史学、史才、史识
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3. 何德章：武汉大学教授，近三年的高考古代史题均出自其手。其学术专 长是中国古代民族史、经济史、三国两晋南北朝史。
4.刘芃：考试中心主管。关注考生对历史基础知识的把握，历史学科能力； 突出对重大历史概念的考查，善于从微观的角度去发现历史的大意。
5.吴伟：中国社会科学院东亚中欧研究所研究员。（研究领域：苏联史、 国际关系史、第二次世界大战史。）
电气时代
34德国政体与现 代化
33世界工业化扩 展
20世纪二 35.1931年斯大 34美国经济危 34.30年代苏联 34.苏联工业
战前
林模式
机
粮食产量
化
二战 以后
35欧盟东扩
35两极格局确立 35.50年代美
与解体
苏关系
规律探究
布 局：采用“4+4+4”的模式。
考查重点： 中 古：秦汉政治、宋代经济、明清社会转型中的重要历
史史实。 中近现：晚清史（中国近代化探索）、民国史下（国民政
府抗战）、共和国史上（改革开放前，以上世纪50年代经济、 思想）。
世界史：古希腊罗马（进步性或局限性）、西方（代议制 经济转型等现代文明模式或时代性探索）、苏俄史（对其不同 的现代化道路进行测评）、当代国际关系。
解题策略：
题干要三审：
①审时空定位。 ②审正反设问。 ③审答题方向（角度）。
时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观
唯物史观：提示人类社会历史客观基础及发展规 律的科学历史观和方法论。
时空观念：在特定的时间联系和空间联系中对事 物 进行观察、分析的意识和思维方式。
史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史 料努力重现历史真实的态度与方法。
历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对 历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
选项要三问： ①有没有（添枝加叶） ——材料中有没有这个信息？ ②对不对（鱼目混珠） ——这个选项的结论本身对不对？ ③全不全（以偏概全） ——这个选项对材料信息概括得全不全？
40题
年份 考查内容
试题设问
考点定位
2013
爱因斯坦热及 在中国的境遇
概当并予时括以中爱评国因析知斯。识坦界热对兴西起方的科原学因的；态指度出，近技代；以西来学世东界渐科。
41题
年份
试题内容（素材）
试题设问
明清时期中国与中世纪晚期英 阐述对恩格斯所说“历史前提”的认 2010
国纺织业生产状况的比较。 识。
2011 欧洲崛起的方式。
பைடு நூலகம்
评材料中关于西方崛起的观点。
2012 中国近代化的动力。
评析“冲击—反应”模式。
太和殿与英国王宫、首相官邸 提取（图片）材料中的信息，从建筑
近三年高考文科试卷难度
科目
设计 难度
2013年 甲卷 乙卷
2014年 甲卷 乙卷
2015年
甲卷 乙卷
三年平均
甲卷 乙卷
语文 0.55/0.60 0.65 0.63 0.65 0.66 0.57 0.62 0.62 0.64
数文 0.40/0.45 0.33 0.46 0.41 0.48 0.41 0.44 0.38 0.46
2013
建筑风格之间的比较。
和政治关系的角度进行中英比较。
关于世界近代史相关内容的两 指出其中一处不同，并分析出现这种
2014
幅“教材目录”。
不同的原因。
1950——2008年，我国部分节 指出其中（我国节假日的）一种变化
2015
假日状况
趋势并说明形成的历史原因。
玄奘西行与鉴真东渡路线示意 解读材料，提炼一个观点，并结合中
地理
0.49 0.50 0.53 0.49 0.50 0.49 0.51 0.49
听听权威的分析
2015年高考考生失分情况分析：
阅读能力欠佳（50%）； 主干知识掌握不牢固、不全面（15%）； 历史概念理解不到位（10%）； 历史思维能力欠缺（综合题占1/3）； 知识迁移能力不够（15%）。
听听学生的心声
5.4 9.10 7.29
平均 9.16 4.10 8.44 6.38 6.50 8.95
选择题
阶段
13年
14年
15年
16年
晚清
28京剧脸谱 29洋务外交
28戊戌服饰
28洋务运动 29戊戌思想
28.19中期洋 货增多
民国上
