体育教学中的创新精神和创新能力的培养
体育教学中学生创新意识和创新能力的培养
体育教学中学生创新意识和创新能力的培养[摘要] 创新意识是创新素质培养的前提，包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质。
在体育教学中教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求每一节课都让学生有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识和创新能力。
[关键词] 体育教学创新意识创新精神创新能力一、培养学生的创新意识创新意识是创新素质培养的前提，它包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心以及具有远大的理想、克服困难的勇气、坚强的意志、良好的性格等非智力因素心理品质。
在体育教学中，教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，对学生进行创新意识的培养。
例如：以往在准备过程中常常是教师亲自带学生实习，学生常感到厌烦。
我们可以告诉学生课的内容、准备活动中应该准备的部位以及快节奏或慢节奏的固定的音乐，让学生自己学动作，自己编一套热身操，在相关内容的教学中让学生领做准备活动。
这样让学生成为课堂的主人，学生就会在课外认真准备，以便在课内展示自己的才华，就会全身地投入进去，使准备活动达到热身的目的，从而培养学生创新的意识。
对学生进行创新意识的培养，也是调动学生学习的积极性，搞好体育教学的又一关键所在。
教师在教学中，要激发学生的向上进取精神，在课的设置中把学生放在主体地位，改变老一套的学习方法。
例如教学篮球的行进间运球技术，我们可以让学生分成两组，一组学生站于两侧观察分析，然后两组交换，最后教师将学生集中到一起，先由教师提问总是被腿把球碰失的学生运球时手触球的部位、运球方向，然后再由运球技术好的同学讲讲自己的心得体会，引导学生自己总结分析，最后教师给予肯定和指导。
这样，学生根据自身的体验得出技术要领，发现了问题，既有一种成就感，又学到运球技术，激发了学生的主动性和积极性，会以更大的热情投入到行进间运球技术练习中去。
总之，体育教师要掌握学生的心理水平、知识水平，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求让学生每上一节课都有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识。
谈体育教学中怎样培养学生的创新能力
３ 、创 新 必 须 大 胆 探 索 、求 新 ，体 育 创 新 是 他 人 未 曾想 过 、做过 的 ，常 常突破 传 统方 法 ，打 破平 衡 格局 ，创 新 者 的思 想 和 行为 ，难 免不 为 多数 人所 接 受 。在 活动 中 ，学 生的 种种 创 造 性 表现 常 常与错 误 、缺 陷 、顽 皮 、任性 、争 吵等联 系 ，学生 不断 “ 犯 错 ”的 过 程 ，其 实 是 不 断 改 正错 误 ，完 善 方 法 的过
一
的学 生能 够 利用 腰部 力 量等 ；教师 用鼓 励 的语 言 激励 学 生 ，使 学 生 都能 体会 成 功 的乐 趣 ， 于是学 生都 能 积极 投 入练 习 ，正是 这 种意 识 推动着 他们 去思考 、去创 新 。 ３ 、改 革体 育教学 模式 ，培养创 新精 神 。 教 育 家 陶行 知先 生说 过 ： “ 学 习是 获 取人 类 知识 、经 验 、 文 化 的手 段 ，一 个人 从 出生 到 生命 终点 也 离不 开 学习 。如果 在 学 生 走 出课 堂 ，离开 学 校时 ，变的 讨厌 教 育 ，厌恶 学 习 的话 ， 就 说 明我 们 的教 育失 败 了 。 ”任 何 学 科都 是 一 样 ，枯 燥 的学 习 ，不断 重 复 的动作 练 习 ，再 加上 还要 不 可避 免 的付 出 自己 的 体 力 ，有 时甚 至 是超 越 极 限 的体力 ，往往 只会 让学 生对 学 习望
才能 培养 出具 有创 新 的 学生 。 就教 师 的 “ 创 新精 神 ”而 言 ，它 主要 包括 ：创 新思 维 、 首创 精 神 、成 功 欲 、甘 冒风 险 、 以苦为 乐 精神 。 ２ 、创 新 要 以人 为本 ， 教师 要 启发 引导 学生 还 未 想到 ，但 必 会 喜 爱 的活 动 ，要 从 学 生 喜 爱 的 活 动 中找 突 破 口 ，不 因循 守 旧。 主动 突破 教材 定 势 与 习惯 性 框框 ，在 教 学 内容 上要 由以单 纯 的 执行 和完 成 《 课 程标 准 》向以 《 课程 标 准 》为 基础 ，补充 具 有 当地 特 色 、学 校 特 点或 时 尚活 动 的灵 活丰 富的 教学 内容转
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力体育课是实施素质教育和培养德智体全面发展的社会主义新型人才所不可缺少的重要途径，新课标要求体育课应以提高教学的探究性与创造性，培养学生的创新精神和实践能力为目标，那么体育教学在具体实施中，该如何充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者结合近几年的教学体会，总结如下：一、发挥主体作用，调动学生参与的积极性毋庸置疑，在体育课教学中，学生是教学的主体，学生的主动性能否积极发挥，决定着体育课教学的成效。
