1-2-了解生物圈复习教案-新人教版1
七年级生物上册 第一单元 生物与生物圈复习教案 (新版)新人教版
生物与生物圈中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
【配套K12]七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈教学设计 (新版)新人教版
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第一节生物圈一、分析教材这是一节七年级的生物课。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。
生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。
二、分析学生七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等能表现他们的活力。
七年级的学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。
布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
人教版七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈 复习课件
( C )6.在我国加强生态文明建设以来，某城市改造或关停了 许多排放污水的工厂，湿地、河流恢复了清澈与生机，水中鱼 虾多了起来，吸引了许多的白鹭在此流连。下列有关说法不正 确的是 A．题中描述的食物链是水草→鱼→白鹭 B．鱼和白鹭都属于消费者 C．市民捕捉鱼虾一定会破坏生态平衡 D．水中残留的重金属会进入食物链，白鹭体内的重金属多于 水草
(1)在这片“绿洲”上，蚂蚁在此生态系统中扮演了 消费者
的角色。 (2)写出有蚂蚁参与的一条食物链 树→松毛虫→蚂蚁 。 (3)若捕杀这六窝蚂蚁，这个“绿洲”就会 生态平衡被破坏
(或消失) 。
(4)文中提到，“蚁巢微生物比其他地方多成千上万倍”这里 的微生物主要是指 细菌和真菌 ，它们能将土壤中的有机物分 解成 水和无机盐 ，属于生态系统中的 分解者 。
重难点突破
1．生态系统中物质和能量的变化
①生态系统中，物质是循环流动 的。以碳循环为例，生态系统中 的生产者将二氧化碳转化为有机 物，生产者、消费者和分解者通 过呼吸作用，把有机物中的碳转 化为二氧化碳释放到空气中，又 可被生产者利用。
②生态系统中，能量是沿着食物链和食 物网单向流动、逐级递减的。生产者将 光能转化为化学能储存在体内，能量在 沿着食物链流动的过程中被逐渐消耗， 所以，营养级别越高的生物，数量往往 越少，获得的能量也越少。
物部分 。
3．生态系统中的 物质 和能量就是沿着食物链和食物网流动
的。营养级越高的消费者数量越少，体内所含有的能量越少， 体内所积累的有毒物质 越多 。
【小试牛刀】 ( D )1.下列四条食物链中，正确的是 A．阳光→草→兔→狼 B．草→蝗虫→细菌和真菌 C．鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰
七年级上册生物全册教案(新版人教版)1
七年级上册生物全册教案(新版人教版)1篇一：最新人教版七年级上册生物全册第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计作业：教学反思：第二节：生物与环境组成生态系统教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计作业：教学反思：第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时：2课时教学方法：讨论法教学设计篇二：人教版七年级生物上册教案(全册)《致同学们》教案(1课时)设计思路：本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。
由于开学初新生军训了一周，他们对校园环境也较熟悉了，为此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况，开发学校的“问题资源”展开教学。
同时要非常重视如何组织教学，应制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。
七年级生物上册 1.2 了解生物圈复习教案 新人教版
A ．乙 → 丙 → 丁 → 甲 B ．丁 → 乙 → 丙 → 甲 丁 D． 甲 → 乙 → 丙 → 丁
C ．甲 → 丙 → 乙 →
7．（2014•江西模拟） 某生物研究性学习小 组，在对某地域内的动 植物种类进行调查后， 绘制了如图的食物关系 图．下列说法正确的是 （ ）
A． 该食物网中有 8 条 食物链 B． 该 食 物 网 中 最 长 的 食 物 链 中 有 六 种 消 费 者 C． 该 生 态 系 统 中 的 能 量 最 终 来 源 于 各 种 草 D． 该 生 态 系 统 中 ， 数 量 最 少 的 是 猫 头 鹰 三、互助提高或者分层提高（约15分钟） 。 （2012 年东营市）1、下表为某同学探究“温度对黄粉虫生活的影响”的实 验设计，但还不够完善，下列对其修改正确的是 位置 纸盒左半侧 纸盒右半侧 黄粉虫 20 只 20 只 光照 明亮 阴暗 温度 15℃ 30℃ B.左右两侧都应保持 30℃ D.左右两侧可以湿度不同 湿度 适宜 适宜
少；人类起着重要的支配作用的生态系统是
。
