整体把握教材灵活运用教材
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材
教材作为教学的重要工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。
那么如何才能吃透教材，把握教材呢？
首先，要详细阅读教材，做到心中有数。
这个过程需要耐心，但是是非常必要的。
在阅读过程中，不仅要看文字，更要看到文字背后所表达的含义和思想。
这样才能充分理解教材，把握重点和难点。
第三，要理清教材的逻辑结构，把握教材的关键连接点。
每一个学科都有其独特的逻辑结构和思想，只有理清其纵横交错的关系，才能真正把握其精髓和灵魂，真正把知识融入到我们的思想和行为中去。
最后，要运用教材，加深理解和应用。
知识的应用不仅仅是考试的需要，更是我们成为有用之人的必要条件。
只有真正将知识内化为自己的东西，才能更好的运用这些知识，解决问题和提升自身的价值和素质。
总之，吃透教材，把握教材需要我们长期的学习和思考，需要我们不断的拓展和深化自己的思维和认知方式，让知识成为我们生命中重要的一部分，成为推动我们前进的强大力量。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材吃透教材，把握教材，是学习过程中非常重要的一环。
教材是学习的基础，是学生在学习过程中的主要依据。
掌握好教材，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，达到更好的学习效果。
本文将从如何吃透教材，如何把握教材两方面进行详细的探讨。
一、吃透教材1. 全面了解教材内容要想吃透教材，首先要全面了解教材内容。
这包括对教材的整体结构和各个章节的内容进行详细地了解。
可以通过阅读教材的目录和索引，整体把握教材的内容框架，然后再对每个章节进行细致的阅读和学习。
只有全面了解教材的内容，才能对知识有一个整体的把握，而不是一知半解。
2. 善于归纳总结在学习教材内容的过程中，善于归纳总结也是非常重要的。
可以根据每个章节的内容，将重点知识点进行归纳总结，写成笔记或提纲，从而形成自己的学习资料。
这不仅可以帮助巩固所学知识，还可以方便日后的复习和整理。
归纳总结也可以帮助提高学习效率，让学生更快地吸收和掌握知识。
3. 多角度深入学习除了直接阅读教材，学生还可以从多个角度深入学习教材内容。
可以通过查阅相关的辅助资料、参考书籍或者上网查找相关资料，从不同的角度去理解教材中的知识点。
这样可以帮助学生更全面地了解知识，从而更好地吃透教材。
4. 与老师、同学讨论在学习教材的过程中，学生还可以和老师、同学进行讨论，共同探讨教材中的知识点。
这样可以帮助学生更深入地理解知识，并且可以从他人的角度去思考问题，更快地吸收知识。
5. 不断反复阅读为了更好地吃透教材，学生还需要不断反复阅读教材内容。
通过反复阅读，可以让学生更加深入地理解知识，加深对知识的记忆和理解。
不要怕花时间，多花一些时间在教材上，才能真正地吃透教材。
二、把握教材1. 抓住重点知识在学习教材的过程中，要善于抓住重点知识。
教材中的知识点有些比较重要，而有些则比较次要。
学生需要善于筛选，抓住重点知识，着重加强学习和理解。
这样可以更有针对性地学习，提高学习效率。
2. 善用学习方法在学习教材的过程中，学生还需要善用学习方法，来帮助自己更好地把握教材。
深入钻研教材把握整体结构（精选5篇）
深入钻研教材把握整体结构（精选5篇）第一篇：深入钻研教材把握整体结构深入钻研教材把握整体结构深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。
只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当的提问，启发学生思考，推进教学过程，使小学语文教学大纲的精神落实到每篇教材的教学中，教材才真正地发挥“凭借”作用。
怎样深入钻研教材，把握教材的整体结构呢？一、粗读课文，从课题与课文内容的联系中把握课文的主要线索，获得对课文整体的初步印象。
粗读是指从课文整体内容着眼的速读，不用字斟句酌。
粗读的要求是把握课文的主要线索，获得对课文整体的初步印象。
主要线索是指能把文中其它线索统一起来，把课文外在联系和内在联系统一起来的线索。
它既体现了课文所叙述事物的外部联系，也体现了反映作者认识和感情发展变化的过程。
对课文的整体的初步印象包括对课文主要线索及大致内容的了解，对课文中心思想的直觉领悟。
要通过粗读达到上述要求，关键是抓课题和课文的联系。
因为题目总是从一个侧面透发文章的主要内容，是主要线索的一个组成部分。
分析题目，根据题目提示的线索阅读课文，有利于把握主线。
例如《小珊迪》这个题目就从主要人物角度提供了线索。
带着“课文写了小珊迪的什么事”的问题粗读，就能了解到课文写的是生活在资本主义国家的小珊迪卖火柴的事。
而且了解了这件事的大概内容，对小珊迪的美好品质就有了初步的领悟。
又如《苦柚》是从物这个角度提供线索的。
课文是写苦柚的，还是写与苦柚有关的事呢？带着这个问题粗读之后就知道，课文主要写的是一个小姑娘卖苦柚给一位老华侨的事，并对小姑娘的品德有了初步感受。
二、细读课文，在整体印象的制约下，围绕主要线索把课文划分为几个部分，把握课文的外在联系。
细读指逐词逐句逐段仔细地读。
在读的过程中把课文整体划分为部分，了解各部分在整体中的地位和作用，了解各部分是怎样从外部联系在一起的。
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