29新旧军阀标 榜主义
民国下
30抗战农村土 改
30抗战外交
30日本对沦陷 29根据地米价 区经济掠夺 30抗战后企业
二、2017年高三历史复习浅见
浅见一：准确把握考纲、课标与教科书之间的关系
◆考纲（说明）——教育部（省市）制定；高考命题的依据； 高考复习的重要依据。
◆课程标准——国家管理和评价历史课程的基础；历史教材 编写、历史教学活动、历史教学评估和学业考试命题的依据。
◆教科书 ——课标的具体化；教师教学、学生学习的依托； 最基本、最核心的课程资源。
发展性 层次性 基础性
论证和探讨问题 描述和阐释事物
高级、发展
调动和运用知识 获取和解读信息
低级、基本
听听专家的声音
四项考查：
加大学习和研究方法考查； 加大对学生的阅读习惯与能力的考查； 重视对基本历史理论理解和运用的考查； 重视对学生“史识”的考查。
——教育部考试命题中心主任：刘芃
看看数据的无奈
每次大考过后，在分析考生存在的问题时，无外乎都是 “主干知识掌握不到位”、“分析与论证问题能力欠缺”、 “审题与解题水平不足”……
学习方法的欠缺 自主思考能力的欠缺 解决问题能力的欠缺。
教学能力存在问题。
能力是硬通货，思考力是关键
• 最重要的是成为一个“会思考的人”，就是说，未 来的胜负取决于思考的深度而不是知识的多少。
☆ 从新课标看命题趋势
教育部正在修订的高中历史课程标准，强调高中历史教 学的重点任务是提升学生的历史核心素养。
核心知识、时空观念、史料实证 历史理解与解释、历史价值观 历史核心素养的达成度，是评价历史教学质量的关键指标； 考查学生的历史核心素养，是今后历史教学的根本导向。
——何成刚西安报告会（2015.09）
• 有没有解决问题的能力，能否把这种能力应用于实 际行动，是衡量一个人能否在世界通用的尺度。 ——大前研一《低智商社会》
我们的结论
复习（学习）： 给予学生以知识，更要给予其能力； 给予学生以结论，更要给予其方法。
“我们都是受害者”的实质，其实只是人们缺 乏正视自己心灵的勇气。
——[美]格雷戈·伊斯特布鲁克.美国人何以如此郁闷——进步 的悖论.北京：中国商务出版社
史学·史才·史识
——2017年高三历史备考浅见
“记诵以为学也，辞采以为才也，去断 以为识也。”
——（清）章学诚《文史通义》
史学：历史学家应掌握的历史知识，史料。 史识：见识，即对历史的见解认识能力，观点。 史才：对历史著作的表述水平，写作能力，文采。
一、我们复习（学习）的目标到底是什么？
想想高考的要求
水调歌头·文综何其难
看看过来人的说法
• 高三这一年的复习条理井然、体系明了、重点突出，让我的 学习有了很大提高。但从高考的答题情况看，觉得平时学习 的深度还不够，而且由于老师过于完备的授课，个人的思维 受到一定禁锢，在遇到创新的题目时不能很好地发散思维。
• 回忆答卷过程，面对历史试题，一开始心平气和，紧接着波 澜微泛，最后却无言以对。想堆又不知道堆什么，想写也不 知道要写什么，唯有泪千行。
英语 0.50/0.55 0.51 0.54 0.51 0.53 0.50 0.58 0.51 0.55
文综 0.50/0.55 0.51 0.47 0.54 0.46 0.46 0.47 0.50 0.47
政治
0.53 0.51 0.60 0.52 0.43 0.46 0.52 0.50
历史
0.50 0.39 0.50 0.38 0.46 0.46 0.49 0.41
6.郝瑞庭：中国青年政治学院教授。（研究领域：中国近现代政治史、中 国青年运动史。） ……
☆ 从考题看命题技术
与其大量做题，不如抽出时间认 真研究往年的试题。社会上流传的复 习题往往粗制滥造，不得要领，不分 良莠地抓着就做，最容易产生误导。
往年的试题是精雕细磨的产物， 它反映了对考试内容的深思熟虑、对 设问和答案的准确拿捏、对学生水平 的客观判断。研究这些试题，就如同 和试题的制作者对话。
殖民扩张、工业 革命、资义市场 形成；近代前中 国经济、辛亥革
命。
规律探究
材料呈现：固定！两段材料、两问。 命题角度：小切口、大跨度、深分析！或古今贯通，或 中外关联。 价值立意：与社会热点相联系，围绕某一个历史事物呈 现宏大的时空格局。 考核目标：梯度考查明显。一般包含四个层次：一是概 括（特点、内容、表现等）；二是分析原因；三是比较异同； 四是得出启示。
命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯 通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。
