《哲学与人生》教案-第三课-能动自

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《哲学与人生》第三课

《哲学与人生》第三课

2、在认识的指导下能动地改造客观世界e
人的自觉能动性能够把握客观规 律,把思想、计划和方案等观念的东 西用于指导实践,以自己创造性的活 动改造世界,达到预期的目的。即我 们通常所说的“做”
3、在认识世界和改造世界的活动中所具有的 精神状态,即决心、意志、干劲等。
人的精神状态贯穿于人们认识世 界和改造世界的活动之中,起着导向 与选择、激发与抑制、控制与调节的 影响作用。
中科院盲人教授杨佳15岁成为郑州大学英语系的学生,19岁留校任教。 22岁再考入中国科学院研究生院,24岁研究生毕业留校任教。但是,29岁的 她,却陷入永远黑暗的世界,顽强的杨佳却丝毫没有放弃生活的希望,从头 学起,用坚强的心,不断超越自己。2000年,已失明八年的杨佳报考了哈佛 大学肯尼迪政府学院,准备攻读公共管理硕士。面试中,杨佳从容不迫,凭 借熟练的英语、敏捷的才思和丰厚的知识储备,对答如流,完美发挥。同时 ,她以自强不息、顽强拼搏的精神深深地感染着每一位考官,获得了最后的 成功,让考官以不容置疑的语气说出:“这位中国考生优秀得让哈佛除了录 取别无选择。” 回头看自己的人生历程,杨佳说:“感谢命运让我知难而进,一步一个 脚印走出家门,走出国门,走进光明,走向世界。”“失明将我的人生一分 为二,29岁前,超越别人;29岁后超越自己。一个人可以看不见道路,但绝 不能停止前进的脚步!100次摔倒,可以101次站起来!”
芦山大地震后,一位中学生在身后的断墙 上写了两个醒目大字:坚强,并摆出象征胜利 的V字手势让记者拍照。 一位在地震中被救出的小女孩,在获救后 用微笑面对镜头,告诉一位帮助过她的叔叔: “我没事,我不哭,我很坚强的。
廖智,5年前在汶川地震中失去双腿和女 儿,这次,她戴着假肢来到芦山灾区当志愿者, 送衣、送粮、送发电机、搭帐篷,忙得顾不上 吃饭睡觉,却一脸灿烂„„

哲学与人生(修订版)第三课 修订版

哲学与人生(修订版)第三课 修订版
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
❖ 第二,利用对规律的认识,改变或 创造条件,发挥其对人们有利的作 用,限制其破坏作用,甚至变害为 利。
❖ 蜜蜂建造的蜂巢巧夺天工,而人类早期建造的房屋 却古朴笨拙,这是否意味着蜜蜂比人类更具优势?
❖ 从古朴简陋的茅房到高耸入云的大厦,人类改造世 界的能力不断提高,而蜜蜂的蜂巢却千年依旧。与 动物相比,人类“高明的地方”表现在哪里?
他的字越来越值钱,生意也越来越好。一幅字数百到上千元,闻
名而来的收藏者不在少数。收获了名利,他不忘回馈社会,他为慈善 机构捐款15000元;为“光明列车”活动捐款1万港币,使20名白内障 患者重见光明;近年来,他每年拿出3000多元资助贫困山区10多名小 学生完成学业,并为家乡修路等公益事业捐款1万多元。几年来,他 为社会慈善事业共计捐款20多万元。
第三课 自觉能动与自强不息
一、人生是自觉能动的过程
1.人生发展不能“等靠要” 2.自觉能动性的特点及其作用 3.自强自立,创造人生
二、自强不息,走好人生每一步
1.人生发展不能好高鹜远 2.客观规律与自觉能动性的辩证关系 3.脚踏实地、积极进取,走好人生每一步
你了解青藏铁路吗?说说你所知道的青藏铁路。
1、三年级的师兄师姐都上岗实习了,而读数控专业 的小明却迟迟还未找到工作,原因并不是他不能胜任,而 是他这山望着那山高,一直找不到自己心目中的工种,所 以不停地穿梭于各种招聘会。
2、小冬一直未上岗,因为他爸爸很早就帮他联系了一 家单位,但是一直都没有消息,所以一直呆在家里玩网游 ,对外面的世界不闻不问。
魏瑞红,一个身患成骨不全症的女孩,从出生起全身骨头脆如玻璃,稍 一受力就会频繁断裂,所以被称为“玻璃女孩”。这样一个身患顽疾的女孩, 生存都很困难(医生曾预言她只能活到十一二岁),生活的艰辛和痛苦可想 而知。但是,魏瑞红坚信,自己为之奋斗的梦想决不会像玻璃那样易碎,她 一定要凭借自己的努力活下来,不做半个人,不做生活的乞丐!魏瑞红克服 了无数困难,付出了常人无法想象的煎熬,不但让自己活了下来,而且活得 自食其力,活得异彩纷呈......

中职教育 哲学与人生 第三课

中职教育 哲学与人生 第三课

三、自信自强对人生发展的作用
* 自信是相信自己:
对自己所具有的现实力量持肯定的心理状态。 心理学家解释“自信是一种相信“我确实能做 到”的积极心里认定.”
想一想:
1.为什么女生要买化妆 品,男生要买名牌的 球鞋? 2.为什么凤姐会成为某 些人的偶像?
小测试
选择“不是”的请在题后写上A,“是”的写上B
1.我不在乎同学评论我的成绩。 2.谈自己缺点和不理想的成绩时,我没有窘困。 3.当我考试成绩退步时,很少从主观上找原因。 4.我喜欢与好友讨论少男少女成长的烦恼。 5.我经常为做错事向同学道歉。 6,我常回忆过去的学生生活。 7.我对生活中曾做过的每件事都无怨无悔。 8.我常与智力超过我的同学相比。 9当老师批评我学习不认真时,很难引起我的重视。 10.外出吃饭时只要是我喜欢的饭菜,就不会在乎它的价格。
11.我从不向同学提要求。 12.与同学逛街,我喜欢让他决定去哪儿。 13.如果我在刻苦一点,我在学校中会获得更多更 大的成功。 14.我发现自己很难对老师说不。 15.上课紧张时,我喜欢闭眼,让自己稍稍放松一 下。 16.如果取消了与一个朋友的约会,我会感到愧疚。 17.当同学批评我时,我会长时间放不下这件事。 18.在生活中与同学发生分歧时,我总坚持己见。
3、你比我行 即把别人对自己的超越当成自 己的成就,把别人的成功也当成了自己的快乐
本课完
人脑约有1000亿个神经细胞,仅大脑就有140 亿个神经细胞。一个人脑中的神经细胞所构成的神 经网络,其复杂程度远远超过北美洲的全部电报, 电话通讯网络。现代人脑不仅在质上而且在量上, 不同与其他动物。现代人脑的重量约1500克,大 致相对于体重的1/50;黑猩猩的脑重不足400克, 大致相对于体重的1/150;大猩猩的脑重约540克, 大致相对于体重的1/500。