同时，学生能否积极的参与到教学活动中来，又是培养其创新精神和实践能力的重要前提，这就要求体育教师要做到对教学内容的选择和安排，既要考虑其科学性、系统性，了解学生的心理和生理特点，又要从学生的实际出发，尽量做到寓教于乐，如果教师不根据学生的身体状况和实际水平，盲目安排组织教学，就会使学生无法完成学习任务，产生消极心理，创新和实践就更无从谈起，因此，在安排教学时，一定要考虑学生的年龄、性别、体质和接受能力，根据教材的特点和学生的实际情况，提出适当要求，以充分调动学生参与课堂教学的积极性。
教师要尊重学生，平等地对待学生，并恰当地运用鼓励、表扬等方法，对学生进行教育、引导，以营造和谐的教学气氛。
”兴趣是最好的老师”，学生只有对学习怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲和创造欲。
出色的体育教学，可展示体育运动的极大魅力，激发学生认识美、欣赏美、表现美和创造美的欲望，从而达到教学目的。
一个合格的体育教师，不仅能把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处，而且能给学生一个能够刺激创造力的环境，使学生在玩中学，学中玩，以激发学生学习的兴趣和对所学技术、技能的好奇心。
如在足球训练时，当学生学过了运球及停球等基本技术后，老师不妨向学生提出这样一个问题：“在比赛中如果对手对你的防守严该如何办？”这时让学生自由发挥，商量解决办法。
老师可根据学生的回答，让学生相互演示，最后老师再根据学生的演示，现场进行讲评总结，指出优点和不足。
体育教学中培养学生创新意识和创造能力的探索
体育教学中培养学生创新意识和创造能力的探索我们在以往的教学过程中是教师教，学生学，有的教师甚至用一半以上的时间给学生讲理论，这种做法不利于学生的有效进行学习，也不利于学生创造性思维和意识的培养，只有给学生亲身参与体验的快乐，才有可能提高学习兴趣，更好的掌握运动技能。
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
因此，我们在教学过程中应当遵循规律，让学生主动参与到学习过程中，做运动规律的发现者，而不仅仅是接受者，在这一过程中，学生遵从事物的发展规律，体验探究与发现的快乐，培养探索和创新的意识与能力。
1.变化教学组织形式，发挥学生的主体意识体育教学为学生创造更多的实践机会、提供学生自我表现的舞台，实践能力增长的过程是：学习-掌握-创新的综合的过程。
体育教学中把主要重心放在学生的体能、运动技能等方面上；养成良好的锻炼习惯，形成积极地参与意识，主动进行体育活动，因此，要培养学生的终身体育意识和能力，也要培养创新意识和创造能力，更加重视学生体育学习经验和能力的获得，既掌握在没有老师指导的情况下能够独立进行体育活动和获取体育与健康知识与技能的方法。
学生体育实践能力并没有具体的定义；但它的基本结构主要包括：从事运动的能力、体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育观赏能力等。
从事运动的能力：能准确判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全地从事锻炼的能力。
体育锻炼的能力：能准确判断自己的身体状况和基本身体活动能力，具有一定的运动技术技能和经验，具有学习和从事适宜运动的能力。
体育娱乐能力：能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，与同伴进行愉快的体育娱乐的能力。
体育欣赏能力：能理性地和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关的社会背景和问题进行洞察和分析。
在课的准备部分，我把原来的全班集体做准备活动改为四个小组分别做，每组选一个组长，活动内容自己定，活动形式自己定。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体育教学中创新精神和创新能力培养
浅谈体育教学中的创新精神和创新能力的培养【摘要】体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
【关键词】创新精神创新能力由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
使到我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。
培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。
值得我们教师去总结和探索的问题。
体育学科具有鲜明的特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其他学科无法比拟的优势。
但如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
1.首先教师自身要转变观念心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。
俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。
学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他敢于去完成其头脑中的创新想法。
在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。
创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围。