浅见二：认真研究考题、把握命题规律、趋势
☆ 从命题人看考点分布
1.杨宁一：文综负责人，历史学科首席命题专家。其学术专长是世界近代 化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化。
2.赵世瑜：北师大教授，岳麓版教材主编，马克思主义历史科成员。研究 方向为中国古代明清史及社会史研究理论。
清代东北地区 概括清朝东北地区移民过程的特点； 明清经济；近代
2014 移民
简析移民东北的历史作用。
前期经济。
2015
孟子与苏格拉 底法制观念
概括……的法制观念；指出两种法制 传统文化主流思
观念产生的社会背景及其共同的历 想演变；古希腊
史价值。
人文精神。
2016
近代以来世界、 中国移民历史
概括近代全球国际人口迁移的趋势； 指出16世纪以来中国海外移民的特 点及成因，说明华侨华人在中国近 代史上的贡献。
家国情怀：学习和探究历史应具有的社会责任和人 文追求。
☆
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课 程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通 高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》 的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。
考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜 力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分 析问题、解决问题的能力。
——“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望； 但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。
——我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血； 但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。
——我们必须认真地对待高考，因为它代表了社会的公信； 但是，只有高于高考，才有可能有效地赢得高考。”
——华东师大聂幼犁
外国史 29分 28分 28分
合计 85分 85分 85分
近三年高考主观题得分对比
满分 40题 25分 41题 12分 45题 46题 47题 15分 48题
2013 8.62 4.27 7.21 6.52 4.14 9.23
2014 7.66 4.16 8.69 7.21 6.25 10.35
2015 11.19 3.85 9.41
——刘芃《考试文集》第477页
分值
专题史角度
2014年
分值
2015年
2016年
政治史 28分 20分 24分
经济史 20分 36分 45分
文化史 37分 29分 16分
合计 85分 85分 85分
通史角度
2014年
分值
2015年
2016年
中古史 28分 30分 28分
中近现史 28分 27分 29分
• 我清楚地知道应该史论结合方为上策，但实在是不知道怎么 结合，因此在组织答案上花费了较长时间。……建议高一高 二的同学有空可以看一些史学研究的书籍，对理解和分析能 力有较显著的提升。
——（《中史参》2014年第7期）
想想我们的无奈
“上课时我都听得懂，怎么做作业考试时不会？” “为什么我花了那么多时间，成绩还是上不去？”
2016 图及文字说明
国古代史的其他相关史实，加以论述。
规律探究
变中求新：年年变！“又白白准备了一场”。
材料呈现：2012年为界，纯文字
多样化。
思维角度：评价观点
观点说明（历史阐释）
自行建构观点并论证。
☆ 从选材看学术成果
一些重要的论著依 然有较高的引用率， 如白寿彝《中国通 史》、张海鹏《中国 近代通史》、徐中约 《中国近代史》、马 克垚《世界文明史》、 帕尔默《现代世界 史》、斯塔夫里阿诺 斯《全球通史》，等 等。
共和国上
31初期必修课 意识形态
31五三年统购 统销
31五二年大中 学校办俄文
31一五计划建 设