哲学与人生--第3课自觉能动与自强不息ppt课件

哲学与人生--第3课自觉能动与自强不息ppt课件

在伦敦威斯敏斯特大教堂地下室的墓碑林中,有一 块名扬世界的墓碑。
当我年轻的时候,我的想象力从没有受到过限制, 我梦想改变这个世界。
当我成熟以后,我发现我不能改变这个世界,我将 目光缩短了些,决定只改变我的国家。
当我进入暮年后,我发现我不能改变我的国家,我 的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭但时,这也不
(1)尊重客观规律是发挥主观能动性的基础 和前提(主观能动性的发挥受客观规律制约)
学习中的遗忘是有规律的
(2)发挥主观能动性是认识和利用客观因素 的必要条件
①只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律, 正确指导行动。
苹果为什么总是往下掉?
地球有向心力? 万有引力定律!
么我 没看 看到 到苹 万果 有落 引地 力,
不按客观规律办事,不从客观条件出发,盲 目发挥主观能动性是错误的。
2.极个别同学由于学习基础较差,学习习惯不科学,成绩一 直处于中下等,便认为自己再怎么努力也来不及了,学习规 律是无情的,自己必将被淘汰出局,从而放任自流混日子。
主观能动性的发挥需要精神力量的支撑,受
主观因素的制约。
浙江苍南县的炼矾业始于明朝洪武 年间,至今已有600多年的历史。近几年 来,当地炼矾的规模不断扩大,然而炼
寒门学子婉拒援助
积极进取,自强不息
屈原(约前340—约前278),战国时

楚国政治家,诗人。名平,字原,又自

云名正则,字灵均,出身楚国贵族。初
辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。因遭
贵族子兰(怀王幼弟)、南后郑袖谗害去
职。顷襄王时被放逐,后因楚国政治腐
败,国都郢为秦兵攻破,遂投汨罗江而
死。著有《九歌》、《离骚 》、《天问》
22正确发挥自觉能动性才能促进人生发展实现理想正确发挥自觉能动性才能促进人生发展实现理想26可编辑课件ppt11尊重客观规律是发挥主观能动性的基础尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提和前提主观能动性的发挥受客观规律制约学习中的遗忘是有规律的学习中的遗忘是有规律的28可编辑课件ppt只有发挥主观能动性只有发挥主观能动性才能揭示事物的本质与规律才能揭示事物的本质与规律正确指导行动

中职哲学与人生第三课

中职哲学与人生第三课
学生丙:我认为,人是自由的,人的本质就是自由;
人是目的,其他一切都是手段。人生是主动的自由意志、 自我实现的活动,是精神的自我完善过程。
你如何看待甲乙丙三同学的说法?
1960年以“世界最长的公铁两用桥”被载
入《吉尼斯世界记录大全》。
失去双腿的舞者廖智
有一种精神叫坚强、奉

失去双腿的舞者廖智
有一种精神叫坚强、奉献
失去双腿的舞者廖智
爱因斯坦 物理学家,哲学家,政治家
自强自立 创造人生
❖ 要创造自己的人生,就要学会独立生活 (毕加索的女儿巴鲁玛)
❖ 要发挥自觉的能动性,创造自己的人生, 就要积极进取、自强不息。(无臂和志刚)
❖ 要发挥自觉能动性,创造自己的人生,还 要不断解放思想、实事求是、与时俱进、 勇于创新。(阿里巴巴主席马云)
和志刚
和志刚
四、脚踏实地、积极进取 走好人生每 一步
❖ 要走好人生路,既要有远大的理想,又要 脚踏实地,切忌好高骛远(中职生小周)
❖ 要走好人生路,还需要有强大的精神力量 的支撑,做到自信自强。(、数学家华罗 庚)
另一方面,发挥自觉主动性是认
识和利用客观规律的必要条件。客观 规律对人们的制约,正是给人们发挥 主观能动性提高了广阔的余地。以己 养养鸟
总之,客观规律对人类是“限
制与自由的统一”,最重要的表现 就是人们通过对它的认识,利用和 创造条件,改变规律发生作用的条 件,从而使规律发生作用的形式发 生改变,做到造福人类。
袖珍“瓷娃娃”魏瑞红33岁身高仅1.1米,体重30公斤,曾经骨折31 次
《世界以痛吻我,我要回报以歌》
无腿歌手陈州
无腿歌手陈州妻子和儿女
没有四肢
没有四肢
尼克·胡哲(Nick Vujicic尼克·武伊契奇)