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。
浅谈如何在体育教学中培养学生创新思维和创新能力
发现法用于体育教学 ， 其 突出特点 是 ， 不把现成 的答案 告诉学生 ， 而让 学 生 运 用 自己 已有 知识 和经 验 ， 发 挥 丰观 能 动性 ， 去探 索解 决问题 的方法 ， 从而较快地掌握所学技术动 作 和 有 父 知识 、 方 法 及 原理 。 ２ ． 问题 教 学 法 爱因斯坦提出“ 提 出一个 问题 ， 往往 比解决一个 问题更 重要 ” ， 学生在参加体育活动中 ， 会遇到种种 困难和问题 。如 体 育锻炼的方法 ， 提高成 绩途径 ， 各项体育项 １ ４的 技 术 、 战 术、 规则 、 练 习方法 、 场地器材等 ， 老师要鼓励 诱导学生大胆 提 出 问 题 ，并 可 以解 释 性 地 ｌ 答 问 题 ，让 学 生 通 过 “ 观 察— — 提 问— — 假 设 — — 推 卿— — 验 ” 五 步 心 维 法 对 问 题 反复地 、 持续地进行探 究 、 实践 ， 逐步养成善 、 勤问、 好 学 的 良好 惯 ， 从 而 有 效地 培养 学 生 的 创 新能 力。
体 育 教 学
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
浅谈如何在体育教学中培养学生 创新思维和创新能力
江苏省 宿迁 市沭 阳县 第一 实验 小 学 徐 蓓
体育教学 中的创新 是指在教学巾创设 问题 的情 境和民 丰宽松 的心理氛围 ， 培养学生 的创新意识 、 能力 、 精神 ， 训练 学生的创新心维 ， 培 养 和挖 掘 学 生 的潜 能 ， 开发 学 生 的 创 造 能力 ， 培养学生创造性学 能 力。本文试结合教学实 际， 谈 谈在体育教学 中如何培养学生的创新思维和创新能力。 体 育 创 新 思 维 的培 养 教学有法 ， 教无定法 ， 贵在得法 ， 重在创法 。体育教师首 先要 给学 生创造 一种 自由 、 轻松 、 民书 、 融洽 、 和谐 、 愉快 的 教学氛 围， 使学生能够积极 、 主动 、 生动活泼 、 欢乐愉快地参 加体 育活动 。其次要发动学生来设计 创新或提 出创新性建 议， 组织 发动学 生创 编徒手操 、 绳操 、 球操等 ， 教师要相信学 生 的创造 力 ， 肯定努力的结果 ， 启 发他 们做出更多 的创新动 作， 可把平时玩和喜欢玩的游戏转变 为创新 动作 ， 做到 细心 观察 、 正确对待 、 积极引导 、 精心培育。同时提 出一些建议性 的、 探 索性 的 、 创造性 的 日标 ， 鼓 励学生去 追求 、 去完成 ， 让 不 同水平 、 不 同爱好 、 不同需要 和不 同性别 的学生 ， 充 分展 示他 们 的个性 特点 ， 允许不 同心 路和做法 ， 允许 自ｌ ＝ ｈ 竞争。 另外在 Ｌ １ 常教 学巾可以将课时教案简要地讲给学生 ，让 学 生课前 了解教学 内容 、 结构及组织形式 ， 参 备 课。这样 就 可 以使 “ 宣和本课 内容” 的环节 ， 变 为新颖 的“ 师生讨论 本课 的学 方法 ” ，使体 育 课处 处体 现学生 闩丰作 用和创新 能 可 以 这样 说 ，培 养 学 生 创 新 思 维 是 体 育 教 学 的 生 命 源 泉 。我 在体 育 教 学 过 程 巾是 这样 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 。 １ ． 培养想 象能力 想 象 是 维 活 动 巾 最 见活 的 一 个 方 ÷ ｌ 冉 ｆ ，要 培 养 学 生 的创 新心 维 ， 离 丌想 象 不 可 能 取 得 成 效 。想象 有 利 于 打 破 心 维定势 ， 丌启学生的创造心维 在培养学 生想象 力方 采， ：
在体育教学中如何培养学生的创新能力
在体育教学中如何培养学生的创新能力【中图分类号】g80 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0205-01现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能。
作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、教师自身素质的提高在教学中要培养学生的创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。
要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。
其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。
再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
二、体育教学中充分激发学生的创造思维1.建立民主的师生关系，培养创新意识。
传统的体育教学中师生关系是专断的，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习处于被动状态。
在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围，师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力，使学生感受到对教师的期待和爱，从而激发学生强烈的求知欲望。
同时教师要以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的一举一动中受到激励，使每一个学生都感到“老师在期待我”，教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢体语言来表达对学生的鼓励和爱。
