初中地理_极地地区-独特的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第五节 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章第五节极地地区【教学目标】●指出两极地区的范围，并能比较两极自然景观和自然环境的异同。
说明两极地区自然环境的特殊性。
【教学重点】●认识极地地区的位置和范围。
●知道极地地区特殊的自然环境。
●说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。
【教学难点】●认识极地地区地理位置的特殊性。
【教学方法】自主学习、合作探究、读图析图【教学准备】课本、地图册、地理填充图【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课新一期的极限挑战将有我和大家一起完成录制，希望我们能在极地地区真正进行挑战极限！！展现极限挑战的图片，介绍本次特邀向导——北极燕鸥导入新课。
二、明确目标●指出两极地区的范围，并能比较两极自然景观和自然环境的异同。
说明两极地区自然环境的特殊性。
三、探索新知自学感知：请大家预习课本第一栏目——独特的自然环境，读46～49页，完成下面的题目：1.南极地区是指________以南的广大地区，包括__________和周边海洋。
北极地区是指________以北的广大地区，包括_________及其周围的陆地、岛屿。
其中，北极圈穿过的_________岛是世界最大的岛屿。
2.___________是世界上平均海拔最高的大陆。
南极大陆平均海拔2350米，冰层的平均厚度达2000米，素有“_____________“之称。
3.南极地区的气候特点是________、_______和______。
这里是世界上最寒冷的地区，年平均气温达_____________，被称为“______________”；年平均降水量小于_______毫米，被称为“_____________”。
这里还是世界上风速最大、风力最强劲的地区。
4.两极地区储量丰富的矿产资源有_________、________、_______等。
5.南北两极地区代表性动物分别是___________、_________。
检查点拨结合课本内容，大致了解两极地区的位置、范围、气候、资源等特点：1.北极地区位于北极圈以北的地区，以北冰洋为核心绕。
《极地地区的自然环境核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理仁爱版》
《极地地区的自然环境》导学案
一、导入
你知道地球上有两个极地地区吗？它们分别是北极和南极，是地球上最寒冷的地方。
今天我们就来探索一下极地地区的自然环境，了解这些地区的奇特的地方。
二、认识极地地区
1. 了解北极和南极的位置和气候特点。
2. 了解极地地区的地貌特点，如冰川、冰山等。
3. 了解极地地区的动植物资源。
三、探索极地地区的生物多样性
1. 了解极地地区的动植物种类和适应环境的特点。
2. 了解极地地区的特有物种，如北极熊、企鹅等。
3. 探讨极地地区生物多样性珍爱的重要性。
四、探究极地地区的气候变化
1. 了解极地地区的气候变化趋势和影响。
2. 分析气候变化对极地地区生物和人类的影响。
3. 探讨应对气候变化的措施，珍爱极地地区的环境。
五、实践与体验
1. 观察极地地区的动植物标本或图片，了解它们的特点。
2. 进行极地地区气候模拟实验，体验极端寒冷的气候。
3. 制定一份珍爱极地地区生物多样性的计划，提出具体的珍爱措施。
六、总结与展望
通过本次进修，我们对极地地区的自然环境有了更深入的了解，也认识到珍爱极地地区生物多样性的重要性。
希望大家能够关注极地地区的环境问题，为地球的生态平衡贡献自己的力量。
以上就是本次关于《极地地区的自然环境》的导学案，希望大家能够认真进修，加深对极地地区的认识，为环境珍爱贡献一份力量。
谢谢！。
初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
两极地区-教学设计课标要求：●说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性教学内容分析：在人类繁衍生息的地球上，两极地区是神秘诱人的地方，是人类进行多种科学研究的理想场所。
本节课主要介绍两极地区的地理位置、自然环境、自然资源和科学考察等内容，重点突出了自然要素与人文要素之间的内在联系，有利于培养学生的地理分析能力及探究精神，同时地理学科所倡导的可持续发展观在本节中也得到了很好的体现。
因此，在教学中应特别注意抓住知识点的内在联系去分析问题，解决问题。