《哲学与人生》第三课教案

《哲学与人生》第三课教案
提问:舟舟成为著名指挥的过程中什么因素起到了至关重要的作用?
第2课时
二、自强不息与成功人生
故事:感动中国的洪战辉(见教材第26页)
1.自尊与关注自我的存在
自尊是尊重自己,并期望受到他人、集体和社会尊重的心理。
自尊与关注自我的存在是有机的统一。自尊本身就是人们对自我的认识,是对自我存在的关注与肯定,是对自我的积极的评价、体验和感受。
《哲学与人生》教案
(四)
开课单位: 授课教师:授课班级:
教材版本:《哲学与人生》.北京师范大学出版社,主编:杨耕
单 元
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路
课 题
第3课自觉能动与自强不息
授课时间
年 月 日 第 节
授课地点
学时
2学时
教学目标
使学生了解正确发挥主观能动性、尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系等基本观点,及其对人生发展道路的重要意义;指导学生努力增强自信自强的意识,脚踏实地走好人生路。
一、正确发挥自觉能动性
1.自觉能动性及其特点
自觉能动性是人所特有的能力,它有两大特点:
其一是人能够能动地认识世界。其二是人能够能动地改造世界。
人的认识活动是有意识有计划有目的的,当面对滚滚洪水,动物只能逃生而人却在思考着洪水的成因和怎样战胜洪水并积极地同洪水搏斗。
2.尊重规律与发挥自觉能动性
规律的客观性与人所具有的自觉能动性,要求我们在认识世界和改造世界过程中,在人生发展的道路上,潜能的关系。自信是对自己所具备的能力和所能达到的目标充满信心,这就为自我潜能的开发提供了动力;自我潜能开发越充分,人越自信。
自信是可以通过学习和训练得到增强和培养的。
活动:各抒己见“培养自信的方法”(见教材第28页)

哲学与人生 第三课

哲学与人生  第三课

五、自信自强对人ห้องสมุดไป่ตู้发展的作用
1、自信的含义: 就是自己相信自己,对自己所具有的现实 力量持肯定的心理状态。
中国铁路之父——詹天佑
唐山铁路
亲临工地,与工人同甘共苦,结果只用 八十天的时间就竣工通车。 滦河大桥(今京沈铁路) 1892年工程进行到滦河大桥,许多 国家都想兜揽这桩生意,但詹天佑要求 由中国人自己来建造,由于交工期限将 至,负责工程的英国人同意詹天佑来试 试。詹天佑详尽分析了各国失败原因, 又对滦河底的地质土壤进行了周密的测 量研究之后,决定改变桩址,采用中国 传统的方法,以中国的潜水员潜入河底, 配以机器操作,胜利完成了打桩任务, 建成滦河大桥。
铺架基地
清水河特大桥
一、意识
1、意识的起源
(1)意识是物质世界长期发展的产物
无生命物质的反应特性
A
低等生物的刺激感应性
B
高等动物的感觉和心理
C
人类意识
(2)意识是社会的产物
猎狗能以不同的方式帮助猎人拦截猎物; 狐狸会有效地利用环境和外物掩盖自己的行 踪来躲避猎人的追捕; 海豚可以担当人类水中作业的助手。
2、自信自强紧密相连
要求:
(1)自强要求自立、自主 (2)自强与自信紧密相连 (3)自强要求有自勉精神 (4)自强要求我们勇于承担责任
自尊与关注自我成长
自尊是尊重自己,并期望受到他人、集体和 社会尊重的心理。 任何人不可能尽善尽美,完美无缺,我们没 有理由以高山仰止的目光去审视别人,也 没有资格用不屑一顾的神情去嘲笑别人。 假如别人某些方面不如自己,我们不要用 傲慢和不敬的话去伤害别人的自尊;假如 自己某些方面不如别人,我们也不必以自 卑或嫉妒去代替应有的尊重。 一个懂得尊重别人的人,一定能赢得别人的 尊重。

哲学与人生 第三课 自觉能动与自强不息

哲学与人生 第三课 自觉能动与自强不息

第一,人们按照自然规律改变自然物原先的 形态和内部结,创造了许多自然界原来不存在、 单靠自然力量也不能产生的事物。
克隆羊、人造心脏、 人造蛋白质、人工智能
第二,利用对规律的认识,改变或创造条件, 发挥其对人们有利的作用,限制其破坏性吗? 他为什么找不到剑?
黑猩猩被公认为是聪明、智商最接近 人类的动物。科学家做过一次实验:教黑 猩猩用水灭火。经过多次训练,黑猩猩学 会了从水龙头上接水灭火。科学家又到河 对岸试验。当科学家点燃一堆篝火,只见 黑猩猩飞快地提起水桶,涉水过河,到对 面的水龙头上接满一桶水,再涉水过河来 灭火。
自觉能动性的特点
想: (思想) 思考致富。如:万有引力、元素周期律。 做: (行动) 创造出许多自然界原来不存在的事物。如: 克隆羊,人造心脏,各种电器,来改变人 的生活。变害为利。如:三峡建设。 精神: 精神状态,决心、意志、干劲等。如:积 极主动的进取精神,吃苦耐劳的牺牲精神。
①手机价格有高有低,时涨时落,总得来 讲越来越便宜。 ②某种邮票身价百万。
③商品价值量由其社会必要劳动时间决定 ,商品交换要以价值量为基础实行等 价交换。
意识的本质
意识是人脑的机能 意识是人脑对客观世界的反映
不论是感觉还是思维都是人脑对客观 事物的反映 不论是正确的意识还是错误的意识都 是人脑对客观事物的反映
不同的人对雷电的认识:
“这是雷公与电母又吵架了。”
“大气运动中的剧烈摩擦生电以 及云块切割磁力线。”
自觉能动性
人区别于动物 的根本特点 自觉能动性是人区别于动物的根本特 点。 自觉能动性又叫主观能动性, 是其他物 质所不具有的特殊能力,即有目的、有 意识地认识世界和改造世界的能力。
第三课 自觉能动与自强不息