灵活使用新教材教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，新教材的引入为教育教学带来了新的活力和挑战。
为了更好地适应新教材的要求，提高教师的教学水平和学生的学习效果，开展灵活使用新教材的教研活动显得尤为重要。
本文将从活动背景、目标、内容、实施步骤以及预期效果等方面进行详细阐述。
一、活动背景近年来，我国教育部门为推动教育现代化，实施了一系列教材改革。
新教材在内容、结构、形式等方面都进行了创新，旨在培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
然而，新教材的引入也带来了一些挑战，如教师对新教材的理解不够深入、教学方法和手段需要更新等。
因此，开展灵活使用新教材的教研活动，有助于教师更好地把握教材，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对新教材的理解和把握能力。
2. 促进教师教学方法的创新和教学手段的更新。
3. 提升学生的综合素质和学习兴趣。
4. 推动学校教育教学改革的深入发展。
三、活动内容1. 新教材解读：组织专家对新教材的编写理念、内容体系、教学目标等进行深入解读，帮助教师全面了解新教材的特点和教学要求。
2. 教学案例分析：选取具有代表性的教学案例，分析教师在灵活使用新教材过程中的成功经验和存在的问题，为教师提供借鉴。
3. 教学设计研讨：围绕新教材，组织教师进行教学设计研讨，探讨如何将新教材的内容与学生的实际情况相结合，设计出有效的教学方案。
4. 教学观摩与交流：组织教师观摩优秀课例，进行教学反思和交流，促进教师之间的相互学习和共同进步。
5. 信息技术与教学的融合：探讨如何将信息技术融入新教材的教学过程中，提高教学效果。
四、实施步骤1. 准备阶段：成立教研活动小组，制定活动方案，确定活动时间、地点和参与人员。
2. 实施阶段：- 组织专家对新教材进行解读，帮助教师全面了解教材。
- 开展教学案例分析，组织教师观摩优秀课例，进行教学反思和交流。
- 组织教师进行教学设计研讨，设计出有效的教学方案。
- 探讨信息技术与教学的融合，提高教学效果。
初中牛津英语教木才的灵活运用
初中牛津英语教木才的灵活运用英语教学的主要目标是引导和促进学生在英语学习过程中发展综合语言运用能力，增强学以致用的英语实践应用能力。
那么在学校实践中如何灵活运用初中牛津英语教材，提高英语教学效率呢?一、整体把握牛津英语教材的编排体系牛津初中英语教材容量大，覆盖面广，是按照“功能—结构一任务”相结合的思想编排的。
以话题为主线，任务为指导，辅以功能和结构项目，突出了英语新课程标准的“任务性”教学原则，体现了语法教学的系统性。
因此，我们教师要首先认真领会新课程理念对英语教学目标的总要求，然后从高屋建瓴的角度，以全局的观念通读初中三年的教材内容，以做到具体到每堂课的教学安排时，能够“瞻前顾后”地有一个统一的安排思路，以每个单元的主要话题为中心，按照从整体到局部的思路安排教学内容。
下面就以牛津8a教材分析备课时要注意的方面为例：从中心任务(main task)贯穿全单元的这一整体性来看。
牛津8a由两大板块组成：teenage life andnature and environment，第一板块的社会生活性较强，突出了教材联系学生生活实际的特点。
让学生觉得在情境教学中有话可说，有利于激发学生对教学内容产生浓厚的兴趣，而第二板块突出了学习的时代性和科学性。
容易激发学生的学习积极性。
教师结合学生实际为学生进行承上启下式的情境教学，可以更好地体现知识的系统性与完整性，大大提高学生对英语学习的兴趣和参与英语学习的积极性。
二、根据学生实际情况灵活处理和组织教材内容牛津初中英语教材为教师根据学生实际情况组织教学环节提供了较大的教学改革和创造空间，体现了英语教学的灵活性和实效性。
因此，教师在英语教学过程中，不应该按部就班，完全被动地受教材内容安排的限制，而应深入了解所教学生各方面情况，根据实际情况做出主动调整，要根据新课程标准的要求，改变传统英语课堂教学的思维方式，不断更新知识结构，重新审视教学的各个环节，在安排每节课教学内容的同时，注重课时之间的衔节，寻找更合理、更有效的教学方法，创造性地使用教材，以适应不同个性的学生的需要，准确地把握教材中的重点和难点，合理地设计教法，并在教材的处理上，适当调整和组织教学内容，有效达成教学目标。
小学语文教师的教材解读技巧
小学语文教师的教材解读技巧作为小学语文教师，如何准确理解和解读教材是非常重要的。
只有对教材有深入的了解，才能有效地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍一些小学语文教师的教材解读技巧，希望对广大教师有所帮助。
一、整体把握解读教材时，首先需要整体把握。
这包括熟悉教材的结构和内容，了解教材的编写方式和思路。
可以从文本的标题、目录以及导读部分入手，了解教材的主题和核心观点。
此外，还可以阅读教材编写者的简介，了解他们的专业背景和研究方向，有助于更好地理解教材的意图和设计思路。
二、精读细解在整体把握的基础上，进行精读细解。
通过细致的阅读，可以进一步深入理解教材的内容和思想。
在阅读的过程中，可以做好笔记，并对不理解的地方进行标注，以便后续的复习和解答学生的问题。
同时，还可以提前预习后续章节的内容，了解整个教材的脉络，有助于更好地进行教学安排和引导学生的学习。
三、辅助工具除了直接阅读教材，还可以借助一些辅助工具来帮助解读。
比如，可以查阅相关的参考书籍、教学研究资料等，了解教材的背景和相关的研究成果。