教学目标：知识与技能（1）了解两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征；（2）认识在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
过程与方法通过探究学习的方式，以学生为主体，分析区域内各地理要素之间的内在联系，形成区域地理的学习方法，培养学生分析、解决问题的能力。
情感、态度、价值观（1）通过了解我国对两极地区的科学考察，培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的爱国主义热情。
（2）让学生认识到保护极地生态环境的重要性，增强学生的环保意识，认识可持续发展的重要性。
教学重点：（1）两极地区的地理位置特点和特殊的自然环境特征；（2）在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
教学过程：第一模块：情景导入第二模块：打开探究之门第三模块：学以致用第四模块：关注极地第五模块：收获平台第六模块：探究作业学情分析年龄特点：这节课的教学对象是七年级学生，首先这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，但是也存在情绪不稳、浮躁，学习过程中浅尝则止等不同问题。
学习态度：在我所教班级当中，虽然学习态度也有整体和个体差异，不过大多数学生还是聪明好学的，他们乐于发言、能与老师保持良好的互动，课堂上勇于发言、与同学积极合作。
知识现状与能力分析：已有知识和已有经验：在这节课之前，学生已经学习了亚洲及其各具特色地区的内容，初步掌握了区域地理学习的一般方法，其思维能力、知识迁移与运用能力也有一定的提升。
初中地理_第五节 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
【课题】第五节极地地区【课标要求】1.在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2.说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
【教学目标】1、通过阅读地图明确极地地区的位置、范围。
2、运用数据、图片、文字资料说出极地地区自然环境的特殊性。
3、举例说出极地地区的生物资源和矿产资源。
【教学重点】1、认识极地地区的位置和范围。
2、知道极地地区特殊的自然环境。
3、说出极地地区主要的生物资源和矿产资源。
【教学难点】认识极地地区地理位置的特殊性。
【教学方法】读图分析法、合作探究、小组讨论【教具准备】多媒体课件【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图引入新课（多媒体）展示企鹅、北极熊图片。
（提问）大家认识它们吗？你知道它们生活在哪里吗？（板书）极地地区（回答）A是企鹅，B是北极熊。
企鹅生活在南极地区，北极熊生活在北极地区。
创设情景，激发兴趣，导入新课展示目标（提问）通过前面4节的学习，大家概况一下区域地理的学习思路是什么？（板书）在老师的引导下，明确区域地理学习的方法。
认识区域一般先从认识区域的位置入手，然后读图认识区域的地形、气候等自然环境，说出在一定环境影响下的人文让学生明确学习任务。
区域位置自然环境人文环境环境特征。
自主探究（布置探究任务）读课本P46-47图7-5-1和图7-5-21. 观察极地地区跨的经纬度范围，说说其半球位置特征。
2. 在图上描绘南北极圈，说说其纬度位置特征。
3. 找出环绕北冰洋的大陆和环绕南极大陆的大洋，说说极地地区海陆分布的差异。
先独立阅读教材，完成老师布置的探究任务。
再通过师生交流，说出极地地区的位置特征。
南极地区泛指南极圈以南的地区，包括南极大陆及其周边海洋；北极地区泛指北极圈以北的地区，以北冰洋为核心，周围被大陆和岛屿环绕。
北极圈穿过的格陵兰岛是世界上最大的岛屿。
培养学生识图，分析图的能力巩固训练（布置任务）完成助学P48“学习过程”第1、2题。
初中地理_极地地区-独特的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《极地地区—独特的自然环境》教学设计(一)、教材分析本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。
寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。
正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。
同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。
突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