五、当堂作业或者巩固反馈（约10分钟） 。 1、地球上最大的生态系统是生物圈，它包括大气圈的底部、水圈的 大部和岩石圈的表面。 3、生物对环境的适应是生物界非常普遍的现象。 3．生态系统的成分中，其中主要成分是生产者，直接或间接依赖绿 色植物生存的成分是消费者，把有机物归还无机环境的成分是分解者。 4、生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形 成了食物链。而在一个生态系统中，它们往往是彼此交错连接的，这样就 形成了食物网。 5、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 6、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，说明生 态系统具有一定的自动调节能力。 7、 （2005·内江会考）下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 植物————生产者 生物部分 动物————消费者 细菌、真菌——分解者 生态系统 非生物部分——————阳光、空气、水等 8、以下不能作为资料收集的是（ C ） A、书刊、报纸 B、图片、数据 C、猜想、假设 D、音像资料 9、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计 （ D ） A .分组实验 B. 重复实验 C. 独立实验 D.对照实验 10、以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件（ D） A、阳光 B、水分 C、空气 D、有机物 11、下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D ） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒 12、 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，造成这一差异的生态因素 是（ A ） A . 温度 B. 光照 C. 湿度 D. 土壤 13、海洋由浅至深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响植物这样分 布的主要因素是（ A ） A . 阳光 B. 含氧量 C. 海水温度 D. 含盐量 14、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ C ） A .生物对环境的影响 B. 环境对生物的 制约 C. 生物对环境的适应 D. 环境对生物 的适应 15、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（ A ）
1-2 了解生物圈 复习教案-人教版生物七年级上册
四、讲授（一）重难点讲解1、生物与环境的关系：生物适应、影响环境，环境影响生物。
2、探究实验的一般过程：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
3、对照实验应遵循单一变量原则。
4、食物链书写注意事项：起始于生产者，结束语最高级的消费者；箭头指向捕食者；食物链中只有生产者和消费者。
5、在生态系统中，物质是循环的；能量沿着食物链是单向流动、逐级递减的；有毒物质沿着食物链不断积累。
6、生态系统具有一定的自动调节能力。
（二）难题讲解下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是草。
该食物网中共有5 条食物链，最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。
（2）通过食物链和食物网，生态系统进行着物质和能量流动。
（3）兔与草、鹰与鼠的关系是捕食，鹰和蛇的关系是捕食和竞争。
（4）在食物链“草→兔→狐”中，如果“狐”突然灭绝，较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。
（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是分解者和非生物部分。
五、小结六、当堂作业或者巩固反馈（一）知识梳理观察鼠妇的分布情况7、下列说法中，能够被看作一个生态系统的是( D )A．一个池塘中的植物、动物和微生物B．一片麦地里的空气、土壤、阳光等环境因素C．一片树林中的树木、小草及空气D．一片草地上的所有生物和环境因素8、下列各项中，属于生产者与消费者关系的是(B)A.狼吃兔子B.蚕吃桑叶C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料D.蛔虫摄取人小肠内的营养9、下图为某生态系统中的食物网，根据图回答有关问题：（1）图中生产者是草。
该食物网中共有5 条食物链，最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。
（2）通过食物链和食物网，生态系统进行着物质和能量流动。
（3）兔与草、鹰与鼠的关系是捕食，鹰和蛇的关系是捕食和竞争。
（4）在食物链“草→兔→狐”中，如果“狐”突然灭绝，较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。
（5）若要构成一个生态系统，图中还缺少的是分解者和非生物部分。
2021届中考生物一轮复习---《第二章了解生物圈》复习课教学设计
《第二章了解生物圈》教学设计【复习目标】1、举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响。
2、概述生态系统的组成。
3、描述生态系统中的食物链和食物网。
4、阐明生物圈是最大的生态系统。
5、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。