此外，还可以利用互联网资源，搜索相关的教学视频、教案等，获取更多的教学资源和案例，有助于更好地理解和运用教材。
四、理解学生需求在解读教材时，还需要将学生的需求纳入考虑。
不同年龄段的学生对教材的理解和接受程度有所差异。
因此，在解读教材时，需要结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法和策略，让学生更好地吸收和运用教材中的知识。
可以通过课堂教学和小组讨论等方式，引导学生提出问题和进行思考，从而加深对教材的理解。
五、灵活运用最后，解读教材需要有灵活的思维和运用。
每个教材都有其特点和特色，需要根据实际情况进行灵活运用。
可以根据学生的实际情况，对教材进行适当的调整和补充，使之更符合学生的学习需要。
同时，也可以尝试不同的教学方法和教学资源，提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
结语小学语文教师的教材解读技巧对于教学的质量有着重要的影响。
吃透教材，活用教材
吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。
特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。
我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。
通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。
怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。
经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。
如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。
教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。
本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。
本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。
由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。
但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。
接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。
于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
教材分析：灵活应用教材,提高学生学习动力
教材分析：灵活应用教材，提高学生学习动力引言教材作为教学的核心资源之一，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
如何灵活应用教材，激发学生学习的兴趣和动力，是每位教育工作者需要思考和探讨的问题。
本文将从教材分析的角度出发，探讨如何灵活应用教材，提高学生学习动力的有效途径。
一、教材对学生学习动力的影响1. 激发学习兴趣：-合适的教材内容和形式能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
-生动有趣的教材可以让学生更加投入学习，提高学习的主动性和积极性。
2. 提高学习效果：-优质的教材设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
-通过合理设置任务和活动，教材可以促进学生的综合能力和学科素养的提升。
3. 塑造学习氛围：-教材内容不仅是学习的载体，也是学校教育文化的反映，能够影响学生的学习氛围和态度。
-通过灵活应用教材，可以营造积极向上的学习氛围，激励学生持续学习和进步。
二、灵活应用教材的方法1. 教材内容挖掘：-深入分析教材内容，挖掘其中的亮点和重点，引导学生深入理解和掌握知识。
-结合实际情境，将教材内容与学生的生活经验相联系，增强学习的实践性和适用性。
2. 多样化教学方法：-根据教材内容的特点和学生的需求，选择不同的教学方法和策略，使学习过程更加多样化和生动化。
-结合课堂讨论、小组合作、实践操作等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 创新教学设计：-设计富有创意和挑战性的教学任务和活动，鼓励学生展开独立思考和解决问题的能力。
-利用多媒体、互动技术等现代教学手段，增加教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习动力。
4. 融合课外资源：-将课堂教学与课外资源相结合，引导学生广泛阅读、参观、体验，拓展他们的学习视野和知识面。
-利用互联网资源、实地考察等方式，丰富教学内容，激发学生的学习热情和求知欲。
三、灵活应用教材的意义与价值1. 提高学生学习主动性和积极性，激发学习动力，增强学习效果。
2. 促进学生综合能力和学科素养的全面发展，培养学生的批判性思维和创新能力。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材教材是教育教学中的重要工具之一，是指用于教授、学习和评价的教育内容的有组织的文本或资源。
吃透教材和把握教材是学习的关键，下面我们来探讨一下如何吃透教材和把握教材。