(二)、学情分析从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。
(三)、教学目标(1)知识与能力：通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
(3)情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
初中地理_第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章极地地区（第一课时）【教学目标】知识与技能目标：1、运用地图说出北极地区和南极地区的范围。
2、从地理位置、自然景观、气候特征等方面说出南极地区和北极地区自然环境的特殊性。
过程与方法目标：培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。
通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。
情感、态度和价值目标：通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生学习地理的兴趣。
【教学重点】两极地区特殊的自然环境特征。
【教学难点】南极地区比北极地区气温更低的原因。
【教学方法】采用自主学习与合作探究相结合的教学方法。
【教学准备】多媒体课件或北极地区图、南极地区图、极地地区景观图片、收集的相关资料等。
【教学过程】教师活动学生活动展示“南极企鹅和北极熊”的图片提问：大家认识这两种动物吗？知道它们生活在什么地区？他们生活的地区自然环境又是怎样的呢？今天我们就一学生观看，欣赏，思考，回答。
二、学导达标三、归纳总结（约1分钟）四、巩固训练（约5分钟）教师活动学生活动读极地地区图，回答问题。
（1）说出大洲、大洋名称：A为洲，B为洋。
（2）根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区？（3）我国科考队去南极考察一般选择在11—12月抵达南极洲，主要原因是。
科学考察队需要克服的恶劣气候是。
（4）两个极地地区相比较，哪个地区更寒冷？。
口头交流答案，师生评价。
《第十章极地地区》学情分析通过前面对世界其他地理区域的学习，学生已经初步掌握了分析一个地理区域的基本方法，初步具备了学习地理的思维和读图分析能力。
七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；有一定的自主性，但自主学习的能力不够强，需要一定的指导与帮助。
学生对学习极地地区有极大的兴趣，在教学中充分激发学生的学习兴趣，让学生课前搜集极地地区的资料，分析这些资料，从中提取有用的地理信息，活跃课堂气氛，提高学习效率。
初中地理_第十章极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章“极地地区”教学设计【教学目标：】（一）知识目标1、了解两极地区的地理位置和范围2、了解两极地区特殊的自然环境3、理解两极地区开展科学考察和环境保护的重要性（二）能力目标：1、学会在以两极地区为中心的地图上辨别方向2、能根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异（三）情感目标：感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。
【重点、难点：】两极地区特殊的自然环境在以极点为中心的地图上辨别方向【教学手段：】多媒体【教学思路：】根据教材内容，本章分三部分，第一部分介绍基础知识：两极地区的纬度位置和包括的范围，以及两极地区的自然环境；第二部分介绍两极地区主要的自然资源；第三部分由于人类的到来必然对两极地区造成破坏，因此要保护极地地区。
【教学过程：】老师展示地球仪，在地球上的南极和北极地区，它们的位置特殊，自然环境和我们学过的东南亚、欧洲、美国都不一样，这里既不能因地制宜的发展农牧业，也不能依托吩咐的资源发展工矿业。
这是为什么呢？自主学习:“请同学们一分钟略读课文92页-99页，画出本课的三个重点问题”（老师揭示课题并板书课题）老师：两极地区冰天雪地，自然环境独特，不适合人类居住，但却是科学考察的宝地，心意了很多科学家前期考察，同时人类的进入也带来了严重环境保护问题。
阅读课本92—93页，回答问题：1.找出北极圈、南极圈，说出北极地区、南极地区的纬度范围；2.找出两极地区周围的大洲或大洋；指定小组结合大屏幕地图口答，教师适当点拨：北极地区，是指北纬66.5度以北的广大区域，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿；南极地区，是指南纬66.5度以南的广大区域，包括南极大陆以及周围的海洋。
