高二历史人民版选修4学案：专题四三圣雄甘地含解析
历史学案人教版选修4 第4单元 第2课 圣雄甘地_
历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地_历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地第2课圣雄甘地[目的导航]1.了解甘地早期的生活经历，分析非暴力不合作思想产生的原因。
2.把握非暴力不合作的详细措施，理解非暴力不合作运动的特征和作用。
3.通过甘地一生的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
一、凤凰新村与“坚持真理〞1．从政前的生活经历(1)出生：1869年出生于印度西海岸波尔班达城的一个印度教家庭。
(2)童年：屡次撰写文章提倡素食主义。
(3)青年：在英国伦敦大学学习法律，回国不久前往南非工作。
2．走上从政之路(1)在南非，构成一整套非暴力的理论，创立“凤凰新村〞非暴力训练基地。
(2)运用“坚持真理〞概念进行非暴力抵抗运动。
(3)在非暴力思想指导下，领导南非的印度侨民反对禁止印度向南非移民的法案和条例。
(4)1914年回到印度成为印度国大-的领袖。
[思维点拨]以“坚持真理〞为核心的非暴力抵抗思想带有神秘的宗教色彩，有利于把印度各阶层、各教派、各种姓的人们吸引到民族主义的旗帜下。
二、非暴力不合作运动1．背景(1)印度沦为英国的殖民地，实行殖民统治，印度社会反英情绪增长。
(2)甘地培养一批忠实于非暴力不合作原则的骨干。
2．第一次非暴力不合作运动(1)原因①根本原因：英国的高压政策。
②直接原因：1919年阿姆利则惨案的发生。
(2)内容：同英国政府不合作，不合作范围从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。
(3)结果：1922年，由于群众斗争突破了非暴力的界线，甘地及国大-决定停止这次非暴力不合作运动，印度的民族反帝运动暂时走向低潮。
3．第二次非暴力不合作运动历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地历史学案人教版选修4第4单元第2课圣雄甘地(1)原因①主观原因：国大-通过实现印度完全独立的决议，受权甘地领导运动。
②客观原因：英国殖民当局制定和公布食盐专营法。
高中历史学案——《圣雄甘地》(人教版选修4)
人教选修四第11课圣雄甘地一、“非暴力”思想的形成1．背景（1）早年熏陶：仁爱、素食、苦行、不杀生，奠定“非暴力”思想基础。
（2）英国求学：掌握丰富法律知识；受基督教影响，不要与恶人作对的宗教观形成。
（3）南非工作：第一次受到种族歧视的滋味，投身南非争取印侨权益斗争；接受托尔斯泰思想，形成社会政治观；以非暴力为武器领导反南非种族歧视的斗争，迫使南非政府废除歧视印度人的法律。
2．形成（1）认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨；（消极抵抗）（2）强调爱与真理的统一，即在坚持“真理”的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
二、非暴力不合作运动1．运动背景（1）19世纪中叶，印度完全沦为英国的殖民地。
（2）一战后反英情绪迅速增长。
（3）1915年，甘地建立非暴力抵抗基地——用服从非暴力、禁欲、民族观念教育青年。
（4）由于英国颁布损害印度人民主权的法案，甘地发动“文明不服从”运动，由于超出非暴力界限被甘地终止。
（5）根本原因：民族资本主义经济的发展，要求摆脱英国的殖民统治。
（6）直接原因：阿姆利则惨案。
2．运动内容：包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分（1）学生罢课，抵制英人学校。
（2）律师抵制英人法庭。
（3）官员拒绝在英国殖民机构任职。
（4）士兵不接受英发奖章。
3．运动特点：采取和平和合法的手段。
4．主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。
5．过程（1）第一次非暴力不合作运动①直接原因：阿姆利则惨案。
②范围：从政府就职、学校教育、法院、服役、选举到抵制英货。
③结果：不合作运动打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。
1922年，发生乔里乔拉村暴力事件后，甘地宣布终止运动。
（2）第二次非暴力不合作运动①背景： 1929年国大党通过实现印度完全独立的决议，授权甘地领导运动；英国在印度实行“食盐专营法”。
②运动：1930年的“食盐进军”，标志非暴力不合作运动达到高潮。
③结果：英国允许人民煮盐，甘地停止不合作运动.（3）第三次非暴力不合作运动①背景：二战期间关于战后自治的商讨。
2022年人教版高二历史选修四第四单元亚洲觉醒的先驱第2课圣雄甘地学案（有答案 ）
第2课?圣雄甘地? 学案命题者：毕佳红李娜1课时时间：重点：非暴力不合作运动的内容难点：对非暴力不合作运动的评价圣雄：“圣雄〞意为“伟大的灵魂〞，这是印度著名诗人泰戈尔赠予“他〞的尊称，意为合圣人与英雄于一身。
一、凤凰新村与“坚持真理〞〔成长历程〕1、早年熏陶：_____年，甘地出生在_________________的_________________，成长在一个虔诚信奉_____、_____、_____、_____、__________的印度教家庭，早年受到良好的熏陶。