一、吃透教材吃透教材是指深入理解、掌握教材中的知识、思想和技能。
吃透教材的目的是帮助学生将教材中的知识内容与自己的理解和思考结合起来，形成自己的知识结构。
下面介绍几种吃透教材的方法：1、重点阅读教材重点阅读教材是指有目的地筛选出有助于自己加深理解和记忆的内容，选择性地仔细阅读和反复推敲。
重点阅读时，可以给重要的知识点和难点划横线或做好标记，以便后续查阅。
2、听讲练笔听讲练笔是指在课堂上集中听讲，认真记录老师的讲述内容，尽可能将听到的知识内容记下来，同时在课间或课后写出自己所学的东西，进行巩固和总结。
3、复习总结复习总结是指在一定时间内，将已经学过的知识内容进行重温和总结，帮助自己掌握更加深入和牢固。
复习总结可以采取不同方式，如做笔记、做练习、写总结等。
二、把握教材1、联系生活联系生活是指将教材与生活中的实际情况相结合，将所学知识应用到生活实践中。
例如，可以通过解决实际问题来加深对教材知识的理解和记忆。
2、思考问题思考问题是指学生需要以问题为导向，针对教材中的难点和重点，通过思考得出自己的见解和思考，提高自己的创造力和思维水平。
3、交流讨论交流讨论是指学生之间或与老师之间进行一定的交流和讨论，帮助自己理解和掌握教材中的知识和技能，同时也可以得到他人的观点和建议，促进自己的进步。
总之，吃透教材和把握教材是学生需要掌握的能力，通过以上介绍的方法，可以帮助学生更加深入理解、掌握教材中的知识内容，为自己的学习打下良好基础。
如何理解和认识整体把握教材
如何理解和认识“整体把握教材”的内涵和意义“整体”是相对于“个体”来讲的, 它具有总结性、概括性和统领性的作用。
而语文中的整体把握教材, 则要求要把握教学阶段的总目标。
在教学过程中, 总目标和分目标有什么样的联系呢？我们怎样才能正确把握好整体目标和分目标之间的关系呢？整体把握教材旨在使教师你能够对语文教材的知识体系、能力目标有全面的了解和把握；对小学语文教材的编选目的、阶段目标、文本内容有比较清晰地概念。
作为一个老师, 只有对教材有了整体的把握, 才能更明晰自己的教学目标, 才能够把握准确的教学内容。
作为一名语文教师, 要把握好语文教材的内同和教育价值之间的关系。
他们是密不可分的整体, 只有从课程、教材、教学三个不同方面的关系出发, 才能更好地整体把握语文教材, 才能够对语文教材的教育价值有深切的认识。
一、明确阶段目标, 整体把握教材使用方向。
在进行教学之前, 我认为我们都要先做一件事——重温新课程标准, 要静下心来对它的阶段目标进行通读, 既要注意前后联系, 又要重点读懂对应学段的目标, 做到胸中有数, 从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。
接下来, 我们要对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读, 对要使用的整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解, 对重点部分内容反复领会, 掌握其精神实质, 以便在教学中做到不折不扣地落实。
最后是对单元教学内容的分析和理解, 整体上感知这一组文章的教学目标, 了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向, 使自己在进行教学设计时能够从“大局”出发, 保证教材内容整体推进的方向。
二、明确课程, 教材、课时教学的要求。
教师首先要有自己科学的定位。
分析教材首先把握好年段要求。
其次是把握好教材的阶段要求, 最后把握好课时要求, 做到心中有数, 这样才不会有较大的偏差。
语文教材的内容和教育价值之间是密切联系不可分割的整体。
从结构与系统的角度整体把握教材——河北人民版小学科学六年级教材备课指导
备课指导其他从结构与系统的角度整体把握教材——河．-I E)k．民版小学科学六年级教材备课指导张素先(河北省教育科学研究所，河北石家庄050000)摘要：为帮助广大新课程实验区的科学教师深刻理解和把握河北人民版小学科学六年级教材，本文着重分析了本年级教材的特点，即运用统一概念整合教材内容、增强活动的综合性、加强内容的应用性等。
建议科学教师从整体上把握教材，抓住统一概念这条主线，灵活运用多种教学方式，提高学生的自主探究能力。
关键词：小学科学；教材分析；教学建议中图分类号：G623．6文献标识码：A文章编号：1009-010X l2008)07108-011o．04．自2002年小学科学新课程实验教材进入我省实验区后，广大科学教师通过参加教材培训、骨干教师培训、校本教研活动等多种途径，基本掌握了科学新课程教材的理念，但在教学实践中．高年级教学，尤其足六年级的教学往往不好把握，笔者在近几年的听课、座谈等调研活动中发现，问题往往出在教师对教材的理解还不够到位。
为帮助广大科学教师深刻理解和把握河北人民版小学科学六年级教材，现将教材的特点和教学中注意的问题做如下分析。
一、六年级教材特点1．运用“结构与系统”统一概念整合教材内容。
河北人民版的小学科学教材，在内容的编排上有一个很大的特点，就是pl j组统一概念的运用，每～组统一概念，统领着一个年级的教学内容。
这与其他版本的教材有着很大的不同。
这四组统一概念是：性质与功能(三年级)、运动与变化(四年级)、作用与平衡(五年级)、结构与系统(六年级)。
期颦学生经过小学阶段的科学学习能够感受到：自然界中客观存在的物质具有一定的性质与功能，所有物体都在运动变化着、相互作用着，物体间在相互作用的过程中达到平衡，形成相对稳定的系统。
在以前的分析中我们已经详细介绍过，这里不再赘述。