考眼力:看大屏幕地图，并填充图。
（考查学生对极地地区的认识及辨别方向。
）学生分组讨论:1．阅读课本图10.5，说出南、北极地区的年平均气温和极端最低气温，并作比较。
初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标（1）知识与能力：通过本课的学习使学生掌握两极地区的位置范围、气候特征、资源等基础知识；理解利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片的能力。
（2）过程与方法：本课创设南北两极考察这一情景，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的教学模式。
（3）情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
二、重点难点重点两极地区的位置、气候特征、资源状况难点用“极地为中心的经纬网图”辨别方向三、教学流程（一）导入播放极地自然风光视频，引出极地地区，独特的冰原环境和特有的动物，每年都吸引大量人们到极地旅游或探险，今天让我们重新领略极地地区的魅力（二）新课独特的自然环境1、师：展示复习目标，这节课需要掌握的知识点有.......打开课本92页，图文，描出南北极圈，（1）描述南北两极地区的位置、范围，（2）确定周围的大洲大洋名称，说说你的依据生：描述师：补充小结2、师：回忆世界四大人口稀疏区，原因，师生互动读课文资料思考为什么南极地区没有人居住?（阅读P93、94页）生：读课文，回答师：展示幻灯片资料，讲解补充：观察我国科学考察站泰山站，底部镂空，形状为圆形，想一想，为什么要这么设计？生：答师：相对于南极地区，北极地区大部分为海洋，终年冰封，气温比南极高，降水比南极多得多，风速远不及南极。
北极地区有居住在冰屋的黄色人种因纽特人，交通工具为...... 科学考察的宝地1、转：南极的自然环境这么恶劣，为什么还会有这么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们？（P96）简单一句话总结概括生：丰富的自然资源和原始的环境，为科学家考察提供了天然实验室2、师：北极呢？有哪些自然资源？展示极地动物资源、矿产资源图3、师：为了进行科学考察，中国在南北两极都建立了科学考察站，读图填出长城站、中山站和昆仑站的位置,观察是不是所有的考察站都在极圈以内？（1）你能确定出长城站、中山站是东经还是西经？东西哪个半球？（2）昆仑站在长城站的什么方向？师：总结极地方向判断法3、展示科学考察站资料，思考为什么我国在南极建考察站都选择在2月？生：答极地地区的保护转：极地地区少有人居住，但环境也在面临着严峻的挑战例全球变暖极地地区环境的变化，冰川融化，威胁北极生物生存。
初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
极地地区（复习课）学习目标：1、根据地图记住两极地区周边的大洲与大洋。
2、比较两极地区气候的差异，分析形成的原因。
3、知道两极地区对科学考察与环境保护重要性。
学习重点：两极地区周边的大洋与大洲。
学习难点：极地地区的环境保护教学模式：365高效生态课堂教学准备：课件、地理助学教学过程：出示学习目标（学生明确本节需要掌握的知识点）一：知识梳理引导学生回顾教材明确学习要点。
（一）两极地区的海陆分布南极大陆被大西洋、太平洋、印度洋包围。
北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲包围。
教师：通过课件的地图与学生共同回顾两极地区的海陆分布（重点解决学生读图难的的问题）（二）极地地区自然区域特征寒冷的自然景观地貌：北极地区以海洋为主体，多数地区冰雪覆盖，浮冰广布。
北极点附近是常年不化的冰盖，永久性积雪主要分布在格陵兰岛的内部。
南极地区自然景观地形—冰雪高原世界平均海拔最高的大洲(2350m)（三）两极地区独特的气候南极地区：酷寒、干燥和烈风的气候——属典型的冰原气候。
每年的11月～3份，南极洲进入它温暖的季节，这时候，沿海有些地方冰雪消融，岩石露出的地方生长着地衣植被。
可见到成群的企鹅聚集在这里觅食、嬉戏、晒阳北极地区：气温与南极相比要高很多，降水比南极要多。
思考题：南极洲降水少，为什么会形成巨厚的冰层？1）南极洲的纬度高，气候寒冷；2）地势高，强化了气候的寒冷程度；3）南极洲气候虽然干燥，但是由于气温低，蒸发量少，长期积累，形成了厚达2000多米的冰层，成为地球上最大的淡水资源宝库。
（四）科研宝地南极洲地区资源丰富，资源的经济价值高，且这些资源多为其它大洲日益短缺或缺乏的资源，意义重大。
南极洲目前保存了原始的自然环境未经人类开发，是地球上惟一没有工业污染的大陆，这里空气清洁、大气能见高，是一个天然的实验室。