共和国下
阶段 古代 手工工场
蒸汽时代
2013年 32古雅典民主
33美国政体
2014年 32十二铜表法
2015年
2016年
32古雅典政 治
32英国茶叶地位 变化
33英国工业革 命转型
32英国茶叶变化
33英国人口 死亡率
4.刘芃：考试中心主管。关注考生对历史基础知识的把握，历史学科能力； 突出对重大历史概念的考查，善于从微观的角度去发现历史的大意。
5.吴伟：中国社会科学院东亚中欧研究所研究员。（研究领域：苏联史、 国际关系史、第二次世界大战史。）
电气时代
34德国政体与现 代化
33世界工业化扩 展
20世纪二 35.1931年斯大 34美国经济危 34.30年代苏联 34.苏联工业
战前
林模式
机
粮食产量
化
二战 以后
35欧盟东扩
35两极格局确立 35.50年代美
与解体
苏关系
规律探究
布 局：采用“4+4+4”的模式。
考查重点： 中 古：秦汉政治、宋代经济、明清社会转型中的重要历
史史实。 中近现：晚清史（中国近代化探索）、民国史下（国民政
府抗战）、共和国史上（改革开放前，以上世纪50年代经济、 思想）。
世界史：古希腊罗马（进步性或局限性）、西方（代议制 经济转型等现代文明模式或时代性探索）、苏俄史（对其不同 的现代化道路进行测评）、当代国际关系。
解题策略：
题干要三审：
①审时空定位。 ②审正反设问。 ③审答题方向（角度）。
时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观
唯物史观：提示人类社会历史客观基础及发展规 律的科学历史观和方法论。
时空观念：在特定的时间联系和空间联系中对事 物 进行观察、分析的意识和思维方式。
史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史 料努力重现历史真实的态度与方法。
历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对 历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
选项要三问： ①有没有（添枝加叶） ——材料中有没有这个信息？ ②对不对（鱼目混珠） ——这个选项的结论本身对不对？ ③全不全（以偏概全） ——这个选项对材料信息概括得全不全？
40题
年份 考查内容
试题设问
考点定位
2013
爱因斯坦热及 在中国的境遇
概当并予时括以中爱评国因析知斯。识坦界热对兴西起方的科原学因的；态指度出，近技代；以西来学世东界渐科。
41题
年份
试题内容（素材）
试题设问
明清时期中国与中世纪晚期英 阐述对恩格斯所说“历史前提”的认 2010
国纺织业生产状况的比较。 识。
2011 欧洲崛起的方式。
பைடு நூலகம்
评材料中关于西方崛起的观点。
2012 中国近代化的动力。
评析“冲击—反应”模式。
太和殿与英国王宫、首相官邸 提取（图片）材料中的信息，从建筑
近三年高考文科试卷难度
科目
设计 难度
2013年 甲卷 乙卷
2014年 甲卷 乙卷
2015年
甲卷 乙卷
三年平均
甲卷 乙卷
语文 0.55/0.60 0.65 0.63 0.65 0.66 0.57 0.62 0.62 0.64
数文 0.40/0.45 0.33 0.46 0.41 0.48 0.41 0.44 0.38 0.46
2013
建筑风格之间的比较。
和政治关系的角度进行中英比较。
关于世界近代史相关内容的两 指出其中一处不同，并分析出现这种
2014
幅“教材目录”。
不同的原因。
1950——2008年，我国部分节 指出其中（我国节假日的）一种变化
2015
假日状况
趋势并说明形成的历史原因。
玄奘西行与鉴真东渡路线示意 解读材料，提炼一个观点，并结合中
地理
0.49 0.50 0.53 0.49 0.50 0.49 0.51 0.49
听听权威的分析
2015年高考考生失分情况分析：
阅读能力欠佳（50%）； 主干知识掌握不牢固、不全面（15%）； 历史概念理解不到位（10%）； 历史思维能力欠缺（综合题占1/3）； 知识迁移能力不够（15%）。
听听学生的心声
5.4 9.10 7.29
平均 9.16 4.10 8.44 6.38 6.50 8.95
选择题
阶段
13年
14年
15年
16年
晚清
28京剧脸谱 29洋务外交
28戊戌服饰
28洋务运动 29戊戌思想
28.19中期洋 货增多
民国上