所以，要从内容上准确地把握好六年级教材，首先就要从分析六年级的这一组统一概念人手，进而逐步深入理解教材的结构和内容。
初中数学教师要具备哪些能力
初中数学教师要具备哪些能力在大力度推行新课程标、深入进行教学改革的今天，如何按照国家颁布的《数学课程标准》树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得预期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。
我认为，要做一名合格的初中数学教师，必须着重培养下面一些能力。
一、整体把握新课标的教学能力国数学课程标准明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即:通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科为中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。
作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力如今数学教材一纲多本，与过去相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分有合，表现形式方面有显有隐。
由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。
要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。
把握统编教材,实现高效课堂
把握统编教材，实现高效课堂随着教育改革的不断深入，教育教学的重心逐渐向学生的学习效果和质量转变。
而统一编写、统一使用教材已经成为推动教育均衡发展和提高教学质量的重要途径。
统编教材的设计和使用，对于教师来说是一种挑战，对于学生来说是一种机遇。
只有充分把握统编教材，才能实现高效课堂，真正发挥教材的优势，提高学生的学习效果。
一、认识统编教材的重要性统编教材是教育部门为了提高教学质量、促进教育公平所进行的一项重要工作。
它不仅能够提升学生的学习效果，更能够促进学生的全面发展。
统编教材能够有效地减少学校与学校之间的教学差异，消除优质教育资源的不平衡分配。
只有通过统编教材，才能实现学生在不同地区、不同学校，甚至不同年级之间的学习资源的共享和均衡。
统编教材也有利于提高教师的教学质量。
统编教材的设计考虑了学生的学习特点、学科的知识结构和教学的要求，有助于指导教师科学合理地进行教学活动。
教师可以更好地把握教学内容，更好地理解学生的学习重点，做到因材施教，更能促进学生的学习兴趣和主动性。
统编教材的使用，也有助于教师在教学中更好地把握教学节奏、并帮助学生更好地掌握课程知识和技能。
二、如何把握统编教材1. 理解教材的设计理念把握统编教材，首先要理解教材的设计理念。
统编教材的设计是根据学科知识的要求和学生的学习特点，综合考虑了课程的结构和内容，开发了一系列相关教学资源，进而形成了连接起来的教学蓝图。
教师在教学过程中，要通过对教材的理解和分析，把握教材的设计理念，根据教材的特色和学生的实际情况，科学合理地组织教学活动。
2. 灵活运用教材资源教师在教学中，要灵活运用教材资源，根据学生的学习需求和教学实际，选择合适的教材内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动。
教师还要根据学生的学习内容和学习目标，选用不同的教材资源，合理安排教学步骤和教学过程，更好地实现教学目标，提高学习效果。
3. 发挥教材的灵活性三、实现高效课堂1. 科学设计教学计划2. 注重教材内容的精讲细说在教学过程中，教师要注重教材内容的精讲细说。
正确处理“灵活使用教材,而不是教好教材”的关系
正确处理“灵活使用教材，而不是教好教材”的关系新课程标准明确指出：教师一定要合理用好教材，并不是单纯的教教材。
在传统的教学中，我们往往都是以教教材为主，出现了“教死书”或“死教书”的现象。
由于全国通用一个教学大纲，统一使用一套教材。
教师只能把教材当成学生学习的唯一对象，习惯牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去死记硬背教材。
只重视知识的传授，忽视了知识创新，导致学生只有嘴上功夫、笔下功夫，而无手上功夫。
教师高高在上，是绝对主宰者，教学变成了教书。
新课程要求教师打破这种观念，不要意味地教教材，而是合理使用好教材。
让学生“亲历探究发现的过程”，既让学生知道“是什么”、“有什么”，还要让学生知道“为什么”、“怎么样”，通过对知识建构的过程性经历，让学生的学习更有实效，能力发展成为可能。
教学不再以本为本、而是强调书本知识向生活回归，向学生经验回归，注重对教材的多样化解读。
需要我们教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。
我认为以下内容是应该关注的焦点的：1 正确理解“教”教材与用教材“教”“教”教材，很明确是以教材为中心，根据书本上的知识进行照搬式的教学，教材怎么说，我就怎么讲，是对教材负责，是以教材为惟一的标准，完成教材规定的任务就算完事了，因此是比较狭隘的。
这样不仅学生接受的知识面小，学生也不容易理解知识，造成学生厌学。
而用教材“教”就不同了，教材在这里是“范本”，教师不光是解释教材，且是要用教材作“诱饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”，同时，以教材为圆心，可以向外伸，可以是内容的，也可以是形式的反正不止于教材，不局限于教材。