2、英国学习：________岁，甘地前往英国______大学学习_____，在此期间受_______教影响。
3、南非工作：〔1〕领导南非印侨斗争——滋生从事__________的念头。
〔2〕阅读托尔斯泰等名著——形成社会政治观甘地对书中以___________改革社会、实现___________的思想极为认同，认为任何政治斗争都要以_________精神为主旨，从而形成了整套___________的理论。
4、回国斗争——_______年，甘地回到印度，成为_______________领袖，领导印度民族解放运动。
印度国大：即印度国民大会，印度民族资产阶级建立的政。
最初只要求在英国统治机构中让印度享有较大的代表权；1906年提出印度自立、抵抗洋货、提倡本国民族工业和民族教育的斗争目标；1920年，在甘地的领导下，开展“非暴力不合作运动〞……二、非暴力不合作运动〔一〕运动爆发的背景：①19世纪中叶，印度完全沦为的殖民地；②一战后反英情绪迅速增长；③1915年，甘地建立——用______、___________、______、__________________教育青年；④1919年，由于英国公布损害印度人民民主权利的法案，甘地发动了全国性的“〞运动，由于超出了被甘地终止；⑤根本原因：民族资本主义经济的开展，要求摆脱英国的殖民统治和改变政治无权地位。
高中历史 (专题四)三 圣雄甘地教案 人民版选修4
云南省芒市中学高二历史教案：（专题四）三圣雄甘地（人民版选修4）【教学目标】了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。
结合印度历史发展的过程，探讨甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并作出历史评价。
解析：教师应注重探究式学习的方法，指导学生根据“成长—思想—实践—评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。
教学中可运用多媒体课件以及相关图片资料，激发学生学习历史的兴趣。
重点：甘地的“非暴力主义”思想，甘地倡导的非暴力不合作运动。
难点：评价甘地其人【学习目标】：了解甘地“非暴力不合作”的基本主张，概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹，认识其在印度民族解放运动中的历史作用；感受甘地为印度民族独立事业贡献一生的坚定信念和斗争精神。
【教学流程】【导入新课】投影：甘地为抵制英货，带头摇纺车纺纱今天，老师与同学们一起面对挑战，了解一位陌生的人。
看到这张照片，同学们的第一印象是什么？答：……这个人是谁？他在历史上有什么贡献？播放视频：甘地之死伟大的科学家爱因斯坦对他的评价是：“后世的子孙也许很难相信，历史上竟走过这样一副血肉之躯。
”一、穿士布衣的“苦行僧”1、良好的教育甘地，原名默罕达斯·卡拉姆昌德·甘地，1869年10月2日出生于印度西部卡提亚华半岛的波尔班达大邦。
他的父亲曾担任土邦的高级官吏。
甘地自幼受到良好的教育，从小就熟读印度教经典，把“逢恶报以善，用德报以怨”作为自己的处世格言。
1888年，甘地留学英国，学习法律，1891年返回印度，先后在孟买、拉奇科特担任律师。
2、南非生活（1）1893年，甘地应聘到南非处理一起债务纠纷，开始了他的新生活。
在南非的22年中，甘地把印度教毗温奴（即印度教中唯一至尊的上帝）派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想结合起来，并受索罗、托尔斯泰、鲁斯金著作的影响，逐渐形成了“非暴力主义”的思想，提出了“非暴力抵抗”的主张。
2017历史人民版选修4专题四三圣雄甘地课堂练习含解析
1．有人这样评价一位政治家：“一个不受外在权威的扶持而成为他的民族的领袖的人；……一个用纯粹的人性尊严对抗欧洲的残暴，并在任何时候都不屈服的人。
”这位政治家是()
A．孙中山B．甘地
C．华盛顿D．毛泽东
解析：选B。
题干材料是爱因斯坦对印度圣雄甘地的评价。
理解题干材料，抓住“不受外在权威的扶持”“民族的领袖”“对抗欧洲的残暴”等信息，可以排除A、C、D三项。
2. 下图是20世纪30年代印度国大党使用的党旗，对此解读正确的是()
①国大党是以纺织工人为主体的政党②国大党提出实现经济自主促进印度独立③甘地“回到纺车去”的口号为国大党接受④在甘地第一次真正提出独立的要求后制定
A．①④B．②③
C．①②③D．①②③④
解析：选B。
国大党是印度资产阶级政党，①排除；甘地第一次真正提出独立的要求是在第二次世界大战期间，④排除；②③符合题意。
3．对甘地提出的“非暴力不合作计划”的全部内涵最确切的理解应该是()
A．以非暴力的手段反抗英国殖民统治
B．以和平的手段抗议压迫
C．以非暴力的手段抵抗种族歧视
D．采取和平和合法的手段使印度获得独立
解析：选D。
非暴力不合作运动是甘地反对英国殖民统治的斗争形式，主张用和平、合法的手段来争取印度的独立。
4．非暴力不合作运动期间发生暴力事件时，国大党即宣布停止运动，本质上反映出()
A．民族资产阶级的动摇性和妥协性
B．对人民力量的保护
C．害怕引发无产阶级革命运动
D．害怕危及民族资产阶级的领导地位
解析：选A。
甘地的非暴力不合作运动严格限制在非暴力的范围内，反映了民族资产阶级的动摇性和妥协性，束缚了群众斗争的手脚。
历史选修ⅳ人民版4.3 圣雄甘地 课件.