【教学方法】1.启发引导式：通过学案引导学生进行复习。
以喜羊羊和灰太狼所在的青青草原为线索，精心设计复习教学程序，通过合作学习、师生互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。
不仅增强课堂的趣味性，还使学生在轻松快乐的氛围内学习和巩固了知识。
2.教学媒体的选择与运用：结合复习内容制作课件，课堂中采用构建模型、分组竞争、合作探究、争当小老师、微视频等方式突破重难点，直观易懂，大大提高了复习效率。
3.习题巩固法：针对本节课的知识，设计针对性的习题。
加强练习的应用性，突出时效性。
4.小组合作，积分共赢：采用小组积分制，回答一次问题，积1分。
对于小小老师部分积2分。
这种方式极大的调动了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
【教学流程】环节一创设情境导入新课教师：很高兴和大家相约在今天的生物课堂。
请同学们欣赏动画《喜羊羊与灰太狼》。
喜羊羊和灰太狼陪伴了我们整个的童年，同学们知道他们生活的家乡是哪吗？生：青青草原教师：青青草原是生态系统吗？草原上除了狼、羊，还有哪些生物？生物与环境的关系是怎样的？带着这些问题，我们一起进入今天的专题复习《了解生物圈》。
环节二师生互动复习提升教师：青青草原上影响喜羊羊生存的因素有哪些？生物与环境的关系是怎样的？我们一起学习【复习板块一】：生物与环境的关系结合老师提供的场景，小组合作完成讨论题，并填入导学案任务一中的表格。
师生互动交流。
课堂小活动：学生通过分组竞争活动中实例进一步巩固生物与环境的关系。
师：我们通过探究实验“光对鼠妇分布的影响”进一步巩固二者的关系。
你能说出探究实验的六大步吗？下面请同学们结合老师的提示，完成实验。
师生活动交流师：该实验中变量是什么？你是如何区分对照组和实验组的？为什么不能用一只鼠妇，而要用多只？生：探究哪个条件，哪个条件为变量。
人教版七年级生物上第一单元第二章了解生物圈复习课优秀教学案例
1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结生物圈的概念、范围和特点，如生物圈的定义、生物圈的划分依据等。
2.总结生物圈中的各种生态系统，如森林生态系统、海洋生态系统、草原生态系统等，概括各种生态系统的特点和生物的生存环境。
3.强调生物圈中的生物与环境的关系，引导学生认识到保护生物圈的重要性。
4.提醒学生注意作业的完成质量，养成良好的学习习惯。
五、案例亮点
1.创新性的教学设计：本节课以情景创作为切入点，通过图片、视频、案例等形式激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。以问题导向为主线，设计一系列问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。同时，采用小组合作的学习方式，让学生在讨论、实践中掌握知识，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。这种创新性的教学设计有助于提高学生的学习兴趣和参与度，提升课堂实效。
4.总结本节课的学习方法，如观察、实验、合作探究等，鼓励学生在今后的学习中继续运用。
（五）作业小结
1.布置作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固生物圈的概念、范围和特点，以及各种生态系统的知识。
2.要求学生结合自己的生活实际，思考如何关爱生物圈，提出自己的环保建议。
3.鼓励学生开展家庭小实验，如观察植物的生长、调查家周围的环境等，培养学生的实践能力。
人教版七年级生物上第一单元第二章了解生物圈复习课优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级生物上第一单元第二章“了解生物圈”的复习课。通过前面的学习，学生已经对生物圈的概念、范围、生物圈是最大的生态系统以及生物圈中的各种生物有了初步的认识。但部分学生对生物圈的概念和范围理解不透彻，对生物圈中各种生物的生存环境区分不清晰。针对这种情况，我制定了本节课的教学目标：通过复习，使学生掌握生物圈的概念、范围，了解生物圈中的各种生物及其生存环境，培养学生的识图能力和语言表达能力。同时，结合学生的实际情况，我采用了自主学习、合作探究的学习方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，提升课堂实效。
最新人教版七年级生物上册教案第一单元 第二章 了解生物圈
重点
保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此教育学生树立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统,从这个认知过程理解到生物圈是最大的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时分配
1课时
教学方法
讨论法
教学设计
学习内容
学生活动
③教师提出假设,让学生分析,从而由小到大地引出生物圈是一个整体的观点。
人类对生态系统的破坏
①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。
②学生观看影片,表现出对环境被破坏的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中,人类的活动对生物圈的影响最大。
②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。
教师活动
生物圈的
概念
