【人生】哲学与人生第一单元第三课第二节
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《哲学与人生》第三课
2、在认识的指导下能动地改造客观世界e
人的自觉能动性能够把握客观规 律，把思想、计划和方案等观念的东 西用于指导实践，以自己创造性的活 动改造世界，达到预期的目的。即我 们通常所说的“做”
3、在认识世界和改造世界的活动中所具有的 精神状态，即决心、意志、干劲等。
人的精神状态贯穿于人们认识世 界和改造世界的活动之中，起着导向 与选择、激发与抑制、控制与调节的 影响作用。
中科院盲人教授杨佳15岁成为郑州大学英语系的学生，19岁留校任教。 22岁再考入中国科学院研究生院，24岁研究生毕业留校任教。但是，29岁的 她，却陷入永远黑暗的世界，顽强的杨佳却丝毫没有放弃生活的希望，从头 学起，用坚强的心，不断超越自己。2000年，已失明八年的杨佳报考了哈佛 大学肯尼迪政府学院，准备攻读公共管理硕士。面试中，杨佳从容不迫，凭 借熟练的英语、敏捷的才思和丰厚的知识储备，对答如流，完美发挥。同时 ，她以自强不息、顽强拼搏的精神深深地感染着每一位考官，获得了最后的 成功，让考官以不容置疑的语气说出：“这位中国考生优秀得让哈佛除了录 取别无选择。” 回头看自己的人生历程，杨佳说：“感谢命运让我知难而进，一步一个 脚印走出家门，走出国门，走进光明，走向世界。”“失明将我的人生一分 为二，29岁前，超越别人；29岁后超越自己。一个人可以看不见道路，但绝 不能停止前进的脚步！100次摔倒，可以101次站起来！”
芦山大地震后，一位中学生在身后的断墙 上写了两个醒目大字：坚强，并摆出象征胜利 的V字手势让记者拍照。 一位在地震中被救出的小女孩，在获救后 用微笑面对镜头，告诉一位帮助过她的叔叔： “我没事，我不哭，我很坚强的。
廖智，5年前在汶川地震中失去双腿和女 儿，这次，她戴着假肢来到芦山灾区当志愿者， 送衣、送粮、送发电机、搭帐篷，忙得顾不上 吃饭睡觉，却一脸灿烂„„
《哲学与人生》第一章
于客观事物。
其次，意识的感性形式、理性形式以及情感、意志尽管是主观世界所特有的，但都是反映着客 观事物的。
再次，个体意识具有差异性，但产生差异的原因是客观的。人们的经验、知识结构、情感、兴
趣不同，都是由客观原因造成的。 最后，人的意识能够创造出客观世界中并不存在的事物的观念或形象，但这种创造仍然来源于 客观世界。
意识的形式是主观的，这主要表现在以下几个方面： 首先，意识只是客观事物反映到人脑中形成的主观映象，而不是客观事物本身。 其次，意识是通过感觉、知觉、表象等感性形式，概念、判断、推理等理性形式，以及情感、 意志等反映客观事物的，这些都是主观世界特有的。
再次，个体意识之间有差异性。人们对外部事物的反映，是受他们的主观状态影响的。
了 解 哲 学 基 本 理 论
思维和客观存在的关系问题是哲学基本问题，同时也是人类全部认识和实践的基本问题。 第一个方面是：世界的本质是精神还是物质，是精神决定物质还是物质决定精
神。
第二个方面是：人的思维有没有能力认识客观世界，或者说，世界是可知的还 是不可知的，用哲学的语言表述，就是思维和客观存在、精神和物质之间有没
第 12 页
正文 . 第一节
5
物质与意识
了 解 哲 学 基 本 理 论
（二）运动是物质的根本属性
物质概念规定了所有事物的本质。
马克思主义哲学认为，运动是标志宇宙间一切事物、现象和过程变 化的哲学范畴。
恩格斯指出：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固
有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程，从 单纯的位置变动起直到思维。”这就是说，运动既包括物体的位置移动， 也包括事物和现象的发生、发展和灭亡的过程，还包括人类思维的运动。
哲学与人生第三课
如何正确处理尊重客 观规律与观规律，正确发挥自觉能动性
人生的存在和发展都是自觉能动的过程
02
人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程 人生的意义是在发挥自觉能动性的过程中实现的
三、自信自强对人生发展的作用
信心比黄金和货币更重 要
自信自强对人 生发展的作用
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所 不能
一、自觉能动性是人特有的能力
含义 重要性 表现
01
为什么建筑师比蜜 蜂强？
02
人的活动具有目的 性和计划性
人能通过科学认识和实 践活动改造客观世界
”
一、自觉能动性是人特有的能力
自信人生二百年， 会当水击三千里
三、自信自强对人生发展的作用
自信是打开 自己的潜能 的宝库的钥 匙
三、自信自强对人生发展的作用
自强是战胜各 种困难的法宝
四、积极进取，自强不息
爱拼才会赢
四、积极进取，自强不息
大雪压青松 青松挺且直 要知松高洁 待到雪化时
四、积极进取，自强不息
人的生活方式有两种，一 种像草，一种像树，每个 人都应该像树一样成长， 活着是美丽的风景，死了
依然是栋梁之材。
谢谢观看
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请 尽量言简意赅的阐述观点。
202X
能动自觉与自强 不息
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第三课 能动自觉与自强不息