A．①的民族解放运动 的领袖，他一生致力于非暴力不合作运动， 其理论和斗争方式对印度产生了深远的影响， 但他并没有直接领导印度人民推翻英国的殖 民统治，③的叙述与史实不符。 【答案】 D
例2 年高考福建卷)阅读下列材料， (2010 回答问题。
动这一汹涌澎湃的历史潮流中涌现出来的印
度民族英雄。
2．理论贡献：非暴力主义思想 (1) 思想来源：在南非的 22 年中，甘地把印 度教毗温奴派的仁爱、素食、不杀生主张同 《____ 》、《______ 》中的仁爱思想结合 圣经 古兰经 起来，形成了“非暴力主义”的思想。
(2)思想主张：提出了非暴力抵抗的主张。 他认为暴力只能孕育暴力，应当主张以仁慈 非暴力抵抗 改造人类，并创造了__________ 的斗争形 式。
【提示】 实行非暴力抵抗，维护民族经济， 争取民族自治的民族主义精神。
3 ．甘地为什么要与英国殖民当局签订相互 妥协的协议？ 【提示】 甘地主张“非暴力抵抗”；协定 部分满足了印度人民自治的要求。
要点轻巧突破
非暴力不合作运动的背景、内 容、特点及影响
1．运动背景 (1)一战期间，印度人民掀起民族独立运动高 潮。 (2)英国残酷镇压印度人民的反抗。
材料1：事实上，工业文明是疾病，因为它 处处有弊端。
土布经济完全不同于一般的经济。后者不注 意人的因素，前者充分关心人。 你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上， 但可以建立在自足的乡村基础上……我设想 的农村经济，完全没有剥削，剥削是暴力的 本质。
建立在非暴力基础上的社会，只能由以村庄 为单位的群体组成，在这样的村庄里，尊严 而和平地生存的条件是自愿合作。
2．运动内容 (1)学生罢课，抵制英国人开办的学校。
(2)律师抵制英国人的法庭。
2018-2019历史人民版选修4 专题四三圣雄甘地 课时作业 Word版含解析
一、选择题1．甘地“非暴力主义”思想的理论有( )①基督教义②印度教义③伊斯兰教义④儒家思想A．①②B．②③C．①②③ D．①②③④解析：选C。
甘地把印度教毗温奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想结合起来形成“非暴力主义”思想，其中《圣经》、《古兰经》分别是基督教、伊斯兰教经典。
2．甘地领导的非暴力不合作运动也包含了经济方面的斗争，他提倡的经济自主运动的主要内容是( ) A．抵制英货B．开展家庭纺织运动C．进行抗税斗争D．自制食盐解析：选B。
甘地提倡手纺车运动，作为反抗英国的重要手段。
3．一战爆发后，甘地曾经向英国方面表示：“在帝国的紧要关头，我愿让印度将所有强壮的儿子作为贡品奉献给帝国。
”他采取这一态度的目的是( )A．使印度跻身协约国行列B．反对种族歧视C．消除群众的暴力斗争D．感化英国，换取自治解析：选D。
材料信息表明了甘地对英国抱有幻想，但甘地并没有感化英国，一战后，英国对印度人民的斗争采取高压政策，由此导致了甘地领导的非暴力不合作运动。
4．导致甘地首次提出同英国政府不合作的事件是( )A．阿姆利则惨案B．“食盐进军”C．1922年甘地入狱D．甘地当选为国大党主席解析：选A。
阿姆利则惨案发生后，面对这种惨无人道的暴行，甘地首次提出和英国政府不合作。
5．有人这样描写甘地：“他有宗教家宽厚的胸怀，革命家雄浑的魄力，凭着一把盐，几部纺织机……成为顶天立地的‘圣雄’。
”这里所说的“凭着一把盐”的背景是( )A．英国殖民当局制定和颁布食盐专卖法B．英国制造阿姆利则惨案C．英国殖民当局取缔国大党D．甘地第一次真正提出独立要求解析：选A。
英国殖民当局制定和颁布食盐专卖法，损害了印度人民的利益，引发了印度人民的反抗，“向食盐进军”把运动推向高潮。
6．下图是1948年蒋介石在甘地遇刺后写的吊唁词，现收藏在印度甘地博物馆。
1948年1月，刺杀甘地的是( )A．英国殖民当局B．狂热的印度教徒C．狂热的伊斯兰教教徒D．国大党的激进分子解析：选B。
人教版高中历史选修4 4.2《圣雄甘地》课后习题答案解析
《圣雄甘地》课后习题答案解析1.甘地的非暴力思想源于何处？答案提示：甘地的非暴力思想是很复杂的。
其政治哲学是宗教返爱观和资产阶级人道主义真理观相结合；其政治思想是争取印度自治，独立，进而建立以村社为基础的分治联合体；以经济正义和经济平等为支柱的农村经济思想，以及奠基于“不占有”和“财产委托制”的经济自由思想；发扬民族文化，重视民族教育，致力于印度教徒和穆斯林团结，反对歧视“不可接触者”，以及和爱国主义结合在一起的小生产劳动者互助互爱的平等社会思想。
2.“非暴力不合作运动”主要内容是什么，你如何评价它？答案提示：甘地提出的“非暴力不合作计划”，规定运动采取渐进方式，大体分三步走：印度人放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关，法院和学校实行普遍抵制，号召家家户户恢复手工纺织并抵制英货；逐步进行抗税斗争。
“非暴力不合作运动”打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，使非暴力不合作运动具有广泛的群众基础，反映了印度人民要求独立的愿望，促进了印度人民的团结，为印度的独立奠定了基础。
同时，“非暴力不合作运动”把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，这反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。
3.“对我而言，羔羊的生命和人类的生命一样地珍贵。
我可不愿意为了人类的身体而取走羔羊的性命。
我认为，越是无助的动物，人类越应该保护它，使它不受人类的残暴侵害。
”“无论是任何时期，任何地方，我都不认为肉食者对我们来说是有必要的。
