 令要拖长 ，动令要 短促有力 ，是声音在 动 学习、接受 别人 的知识技 能的 同时 ，主动构建 自己的知识经验 ，形 定空间 内有相 当的力度 。 在课堂 上指挥学 生开始或 停止练 习，要求学 生如 何做或 不该怎么 成 自己的见解和特 色 。所 以学习者在学 习过程 中要主 动采取各种有 效
一
做 时，语言必须果断 、明确 ，不 能模棱 两可 ，优柔 寡断。 （ 三 ）讲解 性语言 。讲解 的 目的要 明确和 有意义 ，讲解 的内容 要 根据 教学任 务和学生 的接受能力来 确定 。课堂 讲解要有 针对性和计 划 性 ，根据课 的各部分 的授课任务有 的放矢 的选 讲 内容 ，使学生 明确 重 点和难 点 ，较好 的 了解 动作要领 ，激发学 生的思维活动 ，教学 中通 常 以人 们生活 中熟悉的事 物比喻动作 要领 。比喻的恰 当、语言 的生动 形
体育新课改发言稿范文
体育新课改发言稿范文各位领导、尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸站在这里，向大家分享一些关于体育新课改的想法和观点。
首先，体育课是我们学校课程体系中不可缺少的一环。
作为一门锻炼身体、培养团队合作精神和培养健康生活方式的课程，体育课对我们的成长和发展有着重要的作用。
然而，传统的体育教学方式却存在一定的问题，比如重视成绩而忽视过程，偏重理论而忽视实践等。
因此，体育新课改的出台对于我们来说是非常重要和必要的。
体育新课改的核心理念是关注学生的综合素质培养。
与传统的指令式教学不同，新课改注重学生的自主探究和创造性思维。
通过开展各种形式的集体活动和个性发展，帮助学生全面提高他们的身体技能、协作能力以及领导才能。
这种学生中心的教学模式让我们能够更好地发现学生的潜能和个性特点，并激发他们的学习兴趣和动力。
另外，体育新课改也强调了体育课程的多元化和个性化。
在课堂上，我们将有机会接触到更多种类的体育项目和运动形式，如篮球、足球、网球、游泳等。
这不仅能够满足不同学生的兴趣和需求，也有助于培养他们的综合运动能力。
通过体验不同项目的过程中，我们可以逐渐挖掘自己的特长，并形成属于自己的运动风格。
最后，体育新课改还强调了健康教育的重要性。
除了传统的体育技能培训，我们还将更加关注学生的身体健康和生活习惯的培养。
在课堂上，老师将教导我们如何正确锻炼、如何保持合理饮食以及如何正确使用体育设施等。
通过这些课程内容的加强，我们可以更好地掌握科学健康的生活方式，保持健康的身心状态。
尊敬的领导、亲爱的老师们，体育新课改对于我们来说是一次重要的改革和进步。
通过这种新的教学方式，我们将有机会更好地发展自己的身体素质，培养自己的团队合作能力，同时也能够更好地了解和关注我们自己的身体健康。
让我们共同期待体育新课改能够为我们的成长和发展带来更大的价值和意义。
谢谢大家！。
高中体育新课程教学理念
高中新课程的理念：新课程改革对体育课堂教学提出了一系列的要求，适应新课程要求得体育课堂教学实现了进一步突破和创新：一是强调教学与课程的结合。
体育教学不只是课程传递和接受的过程，更是课程创新与开发的过程；二是注重科学探究的教学和体验性教学。
改革重结论轻过程的教学倾向。
重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验；三是主张学科教学要与学生的发展为本，服从、服务于学生的全面和谐发展。
与传统体育课堂教学相比，新课程标准下的体育课堂教学的有效性体现在“与学生发展为本”，并基于这一理念的以学习为中心的主体性教学。
在价值的最求上体现在以下几个方面：一、体育教学活动的体验性。
新课程体育教学强调体育教学活动就是要学生“动”，而且会动，亲身体会每个动作的细节。
这里面只要包括三个方面：（1）生存过程的体验。
主要是再现知识的发生过程和思维发展过程，使学生亲历知识的生存过程；（2）课程文化的体验。
把教学与实际生活进行对接，学生的情感与外部世界对接。
创设情趣教学的新境界；（3）创新性活动的体验。