自觉能动性是人特有的能力 尊重客观规律，正确发挥自觉能动性 自信自强对人生发展的作用 积极进取，自强不息
天行健，君子以自强不息
文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;左丘失明,厥有 《国语》;孙子膑脚,兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
人生的存在和发展都是自觉能动的过程
02
人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程 人生的意义是在发挥自觉能动性的过程中实现的
三、自信自强对人生发展的作用
信心比黄金和货币更重 要
自信自强对人 生发展的作用
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体 肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所 不能
一、自觉能动性是人特有的能力
含义 重要性 表现
01
为什么建筑师比蜜 蜂强？
02
人的活动具有目的 性和计划性
人能通过科学认识和实 践活动改造客观世界
”
一、自觉能动性是人特有的能力
自信人生二百年， 会当水击三千里
三、自信自强对人生发展的作用
自信是打开 自己的潜能 的宝库的钥 匙
三、自信自强对人生发展的作用
自强是战胜各 种困难的法宝
四、积极进取，自强不息
爱拼才会赢
四、积极进取，自强不息
大雪压青松 青松挺且直 要知松高洁 待到雪化时
四、积极进取，自强不息
人的生活方式有两种，一 种像草，一种像树，每个 人都应该像树一样成长， 活着是美丽的风景，死了
依然是栋梁之材。
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能动自觉与自强 不息
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第三课 能动自觉与自强不息
自觉能动性是人特有的能力 尊重客观规律，正确发挥自觉能动性 自信自强对人生发展的作用 积极进取，自强不息
天行健，君子以自强不息
文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;左丘失明,厥有 《国语》;孙子膑脚,兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》
《哲学与人生》第三课教案
提问：舟舟成为著名指挥的过程中什么因素起到了至关重要的作用？
第2课时
二、自强不息与成功人生
故事：感动中国的洪战辉（见教材第26页）
1.自尊与关注自我的存在
自尊是尊重自己，并期望受到他人、集体和社会尊重的心理。
自尊与关注自我的存在是有机的统一。自尊本身就是人们对自我的认识，是对自我存在的关注与肯定，是对自我的积极的评价、体验和感受。
《哲学与人生》教案
（四）
开课单位： 授课教师：授课班级：
教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕
单 元
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路
课 题
第3课自觉能动与自强不息
授课时间
年 月 日 第 节
授课地点
学时
2学时
教学目标
使学生了解正确发挥主观能动性、尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义；指导学生努力增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
一、正确发挥自觉能动性
1.自觉能动性及其特点
自觉能动性是人所特有的能力，它有两大特点：
其一是人能够能动地认识世界。其二是人能够能动地改造世界。
人的认识活动是有意识有计划有目的的，当面对滚滚洪水，动物只能逃生而人却在思考着洪水的成因和怎样战胜洪水并积极地同洪水搏斗。
2.尊重规律与发挥自觉能动性
规律的客观性与人所具有的自觉能动性，要求我们在认识世界和改造世界过程中，在人生发展的道路上，潜能的关系。自信是对自己所具备的能力和所能达到的目标充满信心，这就为自我潜能的开发提供了动力；自我潜能开发越充分，人越自信。
自信是可以通过学习和训练得到增强和培养的。
活动：各抒己见“培养自信的方法”（见教材第28页）
第2课时
二、自强不息与成功人生
故事：感动中国的洪战辉（见教材第26页）
1.自尊与关注自我的存在
自尊是尊重自己，并期望受到他人、集体和社会尊重的心理。
自尊与关注自我的存在是有机的统一。自尊本身就是人们对自我的认识，是对自我存在的关注与肯定，是对自我的积极的评价、体验和感受。
《哲学与人生》教案
（四）
开课单位： 授课教师：授课班级：
教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕
单 元
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路
课 题
第3课自觉能动与自强不息
授课时间
年 月 日 第 节
授课地点
学时
2学时
教学目标
使学生了解正确发挥主观能动性、尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义；指导学生努力增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
一、正确发挥自觉能动性
1.自觉能动性及其特点