”“我觉得，当心灵发展到了某个阶段的时候，我们将不再为了满足食欲而残杀动物。
”“一个国家伟不伟大，道德水准高不高，可以从它对待动物的方式判断。
”答案提示：甘地多次撰写文章，大力倡导素食主义，认为一个人的情欲和食欲相伴而声，因此必须从节制口腹之欲开始。
反映出甘地的思想深受印度教和蓍那教的“非暴力”思想影响，其主张体现了印度资产阶级的利益与要求。
2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地教学教案3人民版选修4
-表达能力：评估学生作业中的语言表达是否清晰，逻辑是否连贯，论点是否有力。
-创新性：鼓励学生提出独到的见解和创新的思考，对非暴力运动在现代社会的应用提出自己的看法。
-反馈建议：
-对于知识掌握不准确的学生，教师应指出具体错误，并提供相关资料，帮助学生修正错误。
详细介绍非暴力不合作运动的主要行动和影响，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，如食盐进军，让学生更好地理解非暴力运动的具体实践和作用。
3.甘地非暴力运动案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解甘地非暴力运动的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的非Biblioteka 力运动案例进行分析，如甘地领导的纺车运动。
教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调甘地非暴力运动的重要性和意义。
过程：
简要回顾甘地的非暴力运动、历史影响及其在现代的意义。
强调非暴力运动在和平解决冲突中的价值，鼓励学生在生活中实践非暴力原则。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于甘地非暴力运动的分析短文，以巩固学习效果。
-难点解析：提供历史文献和案例，展示甘地如何协调不同阶层，形成统一战线。
-甘地思想的现代意义：学生可能难以将甘地思想与现代社会问题联系起来，理解其当代价值。
-难点解析：对比甘地思想与现代非暴力运动，如环保运动、平权运动，探讨其思想在当代的应用和启示。
教学资源
1.硬件资源：
-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响设备）
-历史教材及参考资料（人民版选修4、相关历史书籍）
山西省运城中学高二历史人教版选修4备课参考 圣雄甘地(课件+教学资料+学案+同步练习等,9份)圣雄甘
圣雄甘地同步练习【知识模块】一、青年甘地1、是印度现代民族解放运动的领袖。
他领导了印度人民开展了追求独立自主的“”，给的殖民统治以沉重打击。
甘地被印度人民尊称为“”“”2、 1894年甘地发起成立，组织领导了一些反对种族歧视的斗争，用全部精力为印度侨民服务。
二、非暴力不合作1、在南非的斗争中，甘地的人生观和社会政治观基本形成。
他在实践中总结出了一种特殊的斗争形式——。
认为暴力只能孕育暴力，应当以来改造人类。
2、1915年甘地回到印度，领导印度人民进行了反抗英国殖民统治、争取印度自由独立的。
甘地的巨大声望使他成为印度党的领袖。
他的思想也成为印度民族解放运动的指导思想。
3、后，英国政府被迫同意印度独立。
三、圣雄的悲剧1、甘地一生为印度的独立而奋斗，多次用的方式向英国殖民者抗争。
他严格奉行的原则。
始终对英国政府报有幻想。
这是甘地的局限性。
2、甘地晚年致力于调解印度各教派的矛盾。
1948年1月被教狂热分子枪杀。
【问题探究】人们对甘地的评价众说纷纭。
一些人认为他简直是“神的化身”“真理的代言人”，而另一些人则认为他是“欺世盗名的救世主”“矫揉造作的阴谋家”，甚至斥责他为“印度封建主义不折不扣的辩护士”“帝国主义的帮凶”“群众性民主解放运动的主要叛卖者”。
英国当时驻印度的总督孟巴顿则称甘地为“印度自由的建筑师”。
有人指出，甘地及其印度非暴力不合作运动之所以能够被印度国大党所接受，一个重要的原因在于甘地的做法不仅能发动群众，又能始终把群众运动限制在一定的范围内，因而很适合印度民族资产阶级的需要。
甘地把“非暴力”看作最高原则，表示：“我最关心的乃是手段和它的不断应用。
我知道，只要我们看重手段，则目的肯定能达到。
”“如果通过暴力获得自治，不择手段屠杀英国人可以解除压迫，那我宁可不要自治而继续受人压迫。
”回答：1、“印度民族资产阶级的需要”指的是什么？2、请对甘地、甘地主义以及甘地的非暴力不合作运动进行评价。
思路点拨：1、①反对英国的殖民统治，民族自治、独立；②发展本国经济，抵制英国经济侵略；③争取民主、自由、权利。
高二历史人民版选修四4.3圣雄甘地导学案
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【巩固练习】
(2015江苏徐州)【中外历史人物评说】(10分)阅读下列材料：
材料一非暴力不合作主义意味着，凡是我们所认为的真理，均应至死不予放弃，应不遗余力地坚持真理并为之承受苦难。不要烦扰任何人，因为烦扰别人有违真理。承受所有这些艰难困苦就是真正的胜利。
b、英国殖民当局实行高压政策，制造阿姆利则惨案。
③斗争：a、方式（内容）：印度人民放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关、法院和学校等实行普遍的抵制，号召家家户户恢复手纺车纺织并抵制英货；逐步进行抗税斗争，争取印度民族自治。（和平方式）
b、目标：实现印度民族自治；
c、手段：“非暴力不合作”；（合法手段）
④特点：第一次真正提出独立的要求，第一次没有谴责人民使用暴力