教材，在这里是一条知识之“舟”，是一座能力之“桥”，是一个心灵洗礼之“池”。
用教材“教”，是一个动态、可延伸的过程。
用教材教使学生能从乏味的框框中解脱出来，从枯燥的书本中解脱出来。
用教材教能让学生从实际的经历，生活的实践中结合要学的知识，使学生乐学、想学、爱学。
准确把握新课标,灵活运用新教材
准确把握新课标，灵活运用新教材新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。
标签：新课标；新教材；灵活运用在新一轮的课程改革中，沿用多年的教学大纲已逐渐退出历史舞台，取而代之的是《课程标准》。
《课程标准》是对多次课程改革的继承发展和创新。
新课程改革的一个重要内容就是教材改革，新课程标准实验教材较好地体现了《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在教材编写中将知识学习，能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，倡导新的学习方式；同时新教材为课堂教学开创了自由的空间，教师能够将其个人对教学内容构想的经验、知识投入到教学中去，学生也可以多角度地学习教材，因而新教材具有更大的开放性。
教师如何准确理解和把握教材的开放性，如何创造性地运用新教材来促进学生学习方式的转变，从而提高学生的学习能力，是每一位教师深深值得思考的问题。
一、研究课标，把握新课标内容标准的度与量普通高中生物课程标准是学生通过高中阶段学习对于生物学科应达到的要求。
因此，认真研究新课标是从事教学的首要任务。
在了解本学科课程性质的基础上，认真钻研课程标准中新课程基本理念和课程设计思路。
明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。
课堂教学是否成功，关键是看是否达到新课标的要求。
在此基础上，对于新课标中的内容标准遵照三维目标中的知识学习目标，技能学习目标和情感性学习目标，按不同层次逐一分解，把握好度与量，这样才能更好的理解教材，对教材资源进行合理的取舍与延伸。
如必修1《分子与细胞》模块第1章走进细胞重点应放在分析细胞学说的过程和使用显微镜观察多种多样的细胞，其余的都是为学习细胞做必要的铺垫，不必涉猎太多，否则学生学习起来就会感觉到困难。
二、了解新教材突出的特色1、知识结构完善化新教材力图给学生展现一个相对完善的知识体系。
《家》教材分析
口头组词 读一读 照样子说一说 连一连， 画一张全家像，并 互相介绍
说一说
与下面词语连线。
自己的家 金钥匙
《我的家》 《家》
《给小鸟安家》
教材单元
一年级上册 第四单元 一年级下册 第二单元 二年级上册 第四单元 三年级上册 第三单元 五年级上册 第十单元 六年级上册 第六单元 家
主题
主题课文
《我的家》 《家》 《小山村》 《水乡歌》 《流动的画》 《祖国在我心间》 《国徽》 《回自己的祖国》 《意大利的爱国少年》 《只有一个地球》 《鸟儿的侦察报告》 《绿色千岛湖》
祖国
祖国在我心 中 家园的呼唤
地球家庭
《企盼世界和平的孩子》 激发学生对和平的向往，对民 《黑孩子罗伯特》 族团结、种族平等、做人要有 《别挤啦》 爱心这种责任的深刻理解。
选文富有童趣，内容浅 显，语言优美，融图爱的因 素。
二、钻研教材
灵活运用
1、主题单元 实现整合
2、兴趣先导 巧用资源 3、小组合作 共同提高 4、金色钥匙 促成能力 5、课内课外 相辅相成
பைடு நூலகம்
目标要求
感受亲情，体会亲人赋予的爱， 激发学生热爱祖国、大自然、 小动物的思想感情。 感受山村和江南水乡的美丽景 色，激发学生热爱家乡、生活 的感情。 感受祖国山河的秀美，激发学 生热爱祖国的情感。 教育学生把祖国放在心中，抒 发爱国主义情感。 走进家园、了解家园，培养学 生环保意识、公德意识。
家园
八
课标中指出一年级识字与写字板块中应该关注写字过程 与基本功培养。写字首先练习执笔，练习写基本笔画并了解 基本结构，并时刻提醒学生写字要做到“三个一”。
《课标》中指出“要珍视学生独特的感受、体验
单元整体教学视角下的教材把握和教学设计
单元整体教学视角下的教材把握和教学设计一、概述在教学过程中，教师需要结合教材内容进行教学设计，而单元整体教学视角下的教材把握和教学设计是非常重要的。
本文将从教材把握和教学设计两个方面探讨单元整体教学视角下的教学策略，以期为教师在实际教学中提供一些参考和借鉴。
二、教材把握1. 了解教材结构在教学设计之前，教师首先要对教材的结构有一个清晰的把握。
要了解教材的整体结构，明确每个单元的主题和内容，以及单元之间的内容通联和过渡。
只有对教材结构有一个清晰的把握，才能更好地进行教学设计，确保教学的连贯性和完整性。
2. 抓住教材的重点和难点教师在把握教材时，需要着重抓住教材的重点和难点。
重点是指教学的重点内容，难点是指学生容易出现困难的内容。
教师要有针对性地对教材进行分析，找出重点和难点，有针对性地进行教学设计，引导学生更好地理解和掌握知识。
3. 挖掘教材的教育价值教师在把握教材时，还要深入挖掘教材的教育价值。
教材不仅仅是知识的载体，更是思想和文化的传承。
教师要善于从教材中挖掘出有益的思想和文化元素，引导学生进行思想品德和情感态度的培养。
三、教学设计1. 整合教学资源在进行教学设计时，教师要充分整合各种教学资源，包括教材资源、多媒体资源、实物资源等。