自觉能动性是人所特有的能力，它有两大特点：
其一是人能够能动地认识世界。其二是人能够能动地改造世界。
人的认识活动是有意识有计划有目的的，当面对滚滚洪水，动物只能逃生而人却在思考着洪水的成因和怎样战胜洪水并积极地同洪水搏斗。
2.尊重规律与发挥自觉能动性
规律的客观性与人所具有的自觉能动性，要求我们在认识世界和改造世界过程中，在人生发展的道路上，潜能的关系。自信是对自己所具备的能力和所能达到的目标充满信心，这就为自我潜能的开发提供了动力；自我潜能开发越充分，人越自信。
自信是可以通过学习和训练得到增强和培养的。
活动：各抒己见“培养自信的方法”（见教材第28页）
哲学与人生 第三课课件1,2
要创造自己的人生，就要学会独立生活！
• 比尔盖茨的遗产
致力于慈善的微软创始人 比尔 · 盖茨曾说：“我认为太多 钱（指自己的财产）对孩子们 毫无益处。他们只能拿到我的 财产中的一小部分。孩子们要 寻找自己的道路。”“他们必 须找到自己喜欢的工作然后去 上班。”
漫画：七成网民认可买房只能靠“啃老”。
盖茨演讲，建议大学生脚踏实地
• 微软创始人比尔 · 盖茨在一次演 讲中向大学生们提出建议，希 望他们在追求理想的过程中不 要眼高手低，要脚踏实地专心 做事，多拥有一些实践经验。 他说：“当我们看求职者的简 历时，我们会专门留意他们有 多少时间是在不辞辛苦专心地 做事。”
人生重要的事情就是确定一个伟大的目 标，并决心实现它。 ——[德]歌德
中等职业教育课程改革国家规划新教材
第三课 自觉能动与自强不息
一、人生是自觉能动的过程
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
[创境激趣]
• 创业不是空想，如果你不去 把这事情变成现实，那么什 么都是浮云。如果你愿意从 今天开始改变自己，一点一 滴去做，那就不是浮云。 • 我希望大家既要有激情，更 要有耐性。我们既要有像兔 子一样的速度，更要有像乌 龟一样的耐力。
所以我们每一个人 都应该像树一样地成长 即使我们现在什么都不是 但是只要你有树的种子 即使你被踩到泥土中间 你依然能够吸收泥土的养分 当你长成参天大树以后 遥远的地方，人们就能看到你 走近你，你能给人一片绿色 活着是美丽的风景 死了依然是栋梁之才 活着、死了都有用 这就是我们每一个人 追求的人生志向和成长的标准。
人生路只能自己去走，要想获得人生的 成功就必须充分发挥人的自觉能动性，加强 学习，不断完善自身，坚定信念，自强不息。
2.自觉能动性的特点及其作用
哲学与人生第三课课件
东方哲学思想特点
01
02
03
强调内在修养
东方哲学注重个人内在的 道德修养和精神追求，如 儒家思想中的“仁爱”和 道家思想中的“无为”。
追求和谐
东方哲学强调人与自然、 人与社会的和谐相处，如 佛教中的“因果报应”和 “众生平等”观念。
重视直觉和悟性
东方哲学认为通过直觉和 悟性可以把握真理和智慧 ，如禅宗中的“顿悟”和 “不立文字”的教义。
多角度思考问题
尝试从不同角度审视问题，理 解各种观点和立场，培养全面 、客观的思维方式。
勇于质疑和挑战权威
保持怀疑精神，勇于质疑和挑 战权威观点，通过独立思考和 求证，形成自己的见解。
实践锻炼
在日常生活中积极运用批判性思 维，参与讨论、辩论等活动，不 断锻炼和提高自己的思维能力。
05 心灵成长与自我实现
哲学史上的重要流派
介绍了古希腊哲学、中世纪哲学、近代哲学和现 代哲学的主要流派及其核心观点。
3
哲学与人生的关系
阐述了哲学如何帮助我们理解人生意义、价值和 道德等问题。
学生心得体会分享
01
对哲学的认识有所改变
通过课程学习，发现哲学并非遥不可及，而是与我们的日常生活密切相
关。
02
获得了思考问题的新视角
社会责任感的概念
社会责任感是指个人对社会和他人所承担的义务和责任，是一种 自觉的道德意识。
培养社会责任感的重要性
社会责任感是个人品德和社会进步的重要保障，有助于促进社会和 谐和可持续发展。
如何培养社会责任感
通过家庭教育、学校教育、社会实践等途径，引导个人关注社会问 题，积极参与公益活动，培养社会责任感和奉献精神。
道德原则的内涵
道德原则是人类行为的准则，包括平等待人、尊重生命、热爱和 平、积极向上、引人向善。
《哲学与人生》第3课
各位评委老师好：今天我说课的题目是《能动自觉与自强不息》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《能动自觉与自强不息》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。
《能动自觉与自强不息》这节课的侧重点是“如何正确发挥主观能动性，走好人生每一步”，着重阐述尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系，引导学生把握客观规律，自强不息，积极发掘自我潜力。
在学习本课之前，学生已经学习了两节哲学课程，有了一定的认识。
因此，本节课的学习，不仅是起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在如何正确发挥自觉能动性，把握客观规律，明确人生发展方向方面，还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此，在对教材结构和内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标：1 认知目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2 能力目标：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