科学研究的领域：气象、冰川、地质、海洋、生物等，几乎涉及每一个科学领域，在这里可以获得任何其他大陆所得不到的异常宝贵的科学资料。
初中地理_南极地区和北极地区教学设计学情分析教材分析课后反思
（1）知识技能储备。
在上学期的学习中学生已储备了不少有关两极的知识。
（如：第二章：南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章：南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）本学期已经学习了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区域地理的经验和方法。
这些原有知识与经验将成为学习本节内容的基石。
（2）认知特点。
初一学生大都13、14岁，渴望得到别人的肯定，教师应在课堂中多实施赏识教育；他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情景，安排丰富的课堂活动，及时调控学生的注意力；他们的思维正从经验型向理论型转变，教师要积极鼓励并引导学生的思维向纵深发展。
课堂目标1、目标定位准确：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。
2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。
让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。
教学设计1、教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。
2、教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
教师素养1、教态自然大方，态度温和，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱教学过程1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。
2、反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。
《极地地区核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中地理中图版》
《极地地区》导学案一、导言《极地地区》是一部关于极地生态环境和动植物的纪录片，通过生动的画面和详细的解说，展示了极地地区的奇特魅力和丰富多样的生物种类。
本导学案旨在帮助学生更好地理解极地地区的特点和重要性，激发学生对自然环境珍爱的认识。
二、观看任务1.观看《极地地区》纪录片，并在观看过程中做好笔记；2.回答以下问题：- 极地地区的特点有哪些？- 极地地区的气候条件如何？- 极地地区的动植物有哪些奇特的适应方式？- 极地地区的生态环境受到哪些威胁？- 我们应该如何珍爱极地地区的生态环境？三、进修任务1.了解极地地区的气候特点：极地地区气温极低，气候寒冷干燥，冰雪覆盖广泛，气候条件恶劣；2.认识极地地区的动植物：极地地区有许多适应极端环境的动植物，如北极熊、企鹅、海豹等；3.掌握极地地区生态系统的重要性：极地地区是地球上生物多样性最丰富的地区之一，生态系统稳定性对举世气候具有重要影响；4.了解极地地区生态环境的威胁：气候变化、资源开发、污染等因素对极地地区生态环境造成威胁；5.思考如何珍爱极地地区生态环境：减少碳排放、倡导绿色生活、加强环保认识等方式可以有效珍爱极地地区的生态环境。
四、拓展任务1.自主搜索相关资料，了解更多关于极地地区的知识；2.参与环保活动，积极为珍爱极地地区的生态环境贡献力量；3.分享观看《极地地区》的感想和进修体会，增进同砚之间的交流和讨论。
五、总结通过观看《极地地区》纪录片和完成导学任务，希望同砚们能够深入了解极地地区的特点和重要性，认识到珍爱极地地区生态环境的紧迫性，积极参与环保行动，共同呵护我们共同的地球故里。
愿我们的尽力能够让极地地区的美丽和生气永遥存在！。
初中地理_极地地教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章极地地区教学设计（第一课时）【导入新课】通过“企鹅舞”视频引起学生学习的兴趣。
学生：以第一人称“自我介绍”——企鹅、北极熊1、“我”的名字。
2、“我”的体形及特征。
3、“我”的家在哪里？老师：企鹅生活的南极地区和北极熊生活的北极地区，合称极地地区。
【学习目标】1.运用地图资料，了解两极地区的位置和范围。
（重点）2.从地理位置、自然景观、气候特征等方面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。