①学生观看生动的课件,然后根据自己在课外收集的资料,共同讨论太阳系中各星球的状况。
②学生根据自己手中的地球仪,讨论生物圈的范围,然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件,把一幅美丽的太空画面展示在学生面前,激起学生的学习兴趣,从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生观察地球仪,让学生从直观上了解生物圈的概念。
探究的一
般过程
①各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子,最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例,引导学生分析,从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方
案及设计实
验方案时的
人教版七年级生物上第一单元第二章了解生物圈复习课说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物的基本概念和生物的基本特征，具备了一定的前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对生物圈的概念和结构理解不够深入，容易混淆；
2.对生物圈生态平衡的内涵及其在生物圈中的作用认识不足；
3.难以将生物圈的知识与实际生活相结合，缺乏实际应用能力。
（三）学习动机
4.通过讲解人类活动对生物圈的影响，让学生认识到生物圈的脆弱性和保护生物圈的重要性。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组合作：让学生分组设计一个关于生物圈的展示海报，包括生物圈的组成、结构、生态平衡等方面；
2.角色扮演：设置不同角色（如动植物、环境破坏者等），让学生在情境中体验生物圈中各种角色的相互作用，提高他们的实践能力；
3.通过小组讨论，让学生分享自己对生物圈的认识和了解，激发学生的探究欲望。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示生物圈的定义、组成和结构，帮助学生建立完整的生物圈概念；
2.结合地球仪，讲解生物圈的各个层次和组成部分，让学生了解生物圈的层次结构；
3.利用案例分析，介绍生物圈的生态平衡及其在生物圈中的地位和作用，引导学生理解生物圈的内在联系；
（2）激发学生对生物学的兴趣，树立学习生物的自信心；
（3）培养学生的环保意识，使他们积极参与生物圈的可持续发展。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）生物圈的概念、组成和结构；
（2）生物圈的生态平衡及其在生物圈中的地位和作用；
（3）人类活动对生物圈的影响及环保意识的培养。
初中七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈复习名师精编学案(无答案)(新版)新人教版
A．鸟B．细菌C．蝙蝠D．鱼
14、以下哪种活动有利于保护生物圈（）
A．围海造田B．毁林造田
C．回收生活垃圾D．燃烧废旧塑料和橡胶
15、沼泽是下列哪一生态系统的典型（）
A．淡水生态系统B．草原生态系统
C．农田生态系统D．海洋生态系统
反思栏
4、生物圈的范围包括、、。它是一个统一的，是地球上最大的，是所有生物的家园。
5、名词解释：
（1）生产者、消费者、分解者（2）食物链和食物网（3）
【合作探究】
一、用自己的语言描述，生产者、消费者和分解者三者之间的关系。
二、请举例说明，物质和能量是如何沿着食物链和食物网流动的。
三、分析：为什么说生态系统具有一定的自我调节能力，但这种能力是有一定限度的。
A．生物生存依赖环境B．生物能够影响环境
C．生物能够适应环境D．环境影响生物生存
4、从生态系统的组成分析，野生东北豹属于（）
A．生产者B．消费者
C．分解者D．非生物的物质和能量
5、蜜蜂用不同的舞蹈向同伴报告蜜源的位置和方向，这体现了
生物之间的（）
A．捕食关系B．共生关系C．合作关系D．竞争关系
6、在农田生态系统中属于生产者的是（）
A．农民B．玉米C．土壤D．耕牛
7、“螳螂捕蝉，黄雀在后。”对该食物链表述正确的是（）
A．蝉→螳螂→黄雀B．蝉←螳螂←黄雀
C．柳树←蝉←螳螂←黄雀D．柳树→蝉→螳螂→黄雀
8、地球上所有生物共同的家园是( )
A．生物圈B．海洋C．森林D．土地
9、“螳螂捕蝉，黄雀在后。”可看成是（）
A．一条食物链B．动物之间的捕食关系
C．一个食物网D．动物之间的竞争
(完整版)了解生物圈复习学案
第二章了解生物圈复习学案班级：姓名：【复习目标】1.能举例说明生物与环境的关系。
2.概述生态系统的组成；描述生态系统中的食物链和食物网。
3.分析讨论食物链中能量流动、物质循环情况；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
4.阐明生态系统的自我调节能力是有限的，确立保护生物圈的意识。
【知识梳理】【思维导图】【典例精选一：生物与环境的关系】1.叶圣陶先生曾这样描述爬山虎：“那些叶子铺在墙上那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”从生物学角度分析，这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响？（）A.阳光B.温度C.空气D.水分2.诗词歌赋是我国的传统文化瑰宝，其中许多诗词蕴含着生物学道理。
以下诗句能体现生物间竞争关系的是（） A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B.种豆南山下，草盛豆苗稀C.落红不是无情物，化作春泥更护花D.有心栽花花不发，无心插柳柳成荫3.雷鸟的羽毛在冬天呈白色，春天换为灰色，这是生物与环境相适应的一种现象。