只有在这样轻松愉快的教学中，学生才能得到充分尊重和信任，只有在这样的课堂氛围中，他们才能乐于参与教学过程，为引导学生进行创造性思维打好基础。
2.树立成功教育意识，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人都有惊人的创造力。
高校体育教学中学生创新能力培养研究
高校体育教学中学生创新能力培养研究1. 引言1.1 背景介绍在当今高校教育中，体育教学一直占据着重要的位置。
体育教育不仅是培养学生身体素质、提高健康水平的重要手段，更是促进学生全面发展、提高学生综合素质的重要途径。
随着社会的发展和变化，高校体育教学也要求顺应时代潮流，不断改进教学方法，提高教学效果。
传统的体育教学模式注重学生身体素质的培养，而忽视了学生的创新能力。
在当今信息化、全球化的时代背景下，学生的创新能力越来越受到重视。
高校体育教学应当不仅仅传授基本的运动技能，更要培养学生的创新能力，使其具备面对未来社会挑战的能力。
本研究旨在探讨高校体育教学中学生创新能力的培养，并提出相应的策略和措施。
通过对当前高校体育教学现状的分析，结合创新能力培养的理论探讨，希望能够为高校体育教学改革和学生创新能力培养提供一定的参考和借鉴。
【200字】1.2 研究意义学生创新能力培养是高校体育教学中一个重要的研究领域，对于提高学生的综合能力和竞争力具有重要意义。
培养学生的创新能力可以帮助他们在未来面对各种复杂的问题时能够主动思考并提出创新性的解决方案，从而更好地适应社会的发展和变化。
创新能力培养也可以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的自主学习和自主思考能力的培养。
通过在高校体育教学中注重创新能力的培养，还可以提高学生团队协作能力和沟通能力，培养学生的创造力和实践能力，为他们未来的职业发展和个人成长打下坚实的基础。
研究高校体育教学中学生创新能力培养的意义重大，对于教育教学改革和学生全面发展具有重要的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是探讨高校体育教学中如何有效培养学生的创新能力，以提升学生综合素质和竞争力。
通过深入分析现有高校体育教学现状和创新能力培养理论，结合实际的教学实践，制定相应的创新能力培养策略和实施方法，以便进一步推动高校体育教学的发展和提升学生的创新潜能。
本研究旨在探讨高校体育教学中的创新能力评估与检测方法，以确保创新能力培养效果的科学性和可持续性。
在体育教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在体育教学中如何培养学生的创新能力在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？首先，在体育教学中，要明确体育老师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，要培养学生创新能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
其次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，在教学内容上要有所创新。
未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼；在具体教学内容上要根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件选用新颖有创意并符合学生认知规律和创造能力发展的素材。
具体来讲第一、教学内容充分体现以人为本。
教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。
第二、教学内容要充分体现“新”。
新异事物对每个人都有新鲜感和吸引力，并对其进行探究。
新奇刺激是引起创新能力发挥的有效方法，而获取新知识是培养学生创新能力的必要条件。
再次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，最重要也是最根本的是要改变传统的体育教学模式。
一、注重体育场地、器材设计，激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。
如何在体育教学中培养学生的创新意识和创新能力
来， 民族 的希望。对学生的创 新意识和创新能力的 是 培养是功在 当代、 利在千秋的六事。江总书记说 ：一 “ 个没有创 新能力的民族 ， 以屹立于世界民族之林。” 难 如何有效地培养学生的创新意识和创新能力呢？
一
、
提高体育教师的 自身素质
在 体育教学 中，培养 学生 的创 新意识 和创新 能 力， 师是一个关键 方面。只有高素质的教师， 教 才能培
学科专 才， 还要成 为教 育通 寸 还要更新教育观 念， 增
强改革意识， 于实践， 勤 不断 积 累 。 事 物 是 不 断运 动 、 变 化 、 展 的。在 课 堂教 学活 动 中， 管 每个 教 师每 节 发 尽 课 都 精 心备 好 教 案 、 案 ， 心 设 计 ， 是 课堂 教 学 毕 学 精 但 竟 是 几 十人 共 同 参 与 的 师 生 、 生 互 动 活 动 ， 一 潭 生 是
如何在体育教学 中培 养学 生的 创新意识和创新能力
王 素芹 河 北省石 家庄 市鹿 泉 李村镇 中