培养他们积极探索新事物的动力和能力，在各方面都得到积极地锻炼。
二、体育教学目标的发展性。
新课程体育教学目标不仅是体育知识技能的传授，更要为学生增强体质，促进身心健康来制定，培养自主参与锻炼，体验运动的乐趣形成自觉锻炼的习惯。
这种教学目标是融知识、技能和观念为一体的教学，关注了学生的能力培养，使学生学会认知，学会做事。
三、体验教学过程的互动性。
新课程理念下师生互动是提高教学效果的重要因素。
这有利于培养学生的领悟知识的能力、经验的沉淀、情感情操的陶冶等等。
互动模式可以是师生之间，学生之间。
互动模式重要有交互性、平等性、多样性三个特点。
总之，工作体育新课程的教学理念不再把学生机械的作为知识的接受者，强调互动，强调学生所需，教学成效的显而易见的。
高中体育新课程改革的基本理念新课程理念之一：提高体育科学素养。
体育科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的体育科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
体育学科新课标交流发言稿
体育学科新课标交流发言稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家下午好！今天，我非常荣幸能够站在这里向大家介绍关于体育学科新课标的交流。
《体育学科新课标》是我们学习和教育体育课程的指导性文件，对于提高学生的身体素质、促进学生身心健康发展具有非常重要的意义。
本次交流的目的就是为了在实践中更好地解读和贯彻新课标，共同探讨如何更好地开展体育教学工作。
首先，我想说的是，新课标给予了更多的自主发展空间。
它强调了培养学生的运动技能、动作表现能力和创新意识，要求我们更多地关注学生的个性化需求，注重培养学生的综合素质。
在这一点上，我们可以尝试结合学生的兴趣爱好和特长，展开创新性教学，激发学生的学习热情和创造力。
其次，新课标要求我们通过多元化的教学手段和形式来促进学生的发展。
我们可以采用各种现代化的体育教学设施和器材，开设多样化的体育课程，引入多元化的体育活动，让学生在锻炼身体的同时获得更全面和丰富的体育教育。
最后，新课标也着重强调了体育教师的专业素养和教学能力。
我们要不断提高自身的专业水平，积极参加各种教育活动，更新自己的知识和教学理念，使自己成为一个更加优秀的体育教师。
总之，《体育学科新课标》的实施不仅是对学生身心健康发展
的一种保障，更是对我国体育教育的一次提升和创新。
让我们一起努力，共同落实新课标，共同为学生的成长和发展努力奋斗！
谢谢大家！。
小学体育新课标发言稿范文
小学体育新课标发言稿范文
各位领导、老师、亲爱的同学们：
大家好！我很荣幸站在这里向大家发表演讲。
我今天想要与大家分享的是关于新的小学体育新课标的一些想法和体会。
首先，我们要意识到新的小学体育新课标给我们提供了更多的机会去锻炼身体，提高健康水平。
以前我们可能只是简单地跑跑步、打打球，而现在我们可以学习跳绳、游泳、瑜伽等各种新的运动项目。
这样的改变使得体育课更加有趣，鼓励了学生积极参与体育活动。
其次，新的小学体育新课标强调了团队合作和沟通能力的培养。
在过去，我们可能只是个人练习某项运动技巧，而现在，我们可以通过与队友协作完成一些团队项目，如接力赛等。
这样的活动不仅帮助我们更好地与他人合作，还培养了我们在团队中的沟通和协调能力。
此外，新的小学体育新课标注重了体育精神的培养。
体育不仅仅是一种运动，更是一种精神。
通过参与体育活动，我们可以培养自己的毅力、勇气、坚持不懈的精神，这些品质对我们今后的学习和生活都有着积极的影响。
最后，我想说的是，新的小学体育新课标的实施需要我们共同的努力和支持。
作为学生，我们要积极参与体育课程，充分利用这个机会锻炼身体，提高健康水平。
同时，我们也要尊重老师的教学安排，努力学习各种运动技能，发挥自己的潜力。
亲爱的同学们，小学体育新课标的推出给我们带来了新的机遇和挑战。
让我们共同努力，充分发挥自己的优势，用体育精神激发出活力和勇气，为自己的未来奋斗!