下列现象与此不相类似的是（） A.蚯蚓活动使土壤更肥沃 B.变色龙的体色随环境色彩而变化C.仙人掌的叶退化成针形D.有些树木秋天落叶，有些树木四季常青【典例精选二：生态系统的组成】下图为某农田生态系统示意图，请据图回答：(1)在此农田生态系统中，昆虫、吃草子鸟、兔都以禾谷类为食，食虫鸟能够捕食昆虫，又可被鹰捕食，鹰还可捕食吃草子鸟和兔。
请写出该农田生态系统中最长的一条食物链：；该食物链中的生产者是，次级消费者是____。
(2)在生态系统的组成成分中，图中没有标出的生物成分是。
它在生态系统中的作用是_____________________。
(3)该生态系统的食物链和食物网是通过生物之间的关系建立起来的。
【典例精选三：生态系统的能量流动和物质循环】1.如图表示草原生态系统的能量流和部分物质流。
请回答下列问题：（1）所有生物生命活动能量的最终来源是。
（2）在该生态系统中，能量流动的起点是生产者通过所固定的能量。
人教版七年级上册生物-第一单元第二章了解生物圈教案(1)
单元内容或课题第二章了解生物圈教学目标知识目标1、举例说出水、温度、空气、光等非生物因素对生物的影响。
2、举例说明生物与生物之间有着密切的联系。
概述生态系统的组成。
3、列举不同的生态系统。
4、描述生态系统中的食物链和食物网。
5、解释某些有害物质会通过食物链不断不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
6、阐明生物圈是最大的生态系统。
a)能力目标：通过观察，调查，探究，资料分析等培养学生科学探究的能力b)情感目标：确立保护生物圈的意识。
教学重、难点本章重点：1、生物圈为生物提供的基本条件。
2、影响生物生存的环境因素。
3、体验实验探究的一般过程。
难点：1、收集和分析资料。
2、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流教学课时 3 主备人单元教材分析：生物圈是所有生物的共同家园。
这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。
第二章包括5节内容：一是生物圈，二是环境对生物的影响，三是生物对环境的适应和影响，四是生态系统，五是生物圈是最大的生态系统。
第一部分内容主要阐述的是什么是环境？环境包括哪些因素？环境中非生物因素对生物产生了哪些影响？环境中生物因素对生物产生哪些影响？这属于第一部分内容。
第二部分内容，生物对环境的适应和影响。
这主要包括生物对环境的适应，以及生物对环境的影响。
第三部分内容主要阐述生态系统。
什么是生态系统？生态系统的组成成分包括哪些？生态系统的结构和功能是什么？生态系统的特性——如何维持生态系统的稳定性？最后探讨的是，保护生物圈是全人类的义务这两方面。
第二章通过较多的科学探究活动，体验科学探究的一般过程：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达和交流。
了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，了解生态系统的成分，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
人教版初中生物七年级上册第一单元 《生物和生物圈》复习课 教案
第一单元《生物和生物圈》复习课
教学对象分析
教学对象分析
1.知识基础：初二学生在学习了整个初中生物教材后，回顾头来复习第一单元生物与生物圈的内容，内容不生疏，但内容遗忙率较高，需要从最基础的概念学起，然后安排辅助了解内容相关的练习题，帮助学生疏理知识点，然后在此基础上最提高。
2.能力基础：初二学生这个年龄初步具备了一定的推理能力，但这个能力要在教师的诱导下进行的，复习课要有一定的知识基础才能进行，本单元在生态系统中内容可以组织一定的题型来培养学生逻辑推理能力，培养学生独立解决问题的能力，从而提高学生的解题能力。
3.心理特点：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感性经验的直接支持，所以需要老师诱导学生充分利用学生已经学过的知识进行复习，培养学生建立抽象的逻辑思维能力。
这单元中所提到的生态知识或环境与生物的关系学生在前面学习过程中，所以可以采取自主学习、小组合作讨论的形式进行教学。
教学目标
教学目标
1.知识目标：
1.了解生物的共同特征
2、了解生物圈为生物的生存提供基本条件
3、理解生态系统的组成及与其食物链与食物网
4、理解生物与环境的关系
5、了解有害物质会通过食物链不断积累
2．能力目标：
2.1通过对已学知识的疏理、学会归纳总结知识网络的方法。
生物与环境的关系
生物适应环境的实例；生物影响
环境的实例。
七年级生物上册：第一单元第二章生物圈是所有生物的家复习教案人教新课标版
第二章生物圈是所有生物的家一、情景导入，明确目标（1）进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。
（2）将课堂所学知识应用于生活实践，丰富自身的生活经验。
（3）进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。
（4）进一步增强保护环境的意识。
形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
通过复习，主要是要学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点。
先复习构建知识网络，梳理剖析主干知识；互动探究训练，寻求解题规律，强化自身能力。