（重点）3.认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
（重点）4.通过学习，感受科学家们热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，增强保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
学生：默读，了解学习要求。
老师：根据课时安排，“极地地区的环境保护”部分将在下一节学习。
【自主学习一】独特的自然环境【阅读观察】读课文、看地图，了解极地地区的位置和范围，并将主要地理事物标记在图上。
学生：阅读齐声课文、观察“南极地区”地图及动画，在地图上标记南极圈、南极大陆、太平洋、大西洋、印度洋等。
学生：阅读齐声课文、观察“北极地区”地图及动画，在地图上标记北极圈、北冰洋、亚洲、欧洲、北美洲等。
学生：【填空】南极地区主要位于圈以南，包括洲及其周边的海域。
北极地区主要位于圈以北，包括洋大部分及沿岸的、、三洲部分地区。
老师：【小结】南极地区的海陆分布中心：陆地——南极大陆四周：海洋——大西洋、印度洋、太平洋学生：归纳、总结老师：通俗讲，南极地区是“洋包陆”。
老师：【小结】北极地区的海陆分布中心：海洋——北冰洋四周：陆地——亚洲、欧洲、北美洲学生：归纳、总结老师：通俗讲，北极地区是“陆包洋”。
老师：南极地区和北极地区的海陆分布不同，所以自然环境也差异明显。
【阅读课文】说出南极地区的自然环境特征。
南极地区是地球上最冷的地区。
南极大陆素有“”、“”、“”之称。
学生：齐声朗读，填空。
老师：简单解释三幅图片的含义。
【读图观察】“冰雪高原”的“高”是由哪几部分组成的?学生：观察、回答。
初中地理_第五节极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第五节极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思【课题】第五节极地地区【课标要求】1.在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2.说出南、北极地区⾃然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
【教学⽬标】1、通过阅读地图明确极地地区的位置、范围。
2、运⽤数据、图⽚、⽂字资料说出极地地区⾃然环境的特殊性。
3、举例说出极地地区的⽣物资源和矿产资源。
【教学重点】1、认识极地地区的位置和范围。
2、知道极地地区特殊的⾃然环境。
3、说出极地地区主要的⽣物资源和矿产资源。
【教学难点】认识极地地区地理位置的特殊性。
【教学⽅法】读图分析法、合作探究、⼩组讨论【教具准备】多媒体课件【教学过程】环节教师活动学⽣活动设计意图引⼊新课（多媒体）展⽰企鹅、北极熊图⽚。
（提问）⼤家认识它们吗？你知道它们⽣活在哪⾥吗？（板书）极地地区（回答）A是企鹅，B是北极熊。
企鹅⽣活在南极地区，北极熊⽣活在北极地区。
创设情景，激发兴趣，导⼊新课展⽰⽬标（提问）通过前⾯4节的学习，⼤家概况⼀下区域地理的学习思路是什么？（板书）在⽼师的引导下，明确区域地理学习的⽅法。
认识区域⼀般先从认识区域的位置⼊⼿，然后读图认识区域的地形、⽓候等⾃然环境，说出在⼀定环境影响下的⼈⽂让学⽣明确学习任务。
区域位置⾃然环境⼈⽂环境环境特征。
⾃主探究（布置探究任务）读课本P46-47图7-5-1和图7-5-21. 观察极地地区跨的经纬度范围，说说其半球位置特征。
2. 在图上描绘南北极圈，说说其纬度位置特征。
3. 找出环绕北冰洋的⼤陆和环绕南极⼤陆的⼤洋，说说极地地区海陆分布的差异。
先独⽴阅读教材，完成⽼师布置的探究任务。
再通过师⽣交流，说出极地地区的位置特征。
南极地区泛指南极圈以南的地区，包括南极⼤陆及其周边海洋；北极地区泛指北极圈以北的地区，以北冰洋为核⼼，周围被⼤陆和岛屿环绕。
北极圈穿过的格陵兰岛是世界上最⼤的岛屿。
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《极地地区—独特的自然环境》教学设计(一)、教材分析本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。
寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。
正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。
同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。