29新旧军阀标 榜主义
民国下
30抗战农村土 改
30抗战外交
30日本对沦陷 29根据地米价 区经济掠夺 30抗战后企业
二、2017年高三历史复习浅见
浅见一：准确把握考纲、课标与教科书之间的关系
◆考纲（说明）——教育部（省市）制定；高考命题的依据； 高考复习的重要依据。
◆课程标准——国家管理和评价历史课程的基础；历史教材 编写、历史教学活动、历史教学评估和学业考试命题的依据。
◆教科书 ——课标的具体化；教师教学、学生学习的依托； 最基本、最核心的课程资源。
发展性 层次性 基础性
论证和探讨问题 描述和阐释事物
高级、发展
调动和运用知识 获取和解读信息
低级、基本
听听专家的声音
四项考查：
加大学习和研究方法考查； 加大对学生的阅读习惯与能力的考查； 重视对基本历史理论理解和运用的考查； 重视对学生“史识”的考查。
——教育部考试命题中心主任：刘芃
看看数据的无奈
每次大考过后，在分析考生存在的问题时，无外乎都是 “主干知识掌握不到位”、“分析与论证问题能力欠缺”、 “审题与解题水平不足”……
学习方法的欠缺 自主思考能力的欠缺 解决问题能力的欠缺。
教学能力存在问题。
能力是硬通货，思考力是关键
• 最重要的是成为一个“会思考的人”，就是说，未 来的胜负取决于思考的深度而不是知识的多少。
☆ 从新课标看命题趋势
教育部正在修订的高中历史课程标准，强调高中历史教 学的重点任务是提升学生的历史核心素养。
核心知识、时空观念、史料实证 历史理解与解释、历史价值观 历史核心素养的达成度，是评价历史教学质量的关键指标； 考查学生的历史核心素养，是今后历史教学的根本导向。
——何成刚西安报告会（2015.09）
• 有没有解决问题的能力，能否把这种能力应用于实 际行动，是衡量一个人能否在世界通用的尺度。 ——大前研一《低智商社会》
我们的结论
复习（学习）： 给予学生以知识，更要给予其能力； 给予学生以结论，更要给予其方法。
“我们都是受害者”的实质，其实只是人们缺 乏正视自己心灵的勇气。
——[美]格雷戈·伊斯特布鲁克.美国人何以如此郁闷——进步 的悖论.北京：中国商务出版社
史学·史才·史识
——2017年高三历史备考浅见
“记诵以为学也，辞采以为才也，去断 以为识也。”
——（清）章学诚《文史通义》
史学：历史学家应掌握的历史知识，史料。 史识：见识，即对历史的见解认识能力，观点。 史才：对历史著作的表述水平，写作能力，文采。
一、我们复习（学习）的目标到底是什么？
想想高考的要求
水调歌头·文综何其难
看看过来人的说法
• 高三这一年的复习条理井然、体系明了、重点突出，让我的 学习有了很大提高。但从高考的答题情况看，觉得平时学习 的深度还不够，而且由于老师过于完备的授课，个人的思维 受到一定禁锢，在遇到创新的题目时不能很好地发散思维。
• 回忆答卷过程，面对历史试题，一开始心平气和，紧接着波 澜微泛，最后却无言以对。想堆又不知道堆什么，想写也不 知道要写什么，唯有泪千行。
英语 0.50/0.55 0.51 0.54 0.51 0.53 0.50 0.58 0.51 0.55
文综 0.50/0.55 0.51 0.47 0.54 0.46 0.46 0.47 0.50 0.47
政治
0.53 0.51 0.60 0.52 0.43 0.46 0.52 0.50
历史
0.50 0.39 0.50 0.38 0.46 0.46 0.49 0.41
6.郝瑞庭：中国青年政治学院教授。（研究领域：中国近现代政治史、中 国青年运动史。） ……
☆ 从考题看命题技术
与其大量做题，不如抽出时间认 真研究往年的试题。社会上流传的复 习题往往粗制滥造，不得要领，不分 良莠地抓着就做，最容易产生误导。
往年的试题是精雕细磨的产物， 它反映了对考试内容的深思熟虑、对 设问和答案的准确拿捏、对学生水平 的客观判断。研究这些试题，就如同 和试题的制作者对话。
殖民扩张、工业 革命、资义市场 形成；近代前中 国经济、辛亥革
命。
规律探究
材料呈现：固定！两段材料、两问。 命题角度：小切口、大跨度、深分析！或古今贯通，或 中外关联。 价值立意：与社会热点相联系，围绕某一个历史事物呈 现宏大的时空格局。 考核目标：梯度考查明显。一般包含四个层次：一是概 括（特点、内容、表现等）；二是分析原因；三是比较异同； 四是得出启示。
命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯 通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。