哲学与人生第一单元第三课第一讲:人生是自觉能动的过程

哲学与人生第一单元第三课第一讲:人生是自觉能动的过程
四、课堂小结
教师进行课堂小结,强调自觉能动性和自强自立的重要性,并提醒学生不能抱有侥幸心理,要通过自己的努力实现人生的价值和意义。
五、作业布置
请学生撰写一篇文章,谈谈自觉能动性和自强自立对于自己的人生的影响和意义。
教学过程:
一、导入
通过提问,引导学生思考人生的价值和意义。
二、学习新知识
1.人生发展不能“等靠要”
教师向学生介绍“等靠要”思想的危害,告诫学生不能对人生发展抱有侥幸心理,只有通过自觉能动和努力奋斗,才能实现人生的价值和意义。
2.自觉能动性的表现
教师向学生阐述自觉能动性的表现,如自我调节能力、自我约束能力、自我激励能力、自我实现能力等,同时通过实例分析,帮助学生理解这些能力的重要性。
第一单元第三课《自觉能动与自强不息》
第一讲《人生是自觉能动的过程》
教学目标:
1.了解“等靠要”思想的危害;
2.认识自觉能动性的
教学重点:
1.认识自觉能动性的重要性;
2.自强自立,创造人生。
教学难点:
1.如何实现自觉能动性;
2.如何自强自立,创造人生。
教学方法:
讲授法、互动讨论法、案例分析法。
3.自强自立,创造人生
教师向学生介绍自强自立的方法和技巧,如学习技能、树立正确的人生观、发扬自我优点、认真对待每一天等,并通过案例分析,帮助学生理解自强自立的重要性和实现方法。
三、课堂练习
1.请学生结合自己的经历,分享一个自觉能动的例子,并讨论自觉能动性对人生发展的重要性。
2.请学生自主设计一个行动计划,实现自强自立,创造自己的人生。

《哲学与人生》第三课_能动自觉与自强不息

《哲学与人生》第三课_能动自觉与自强不息

3.人生的意义也是在发挥自觉能 动性的过程中实现的
3.自强自立、创造人生
每个人都是自己人生的主人,命运把 握在自己手中,同时,每个人也要对自己 的人生负责。人生的路只能是自己去选择 ,也必须自己去走。
杨光,来自中国哈尔滨的一位盲人男孩,一位才华横溢 的选手,但其身世且颇多曲折,听后不禁会让人潸然泪下。 他8个月就因为病而双目失明,也就是说他还在襁褓中嗷嗷 待哺的时候就走进了黑暗的世界里,他的脑海里根本就没有 关于这个世界的任何影像记忆,直到现在,他的头脑里没有 任何颜色的概念;但他与生俱来的音乐天赋在他很小的时候 就表露出来,他三次进京闯荡,但在他先后三次进京闯荡的 过程中他相继失去了三位亲人--爷爷、奶奶和爸爸,现在, 他只能和年届六旬的母亲相依为命。多年来杨光用音乐诠释 他心中的世界,他以乐观的方式寻找色彩,在音符中描绘着 美好的生活。杨光这位快乐的盲人,在星光大道的舞台上, 他是用音乐唱出人的心灵、情感的美好、生活的恩赐。
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这个事例说明了什么?
这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越: 跨越“世界屋脊”,是世界上海拔最高、线 路最长的高原铁路,西方舆论称它“堪与长 城媲美”。
青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨 河畔。自此,占中国1/8土地的西藏结束了 没有铁路的历史,青藏高原1300年来的沧 桑苦旅成为永恒的记忆。这是人类铁路建设 史上亘古未有的穿越:跨越“世界屋脊”, 是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路, 西方舆论称它“堪与长城媲美”。
鹦鹉学舌
2.人生发展过程是把自己的潜 能变成现实的过程 人自身努力的发挥程度取决于 对自身物质潜能的开发以及对外部 世界的认识。
“人最宝贵的东西是生命,生命属于人只 有一次。人的一生应该是这样度过的:当他回 首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨, 也不会因为碌碌无为而羞愧。这样,在临死的 时候,他就能够说:‘我的整个生命和全部的 精力,都献给世界上最壮丽的事业——为人类 的解放而斗争。’”

2020哲学与人生第三课第一节《人生是自觉能动的过程》讲课稿 - 副本

2020哲学与人生第三课第一节《人生是自觉能动的过程》讲课稿 - 副本

《人生是自觉能动的过程》讲课稿职教中心王金花尊敬的各位老师:大家好!今天我说课的题目是《人生是自觉能动的过程》。

下面,我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。

一、说教材1.首先我要说说教材的地位和作用《人生是自觉能动的过程》内容是高教版《哲学与人生》课中第一单元马克思主义哲学的辩证唯物论第三课《自觉能动与自强不息》的重点内容。

2.说教学目标根据对本课教材的理解,我制定以下的教学目标:(1)知识目标:理解自觉能动性的特点和作用;知道如何发挥自觉能动性,创造自己的人生。

(2)能力目标:结合人的意识的自觉能动性原理,列举生活实例,说明人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界,对自己人生的发展产生重大影响。

(3)情感与态度目标:人具有自觉能动性,使我们能够正确地认识世界和改造世界,这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志,积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去,在拼搏奋斗中成就精彩人生。

3.说教学的重、难点(1)教学重点:人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界,对自己人生的发展产生重大影响,创造精彩人生。