3 情感目标：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。
四教学重难点理解和掌握规律的客观性和人的主观能动性，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。
所以本节课的教学重点是：1．尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一2．自信自强对人生发展的作用。
《哲学与人生》第三课_能动自觉与自强不息
3．人生的意义也是在发挥自觉能 动性的过程中实现的
3．自强自立、创造人生
每个人都是自己人生的主人，命运把 握在自己手中，同时，每个人也要对自己 的人生负责。人生的路只能是自己去选择 ，也必须自己去走。
杨光，来自中国哈尔滨的一位盲人男孩，一位才华横溢 的选手，但其身世且颇多曲折，听后不禁会让人潸然泪下。 他8个月就因为病而双目失明，也就是说他还在襁褓中嗷嗷 待哺的时候就走进了黑暗的世界里，他的脑海里根本就没有 关于这个世界的任何影像记忆，直到现在，他的头脑里没有 任何颜色的概念；但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候 就表露出来，他三次进京闯荡，但在他先后三次进京闯荡的 过程中他相继失去了三位亲人--爷爷、奶奶和爸爸，现在， 他只能和年届六旬的母亲相依为命。多年来杨光用音乐诠释 他心中的世界，他以乐观的方式寻找色彩，在音符中描绘着 美好的生活。杨光这位快乐的盲人，在星光大道的舞台上， 他是用音乐唱出人的心灵、情感的美好、生活的恩赐。
Designed by Ryan
这个事例说明了什么?
这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越： 跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、线 路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长 城媲美”。
青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨 河畔。自此，占中国1/8土地的西藏结束了 没有铁路的历史，青藏高原1300年来的沧 桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设 史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”， 是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路， 西方舆论称它“堪与长城媲美”。
鹦鹉学舌
2．人生发展过程是把自己的潜 能变成现实的过程 人自身努力的发挥程度取决于 对自身物质潜能的开发以及对外部 世界的认识。
“人最宝贵的东西是生命，生命属于人只 有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回 首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨， 也不会因为碌碌无为而羞愧。这样，在临死的 时候，他就能够说：‘我的整个生命和全部的 精力，都献给世界上最壮丽的事业——为人类 的解放而斗争。’”
哲学与人生修订版第三课修订版ppt课件
★人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
人的能力的发挥程度取决于对自身物质潜 能（体能和智能）的开发以及对外部世界的认 识。
潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造 客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇 气和能力。
要充分发现和挖掘自身的潜能，就必须充 分发挥自觉能动性。自觉能动性发挥的程度越 高，人自身潜能挖掘和发挥得也就越大。
从1984年起，和志刚开始参加全国残疾人运动会，游泳、跑 步……到1992年退役，和志刚一共获得了32枚金牌。跑步成绩尤其可 圈可点：他百米速度可达12秒，800米速度是2分多，1500米是3分25 秒，5000米是26分钟，而5000米的世界纪录才23分20秒。其中在中国 第一届残运会上夺得400米、800米、1500米三项冠军。
被截去双臂的和志刚，就像一只被折断翅膀的小鸟，重重地跌落 在地上。在爸爸的鼓励下，为了保持身体平衡，他坚持跑步锻炼；为 了学知识，他在父亲的督促下用口衔笔练习写字。除此之外，生活也 要自立啊，他就自己练习吃饭。每天，他用舌头在碗里卷饭，由于长 期练习，舌头越来越长，他还曾自嘲说自己的舌头是“世界之最”。
魏瑞红，一个身患成骨不全症的女孩，从出生起全身骨头脆如玻璃，稍 一受力就会频繁断裂，所以被称为“玻璃女孩”。这样一个身患顽疾的女孩 ，生存都很困难（医生曾预言她只能活到十一二岁），生活的艰辛和痛苦可 想而知。但是，魏瑞红坚信，自己为之奋斗的梦想决不会像玻璃那样易碎， 她一定要凭借自己的努力活下来，不做半个人，不做生活的乞丐！魏瑞红克 服了无数困难，付出了常人无法想象的煎熬，不但让自己活了下来，而且活 得自食其力，活得异彩纷呈......