⑤结果：1947年英国被迫承认印度有条件独立，根据《蒙巴顿方案》将印度分为印度和巴基斯坦两个独立的国家。
◆评价甘地在非暴力不合作运动中的历史作用
特点：采取和平和合法的手段
主要形式：土布运动，食盐进军，不合作和绝食祈祷
作用：
①促进了印度人民团结，增强了印度民族自尊心和民族自信心，为战后印度独立奠定基础；
局限性：采用非暴力手段，限制人民革命运动；宗教色彩浓厚；抵制西方物质文明，体现了资产阶级局限性。
备注
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【课堂检测】
(2015江苏南京)(10分)【中外历史人物评述】
阅读下列材料，回答相关问题：
材料一1899年，当大英帝国的地位受到布尔战争(英国人和布尔人为争夺南非殖民地的战争)挑战时，甘地自愿服务组织了一个志愿战地救援队……1906年，面临祖鲁人(南部非洲民族之一)的叛乱，甘地再次组织担架队，服务直到叛乱被平息……1914年，英国与德国爆发战争(第一次世界大战)时，甘地在伦敦又招募了一支志愿救护车队……。甘地之所以这样不遗余力的竭诚奔走，是相信，凭借着这样的付出，能够为印度同胞在帝国中赢得一种完全平等地位。
人民版高中历史选修四4.3圣雄甘地教学设计
为了巩固学生对甘地及其甘地主义知识点的掌握，培养他们的历史思维能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于甘地非暴力抵抗运动的小论文，要求不少于800字。论文中需包括以下内容：
a.甘地非暴力抵抗运动的哲学内涵及其在当时历史背景下的意义；
b.甘地领导的土布运动、食盐进军等重要事件的具体过程及其影响；
1.结合学生的知识背景，激发他们对甘地及其时代的兴趣，引导他们主动探索甘地主义的核心价值观。
2.通过案例分析、讨论等形式，帮助学生逐步深入理解甘地非暴力抵抗运动的实质，培养他们的历史思维和分析能力。
3.针对学生容易出现的认识偏差，设计具有启发性的问题，引导学生客观评价甘地及其在印度民族解放运动中的贡献。
3.学习甘地勇敢、坚定、仁爱、宽容的品质，树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。
4.通过学习甘地的事迹，认识到个人在社会历史发展中的责任与担当，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面，已经具备了一定的知识储备和分析能力，对于民族解放运动有一定的了解。在此基础上，他们对甘地这一历史人物及其所倡导的非暴力抵抗运动充满好奇。然而，由于学生的生活经验有限，对于甘地主义的深刻内涵和其在印度民族解放运动中的作用可能理解不够深入。此外，学生在评价历史人物和事件时，容易受到个人情感和主观判断的影响，需要引导他们客观、全面地分析问题。因此，在本章节的教学中，应注重以下几点：
接着，提出问题：“为什么甘地会选择非暴力抵抗的方式来推动民族解放运动？这种抵抗方式在当时的历史背景下有何特殊意义？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，我将详细讲解甘地主义的核心思想、重要事件及其影响。
2020-2021学年人民版选修4 专题四 三 圣雄甘地 教案
圣雄甘地——以爱与道德的力量抵御暴力教学目标：1.学生自主阅读教材，概述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。
2.运用生动的历史图片，结合相关史料，帮助学生理解“非暴力不合作运动”并认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用。
3.通过图片和视频等手段，帮助学生体会甘地为印度民族独立事业和人类和平发展事业而贡献一生的坚定信念与斗争精神。
重点难点：重点：甘地领导“非暴力不合作运动”的主要事迹、甘地在印度民族解放运动中的历史作用难点：对“非暴力不合作运动”的评价教学方法：自主学习、史料研读、小组合作探究教学媒体：多媒体、史料、历史图片和视频资料学情分析：授课班级是高二的文科班，该班学生历史基础较好，对历史课兴趣较浓厚，故在授课过程中除了基础史实的梳理与点拨外，更加关注对学生历史思维能力的培养，以期进一步提高学生的历史学科核心素养。
本课属人民版选修内容，所学人物是印度民族解放运动的领袖甘地，由于文化上的差异以及学生对该人物接触很少，本课教学难度较大，可以通过图片、视频等手段拉近学生与历史人物之间的距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解在客观历史背景下的人物的作为，感悟伟人的精神力量，从而树立正确的人生观与价值观。
教学过程：一、导入教师展示图片《印巴边境难民》《印巴边境难民》，唐·麦卡林摄于1971年[教师解读]摄影是一门能让瞬间成为永恒的艺术，自19世纪上半叶摄影艺术诞生以来，有无数大师用自己的镜头为我们记录下了一个又一个经典的历史瞬间，这幅照片是英国著名的战地记者唐·麦卡林在1971年第三次印巴战争爆发时所拍摄的，透过这张照片，你能感受到照片中的女人和孩子一种什么样的情绪？自1947年印巴分治以来，两国冲突不断，南亚成为了名副其实的亚洲火药桶，有无数人像照片中的女人和孩子一样家园被毁、流离失所，每每此时，这片次大陆上的人民就会想起一个人，他剃着光头、半身赤裸、皮肤黝黑，他为了这片次大陆的和平与和谐牺牲了自己的生命，同学们知道这个人是谁吗？教师展示甘地照片莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年—1948年）[教师解读]半个多世纪过去了，印度次大陆再没有等来甘地式的人物，甚至世界范围内也再没出现过像甘地那样以爱与道德的力量成功抵御暴力的人。