通过整合教学资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 设计多样化的教学活动教师在教学设计时，要设计多样化的教学活动，如讲解、示范、讨论、实验、演示等。
通过多样化的教学活动，可以激发学生的学习积极性，提高学习效果。
3. 关注学生的学习需求在教学设计中，教师要充分关注学生的学习需求，灵活应对。
不同学生有不同的学习方式和学习习惯，教师要根据学生的特点，设计不同的教学环节，满足学生的学习需求。
四、结语单元整体教学视角下的教材把握和教学设计是非常重要的。
教师要对教材有一个清晰的把握，抓住重点和难点，挖掘教育价值；在教学设计时，要整合教学资源，设计多样化的教学活动，关注学生的学习需求。
英语教学中如何灵活使用教材
浅谈英语教学中如何灵活使用教材从事小学英语教学这些年来，经历了1-12册所有的新标准英语教材，在这一过程中我不断学习，不断实践，集他人之长补己之短，努力形成了自己的教学风格。
对于教材的理解、把握与运用是我这些年一直探究的课题。
《英语课程标准》指出：教师只有深入地研读教材，才能在教学中根据学生的实际水平和教学需要，对教材进行合理的开发与利用，才能通过教材更好的激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。
基于此，我在教学实践中积累了一些处理教材的方法。
一.教师利用教材这一剧本，带领学生做表演一名好演员要想给观众留下深刻的印象，关键看其演技。
而一位好老师，除了在课前要准本一份优秀的教案外，还要在课堂上吸引学生的注意力，能将备课的内容成功地传递给学生，这样的课才是高效的课，低年级学生对学习目的并无深刻的了解，他们学习的动机仅限于课堂活动是否有趣，教师是否和蔼，如果他们很喜欢老师的授课方式，自然而然地就会喜欢这门课。
因此在我的英语课堂上，我努力营造轻松，愉悦的教学气氛，将语言动作等儿童化，趣味化，以拉近与学生之间的距离。
如新标准英语的第二册module5 they’re cows. 这一课，在学完本课的重点句型：what are they ？they’re… .我设计了下面的说唱歌谣：a：（moo， moo学动物的叫声）what are they ？b： they’re cows .a：（woof， woof 学动物的叫声）what are they ？b： they’re dogs .a：（oink， onik 学动物的叫声）what are they ？b： they’re pigs .学生们惟妙惟肖地模仿动物的声音和动作进行问答，在这样生动的气氛感染下学生们都学起小动物的声音和样子师生之间，生生之间互动，进入了一种轻松，自然的英语学习状态，在不知不觉中掌握了新知识。
有时候教师的夸张的表情也会给学生留下深刻的印象，在教授nse教材book 2 的module2 where’s the bird ？中的介词 on ， in ， under 时，我运用课件视频播放课文的动画panpan在做魔术，在我的感染下学生们惊喜地看着panpan的魔术并和我一起边做边说on ， in ， under 这三个介词。
吃透教材,把握教材
吃透教材，把握教材教材是学习的基础，是学习知识的主要载体。
而要想取得好的学习效果，就必须吃透教材，把握教材。
只有真正理解了教材，掌握了教材的要点和重点，才能更好地应用知识，提高自己的学习水平。
那么，如何才能吃透教材，把握教材呢？下面将从几个方面对吃透教材、把握教材进行探讨。
一、充分理解教材内容第一步，就是要充分理解教材内容。
这需要我们细心阅读教材，认真思考教材内容，对其中的概念、原理、规律进行深入的理解。
在阅读教材的过程中，我们可以采取以下几种方法：1.精读教材。
精读教材，就是先通读一遍教材，对整个教材的内容有一个整体的了解。
然后再逐章逐节地进行细读，对重点内容、关键概念进行深入理解。
2.注重笔记。
在阅读教材的过程中，我们可以做好笔记，将自己的理解和思考记录下来。
这不仅有助于加深理解，还可以帮助我们巩固知识，方便后期复习。
3.多思考问题。
在阅读教材的过程中，我们要不断地给自己提问。
这个概念是什么？为什么要这样做？有什么规律可循？通过不断地提问和思考，可以更好地理解教材内容。
通过以上几种方法，我们可以帮助自己更好地理解教材内容，从而吃透教材，把握教材。
二、抓住教材重点在学习过程中，教材内容往往层出不穷，我们需要用有限的时间去掌握更多的知识。
所以，我们需要抓住教材的重点，把握教材的核心内容。
这就需要我们对教材进行归纳总结，梳理教材内容。
我们可以通过课文、习题、案例等多种形式来总结教材内容，找出其中的重点和难点。
然后，对这些重点内容进行梳理，形成自己的总结和归纳。
我们还可以通过各种方式进行巩固，比如做练习题、讨论习题、做模拟考试等，来加深对教材重点内容的理解和把握。
只有抓住了教材的重点，才能更好地吃透教材，把握教材。
三、注重知识的应用理论联系实际，知行合一。
在学习教材的过程中，我们要注重知识的应用，将理论与实际相结合，运用所学知识解决实际问题。
这不仅可以加深我们对知识的理解，还可以提高我们的分析、解决问题的能力。
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• 分数的意义和性质 四下
• 小数的初步认识
三下
• 小数的意义和性质 四上
• 认识负数 • 百分数 • 因数与倍数
四下 五下 四下
数的认识
• 数的意义 • 数的读写 • 数的大小比较 • 数的性质
• 从编排上：知识内容类同，教材的编写类同
பைடு நூலகம்
关于数的认识共通之处：
• 从数与外部世界的联系看： • “数起源于数”。 • 数起源于人们的社会生活的需要，人类祖先在生产劳动中不同的计数