确立依据:(2)教学难点:自觉能动性的特点和作用。

确立依据:二、说学情从学生的知识基础来看,学生在日常的学习中学习过很多关于自强不息、积极进取的知识,也知道很多这方面的事例,为理解和掌握本节课知识奠定了基础。

从学生的身心特点来看,中职生已经具有了一定的抽象思维能力,也具有了很强的观察社会的意识和能力,有利于学生结合现实生活中的具体事例理解本课知识。

从学生的生活经验来看,学生可结合现实生活中自己所知道的或自己经历的实际事例理解本课所学知识,并且做到学以致用。

三、说教法为了突出重点、突破难点,在本节课教学中我选择以下几种教学方法:“谈话讨论法”、“欣赏图、读名言、读故事情境教学法”、片“分析探究法”等。

使学生在情境中感悟哲理,再结合实际生活谈论明白道理,在分析探究中学会理论联系实际提高人生发展能力。

2020哲学与人生第三课 第二节 自觉能动与人生行动教案

2020哲学与人生第三课 第二节 自觉能动与人生行动教案
一个人能否取得成功,原因是多方面的。但是自动地说明了自强品质对于人生的重要意义。
3.如何脚踏实地,走好人生每一步
(1)要走好人生路,既要有远大的理想,又要脚踏实地,切忌好高骛远。
(2)要走好人生路,还需要强大的精神力量的支撑,做到自信自强。
运用
运用客观规律与自觉能动性关系原理,能够正确认识社会现象及人生发展,坚持尊重客观规律与发挥自觉能动性相统一,从而更好地指导实践,指导人生发展。
学习重点
脚踏实地、积极进取走好人生每一步
学习难点
本课的难点是自觉能动性和客观规律的辩证关系。
教学方法
事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
教学课时和手段
正确发挥自觉能动性与尊重客观规律是不可芬的、辩证统一的。
人们正确发挥自觉能动性要受客观规律的制约。
通过讨论,解决具体问题来突出教学重点,懂得:
自信是打开自己的潜能宝库的钥匙。自强是通向成功的阶梯,我们要积极进取、自强不息,走好人生每一步。
板书设计
作业
哲学第三课第二节作业
一、简答
1.客观规律与自觉能动性的辩证关系是怎样的?
第一单元坚持从实际出发脚踏实地走好人生路
第三课 自觉能动与自强不息
第二课时 自强不息,走好人生每一步
学习内容
本课是第三课“自觉能动与自强不息”的第二课时,是运用辩证唯物论客观规律和主观能动性辩证关系原理,引导学生脚踏实地,自强不息,走好人生路。本课时的重点和难点是客观规律和自觉能动性的辩证关系。
学习目标
(3)只有自强不息才能实现自我。
(4)自胜者强。
学生回忆
归纳总结进入新课
读一读,
想一想,
说一说
讨论,
谈原因

中职哲学与人生教学第三课能动自觉与自强不息

中职哲学与人生教学第三课能动自觉与自强不息
2、我不能 即建立在“我能”的信心和成功的业绩基础之上的,对“己所不能”的觉悟
取,这就是自强。自强是一种精神,一种美好的道德品质,对一个人的成长具 自强是一种精神,一种美好的道德品质,对一个人的成长具有巨大的作用。
而丧失自信的人,遇到困难和挫折时,往往是自暴自弃,有的还自轻自贱,从而放弃了努力。
(2)自信的作用:
(2)做(行动能力) (2)自信的作用:
一个人能否取得成功,原因是多方面的。但是自己主观上想不想自强,
一一、个自 人觉能能否动取往性得是成往人功特,起有原的因着能是力多十方面分的。重要的作用。无数成功者的经历,都生动地说明了自强品质对于
人 VS 动物
人生的重要意义。 (1)自信是相信自己:
没有自信的人,是不可能在事业上取得成功的。
2、自强——进取的动力 而丧失自信的人,遇到困难和挫折时,往往是自暴自弃,有的还自轻自贱,从而放弃了努力。
(3)精神力量
动 要物克能服够 主能 观够 因认 素识 的世 制界 约的,本 一一质 是吗 要个? 自觉自地总尊结经、验、自积累信知识、、提自高能立力;的人,必定对未来充满希望,永远向上,奋发进
三是要坚持正确的价值取向,选择正确的利益出发点。
她是如何克服这些困难的?
3、主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约
心理学家解释“自信是一种相信“我确实能做到”的积极心里认定.
1、我能 即对自己所具备的能力和所能达到目标充满信心
1、我能 即对自己所具备的能力和所能达到目标充满信心
四、人生是自觉能动的过程 (1)人生的存在和发展都是自觉能动的过程 (2)人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程 (3)人生意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的
志、干劲等。

哲学与人生》教案 第三课 能动自觉与自强不息

哲学与人生》教案 第三课 能动自觉与自强不息

哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息自觉能动性具有以下特点:第一,自觉能动性是自觉的,即人能够自主意识地对自己的行为进行反思和调整;第二,自觉能动性是目的性的,即人能够根据自己的目标和需要进行行动;第三,自觉能动性是创造性的,即人能够创造新的事物和改变现有的世界。

二、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性的前提和基础1.客观规律对人的制约和引导幻灯片:客观规律的定义和作用(教师进一步解释说明)客观规律是客观存在和发展的规律性,是客观世界的本质属性。

客观规律对人的行为有制约和引导作用,人必须尊重客观规律,遵循客观规律,才能正确发挥自觉能动性,走好人生路。

2.正确处理主观能动性和客观规律的关系正确处理主观能动性和客观规律的关系是人生成功的关键。

要发挥自觉能动性,必须尊重客观规律,不能违背客观规律而行。

同时,也不能过分强调客观规律,否则会限制自觉能动性的发挥。

正确处理主观能动性和客观规律的关系,需要在实践中不断摸索和总结。

自信是人的一种表现,它能够产生强大的精神力量,对人生发展起着重要的作用。

自信是开启自身潜能的钥匙,自强则是战胜各种困难的法宝。

通过故事教学,可以让学生总结出自信自强对于人生发展的作用。

在教学中,教师可以组织学生以小组为单位讲述有关自尊自信的小故事,从而使学生在明白道理的同时还能得到教育和感染。

同时,教学应该特别注重运用好榜样示范法,以此来锻炼学生的组织能力和语言表达能力,同时激发学生的研究兴趣。

在研究内容小结和课堂练中,教师可以与学生一起完成,巩固本课的知识。

同时,教师可以布置课后作业,以便学生能够更好地掌握所学知识。

在讲解联系的观点看问题时,教师可以结合幻灯片进行讲解,引导学生了解事物之间的联系是普遍的,并且具有客观性、多样性和条件性。

通过讨论探月工程一度停滞的原因,学生可以更好地理解联系的条件性。

总之,教师应该通过多种方式来激发学生的研究兴趣,提高学生的研究效率,从而使学生能够更好地掌握所学知识。

2020哲学与人生第三课自觉能动与人生行动教案

2020哲学与人生第三课自觉能动与人生行动教案

第一单元坚持从实际出发脚踏实地走好人生路第三课自觉能动与自强不息第一课时人生是自觉能动的过程学习内容本课是第一单元“坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路”的第三课“自觉能动与自强不息”的第一课时,是辩证唯物论部分关于自觉能动性的内容。

本课时的重点是自觉能动性的特点和作用。

学习目标认知理解自觉能动性的特点和作用;知道如何发挥自觉能动性,创造自己的人生。

情感人具有自觉能动性,使我们能够正确地认识世界和改造世界,这就要求我们必须保持良好的精神风貌和旺盛的斗志,积极投身于认识世界和改造世界的伟大实践中去,在拼搏奋斗中成就精彩人生。