高中历史 专题4“亚洲觉醒”的先驱 三 圣雄甘地教案 人民版选修4-人民版高二选修4历史教案
三圣雄甘地1．年轻律师自幼受到良好教育，留学英国，学习法律，归国后担任律师。
2．南非斗争(1)综合各教派中的仁爱、素食、不杀生的主张和仁爱思想，提出了非暴力抵抗的主张。
(2)他主张以仁慈改造人类，投身到南非反对种族歧视的斗争中。
3．振兴农村(1)1915年回国后，走遍各地做深入了解，注意改变农村落后的陈规陋习。
(2)倡导了土布运动。
4．追求独立为了印度的独立和民族的进步，周游各地，宣传非暴力抵抗的思想。
【深化拓展】甘地的土布运动倡导土布运动，抵制英国的经济侵略。
评价：(1)以手工纺织抵制西方经济侵略，维护印度的民族经济，体现了其争取民族自治的民族主义精神。
(2)反对资本主义及其物质文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。
教材整理2 非暴力不合作运动1．第一次(1)背景：一战期间，印度人民反对英国殖民掠夺的斗争不断，1919年英国制造了阿姆利则惨案。
(2)发动：1920年国大党通过了甘地提出的非暴力不合作计划及党纲，并决定分步发动运动。
(3)结果：席卷整个印度，使英国殖民统治陷入瘫痪，乔里乔拉村暴力事件后甘地终止运动。
2．第二次(1)背景：反对英国的食盐专卖法。
(2)概况①1930年，非暴力不合作运动在“食盐进军”中达到高潮，全国各地都开展了反对英国殖民统治者的斗争。
②殖民当局逮捕了甘地，下令取缔国大党，各地爆发起义，宣布独立，走向暴力革命。
(3)结果：殖民当局释放了甘地和政治犯，允许沿海人民煮盐，甘地停止不合作运动。
【深化拓展】甘地的非暴力与不合作之间的关系非暴力与不合作是相辅相成的两个方面：一方面用不合作来发动群众反对英国殖民者，迫使殖民当局做出有利于印度资产阶级的让步；另一方面，又用非暴力来限制群众运动，防止社会改良转变为革命，把群众运动控制在资产阶级利益所能容忍的范围之内。
教材整理3 印度之魂1．追求自治(1)二战爆发后，英国首相丘吉尔表示战后给予印度自治，以换取印度支持战争。
(2)甘地拒绝这一提议，发起让英国人滚出印度的运动。
历史选修4学案：第四单元第2课圣雄甘地含答案
第2课圣雄甘地问题导学一、甘地在印度民族解放运动中的历史作用活动与探究材料一（1919年）甘地决定……采取非暴力不合作运动的方式，来反对罗拉特法案，为此,他……一方面号召印度人民在1919年4月6日举行总罢业和绝食……另一方面，不准人民群众以暴力手段反对英国殖民统治。
这充分暴露了印度资产阶级的两面性。
——世界现代史编写组《世界现代史》(上册）（1983年版）材料二（1919年）哈里发运动的领袖们接受了甘地主义的原则……甘地在团结印度教徒和穆斯林争取印度民族独立的斗争中起了很大作用.他这时事实上是把哈里发运动和非暴力不合作运动汇流成为统一的反对英国殖民统治的斗争。
-—齐世荣《世界史现代史编·上卷》(1994年版）（1）上述两个材料是如何评价甘地在1919年印度民族独立运动中的作用的？这两种评价有何差异？（2）结合材料和所学知识探究,这种评价的差异可能是由什么原因造成的?二、对甘地的评价活动与探究材料一在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：真正应该获奖的人是甘地本人。
材料二1925年3月12日,中国民主革命的伟大先驱孙中山先生在北京病逝，悼念文章布满各地大小报刊。
有人发表了《东西两国父》一文，倡言:孙中山与华盛顿同为革命领袖，华盛顿为独立而争，先生为三民主义而斗，四十年如一日，几死者十余次，其精神、毅力、功绩，较之华盛顿有过之而无不及，理所当然应尊为“国父"。
(1）材料一中,领奖的人为什么强调“真正应该获奖的人是甘地本人”？请结合所学知识谈谈你的理解.（2）甘地和孙中山领导各自国家民族民主运动的结果，给你相同的启示是什么？1．甘地在印度民族解放运动中的历史作用（1)创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动。
(2）领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治。
(3）晚年致力于调解教派矛盾，有利于教派团结。
2．对甘地的评价（1）甘地是印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动的先驱。
2024-2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地(2)教学教案人民版选修4
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 采用案例教学法，通过具体的历史案例，让学生更深入地理解非暴力抵抗运动的实践和影响。
2. 利用多媒体教学手段，如视频、图片等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
3. 组织学生进行角色扮演和情景模拟，让学生更深入地理解甘地和印度民族独立运动的历史背景。
（二）存在主要问题
1. 在讲解甘地的非暴力抵抗运动理论时，部分学生难以理解其内在逻辑和理论体系。
2. 在组织学生进行小组讨论和实践活动时，部分学生参与度不高，影响课堂效果。
3. 在评价学生的学习效果时，过于侧重于学生的考试成绩，而忽视了学生的思维能力和创新能力。
（三）改进措施
1. 在讲解甘地的非暴力抵抗运动理论时，通过举例和比较的方式，帮助学生更好地理解其内在逻辑和理论体系。
3. 甘地的非暴力抵抗运动对印度社会和政治产生了哪些影响？
答案：甘地的非暴力抵抗运动对印度社会和政治产生了深远影响。首先，它促进了印度教和伊斯兰教的和解，缓解了宗教冲突。其次，它提高了妇女的权益，推动了妇女解放运动。最后，它为印度的民主政治奠定了基础，促进了印度民主政治的发展。