突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
(二)、学情分析从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。
(三)、教学目标(1)知识与能力：通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
(3)情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
(四)、教学重难点重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
难点：①判断两极地区的方向，辨别周围环境。
②读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
③读图分析能力与技巧的培养。
（五）、教学方法1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。
(六)、教学用具多媒体教学设备二、教学过程（一）、教学设计教学新课一、识位置引入极地地区概念，南极和北极地区。
这节课向北考察北极，往南探索南极。
首先，比较认识南极地区、北极地区。
回顾复习，读图找到南极洲、北冰洋附近的大洋和大洲。
学生读图，在图中找到南极点、南极洲以及南极圈。
根据提示，概括南极地区范围。
学生读图，在图中找到北极点、北极圈以及北冰洋。
概况北极地区范围。
通过读图分析，培养学生自主探究的能力。
学生思考，教师引导归纳，学生在逐步观察学习中获得认知。
转承认识了极地地区的位置，丁丁又遇到了新的问题，指南针失灵了，原因是什么？没有指南针又如何在极地地区辨别方向。
二、辩方向回顾地球自转方向，以及在北极、南极上空地球自转方向。
复习回顾，考察学生掌握情况。
回顾经线、纬线内容，学学生用笔模拟地球转动，从北极、南极上空观察地球转动。
根据所学内容，回答老师问题。
学以致用，通过总结学习方法，让学生推而广之，学会读图学习北极地区，培养学生的学习能力。
会利用经线纬线判断方向。
复习回顾经线纬线判断方向（同一条经线上只有南北方向，同一条纬线只有东西方向）替丁丁解答疑问。
南极点是地球最南端，在南极点上四面八方都是北方。
掌握定向法则“内南外北，顺东逆西”。
学生分组互相讨论，学会在南极、北极判断方向。
学生读相关资料、图，自主学习。
让学生从思考中学习，从生活知识迁移到理论知识。
取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。
转承看来同学们已经学会了在极地地区辨别方向，学生回顾开篇新闻，回顾考察时间三、定时间船长告诉丁丁，去北极考察最好的时间是北半球的夏季，去南极考察最好的时间是北半球的夏季，思考原因？学生读相关资料、图，自主学习。
生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，小组代表回答取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。
四、自然环境欣赏丁丁镜头下的冰山。
总结南极地区的第一个称号“冰雪高原”。
第二个称号是“白色荒漠”，根据气温曲线图降水柱状图思考原因。
学生比较南极北极气候特点，思考原因。
总结比较南极、北极气候学生通过冰山图片思考南极的特点。
学生思考讨论南极北极气候差异，并思考原因。
学生根据提示，总结南极、北极气候特点。
学生小组为单位，查阅课本，讨论比较南极、北极的不同点。
取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。
特点除了在气候上有所不同，南极、北极在其他方面有何不同。
面对如此恶劣的环境，我们都需要做好哪些准备呢？尽管环境恶劣，但是极地地区依然有很多美丽的风景、可爱的动物，一起欣赏下丁丁镜头下的极学生根据图片思考回答准备的物品。
学生欣赏视频《极地地区---独特的自然环境》学情分析学生通过一年的地理学习，已经具备一定的学习技能，对于分区地理的学习方法已经基本掌握，先理解本区域的自然环境，在自然环境影响下的人文景观，以及从图中读取有用信息的能力。
学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。
通过对前面四章世界区域地理的学习，相信学生能够利用已学到的学习区域地理的方法，通过相互合作，很好地完成极地地区的学习。
学生通过电视、网络等信息渠道，对两极地区的知识有一定的了解，并比较感兴趣。
学生对在“极地地图上判断方向”可能会有一定的困难，课堂教学中，我将尽可能的引导学生如何阅读这类地图，再通过读图练习和巧妙记图来易化这部分难《极地地区---独特的自然环境》效果分析本节课的学习了解了极地地区独特的自然环境，重点学习如何在极地地区辨别方向。