运用结合人的意识的自觉能动性原理,列举生活实例,说明人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界,对自己人生的发展产生重大影响。

学习重点人能够在意识的指导下,通过实践活动改造世界,对自己人生的发展产生重大影响。

学习难点本课的难点是自觉能动性的特点。

教学方法事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。

教学课时和手段1课时多媒体一体机及课件教学过程教师活动学生活动设计意图温故知新,导入新课:读名言,学榜样:脑瘫计算机博士张大奎的名言,思考:张大奎脑瘫,他可以靠父母生活,也可以靠政府求助生活,他是怎么做的?一、人生是自觉能动的过程1.人生发展不能“等靠要”(1)人生的路各有不同,一分耕耘,一份收获。

学生看回忆归纳总结进入新课读一读,想一想,说一说复习前两课内容,世界是物质的,物质是运动的,事物的运动是有规律的,规律是客观的,人可以认识规律,按客观规律办事,这种能力叫自觉能动性,引入新课。

通过读名言懂得:人生发展不能“等靠要”,一分耕耘,一份收获;人生路只能自己去走,充分发挥自己的自觉能动性,加强学习,不断完善自身,坚定信心,自强不息。

人生是自觉能动的过程。

哲学与人生第3课自觉能动与自强不息

哲学与人生第3课自觉能动与自强不息
哲学与人生第3课自觉能动与 自强不息

CONTENCT

• 自觉能动性的概念 • 自强不息的概念 • 自觉能动性与自强不息的关系 • 如何培养自觉能动性与自强不息的
品质 • 自觉能动性与自强不息在人生中的
应用
01
自觉能动性的概念
自觉能动性的定义
自觉能动性是指个体在认识和实践中,能够主动地认识世界、改 造世界,并实现自我发展的能力。
培养积极的心态
乐观面对挑战
以乐观的心态面对生活中的挑战 和困难,相信自己有能力克服障
碍。
保持自信心
对自己的能力和价值有正确的认识, 不因一时的挫折而丧失自信。
感恩与宽容
学会感恩生活中的美好,宽容对待 他人的不足,培养积极向上的心态。
不断学习和实践
01
02
03
持续学习
通过不断学习新知识、新 技能,提升自己的综合素 质和能力水平。
自强不息
在个人成长中,人们需要保持自强不息的精神,不断挑战自己的极限、超越自己。要勇于面对困难和挫折,不放 弃、不气馁,始终保持前进的动力和信心。同时,也要善于从挫折中吸取教训、总结经验,不断提升自己的能力 和智慧。
THANK YOU
感谢聆听
作关系。
自强不息
在人际关系中,人们需要保持自信和独立,不依赖他人、不自卑自弃。要勇于表达自己 的观点和需求,维护自己的权益和尊严。同时,也要善于从他人身上学习和借鉴优点和
经验,不断完善自己的人格和修养。
在个人成长中的应用
自觉能动性
在个人成长中,人们需要充分发挥自己的主观能动性,积极探索和实践,不断提升自己的能力和素质。要保持好 奇心和求知欲,勇于尝试新事物、新方法,不断拓展自己的视野和思路。

中职《哲学与人生》教学课件-第3课 自觉能动与自强不息

中职《哲学与人生》教学课件-第3课  自觉能动与自强不息

这是世界工程史上从未经历过的艰难: 大部分线路处于“生命禁区”和冻土区, 国外专家认为在这里修铁路“几乎不可 能”。数万名青藏铁路建设者挑战生命极 限,破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆 弱三大世界难题,将无数奇迹定格在雪域 高原。青藏铁路的成功建设正是人们充分 发挥了人的主观能动性。
人生是自己创造的结果。人生没有现成 的路可走,人生的每一步都需要付出艰苦的 努力,人生的每一次成功都来自于奋斗。要 走好人生路,我们都需要铁路建设者那种不 怕苦,不怕累的奋斗精神,尊重客观规律、 自主自立、自强不息的主人翁精神。
要发挥自觉能动性,创造自己的人生,就要积极进取、自 强不息。
要发挥自觉能动性,创造自己的人生,还要不断解放思想、 实事求是、与时俱进、勇于创新。
二、自强不息、走好人生每一步
1、人生发展不能好高骛远
2、客观规律与自觉能动的辩证关系
看图故事接龙
尊重客观规 律是正确发挥主 观能动性的基础 和前提......
思想意识是人脑对客观事物的反映,这种反 映不是消极被动的,而是积极能动的。
蜂巢
古屋
高楼大厦
第四代建筑启动
人改造世界的能力,是指人可以在认识的指导 下能动地改造客观世界,即通常我们所说的“做”。
人的自觉能动性还表现在认识世界和改造世界的 活动中所具有的精神状态,即通常所说的决心、意 志、干劲等。
一、人生是自觉能动的过程
p26成骨不全症女孩 ---魏瑞红
你认为支撑魏瑞红坚强而自立地活着并给别人送去 帮助和支持的是一种什么精神?
1、人生不能“等靠要”
人生的路各有不同,每个人的人生之路都是自 己走出来的。
人生路只能自己去走,自己的事只能自己去做。
淌自己的汗,吃自己的饭, 自己的事自己干。靠天靠人靠 祖宗,不是好汉。 ------陶行知