4. 甘地和非暴力抵抗运动对其他国家和地区民族解放运动产生了哪些影响？
2. 认真审阅学生的研究报告，评价其研究方法和论点，提出改进意见，引导学生提高学术研究和批判性思维能力。
3. 对学生的角色扮演实践作业进行评价，指出其表现中的优点和需要改进的地方，鼓励学生的创造力和表演能力的提升。
十．课后作业
1. 阅读《圣雄甘地自传》或相关历史书籍，总结甘地的生平和思想，并探讨其对印度独立和非暴力抵抗运动的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调非暴力抵抗运动和甘地的角色这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
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三圣雄甘地他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有兵卒,也没有正式权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话,群众就会停工；他发动了三大群众运动:反对殖民地统治，反对种族主义，反对宗教偏执。
他为印度作出了两大杰出贡献:促进印度的自治独立和推动印度民族团结。
他就是印度圣雄甘地，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为“国际非暴力日"。
思考:“圣雄”是人们对甘地的称谓,意为“伟大的灵魂”。
你认为人们称甘地为“伟大的灵魂”的原因是什么？提示：甘地创立并宣传非暴力思想，指导了民族解放运动；他领导的非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的自信心。
课标要求：讲述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动"的主要事迹,认识其在印度民族解放运动中的历史作用。
一、甘地的“非暴力主义"思想1．产生过程（1）甘地从小熟读________经典，把“____________，用德报以怨”作为自己的处世格言.（2）在南非工作期间，甘地把印度教毗温奴派的仁爱、素食、不杀生主张同《圣经》《古兰经》中的______思想结合起来,逐渐形成了“非暴力主义”的思想，提出了非暴力抵抗的主张。
2．主要内容：认为暴力孕育暴力，“以牙还牙、以眼还眼”的报复原则,只能导致人类丧失______；主张以______改造人类，并创造了非暴力抵抗的斗争形式.3．最初实践（1）在南非的实践：投身于当地反对________的斗争中,迫使南非政府废除歧视______人的法律。
（2）在印度的实践①1909年,甘地出版《________》一书,阐述了争取印度自由的思想。
②______年,甘地回到印度.为了使各宗教派别和睦相处,他花费了巨大的精力，到各处访问，安抚人心。
③甘地认为，印度人民贫困的根源首先在于农村织布机的衰落,认为恢复传统的________劳动是振兴广大农村的关键.他倡导______运动，并且身体力行，坚持纺线并身穿传统的土布衣服——“拖地”。
④为了争取印度的______和民族的进步，甘地身穿“______”，周游各地,宣传非暴力抵抗的思想。
甘地的非暴力抵抗，在斗争形式上采取的是一定程度上的合法斗争，可以避免流血和暴力，在亚洲争取民族独立的道路上独树一帜。
二、甘地领导的非暴力不合作运动1．第一次（1）起因①一战期间英国对印度的政策：一战期间，英国殖民者把印度当成了为战争提供人力和物力的主要供应基地，给印度造成________.印度人民的______________。
②英国殖民者制造阿姆利则惨案：______年4月，英国殖民者在阿姆利则城向参加集会的群众开枪射击，制造了阿姆利则惨案,激起印度反帝运动的进一步高涨，也促使甘地对英国的态度发生________变化。
（2)概况①开端:1919年11月，甘地第一次提出了对英国的“________”主张,号召开展不合作运动，并呼吁________响应。
②发展：1920年，国大党正式通过了甘地提出的非暴力不合作计划及其起草的党纲，使非暴力不合作成为国大党的________，国大党决定分三步发动非暴力不合作运动：首先,所有印度人放弃各种英国人授予的官衔、______和荣誉;其次，拒绝为英国在印度的殖民当局工作，以手工纺纱抵制______;最后，拒绝______。
③高涨：在甘地的发动和领导下，第一次非暴力不合作运动迅速席卷________，英国在印度的殖民统治陷入瘫痪。
④结束：1922年2月，________事件发生后,甘地下令终止这次非暴力不合作运动。
2．第二次（1）起因：1930年，英国殖民当局制定和颁布________法，垄断食盐生产,任意抬高盐税和盐价。
1929年开始的世界性经济危机，严重地打击了印度的经济，特别是种植单一经济作物的地区。
危机中，英国垄断资本进一步加强对印度的压榨和掠夺，从而加剧了印度社会的各种矛盾,导致20世纪30年代初印度人民的反英斗争重新高涨。
（2）经过①开端:甘地号召印度人民自制食盐，抵制英国的食盐专卖法。
______年3月,他率领弟子在______海滨自制食盐，揭开了第二次非暴力不合作运动的序幕。
②发展：沿海各地纷纷响应甘地的号召，全国各地都开展了反对英国殖民统治者的斗争。
在英国殖民当局逮捕甘地,取缔________不久，各地爆发武装起义，印度的民族独立运动已经脱离“________”的轨道，走向暴力革命。
③结局：英国殖民当局改变策略，释放甘地，并与其达成协议：甘地改变不合作态度，停止不合作运动;当局释放________，允许沿海人民煮盐。