二、补弱深化，供你自主研学，构建网络同学们，知识只有形成网络，才能发挥其应有的功能，就象人体的各个器官和肢体一样，请你发挥你的聪明才智，建构本章的知识网络。
你一定能行喔！1.你复习可温习或获得的知识：（1）你还记得什么是生物圈吗？生物圈的X围有多大？生物圈为她的所有家庭成员“生物”提供了哪些基本的生存条件？（第一节）（2）生物圈中，生物与环境间的关系是怎样的？你能举出你生活中遇到的例子吗？针对探究实验你了解多少？（第二、三节）（3）什么是生态系统？它的组成是怎样的？什么是食物链、食物网？你对生态系统的自动调节能力有多少了解？（第四节）（4）生物圈是生态系统吗？你知道生物圈中还有哪些生态系统，他们之间的关系是怎样的？（5）关于生物圈II号，思考：（教材33页“科学.技术.社会）A．生物圈II号模拟的是什么？生物圈I号是什么？B．设想科学家们是怎样维持“生物圈II号“的？C．分析可能导致实验失败的原因有哪些？2.伴你整理要点（知识网）请同学们以你自己最喜欢的方式（例如表格、概念图等）构建你对本章所掌握的知识网络：三、跟踪训练，能力提升（组内合作探究）（一）选择题1.地球上所有生物生存、繁衍的地方叫（）2.生物圈的X围包括（）A.大气圈、水圈、岩石圈B.水圈、大气圈C.大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面D.大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面“立足点”是（）——马里亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其主要原因是（）5.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗反映出桃花的开放与哪一种非生物因素有直接关系？6.决定菊科植物深秋开花的因素是（）7.在农田中，对田鼠有直接影响的生物因素是（）①青蛙②蚯蚓③甘薯④蛇⑤猫头鹰A.①②③B.①②④C.②③④D.③④⑤8.为确保探究实验结果的科学性，对影响实验的其它变量应（）9.在探究光对鼠妇生活影响的实验中，将实验盒一边遮光，另一边不遮光，这是为了（）10.法国梧桐树在冬天叶纷纷落叶，而松树依然郁郁葱葱。
2024年七年级生物《生物圈》教案
2024年七年级生物《生物圈》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级生物上册第一单元第一章《生物圈》，内容包括：生物圈的概念、范围、特点及保护生物圈的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解生物圈的概念，掌握生物圈的范围和特点，了解保护生物圈的重要性。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生物资源，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、范围和特点。
难点：生物圈各部分之间的关系和作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示地球仪，让学生观察地球的美丽图片，引导学生思考：我们生活的地球有哪些特点？2. 教学新课（1）生物圈的概念讲解：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
（2）生物圈的范围和特点讲解：生物圈的范围包括大气圈、水圈和岩石圈；生物圈的特点是生物种类繁多，生物与环境相互依赖、相互影响。
（3）保护生物圈的意义讲解：保护生物圈就是保护我们自己，保护生物多样性，实现可持续发展。
3. 例题讲解结合教材例题，讲解生物圈的相关知识，帮助学生巩固所学内容。
4. 随堂练习让学生完成教材中的随堂练习，检验学生对生物圈知识的掌握程度。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的范围大气圈水圈岩石圈3. 生物圈的特点4. 保护生物圈的意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念和范围。
（2）生物圈有哪些特点？请举例说明。
（3）保护生物圈的意义是什么？2. 答案：（1）生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
其范围包括大气圈、水圈和岩石圈。
（2）生物圈的特点是生物种类繁多，生物与环境相互依赖、相互影响。
例如，植物通过光合作用为动物提供食物，动物通过呼吸为植物提供二氧化碳。
七年级生物上册1.2.1生物圈教案1新人教版(2021年整理)
七年级生物上册 1.2.1 生物圈教案1 （新版）新人教版1 /51七年级生物上册 1.2.1 生物圈教案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册1.2.1 生物圈教案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为七年级生物上册 1.2.1 生物圈教案1 （新版）新人教版的全部内容。
生物圈教学目的：1、描述生物圈的范围2、说出生物圈为生物的生存提供的基本条件教学重点、难点：重点：生物圈为生物生存提供的基本条件教学方法：观察法、讨论法和讲授法相结合实验及教具准备：生物圈范围的示意图；有关生物圈为生物生存提供基本条件的图片.教学过程:［复习］：经过前面一章的学习,我们现在已经了解到了生物的基本特征以及通过调查的方法认识我们周围的生物类型。
那么请同学们回忆一下根据不同的标准，可以将生物分为哪几类？[导入]：不管是何种生物，它们生活在地球上都有一个共同的家，这就是生物圈。