学生对于极地地区的环境特点了解透彻，能够根据地图辨别极地地区附近的大洲、大洋。
但是在极地地区辨别方向方面，存在问题。
1、在南极北极判断地球自转方向上容易存在混淆。
2、不能熟练运用定向法则在南极北极判断方向。
《极地地区——独特的自然环境》教材分析南、北极地区是课程标准规定的必学区域。
世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类待开发的三大领域。
从学生认识世界、面向未来考虑，两极地区一章具有重要意义。
本章教材内容比较简明，课时也较少，全章没有分解。
教材首先给出了极地地区的概念，对南极地区和北极地区的地理位置与范围作了简要的叙述。
这是理解极地地区自然环境独特性的基础。
介绍极地地区自然环境的独特性，教材采用比较的方法，从气温、降水、风速、自然景观、代表动物等方面，展开了南极地区、北极地区自然环境特征的描述。
将生物资源直接放到自然环境特征的后面，突出气候对生物造成的影响。
南极、北极的共性是寒冷，但是，它们的自然环境特点是有区别的，让学生从海陆位置、气候等方面比较它们的差异。
《极地地区---独特的自然环境》评测练习1.关于两极地区的叙述，正确的是（）。
A．北极地区比南极地区更寒冷B．南极地区是世界上风力最大和风暴最多的地区C．南极大陆覆盖着巨厚的冰盖，因此降水比北极地区多D．企鹅是北极地区的代表动物答案：B2.南极的典型动物是（）。
A．企鹅 B．猩猩 C．长颈鹿 D．袋鼠答案：A3.下列关于两极地区的叙述，错误的是（）。
A．南极地区中心为陆地，周围为海洋；而北极地区中心为海洋，周围为陆地B．两极地区，都有丰富的矿产资源，成为科学考察宝地C．北极地区比南极地区气温低，降水少，风力小D．极地气候特点是酷寒、多狂风、降水稀少答案：C4.读“北极地区图”，完成下列问题。
（1）写出图中字母所代表的地理事物的名称。
A________洲，B________洲，C________洲，D________岛。
（2）在图上用箭头画出地球的自转方向。
（3）图中巴罗角位于北极点的________方。
（4）北极圈附近的土著居民主要是________人和拉普人。
答案：（1）北美亚欧格陵兰(2)画图略（逆时针方向）。
（3）正南（4）因纽特5..读下图，写出图中代号所代表的地理事物名称。
大洲：①________，①________，①________；大洋：①________，①________，①________。
答案：南美洲大洋洲非洲大西洋太平洋印度洋6.读“南极地区图”，完成下列问题。
（1）用箭头在图中标出地球自转方向。
（2）A点的经纬度分别是________，________。
（3）A点在C点的______方；B点在D点的_______________________________方。
答案：（1）图略（顺时针）。
（2）90°W66.5°S（3）西南正南《极地地区---独特的自然环境》课后反思学生们对神秘的极地地区是非常感兴趣的，这样有助于本节课的教学。
所以特别选取了比较多的反映极地风光的图片，取得了比较好的效果。
本节课的难点集中在极地地区方位的判断，很多学生缺乏空间想象能力，该部分掌握的不够好，应该加强该方面的研究与巩固。
本节课从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。
本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。
读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。
时间有些紧张，一道总结归纳的题没有完成。
今后应该改进的地方：（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学过程，提高课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本知识及读图的技巧。
《极地地区——独特的自然环境》课标分析课标要求：说出南、北极地区自然环境的特殊性。
对应本教条教学目标，要求学生从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。
1．在地图上找出某地区的位置、范围、（主要国家及其首都），读图说出该地区地理位置的特点。
2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性南、北极地区是课程标准规定的必学区域，知识与技能方面，要认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等；学会在以两极为中心的地图上辨别方向，在空白地图上能正确填出南、北极地区周围的大洲和大洋。