初中地理_极地地区-独特的自然环境教学设计学情分析教材分析课后反思

《极地地区—独特的自然环境》教学设计

(一)、教材分析

本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。

由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。

(二)、学情分析

从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。

从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。

(三)、教学目标

(1)知识与能力：

通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。

(2)过程与方法：

新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。

(3)情感态度与价值观：

一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。

(四)、教学重难点

重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

难点：

①判断两极地区的方向，辨别周围环境。

②读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

③读图分析能力与技巧的培养。

（五）、教学方法

1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。

(六)、教学用具

多媒体教学设备

二、教学过程

（一）、教学设计

教

学

新

课一、识位置引入极地地区概念，南极

和北极地区。这节课向北

考察北极，往南探索南

极。

首先，比较认识南极地

区、北极地区。

回顾复习，读图找到南极

洲、北冰洋附近的大洋和

大洲。

学生读图，在图中找到南极

点、南极洲以及南极圈。

根据提示，概括南极地区范

围。

学生读图，在图中找到北极

点、北极圈以及北冰洋。概

况北极地区范围。

通过读图分析，

培养学生自主探

究的能力。学生

思考，教师引导

归纳，学生在逐

步观察学习中获

得认知。

转承

认识了极地地区的位置，丁丁又遇到了新的问题，指南针失灵了，原因是

什么？没有指南针又如何在极地地区辨别方向。

二、辩方向回顾地球自转方向，以及

在北极、南极上空地球自

转方向。

复习回顾，考察学生掌握

情况。

回顾经线、纬线内容，学

学生用笔模拟地球转动，从

北极、南极上空观察地球转

动。

根据所学内容，回答老师问

题。

学以致用，通过

总结学习方法，

让学生推而广

之，学会读图学

习北极地区，培

养学生的学习能

力。

会利用经线纬线判断方

向。

复习回顾经线纬线判断方

向（同一条经线上只有南北

方向，同一条纬线只有东西

方向）

替丁丁解答疑问。南极点

是地球最南端，在南极点

上四面八方都是北方。掌

握定向法则“内南外北，

顺东逆西”。

学生分组互相讨论，学会在

南极、北极判断方向。

学生读相关资料、图，自主

学习。让学生从思考中学习，从生活知识迁移到理论知识。

取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

转承

看来同学们已经学会了在极地地区辨别方向，学生回顾开篇新闻，回顾考

察时间

三、

定时间

船长告诉丁丁，去北极考

察最好的时间是北半球

的夏季，去南极考察最好

的时间是北半球的夏季，

思考原因？

学生读相关资料、图，自主

学习。

生交流、互动、欣赏、归纳

结论、分析原因，小组代表

回答

取长补短，相互

欣赏，答案归一，

培养学习方法。

四、

自然环境

欣赏丁丁镜头下的冰山。

总结南极地区的第一个

称号“冰雪高原”。

第二个称号是“白色荒

漠”，根据气温曲线图降

水柱状图思考原因。

学生比较南极北极气候

特点，思考原因。

总结比较南极、北极气候

学生通过冰山图片思考南

极的特点。

学生思考讨论南极北极气

候差异，并思考原因。

学生根据提示，总结南极、

北极气候特点。

学生小组为单位，查阅课

本，讨论比较南极、北极的

不同点。

取长补短，相互

欣赏，答案归一，

培养学习方法。