20以内的加减：
建立运算意义，形成基本算理
100以内的加减：
形成运算类型，建立运算法则
万以内的加减:
沟通和完善运算法则
教材的呈现形式
情境——问题——算式： • 学生独立探究 • 组织交流，理清算理，提升算法 • 应用算法解决问题
教学流程
• 创设情境，提出问题 • 结合意义，列出算式 • 自主探索，尝试计算 • 合作交流，理清算理 • 沟通优化，提升算法 • 巩固拓展，应用算法
• 11×19=209 • 12×18=216 • 13×17=221 • 14×16=224 • 15×15=225
21×29=609 31×39=1209 22×28=616 32×38=1216 23×27=621 33×37=1221 24×26=624 34×36=1224 25×25=625 35×35=1225
整体把握教材 灵活运用教材
泰安市基础教育教学研究室 李万江 2019.10
• 树立整体思想，分析知识的内在结构，将 原来散点状分布于各册各单元的知识重新 串联，还原回知识结构体系中。着眼全局， 明晰知识板块及单元内容的共通之处以及 着力之点,解读教材所蕴含的独特的学科育 人价值，整体把握课程目标和教学内容。
• 11×11=121 • 12×12=144 • 13×13=169 • 14×14=196 • 15×15=225 • 16×16=256 • 17×17=289 • 18×18=324 • 19×19=361
除法：
• 表内除法 • 有余数的除法 • 两三位数除以一位数（一）、（二） • 除数是两位数的除法
数的运算
• 从算理、算法的联系和知识的递 进性来考虑，大致可以分为整数、 小数、分数的运算（加减法，乘除 法，四则混合运算）。
整数的运算（教材结构）
加减法：
• 10以内的加减法
一上
• 20以内的进位加法和退位减法 一上
• 100以内的加减法（一）、（二） 一下
• 万以内的加减法（一）、（二） 二下
• 实物—直观模型（小棒）--半抽象模型（计数器）-抽象符号表示。
• 数情境中的物引出数—借助小棒摆出数—借助计数 器拨出数—借助拨数形成模型 两单元的不同之处：
• 10以内数的认识：是逐一计数的，应用了一一对 应的思想。
• 11--20各数的认识：开始按群计数，学习把十个1 看作1个十，认识新的计数单位“十”，体会初步 的十进制计数方法。认识数位，体会初步的位值 。
乘法
乘法初步认识 表内乘法（一）、（二） 两位数乘一位数 三位数乘两位数 两位数乘两位数 三位数乘两位数
一下 二上 二下 二下 三上 三下
学习两位数乘两位数后
• 93×13 • 21×36 • 32×69 • 24×84 • 46×96
31×39 63×12 96×23 48×42 69×64
（1209） （756） （2208） （2016） （4416）
在教学中，这就要求我们： 1. 现实情境引入，在数数中学习理解数的意义。 2. 经历实物——数学符号的逐步抽象数学化过程，揭示数的意义。 3.充分借助学具，深刻理解计数单位“十”产生的过程和表示的意义 ，在头脑中能清晰地建立起“1个十”和“1个一”的表象，理解数的组 成。 4.借助计数器，了解数位的意义，理解同一个数字在不同位置表示不 同的数值的位值的计数原理。 5.突出19-20的过程，充分利用学具或动画，直观表现“满十进一”的过 程，在学生头脑中形成十进制计数法的直观表象，理解其意义。 6.重视数数，在数中体会自然数的本质，培养数感同时建立数的大小 顺序。
• 通读全套教材，全面把握编排体系。
• 学习整套教材的基本编排结构，掌握整套 教材的教学内容在各学段、各册的分布情 况。
• 把握任教年级教材的知识点以及在全套教 材中的地位、作用和内在联系。
• 把每堂课教学的内容置于整个知识体系中， 架构起整个数学教学的脉络，高屋建瓴地 处理教材。
小学数学基本知识：数与代数
• 数与式:数的认识、数的运算 、式的认识、式的运算 • 数量关系：数量关系的运用和方程的运用 • 规律探索：数的规律、运算的规律
数的认识
• 10以内数的认识 • 11—20各数的认识 • 100以内数的认识 • 万以内数的认识 • 万以上数的认识
一上 一上 一下 二下 三下
• 分数的初步认识
三上
• 从数的内部构成来看：
• 计数符号、计数法、十进制是整个数系统 建立和发展的核心。
• 数的这种构造结构不仅集中体现了前人的 智慧，也为后人把握数的构造结构并利用 这个结构不断生成新数提供了可能。因此 ，教学中要注意把数的构造结构提炼为学 生学习的方法结构，以帮助学生获得主动 迁移学习的能力。
教材在一年级上册的编排
二上 二上 三上 三下
小数的运算
• 小数的初步认识窗2 （简单的加减法）三下
• 小数加减法
四上
• 小数乘法
四上
• 小数除法
四上
分数的运算
• 分数的初步认识窗3
三上
• 分数加减法（一）（同分母分数）四下
• 分数加减法（二）（异分母分数）五上
• 分数乘法
五上
• 分数除法
五上
混合运算
10以内的加减法窗7、8 （连加、连减、加减混合）
需要产生了数。因此，对于数的认识要与现实生活联系起来，要通过 情境创设使学生产生认数的需求，帮助学生认识数的产生是源于现实 需要又广泛运用于现实生活。
• “数是对数量的抽象”。 • 数量：一个苹果、两条鱼、三只鸡、四支笔、五匹马这些有实际背景
的、关于量的多少的表达是数量。数是对数量更为一般的抽象，数是 数量的“一种抽象了的存在”因此，一方面数的认识离不开现实数量 ，一方面又要使学生经历数与物质实体相分离的过程，帮助学生理解 抽象的数字符号所表示的现实意义。