哲学与人生-第3课 第一框 《坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一》教案

哲学与人生-第3课 第一框 《坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一》教案
教育,从而达成了政治认同核心素养培育目标。
【子议题3】如何坚持一切从实际出发,实事求是?
以史为鉴悟哲理
3.坚持一切从实际 出发,实事求是
(1)必须尊重客观 规律。
(2)要正确发挥主观能动性。
(3)要做到尊重客观规律与正确发挥主观能动性相统一。
【情境创设】
学生阅读教材第19页“阅读与思考”:井冈山革命根据地的建立。教师简要说明当时中国革命的状况。
案例分析学哲理
2. 人具有主观能动性
(1)主观能动性的 含义。
(2)主观能动性的 表
【情境导入】
通过第2课的学习,我们知道了人类改造世界的能力不断提升,而蜜蜂的蜂巢却始终如一的原因,就是因为人有意识,蜂巢的建造来自动物本能,而人对房屋的需求和建造具有创造性,人甚至还能将蜂巢结构运用于航空设计。这就是人的主观能动性,是人所特有的能力。人的主观能
学法
情境体验法、合作探究法、小组讨论法
教学资源
1.文本资源:成语故事刻舟求剑、教材中的“破茧成蝶”“青藏铁路的修建”
等资源。
2.视频资源:《青藏铁路在建设过程中,处处体现出“环保第一”的原则》。
3.生本资源:本专业实践活动。
4.线上教学平台。
教学实施过程
课前准备
1.学生准备:
(1)在专业课教师的带领下,学生进行一次本专业实践活动,记录工作内容,总结工作经验,反思工作中遇到的问题,想一想如何改进;
【反思拓展】
播放视频《青藏铁路在建设过程中,处处体现出“环保第一”的原则》,思考:
1.如果没有做到“环保第一”,可能会出现什么问题?
2.发挥主观能动性要注意什么?
【教师总结】
教师整合小组答案,进行小结:
人与其他动物的不同,在于人具有主观能动性;而要真正做好事情,还需要正确发挥主观能动性,积极主动地创造美好人生。
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《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息《哲学与人生》教案第三课能动自觉与自强不息教学目标1.认知:了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点 ;理解尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进行人生选择、走好人生路的前提和基础。

2.情感态度观念:正视现实,自强不息,尊重规律,脚踏实地。

3.运用:把握客观规律,明确人生发展方向,做一个自强不息、勇于行动、善于行动的人。

教学重点1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

2.自信自强对人生发展的作用。

教学难点1.尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证的统一。

2.增强自信自强意识。

教学方法案例教学法、讨论法、启发式教学法。

教学手段多媒体课件教学。

教学过程多媒体展示图片:青藏铁路的建设设问:这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越:跨越“世界屋脊”,是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,西方舆论称它“堪与长城媲美”。

这个事例说明了什么 ?学生:讨论,回答 (略)教师: (小结 )青藏铁路最后一排铁轨稳稳安放在拉萨河畔。

自此,占中国土地的西藏结束了没有铁路的历史,青藏高原1300 年来的沧桑苦旅成为永恒的记忆。

这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越:跨越“世界屋脊”,是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,西方舆论称它“堪与长城媲美”。

这是世界工程史上从未经历过的艰难:大部分线路处于“生命禁区”和冻土区,国外专家认为在这里修铁路“几乎不可能”。

数万名青藏铁路建设者挑战生命极限,破解了多年冻土、高寒缺氧和生态脆弱三大世界难题,将无数奇迹定格在雪域高原。

青藏铁路的成功建设正是人们充分发挥了人的主观能动性。

一、自觉能动性是人特有的能力1.自觉能动性的含义幻灯片:自觉能动性的定义(教师进一步解释说明 )自觉能动性是人区别于动物的根本特点。

自觉能动性又叫主观能动性,是人的意识所具有的特点,是其他物质所不具有的特殊能力,即人类认识世界和改造世界的能力。

例如:“黑猩猩的事例”,说明无论多么聪明的动物,也只是消极地适应自然。

主观能动性是人特有的能力和活动。

2.自觉能动性的特点首先,人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动,突出表现为我们通常说的“想”。

例如:李四光与中国石油。

价值规律、万有引力、元素周期律、新陈代谢、社会发展规律的发现。

其次,人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动,即通常所说的“做”。

(1)人们按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构,创造了许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。

例如:克隆羊、人造心脏、人造蛋白质。

(2)利用对规律的认识,改变或创造条件,发挥其对人们有利的作用,限制其破坏作用,甚至变害为利。

例如:展示建设三峡时的图片,指出三峡的建设是人们发挥主观能动性变害为利的最好的例证。

再次,人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态,即通常所说的决心、意志、干劲。

例如:长征精神、铁人的精神、雷锋精神、两弹一星精神、 98 抗洪精神。

3.主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约 (1)只有发挥主观能动性,才能揭示事物的本质与规律,正确指导行动。

例如:万有引力定律。

(2)只有发挥主观能动性,才能利用规律,创造条件,改造客观世界。

教师设疑:“嫦娥奔月”是我国古代的神话,它反映了古代人对人类登上月球的向往。

而今天,人类已把这个神话变成了现实,这又包含什么哲理呢 ?通过这个问题让学生进一步认识到只有充分发挥主观能动性才能改造客观世界。

(3)只有发挥主观能动性 ,才能磨炼意志,鼓足干劲,战胜困难挫折。

例如:美国哥伦比亚号航天飞机失事,7 名宇航员罹难,美国总统布什和夫人出席了追悼仪式。

布什在简短讲话中对每一位宇航员表示敬意,他说, 7 名宇航员的牺牲是个悲剧,但他们是为人类古老的理想而死,他们明知巨大的风险仍然“愉快地接受了任务”,他们牺牲在“发现的旅途上”。

他说,尽管遭受如此重大的损失,“美国的航天事业仍将继续”。

通过这一事例让学生意识到失败是在所难免的,要想避免失败,战胜困难,唯一的选择便是发挥出自己的主观能动性。

就前面所讲授的有关哲学基本观点联系实际进行讲解。

1.连连看主观能动性的三个表现为什么必须充分发挥主观能动性第一,认识世界的能力和活动充分发挥主观能动性,才能揭示事物的本质和规律,正确地指导人们的行动第二,改造世界的能力和活动充分发挥主观能动性,才能去利用规律、改变和创造条件,达到改造世界的目的第三,精神状态人类在认识世界和改造世界的过程中,必然遇到困难、挫折、暂时的失败,需要坚强的意志2.思维训练展示幻灯片:刻舟求剑的故事教师设疑:故事中的人没有发挥主观能动性吗?他为什么找不到剑 ?学生分小组进行研究性学习。