生物在生物圈中生存、繁衍，而且相互间发生复杂的关系。
我们人类也是生物圈的成员，所以要了解这个家,爱护这个家.［新授]：第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈[讲述］：地壳内部是不可能有生物存在的。
地球上适应生物生存的地方，2 / 52其实只有地球的表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈。
所谓生物圈是指地球表层的生物和生物生存的环境.如果把地球比做一个足球,那么生物圈就比一张纸还要薄.一、生物圈的范围大气 10千米海平面 20千米海洋10千米整个生物圈包括以下三个部分：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面.1、大气圈空气主要有以下几种气体：氨气、氧气、二氧化碳等。
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，
形成食物网。生态系统中物质和能量沿着
和
流动的。有
毒物质沿
不断积累。
4、生态系统具有
能力。
在一般情况下，生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种
自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。
5、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
6、生态系统的类型
森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、________
了解生物圈
课题： 第二章 了解生物圈复习
课 型： 复习课 课时安排：2 课时
知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素， 描述生物对环境的适应和影响， 举例说明生物之间有密切的联系。
主 备 人： 侯英梅 授 课 人： 侯英梅
教学目标 能力目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
情感、态度与价值观目标：说出生态系统的组成， 能写出生态系统中的食物链和食物网， 认同生态系统的自动调节能力是有限的。
C、一条河流
D、一块农田的全部农作物
18．自然界中，一种动物死亡不会影响其他动物的正常生活，是因
为这些动物尸体会被 ( D )
A．树叶覆盖
B．野狗争食
C．大雪淹没
D．分解者分解
19．蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采
蜜，这种现象在生物学上称为（A ）
A．合作
B．寄生
C．捕食
D．竞争
空气的湿度
C. 草履虫能吞食有机质净化污水 D.蚯蚓的活动改良了板结
的土壤
16、生态系统一般都包括（ C）
A、生产者、消费者、分解者
B、生产者和非
生物部分
C、生产者、消费者、分解者和非生物部分 D、、消费者和非
生物部分
17、下列各项中可以看作一个生态系统的是（ C ）
A、地球上的全部生物
B、森林中的全部动物
C.青草→鼠→蛇→鹰
D.营养物质→鼠→蛇→鹰
3.下列各项中，属于生产者与消费者关系的是〈
〉
A.蚕吃桑叶 B.狼吃兔子 C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料 D.
蛔虫摄取人小肠内的营养
4.地球上最大的生态系统是〈 〉
A.海洋生态系统 B.河流生态系统 C.生物圈 D.陆地生态系统
5.生物圈中有多种多样的生态系统，下列不属于生态系统的是〈 〉
1 、 影 响 生 物 生 活 的 环 境 因 素 可 以 分 为 两 大 类 ， 一 类 是 _______ 、
____________、____________、___________等非生物因素，另一类是生物
因素。生物与生物之间最常见的是________关系、_______关系、__________
布的主要因素是（ A ）
A . 阳光
B. 含氧量
C. 海水温度
D. 含盐量
14、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ C ）
A .生物对环境的影响
B. 环境对生物的
制约
C. 生物对环境的适应
D. 环境对生物
5
的适应
15、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（ A ）
A . 银杏树在秋天落叶
B. 植物的蒸腾作用增加了
四、总结与提升（约5分钟）。 （一）生物圈的内容 1、生物圈的概念： 2、生物圈的范围：
的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等
3
的大部：距海平面 150 米内的水层
的表面：是一切陆生生物的“立足点”，也是人类的立足点。
2、生物圈为生物的生存提供了基本条件：
、
、
，适宜
的
和一定的
。
（二、）环境对生物的影响
0.04
6.00
0.49
61.00
A．乙 → 丙 → 丁 → 甲 B．丁 → 乙 → 丙 → 甲 C．甲 → 丙 → 乙 → 丁 D．甲→乙→丙→丁
2
7．（2014•江西模拟） 某生物研究性学习小 组，在对某地域内的动 植物种类进行调查后， 绘制了如图的食物关系 图．下列说法正确的是 （） A．该 食 物 网 中 有 8 条 食物链 B．该食物网中最长的食物链中有六种消费者 C．该生态系统中的能量最终来源于各种草 D．该生态系统中，数量最少的是猫头鹰
2.生物对环境的影响：植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐
烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土。
地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对
岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能________又能
_________。
（四）生态系统
1、生态系统的概念：
非生物部分——————阳光、空气、水等
8、以下不能作为资料收集的是（ C ）
A、书刊、报纸
B、图片、数据
C、猜想、假设
D、音像资料
9、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计
（D ）
A .分组实验
B. 重复实验
C. 独立实验
D.对照实验
10、以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件（ D）
存空间等
非生物因素：光、温度、水、空气等
环境对生物的影响 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等
探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴
生 物
暗的环境中
圈
探究实验的一般过程：发现问题、提出问题、作出假设、
是 所
制定计划、实施计划、得出结论、
有 生
表达和交流等
物 的
生物的适应性是普遍存在
家 生物对环境的适应和影响 生物对环境是有影响的
大部和岩石圈的表面。
3、生物对环境的适应是生物界非常普遍的现象。
3．生态系统的成分中，其中主要成分是生产者，直接或间接依赖绿
色植物生存的成分是消费者，把有机物归还无机环境的成分是分解者。
4、生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形
成了食物链。而在一个生态系统中，它们往往是彼此交错连接的，这样就
每年制造的氧气占地球每年产生氧气总量的 ；有“绿色水
库、地球之肺”之称的是________，它在____________、____________方
4
面起着重要的作用；农田生态系统
为主体，动植物种类相对较
少；人类起着重要的支配作用的生态系统是
。
五、当堂作业或者巩固反馈（约10分钟）。
1、地球上最大的生态系统是生物圈，它包括大气圈的底部、水圈的
。
一片森林，一块农田，一片草原，一个湖泊等都可以看作一个生态系统。
2、生态系统的组成：
生物部分： 是生态系统中的生产者，
是生态系统中的消费者，
是生态系统中的分解者。在生态系统中，在一般情况下数量最多的应该
是
。
非生物部分：
、
、
、温度
食物链和食物网：
食物链：是指在生态系统中，
的
链状结构。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们
。
（3）该生态系统中有多条食物链，请写出最长的一条： _______________
。
（4）为了防止鸟吃草子，有人用大网把人工种草的实验区罩了起来，实验
区内的草能否获得高产，试分析回答：_____________________
。
2.下列食物链表示正确的是〈 〉
A.大米→鼠→蛇→人
B.阳光→青草→鼠→蛇→人
A．少量增加
B．富集
C．减少
D．不变
24．城市生态系统的主体是（ A ）
A．人 B．绿色植物 C．高楼大厦 D．动物
25．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（ C ）
A．海洋生态系统
B．农田生态系统
C．森林生态系统
D．淡水生态系统
板书设计 略
教学反思
6
7
三、互助提高或者分层提高（约15分钟）。 （2012 年东营市）1、下表为某同学探究“温度对黄粉虫生活的影响”的实
验设计，但还不够完善，下列对其修改正确的是
位置
黄粉虫
光照
温度
湿度
纸盒左半侧
20 只
明亮
15℃
适宜
纸盒右半侧
20 只
阴暗
30℃
适宜
A.左右两侧黄粉虫的数量可以不同
B.左右两侧都应保持 30℃
生态系统、________生态系统、城市生态系统。
草原生态系统在
和
等方面起着重要作用，主要分布
在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿地生态系统
是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统；
有
之称，具有
、
的作用；海洋生态系
统中的A、阳光Fra bibliotekB、水分
C、空气
D、有机物
11、下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D ）
A、阳光、温度
B、空气、温度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
12、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"，造成这一差异的生态因素
是（ A ）
A . 温度
B. 光照
C. 湿度
D. 土壤
13、海洋由浅至深依次生长着绿藻、褐藻、红藻，影响植物这样分
生物圈是最大 圈是一个统一的整体
湿地、农田、城市等生态系统的生态系统 生物
二、题型讲解（约10分钟）。
例：1、右图表示一个草原生态系统中的生产者、消费者和分解者，请
据图回答：
（1）要组成一个完整的生态系统，除了图中的生物外，还应有______。
（2）此生态系统中的分解者是_______________，作用是______________
探究植物对空气湿度的影响：植物能增加