2007年和志刚获得“全国百名文明诚信个体工商户”。和志刚是 第十四届“中国十大杰出青年”、“全国五一劳动奖章”获得者，云
3哲学与人生第三课(中专)
一、人生是自觉能动的过程
（一）人生发展不能“等靠要” “玻璃女孩——魏瑞红” 人生的路各有不同。 每个人的人生路都是自己走出来的。 人生不能虚度年华，不能碌碌无为。 人生发展不能“等靠要”， 自己的事只能自己做。 发挥人的自觉能动性。
（二）自觉能动性的特点及其作用（哲学 原理）
3、自觉能动性的作用
第一，人生的存在和发展都是自觉能动的过程。 人生是能动的、创造性的生活过程； 人生是创造物质财富和精神财富的过程； 人生是主动地生存和发展的过程。 自觉能动性的发挥对人生的发展起着重要作用。 第二，人生发展过程是把自己的潜能变成现实 的过程。 潜能： 就是人所具有的潜在的机能，是以往遗留、沉 淀、储备的能量，是一种潜在的物质力量。
哲学（辩证唯物主义）原理： 唯物论——世界是物质的[物质第一， 意识第二或物质决定意识]——运动——规 律——自觉能动性[意识对物质具有能动作 用。认识和利用规律]——从客观实际出发 人生观： 人生的选择——人生的行动——自强不 息精神——脚踏实地走好人生路(取得成功)
“揠苗助长”
1、客观规律与自觉能动性是辩证统一 的。
一方面，尊重客观规律是正确发挥主观（自 觉）能动性的基础和前提。 另一方面，发挥主观能动性是认识和利用客 观规律的必要条件。 首先，事物的本质与规律隐藏于现象之中。 其次，事物不会自动满足人的需要。 再次，人们在认识世界和改造世界的过程中， 必然会遇到种种困难、挫折甚至暂时失败。
1、关于自觉能动性 自觉能动性（主观能动性）
是指人能动地反映世界，又能动地改造世界 的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观， 也包括把主观的东西能动地见之于客观。
是人区别于物的根本特点。 是人类所特有的。
2020哲学与人生第三课自觉能动与人生行动教案
第一单元坚持从实际出发脚踏实地走好人生路第三课自觉能动与自强不息第一课时人生是自觉能动的过程学习内容本课是第一单元“坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路”的第三课“自觉能动与自强不息”的第一课时，是辩证唯物论部分关于自觉能动性的内容。
本课时的重点是自觉能动性的特点和作用。
学习目标认知理解自觉能动性的特点和作用；知道如何发挥自觉能动性，创造自己的人生。
情感人具有自觉能动性，使我们能够正确地认识世界和改造世界，这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去，在拼搏奋斗中成就精彩人生。
运用结合人的意识的自觉能动性原理，列举生活实例，说明人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界，对自己人生的发展产生重大影响。
学习重点人能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界，对自己人生的发展产生重大影响。
学习难点本课的难点是自觉能动性的特点。
教学方法事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
教学课时和手段1课时多媒体一体机及课件教学过程教师活动学生活动设计意图温故知新，导入新课：读名言，学榜样：脑瘫计算机博士张大奎的名言，思考：张大奎脑瘫，他可以靠父母生活，也可以靠政府求助生活，他是怎么做的？一、人生是自觉能动的过程1.人生发展不能“等靠要”（1）人生的路各有不同，一分耕耘，一份收获。
学生看回忆归纳总结进入新课读一读，想一想，说一说复习前两课内容，世界是物质的，物质是运动的，事物的运动是有规律的，规律是客观的，人可以认识规律，按客观规律办事，这种能力叫自觉能动性，引入新课。
通过读名言懂得：人生发展不能“等靠要”，一分耕耘，一份收获；人生路只能自己去走，充分发挥自己的自觉能动性，加强学习，不断完善自身，坚定信心，自强不息。
人生是自觉能动的过程。
《哲学与人生》第三课第2学时加强版教案
第三课能动自觉与自强不息【教学目标】1．认知：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点；理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。
2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。
3．运用：把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。
【教学重点】自信自强对人生发展的作用。
【教学难点】增强自信自强意识。