浅见二：认真研究考题、把握命题规律、趋势
☆ 从命题人看考点分布
1.杨宁一：文综负责人，历史学科首席命题专家。其学术专长是世界近代 化问题、世界资本主义体系、美国史；日本问题、东亚的区域化。
2.赵世瑜：北师大教授，岳麓版教材主编，马克思主义历史科成员。研究 方向为中国古代明清史及社会史研究理论。
清代东北地区 概括清朝东北地区移民过程的特点； 明清经济；近代
2014 移民
简析移民东北的历史作用。
前期经济。
2015
孟子与苏格拉 底法制观念
概括……的法制观念；指出两种法制 传统文化主流思
观念产生的社会背景及其共同的历 想演变；古希腊
史价值。
人文精神。
2016
近代以来世界、 中国移民历史
概括近代全球国际人口迁移的趋势； 指出16世纪以来中国海外移民的特 点及成因，说明华侨华人在中国近 代史上的贡献。
家国情怀：学习和探究历史应具有的社会责任和人 文追求。
☆
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课 程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通 高中课程方案（实验）》和《普通高中历史课程标准（实验）》 的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。
考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜 力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分 析问题、解决问题的能力。
——“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望； 但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。
——我们必须虔诚地尊重课本，因为它凝聚了前人的心血； 但是，只有高于课本，才可能真正地读懂课本。
——我们必须认真地对待高考，因为它代表了社会的公信； 但是，只有高于高考，才有可能有效地赢得高考。”
——华东师大聂幼犁
外国史 29分 28分 28分
合计 85分 85分 85分
近三年高考主观题得分对比
满分 40题 25分 41题 12分 45题 46题 47题 15分 48题
2013 8.62 4.27 7.21 6.52 4.14 9.23
2014 7.66 4.16 8.69 7.21 6.25 10.35
2015 11.19 3.85 9.41
——刘芃《考试文集》第477页
分值
专题史角度
2014年
分值
2015年
2016年
政治史 28分 20分 24分
经济史 20分 36分 45分
文化史 37分 29分 16分
合计 85分 85分 85分
通史角度
2014年
分值
2015年
2016年
中古史 28分 30分 28分
中近现史 28分 27分 29分
• 我清楚地知道应该史论结合方为上策，但实在是不知道怎么 结合，因此在组织答案上花费了较长时间。……建议高一高 二的同学有空可以看一些史学研究的书籍，对理解和分析能 力有较显著的提升。
——（《中史参》2014年第7期）
想想我们的无奈
“上课时我都听得懂，怎么做作业考试时不会？” “为什么我花了那么多时间，成绩还是上不去？”
2016 图及文字说明
国古代史的其他相关史实，加以论述。
规律探究
变中求新：年年变！“又白白准备了一场”。
材料呈现：2012年为界，纯文字
多样化。
思维角度：评价观点
观点说明（历史阐释）
自行建构观点并论证。
☆ 从选材看学术成果
一些重要的论著依 然有较高的引用率， 如白寿彝《中国通 史》、张海鹏《中国 近代通史》、徐中约 《中国近代史》、马 克垚《世界文明史》、 帕尔默《现代世界 史》、斯塔夫里阿诺 斯《全球通史》，等 等。
共和国上
31初期必修课 意识形态
31五三年统购 统销
31五二年大中 学校办俄文
31一五计划建 设
共和国下
阶段 古代 手工工场
蒸汽时代
2013年 32古雅典民主
33美国政体
2014年 32十二铜表法
2015年
2016年
32古雅典政 治
32英国茶叶地位 变化
33英国工业革 命转型
32英国茶叶变化
33英国人口 死亡率