谢谢大家！。
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在新课程理念下的体育教学语言作者单位：浙江嘉兴新塍镇中学作者：洪道毅邮编：314015摘要：语言作为人与人之间交往的一种介质，在日常生活中是极为重要的。
应该指出的是，语言是搞好语言教学的一个重要环节，而又被某些教师所忽略。
本文旨在从口头语言和体态语言两个方面论述在体育教学中，应如何正确的运用语言，使教学语言规范化，以达到提高教学效果的目的。
关键词：体育教学口头语言体态语言教学语言不是一般的讲话和背诵教案，而是一种有目的，有组织，有色彩的艺术语言，体育教师在整个教学的组织、教育、讲解等环节都有着重要的影响，在教学过程中，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
美国心理学家赛门期说过，在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。
因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感，讲解的美感，实质上就是语言艺术的美感作用。
讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
体育教学这一以人体运动为主要内容的学科，教学语言的运用具有其学科的特殊性，一般可分为口头语言和体态语言两类。
1、口头语言是体育教学的主旋律1. 1口头语言的含义口头语言是指口头表达的语言，在体育教学中可根据语言的环境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
1.2口头语言的理论依据在体育课上，教师对学生进行思想教育，传授知识技能，组织学生练习都离不开语言，离不开教师的精彩讲解。
生理学知识告诉我们人有两大信号系统，第一信号系统和第二信号系统，特别是人能对抽象的刺激（语言、文字），建立一系列的条件反射，这就是人类所特有的第二信号系统，一个动作概念的获得是通过两个信号系统协同活动，引起人体一系列连锁性的运动条件反射的结果。
1. 3体育教师语言的职业性语言是一种刺激物，它能对人的心理、生理、生化，以及思想感情，道德品质等多方面施加影响。
医生的语言能治病，教师的语言能育人，伟人的语言能安邦。
各行各业都有其各自不同的职业语言。
体育教师的语言不仅是用来育人，而且是为了育体（炼体）。
为了达到这一目的，在体育教学过程中，教师的“教”要落实在学生的“学”上，要由学生做各种身体练习来体现，教师无法包办代替，体育教学的这一特性决定了体育教师不可能有过多的时间花在语言表达上，而应让学生有更多的时间去从事身体练习。
中学一节45分钟的课一般只有3―7分钟的讲解时间，多半时间是边讲边练，多讲必然影响教学质量。
为此，体育教师的语言特点必须具备以少讲多练为中心的职业性。
1.4体育教学语言的原则在体育教学中,我深深体会到教师的语言越丰富,词汇越广泛教学效果就会越好.那么如何在体育教学中使用好语言。
我认为要做到遵守教学语言的两大原则：科学性原则和艺术性原则。
1.4.1科学性原则教师在教学中运用语言时要根据不同的运动项目，不同年级的学生，使用不同的教学语言而且还必须是科学的语言，科学的语言有其特定的含义，第一，必须反映客观事物的本质，第二，能说明客观事物的规律性，第三，不同运动项目的术语在引用时不能任意改变其原意。
例1：在教原侧向推铅球时，我把动作要领简化为五字要诀“蹬、转、挺、推、拨”例2：径赛中的“距离“和田赛中的“远度”不能互相引用。
1.4.2艺术性原则体育教师的语言表达能力，对完成体育教学有着十分重要的作用，在教学中，教学语言的艺术性主要体现在语言的启发性和趣味性两个方面，如果教师能一风趣的语言吸引学生，使学生的积极性提高，课堂气氛活跃，这样教学效果自然就好了。
例1：在教学前滚翻时，我用打油诗的形式来帮助学生记住动作要领：一撑二蹲三低头，向前滚动身似球，双手抱腿蹲立起。
例2：我在教学立定跳远时就编了这样的打油诗：两脚分开预备跳，一蹬二摆要协调，轻巧落地快收腹，我比青蛙跳得远。
例3：在标枪技术动作的教学中，我把出手时最后用力形象的称为“鞭打”，要同学们想象用鞭抽打的动作。
这样形象的语言艺术在体育教学中能起到“画龙点睛”的作用。
2、体态语言是体育教学的必要补充2. 1体态语言的含义体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有仪表、手势、表情、眼神、动作示范等。
2.2体态语言的理论依据体态语言是联系师生双方教学的重要纽带，是体育教师教学的重要方法和手段。
实际上，体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的，起到的作用也不是口头语言所能代替的。
据有关专家研究发现，一个信息的传递是由7％的语言（系指单纯的言语）和38％的声音（包括语调、节奏和声响强度作用）以及55％的体态语言组成，可见，体态语言在教师传授知识信息，学生接受知识信息中起到的作用很大。