【教学方法】案例教学法、讨论法、启发式教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【教学课时】共2课时，第2学时【教学过程】<导入新课>多媒体展示图片：人们利用仿生学的发明照片介绍<新课讲授>二、人生是自觉能动的过程1．人生的存在和发展都是自觉能动的过程人与动物不同，人生不是机械的、被动的、本能的生存过程，而是在一定的社会历史和环境条件基础上，能动的、创造性的生活过程，是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。
教师可以结合前面所讲的“狗反射”来进行说明，从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。
2．人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。
潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力，提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。
潜能启示：“一支笔有多少种用途？”潜能游戏：在这里可以和学生做一个小游戏，名字叫《潜能无限》，通过这个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。
开展游戏式的活动—人生皆可能活动方式：教师发给每位同学一个吸管和土豆，要求学生用吸管戳穿土豆。
开始时许多学生活动：质问这不可能。
教师活动：事实是不是这样的？用你的潜能来试试看。
中间，有的学生（几位）成功了，多数也有不成功的。
后来，成功的学生越来越多，成功的同学还介绍经验给不成功的同学。
活动后教师进行启发式的提问：1）．活动后，你有何感受？2）．用自己潜能，应该怎样规划自己的人生？总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
哲学与人生第三课
5
• 第二，人能够认识事物的本质和规律。 • 人不仅能通过感受反映事物的现象，而且能通过思维揭 示事物的本质和规律。人的意识不仅反映事物的现状，而且 能以此为基础，追溯过去，推测未来。
6
P24 例：纣王做了一双象牙筷子，箕子见了十分担忧。他认为一旦有了象 牙筷子，就再也不会用土碗盛饭菜了；用了玉杯象牙筷子，就绝不会来盛小
第三课 自觉能动与自 强不息
1
第一节
P23
尊重客观规律与发挥主观能动性的 关系
指挥家舟舟的父亲是大提琴手，母亲是 一名职员，但是舟舟却是先天愚型儿，智商 只有30，也就是说终其一生，舟舟的最高智 商只相当于四五岁的孩子。 但是弱智并没有挡住他对音乐的热爱和
执着追求，他付出了比常人加倍的努力，经
过长期的学习，终于站到了指挥台上。
• （一）健全人格 • 人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格诸构成要素如能力、性 格和信念、人生观等方面平衡发展。人格健全的学生，所思、所做、所言 协调一致，积极进取。 • （二）培养创新点兴趣 兴趣是一种乐趣，它能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力
高度集中，达到忘我的程度。好多科学家从小肯用功，放弃玩游戏，抓紧时
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•
在改造客观世界的过程中，由于认识的局限性、错误思 想的影响，以及对狭隘利益的追求，人在发挥主观能动性时， 也对自然界造成了破坏。 • 正确的意识能够指导人们采取正确的行动，对客观事物 的发展起促进作用。错误的意识会引导人们采取错误的行动， 对客观事物的发展起阻碍作用。 •
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•
意识能够反作用于客观事物，因此，我们一定要重视意识 的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，客服错 误的思想意识。
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•
哲学与人生第一单元第三课第二讲：自强不息,走好人生每一步
2.如何实现脚踏实地、积极进取。
教学方程：
一、导入
通过提问，引导学生思考人生发展的过程中应该具备的品质和能力。
二、学习新知识
1.人生发展不能好高骛远
教师向学生介绍好高骛远的危害，告诫学生不能过分追求高大上的目标，只有脚踏实地，积极进取，才能实现人生的价值和意义。
2.掌握脚踏实地、积极进取的方法和技巧，能够制定一个长期的行动计划；
3.认识客观规律和自觉能动性的辩证关系，能够在实现自强不息的过程中把握好客观规律。
三、课堂练习
