北极地区和南极地区教学反思

北极地区和南极地区教学反思

北极地区和南极地区教学反思

今年的成长杯比赛我选的题目初一年级下册地域地理中的北极和南极地区。说是选择到不如说是自然地轮到了这节内容，因为期中之前的内容已经上完，南极和北极地区成了必定的选择。与前面其他地域学习比拟，这节内容是比拟难的，一是地理位置的独特以致气候特别。二是地理位置独特引起方向识别难度加大；三是学生在平常生活中相关信息的接受比拟少，接受容纳有肯定得阻碍。

为了克服以上几个教学中的难点，经过同组老师的指点交流我通过以下几个方法来解决。

一是划分难点，一节课只讲一个难点，既围绕极地气候的形成原因和极地气候差异这一核心来讲。在讲气候前面的地理位置和南极大陆的地形，都是与极地气候酷寒有着必定的联系，都是为了讲气候而做了铺垫。比方，在极地位置的讲解上，需要涉及到地理上的高纬度地区，太阳斜射，气温低；而在讲南极地形时说到南极是全世界海拔X的大洲，这个会涉及到高海拔地区，海拔升高气温下降。这样自然为讲解极地气候酷寒特征在课堂的前半局部埋了伏笔。后半课堂中讲到气候的形成原因时，同学们思考稍有困难，我就提示道，同学们这节课前半局部就学了两点，极地的地理位置和南极大陆的地形，我们紧紧联系这两点，来考虑问题，结果同学们很快就有了答案。其它这样安排从课程的结构上来说也是前后衔接紧凑。二是创设情景，引入图片安排视频短片直观形象的了解极地地区。主要是在课程的导入和难点分析前引入了教学情境。教学情境的引入提高了学生的学习兴趣，引发了学生主动思考，推动了学生的认知开展，同时还是布满于教学背景中的人文背景和心理气氛。极地动物的图片，特别是小狗们极地生存日记的播出，会引发学生感情的极大震动。片中晶莹剔透的极地世界中，几个遗落的狗儿困难但团结互助地在极地整整度过了五个月，

看起来是那么的亲切，那么的感人，一下子就拉近了学生和极地的感情距离。让学生直观的看到了极地自然景观，有利于他们学习消化知识。

这节课，也有缺乏的地方，一个是有点紧张，眼观众多优秀老师听课，慌得汗流浃背，差点语无伦次。其它就是课堂的习题练习少了点，思考的多，考察的少。众多缺乏还得老师们指点迷津。