二、人生是自觉能动的过程1.人生的存在和发展都是自觉能动的过程人与动物不同,人生不是机械的、被动的、本能的生存过程,而是在一定的社会历史和环境条件基础上,能动的、创造性的生活过程,是用自己的智力和体力去认识环境、改造环境,创造物质财富和精神财富,主动地生存和发展的过程。

例如:教师可以结合前面所讲的“黑猩猩的事例”来进行说明,从而使学生真正意识到人同其他动物的本质区别。

2.人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程人自身努力的发挥程度取决于对自身物质潜能的开发以及对外部世界的认识。

潜能的挖掘和发挥可以提高人认识和改造客观世界的能力,提高战胜各种困难挫折的勇气和能力。

例如:在这里可以和学生做一个小游戏,名字叫《撕思人生》,通过这个游戏让学生静下心来思考如何把自己的潜能变成现实。

开展游戏式的活动——撕思人生活动方式:教师发给每位同学一张白纸,让学生在这张白纸上画出一个箭头坐标,然后标出自己的出生年龄和实际年龄;做完后再让学生思考并写下自己应当功成名就的年龄、以后人生中最迫切想要实现的三件事情,同时思考自己如何做才能功成名就 ;最后让学生预测自己的死亡年龄。

活动后教师进行启发式的提问:1.面对这张纸,你有何感受?2.那仅有的,可以用来努力学习和拼命工作的时间,我们应该怎样利用?3.应该怎样规划自己的人生?总结:让学生通过这个游戏亲身感受到每个人都是自己人生的主人,人生也是一个能动的过程,人生的路只能是自己去选择,也必须自己去走。

3.人生是发挥自觉能动性的过程每个人都是自己人生的主人,命运把握在自己手中,同时,每个人也要对自己的人生负责。

人生的路只能是自己去选择,也必须自己去走。

例如:教师在这一部分可结合前面的游戏进行简单的概括,告诫学生人生是一个很短暂的过程,每个人都要把握好自己的人生,走好自己的人生道路。

三、自信自强对人生发展的作用创设情景:播放录像“吉米的故事”1.自信是人的主观能动性的表现,它可以产生出强大的精神力量,对人生发展起着重要的作用。

2.自信是打开自己潜能宝库的钥匙。

3.自强是战胜各种困难的法宝。

讨论:通过这个故事让学生总结出自信自强对人生发展的作用。

四、积极进取,自强不息创设情景:播放录像“牛群事业成功的故事”讨论:学生结合案例讨论一个人如何做才能战胜自我,克服自卑,如何做才能实现自我。

同时教师还可以结合教参当中的有关事例进行讲解。

课堂活动:自信自强实现自我教师可组织学生在已经对自尊自信有了一定认识的基础上,利用教材的可读性和教材的案例,再补充一些生动、感人、典型的正面事例。

以小组为单位,讲一个有关自尊自信的小故事,使学生在明白道理的同时,还能得到教育和感染。

所以,教学在锻炼组织能力、语言表达能力的同时,应特别重视运用好榜样示范法。

在形式上,可以利用录音、录像、图片、设立故事会评委等多种形式来激发学生学习的兴趣。

1.师生一起进行课堂学习内容小结,完成课堂练习,巩固本课知识。

2.布置课后作业。

幻灯片:想一想:“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系 ?进一步拓展人类对月球的探索。

2.事物在普遍联系中存在教师结合幻灯片进行讲解。

(1)联系是普遍的。

事物之间的联系有外部联系和内部联系。

整个世界就是一个联系的整体,如地球与月球之间的联系。

自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。

世界上不存在彼此孤立的事物,但是,不是任何两个事物都有联系。

(2)联系具有客观性。

联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的,是事物本身固有的,而不是人们强加的。

无论是自在事物的联系,还是人为事物的联系都是客观的,这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。

忽视联系的客观性会遭到惩罚,人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,建立新的联系。

(3)联系具有多样性和条件性。

无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。

讨论:为什么探月工程一度停滞 ?面临困境,需要迫切解决什么问题 ?教师介绍有关情况,提出问题,由学生讨论,然后得出结论:联系是有条件的。

展示幻灯片:试一试,请学生回答。

3.学会用联系的观点看问题教师结合“嫦娥奔月”录像以及前面的讲解、学生的讨论等进行归纳总结:(1)要用普遍联系的观点看问题,防止孤立、片面地看问题。

看问题不能只知其一,不知其二,只计其一,不及其余。

学生在人生成长中不能只看到自我,而看不到人与社会的联系,自我封闭,自我满足。

(2)要从整体上把握事物间的联系,处理好整体与局部的关系。

既要重视个体、局部对整体的意义,又要把个体和局部放到整体的联系中去,在人生的成长中,既重视个体对集体和社会的价值,也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。

(3)要把握事物间联系的多样性和复杂性,注意区分不同的特点。

事物间的联系有显性的,也有隐性的 ;有已知的联系,也有未知的联系 ;有横向的联系,也有纵向的联系等,只有充分把握事物间存在的这些联系,才能努力去发现挖掘,得到启迪,提高能力。

二、用联系的观点看待人际关系1.人都是生活在人际关系之中的创设情景:播放录像“xx漂流记”片段问题探究:人能不能离开人际关系而生活 ?然后请学生思考回答。

教师根据学生的回答总结什么是人际关系。

2.人际关系具有复杂性、交互性展示幻灯片:指出人际关系的特性:客观性、复杂性和交互性(1)客观性。

故事回放“好玉米是这样获得的”,教师解说故事,请学生说出理由和收获。

在此基础上,教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。

(2)复杂性。

课堂练习。

请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系和不同的社会角色。

(3)交互性。

角色扮演,请学生扮演不同的角色,完成故事:莫斯科街头,大文豪萧伯纳遇到一个苏联小姑娘,两人有一段交谈。

教师总结:人与人之间的交往是相互的,心态不一样,结果也不一样。

那么真实的故事是怎样的,教师说出故事,并给出人生的启迪:身份只是暂时的标记。

教师总结:联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。

因此,我们对人际关系的特性,只有从哲学的高度来理解才会更深刻。

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