1.请学生结合自己的经历，分享一个脚踏实地、积极进取的例子，并讨论这种品质对人生发展的重要性。
2.请学生自主设计一个行动计划，实现自强不息，走好人生每一步。
四、课堂小结
教师进行课堂小结，强调脚踏实地、积极进取的重要性，并提醒学生不能过分追求高大上的目标，只有在认识和把握客观规律的基础上，才能更好地发挥自觉能动性，实现自己的人生目标。
五、课后作业
1.查阅相关资料，了解自强不息的成功案例，并撰写一篇读后感。
2.认真思考自己的人生目标，制定一个长期的行动计划，并在每个月底进行一次总结和反思。
教学资源：
1.教学课件
2.案例分析材料
3.相关阅读材料
教学评价：
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.了解好高骛远的危害，认识脚踏实地、积极进取的重要性；
2.客观规律与自觉能动性的辩证关系
教师向学生阐述客观规律和自觉能动性的辩证关系，告诉学生只有在认识和把握客观规律的基础上，才能更好地发挥自觉能动性，实现自己的人生目标。
3.脚踏实地、积极进取，走好人生每一步
教师向学生介绍脚踏实地、积极进取的方法和技巧，如立足现实、明确目标、制定计划、勇于担当、锤炼品格等，并通过案例分析，帮助学生理解实现自强不息，走好人生每一步的重要性和实现方法。
教学方程：
一、导入
通过提问，引导学生思考人生发展的过程中应该具备的品质和能力。
二、学习新知识
1.人生发展不能好高骛远
教师向学生介绍好高骛远的危害，告诫学生不能过分追求高大上的目标，只有脚踏实地，积极进取，才能实现人生的价值和意义。
2.掌握脚踏实地、积极进取的方法和技巧，能够制定一个长期的行动计划；
3.认识客观规律和自觉能动性的辩证关系，能够在实现自强不息的过程中把握好客观规律。
三、课堂练习
1.请学生结合自己的经历，分享一个脚踏实地、积极进取的例子，并讨论这种品质对人生发展的重要性。
2.请学生自主设计一个行动计划，实现自强不息，走好人生每一步。
四、课堂小结
教师进行课堂小结，强调脚踏实地、积极进取的重要性，并提醒学生不能过分追求高大上的目标，只有在认识和把握客观规律的基础上，才能更好地发挥自觉能动性，实现自己的人生目标。
五、课后作业
1.查阅相关资料，了解自强不息的成功案例，并撰写一篇读后感。
2.认真思考自己的人生目标，制定一个长期的行动计划，并在每个月底进行一次总结和反思。
教学资源：
1.教学课件
2.案例分析材料
3.相关阅读材料
教学评价：
通过本节课的学习，学生应该能够：
1.了解好高骛远的危害，认识脚踏实地、积极进取的重要性；
2.客观规律与自觉能动性的辩证关系
教师向学生阐述客观规律和自觉能动性的辩证关系，告诉学生只有在认识和把握客观规律的基础上，才能更好地发挥自觉能动性，实现自己的人生目标。
3.脚踏实地、积极进取，走好人生每一步
教师向学生介绍脚踏实地、积极进取的方法和技巧，如立足现实、明确目标、制定计划、勇于担当、锤炼品格等，并通过案例分析，帮助学生理解实现自强不息，走好人生每一步的重要性和实现方法。
哲学与人生第一单元第三课(1)(2)
这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上 海拔最高、线路最长的高原铁路，西方舆论称它“堪与长城媲美”。这个事 例说明了什么?
一、自觉能动性是人特有的能力
1.自觉能动性的含义
2.自觉能动性的特点
3.主观能动性的发挥受客观因素和主观
因素的制约
1.自觉能动性的含义
自觉能动性是人区别于动物的根本特 点。自觉能动性又叫主观能动性, 是其他 物质所不具有的特殊能力,即认识世界和 改造世界的能力。
1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程
浙江的桑田鱼塘模式 桑基鱼塘是我国一种传统的综合养鱼模式，是种桑、养 蚕和养鱼相结合的生产结构。在这个生产结构中，桑树是 生产者，利用太阳能并吸收水分、二氧化碳和基面里的氮、 磷、钾等营养盐类生产桑叶。桑叶养蚕，桑叶里的物质能 量传递给蚕，蚕属第一消费者。蚕结茧、缫丝，缫丝废水 及蚕蛹用于养鱼，鱼是二级消费者。鱼的排泄物及废水、 蚕蛹残渣大部分沉积在淤泥之中。池水和淤泥中的细菌是 有机物分解者，施上基面的有机物被细菌分解成无机盐类 又可被桑树吸收利用，这样就构成了一个完整的物质能量 循环系统。 渔谚说“桑茂、蚕壮、鱼肥大，塘肥、基好、蚕茧多”.
第三，精神状态
→
思维训练
刻舟求剑的人没有发挥主观能动性吗？ 他为什么找不到剑？
刻 舟 求 剑
人的主观能 动性受主客 观 因素的制约 。
二、人生是自觉能动的过程
1.人生的存在和发展都是自觉能动 的过程 2.人生发展过程是把自己的潜能变 成现实的过程 3.人生的意义也是在发挥自觉能动 性的过程中实现的
2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
思考以后人生中 最迫切想要实现的 三件事情并写下来.