3．第三次(1）第二次世界大战爆发后，甘地乘机发起第三次不合作运动，但遭到英国的严厉镇压.(2）太平洋战争爆发后，英国首相________表示战后给予印度自治，条件是国大党支持______，甘地拒绝了这一提议,并发起让英国人滚出印度的运动。
（3）______年，甘地再一次被捕入狱，在狱中坚持绝食斗争。
三、甘地与独立前后的印度1．甘地为了寻求与________联盟的和解，多次与真纳会谈，试图消除分歧,避免印度分裂;同时，他到处奔走，试图平息印度教徒与穆斯林之间的冲突。
2．《____________》公布后，甘地接受了将印度分为印度和巴基斯坦两个独立国家的现实。
在印度联邦宣布成立之际,________特意向甘地致以崇高的敬意.3．印巴分治导致了空前的______潮，印度教徒与穆斯林的冲突有增无减，1948年初，甘地再次以______为武器，希望唤起人们的理智与良知，平息冲突。
4．______年1月30日晚，甘地被一名狂热的印度教徒开枪杀死,整个印度和世界为之震惊，人们把甘地视为印度的国父，称他为“______”.甘地在其多年政治生涯中，为唤醒民众的抗争意识、反对英国殖民统治和争取印度独立做了大量工作。
他所创立的基于真理、道义和个人精神力量的非暴力斗争理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以其广泛的世界影响成为世界人民的宝贵财富.答案:一、1。
（1)印度教逢恶报以善（2）仁爱2．理智仁慈3．（1）种族歧视印度（2）印度自治1915 手工织布土布独立拖地二、1。
(1）巨大损失反抗斗争不断1919 根本性（2）不合作国大党指导思想爵位洋布纳税整个印度乔里乔拉2．(1）食盐专卖（2)1930 丹地国大党非暴力政治犯3．(2）丘吉尔战争（3）1942三、1。
穆斯林2．蒙巴顿方案制宪会议3．难民绝食4．1948 圣雄问题1:印度民族解放运动的领袖甘地以其“非暴力主义"的思想，领导了大规模的非暴力不合作运动。
应如何评价印度非暴力不合作运动的斗争方式？提示：本问题对甘地倡导的非暴力不合作运动的方式进行了全面的评价，理论性较强，把握本问题，能够加深对非暴力不合作运动的理解.）体现了以甘地为代表的印度民族资产阶级领导革命斗争的策略性问题2：.提示：甘地主义的内容较为复杂，包括哲学思想、政治思想、经济思想和社会思想等方面。
他的哲学思想中既首先，甘地认为“神就是真理和爱甘地的非暴力不合作思想反映了印度民族资产阶级立场的两重性.（3）甘地的经济思想是反对资本主义及其“物质文明”，崇尚印度文明。
他认为,印度文明包括三个要素:耕种的犁、手纺车和印度教文明。
他主张恢复以手纺车为中心的行会或工业组织和自给自足的农村公社。
他的经济思想的中心口号是“回到手纺车时代去"，大力开展家庭纺织是他经济自主运动的重要部分。
（4)甘地的社会思想十分丰富，包括主张发扬民族文化，注重民族教育，主张男女平等，还主张改革土地制度，发展农业生产，解决人口过剩问题等。
【例题1】印度民族解放运动的著名领袖甘地曾在印度大力倡导土布运动，该运动有重大的历史意义，包括( ）.①有利于增强印度人民的民族自尊心②能够抵制西方国家的经济侵略③有利于印度土布拓展国际市场④有利于从根本上解决印度的贫困问题A．①②B．③④C．①③D．②④解析：手工纺织是印度的传统手工业，通过倡导土布运动，可以恢复和发展这一传统行业，有利于抵制西方国家经济的侵略和渗透。
但是，手工纺织明显落后于工业纺织，这种办法不可能战胜机器纺织业，无法拓展国际市场.印度落后的根源在于西方的侵略,不实现民族独立,就无法实现经济的复兴，也就无法解决印度的贫困问题。
因此,③④的叙述是不正确的。
答案：A【例题2】“绝食"是印度民族英雄甘地经常使用的斗争手段，他一生曾多次绝食。
下列相关的叙述不正确的是( ）。
A．1922年2月甘地为反对警察的暴行而绝食五天B．在20世纪30年代甘地为赢得独立曾多次绝食C．第二次世界大战中甘地曾用绝食来表达让英国人滚出印度的决心D．在被刺杀前甘地还在以绝食来唤醒人们的理智与良知解析：1922年,联合省的乔里乔拉村农民同警察发生冲突，烧死了21名警察，甘地认为没有制止群众的暴行，是自己“最惨痛的耻辱”.他为“无知者的不人道所激怒”，下令终止不合作运动,并绝食五天。
因此，A项的叙述与史实不符。
答案：A1 甘地“非暴力抵抗”思想的孕育历经了一个长期的过程,这一思想形成于（）.A．甘地在英国读书期间B．甘地在南非工作期间C．甘地从南非回到印度后D．第二次世界大战期间2 下图中的甘地身着他最典型的装束,他要用这种装束号召印度人民（）.A．追赶工业化的潮流B．恢复手工织布C．强化宗教信仰D．厉行节约3 （原创）观察下图，图中的甘地正弯腰从海边抓起一把盐，这是他事业中最精彩的一个镜头。
该照片最有可能拍摄于（)。
A．1915年B．1922年C．1930年D．1948年4 1948年1月，绝望之余的甘地最后一次以绝食为武器，希望唤醒人们的理智与良知。
导致甘地“绝望"的主要原因在于（）。
A．英国殖民者无视印度的独立要求B．群众性的反英斗争冲破了非暴力的限制C．印巴分治后的教派冲突有增无减D．印度社会各政党之间的分歧越来越严重5 阅读下列材料：甘地提出的行动纲领十分简单而明确，他号召印度人民在各个方面抵制英国:学生罢课，抵制英国人开办的学校；律师抵制英国人的法庭；政府官员拒绝到英国殖民机构任职;士兵拒不接受英国颁发的奖章，等等。
甘地希望通过这种运动推翻英国在印度的统治。
—-《中外历史人物评说》（岳麓书社）请完成：据材料并结合所学知识，比较在领导民主革命的过程中,孙中山与甘地采取的斗争方式有什么明显不同?二者斗争的侧重点有何不同?答案：1．B解析:甘地在南非工作期间，提出了“非暴力主义”的思想，并在该思想的指导下，领导了当地反对种族歧视的斗争.2．B解析：土布衣是甘地的典型装束。