2. 3体育教学中体态语言的表现方式和使用方法2.3.1仪表、着装仪表是一种人体外在的打扮，它是师表的重要组成部分。
俗话道：“人靠衣装，佛靠金装。
”也正是说明了这一点。
作为一名体育教师，大多数要在室外上实践课，主要体现对服装和鞋子的要求，一般都是穿运动服和运动鞋，如果条件不可以，所穿的服装要轻便、宽松、整洁，适合于运动之类，不允许西装革履或穿牛仔裤。
这样，会与体育课的特殊性产生很大的反差，因为“身教重于言教”，一方面自身规定学生的衣着；另一方面自己却在违规，时而久之，对学生也有了负面影响。
体育教师的威信、地位会在学生的心目中逐渐淡化，甚至影响到正常的体育教学。
2.3.2手势手势是配合教师讲解教材内容的模拟性动作或想象性的动作，是体育教师教学中运用的各种手势做出的相应姿势所传递的无声语言。
这种语言被体育教师广泛地用在田径、球类、武术、体操、游戏等项目的教学中。
体育教师运用这些生动的示意性体态语言，借以吸引学生的注意力，提高讲解效果。
另外，体育教师的手势还可以更好地调动学生的积极性，当学生学习成绩有提高，技术有改进，表现出勇敢、顽强的精神时，教师可竖起大拇指，或拍手鼓掌以示表扬。
例1：队列队形练习时，教师左手举起，右臂平伸，就是在示意学生以右翼排头为基准按身高排列向右看齐，左手竖起的手指告诉学生是几列横队。
教师运用手势应多采用掌心向上，它是一种表示诚意、谦逊和屈从的手势，会使学生达到心情舒畅，尽量不用带强制性，镇压性的掌心向下，紧握拳头的手势。
例2：教师在做示范时技术难点和关键之处，可以用手势指点动作用力方向，比划高度、长度等，用手臂的摆动来代替动作的幅度和速率，使学生对动作技术建立时间、空间的概念。
例3：在篮球行进间运球教学中，为了提高学生快速反应能力，比赛中抬头观察场上情况的能力，以及适应实战需求的能力等，教师可以让学生采用单手运球的同时观察教师的手势，随着教师的手势而左右移动运球。
2.3.3动作示范动作示范属于第一信号系统，它最直观的诠释了教学内容，是口头语言所无法替代的。
在体育教学时大多数时间讲解和示范是同时进行的，口头语言和体态语言同时刺激学生，因此正确、动作优美的动作示范可以使学生最直接的了解动作，形成一个初步的动作概念。
另外在上课时，发现有学生完成动作质量不高，教师可以恰如其分的模仿学生的错误动作，或适当采用夸张的手段，让示范起到一个“镜子的作用。
2.3.4眼部、面部表情俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上如果及时通过目光接触，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
如教师侃侃而谈时，学生流露出赞许敬佩的目光，教师能及时感受到这一点，必然会在师生的心灵中引起“共振作用”，能激发教师的授课热情，增加教师职业的自豪感和神圣感。
如学生对教师的谈话内容流露出茫然、疑惑不解时，教师也能及时中止或调整谈话内容，同时也会引起教师反思自己的素质、知识和才能，有利于自我提高。
学生在练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
2. 4体态语言的特殊作用无时不在的体态语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。
“身”教重于“言”教，体育教师潇洒、漂亮、完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情、饱满的精神状态，对学生的影响是举足轻重。
体育教师在平时一定要练好基本功，强化专业训练，提高示范动作的水准；要注重塑造自己的良好形象，以对整个教学过程起到积极的推动作用。
3、结束语从以上的分析和论述中我们可以看出，教师口头语言和体态语言是体育课堂教学和训练中不可缺少的有效手段，它具有传递课堂教学信息，促进教学双边活动的重要作用。
在体育教学中，体育教师通过口头语言和体态语言队学生进行传道、授业、解惑。
这两种语言形式是互相作用，相辅相成的。
体育教师只有平时注意点滴的积累，多听一些其他学科教师的课，特别是语文教师的课，不断提高自身的语言素质。
同时注重自身形象和气质的塑造，这样才能在课堂上妙语连珠，深深的吸引住学生，使学生积极主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化修养；使学生真正享受到体育应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无穷魅力。
参考文献：[1].孔令明等《教师教学技巧》首都师范大学出版社 1992.12[2].李振村 .庄锦英 .《教师体态语言艺术》 .山东教育出版社， 1993.5[3].金钦昌《学校体育理论》高等教育出版社 1990.2[4].李翅鹏等《体育与保健参考书》浙江教育出版社 1995.5[5].邵中杰等《教育学》华东师范大学出版社 1996.7。