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二、积极进取，自强不息
1、要做到自强不息必须不断自我激励，必须战胜自我，克服自卑。
2．只有自强不息才能实现自我。
【师生互动】开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己的死亡年龄。
课堂小结
课内外作业
1、
2、
教后记
此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！
教学重点与难点
如何理解人生具有主观能动性，自觉能动性。
怎样培养自己的自信心，树立自强不息的信心。
教Hale Waihona Puke 方法案例探究法、小组合作法、情景教学法等。
教学准备与手段
多媒体课件教学，展示教参上的相关案例。
板书设计
一、自强自信对人生发展的作用
1.一个人有没有有自信自强的精神，决定了一个人自觉能动性发挥的程度。
2、自信自强对人生发展起着重要的作用。
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括 ，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。
【新知传授】
三、自信自强对人生发展的作用
【展示案例】创设情景：播放录像“吉米的故事”
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。
2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
【师生讨论】讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。
四、积极进取，自强不息
【展示案例】创设情景：播放录像“牛群事业成功的故事”
【师生讨论】讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。
【关键字】人生
第一单元第三课:能动自觉与自强不息
授课时间
2012、
授课班级
二（1）（2）（3）（4）
总课时数
6
授课教时
1
授课形式
新授课
授课章节
第二节：自信自强对人生发展的作用
教学目标
认知
了解自强自信在人生的发展之中的作用。
情感态度观念
尊重规律，发挥主观能动性，脚踏实地，真好自己的人生道路。
运用
运用所学知识，增强自己的信心，在人生道路上走出自己 的特点，走出自己的辉煌。
【教师提问】活动后教师进行启发式的提问：
1．面对这张纸，你有何感受？
2．那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用？
3．应该怎样规划自己的人生？
总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
【导入新课】人生是发挥自觉能动性的过程
1、要做到自强不息必须不断自我激励，必须战胜自我，克服自卑。
2．只有自强不息才能实现自我。
【师生互动】开展游戏式的活动——撕思人生
活动方式：教师发给每位同学一张白纸，让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标，然后标出自己的出生年龄和实际年龄；做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情，同时思考自己如何做才能功成名就；最后让学生预测自己的死亡年龄。
课堂小结
课内外作业
1、
2、
教后记
此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！
教学重点与难点
如何理解人生具有主观能动性，自觉能动性。
怎样培养自己的自信心，树立自强不息的信心。
教Hale Waihona Puke 方法案例探究法、小组合作法、情景教学法等。
教学准备与手段
多媒体课件教学，展示教参上的相关案例。
板书设计
一、自强自信对人生发展的作用
1.一个人有没有有自信自强的精神，决定了一个人自觉能动性发挥的程度。
2、自信自强对人生发展起着重要的作用。
每个人都是自己人生的主人，命运把握在自己手中，同时，每个人也要对自己的人生负责。人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括 ，告诫学生人生是一个很短暂的过程，每个人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。
【新知传授】
三、自信自强对人生发展的作用
【展示案例】创设情景：播放录像“吉米的故事”
1．自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，对人生发展起着重要的作用。
2．自信是打开自己潜能宝库的钥匙。
3．自强是战胜各种困难的法宝。
【师生讨论】讨论：通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。
四、积极进取，自强不息
【展示案例】创设情景：播放录像“牛群事业成功的故事”
【师生讨论】讨论：学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我，克服自卑，如何做才能实现自我。同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。
【关键字】人生
第一单元第三课:能动自觉与自强不息
授课时间
2012、
授课班级
二（1）（2）（3）（4）
总课时数
6
授课教时
1
授课形式
新授课
授课章节
第二节：自信自强对人生发展的作用
教学目标
认知
了解自强自信在人生的发展之中的作用。
情感态度观念
尊重规律，发挥主观能动性，脚踏实地，真好自己的人生道路。
运用
运用所学知识，增强自己的信心，在人生道路上走出自己 的特点，走出自己的辉煌。
【教师提问】活动后教师进行启发式的提问：
1．面对这张纸，你有何感受？
2．那仅有的，可以用来努力学习和拼命工作的时间，我们应该怎样利用？
3．应该怎样规划自己的人生？
总结：让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人，人生也是一个能动的过程，人生的路只能是自己去选择，也必须自己去走。
【导入新课】人生是发挥自觉能动性的过程