兴趣 ， 表现 出具有 的积极情 绪， 致 了行 为上爱 导
好 某 项 活动 。 缺 乏 对 某 一 活 动 的 兴 趣 ， 不 可 能 产 生 就 对 该 活 动 的 爱 好 ， 该 活 动 没 有 爱 ， 就 不 可 能 有 创 对 也 新 意识 也 可 通 过 游 戏 既 让 学 生体 验 成 功 的愉 悦 ， 又 能 培 养 学 生遵 守 纪律 、 守 规 则 的 习惯 ， 戏 过 程 中 遵 游 可让 学 生摸 索或 讨 论 取 胜 对 手 的方 法 ， 整 个 游 戏 过 使 随 着 时 代 的发 展 ， 界 科 学 技 术 的 提 高 ， 会 对 世 社 学 校 体 育 的发 展 提 出更 高 的 要 求 。 学 生 是 祖 国 的 未
体育教学中如何培养学生创新能力
体育教学中如何培养学生的创新能力创新是人类发展的强大推动力，是21世纪中国教育的重大课题。
因为只有不断推陈出新，才能适应21世纪当中的激烈竞争，才能在这种“优胜劣汰，适者生存”的环境下获得胜利。
江泽民同志曾经在第三次全教会上指出，“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神和创新能力。
”由此可见，培养和发展学生的创新精神和创造能力应当是我们教学的核心任务。
一、创新的重要性江泽民同志强调：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而要成为所有教育活动的一种基本指向。
新课程的培养目标体现时代要求，它不允许我们的体育课程和教学原地踏步走，它要求我们不断进行创新和改革。
过去由于体制的限制，教学大纲的束缚，所掌握知识的局限性，许多体育教师把自己固定在框框里，教学设计雷同并课前定好、模式单一，教师之间也没有鲜明的个性，教学方法、教学手段相同、相似，学生一看上一班使用的器材，就知道了这节课的内容，课没开场就已经一目了然谢幕了，造成“一碟一碟的腌白菜”。
所以现在我们提倡教师不但要具备良好的人格魅力，在教学方法、手段上也要有独到之处，去影响感化学生，要由教学的模式化向教学的个性化转变。
学生特点之一就是有新奇的想象和念头，往往别出心裁，能够创造出许多“玩”的花样，同样的器材在体育课上学生使用得缩手缩脚，而到了课间或自主活动时，却花样翻新、惊险复杂、得心应手。
为什么会这样呢？这跟教师在课上的指责、批评、粗暴评价有直接关系，所以在课上教师应适时表扬和赞许，多鼓励学生创新，增强学生的创新意识和自豪感，多方面、多角度理解技术，发挥创造能力。
二、师创新的必要性体育课程十分注重教师对学生创新意识和能力的培养。
然而，只有教师不断的创新，学生才有创新的意识和能力。
在体育课堂上培养创新精神和实践能力
在体育课堂上培养创新精神和实践能力新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。
在课堂教学中我尝试采用不同的学习方法，如自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法等，收到了良好的效果。
1 热爱之情1.1 对体育教育事业深切的热爱。
体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。
教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。
1.2 对学生真挚的热爱。
教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。
它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。
这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。
使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。
对学生也是一种巨大的学习动力。
有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。
心理学关于模仿的研究表明了这一点：”人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。
”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。
如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。
乌申斯基说得好：”如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。
浅谈高中体育教学中创新意识的培养
浅谈高中体育教学中创新意识的培养一、背景介绍随着中国经济的快速发展和社会进步，高中体育教学也越来越走向多元化、个性化和创新化的发展。
传统的体育教学模式已经逐渐不能满足学生的需求，因此，培养高中体育教学中的创新意识变得尤为重要。
本文将从高中体育教学中创新意识的培养方法、创新教学模式以及创新教学带来的益处等方面进行深入探讨。
二、培养高中体育教学中创新意识的方法1.提供自由创作的空间为了培养高中学生的创新意识，需要给予他们相应的自由创作的空间。
比如，在体育课上，可以让学生自由发挥，设置一些创新的任务，让学生进行自主设计和创作。
通过这种方式，学生的创新意识将得到有效地激发和培养。
2.引导学生开展团队合作培养学生的创新意识，不仅仅需要个人的努力，还需要团队的合作。
因此，在高中体育教学中，引导学生开展团队合作是十分必要的。
教师可以设置一些团队活动和项目，给学生提供一个合作的平台。
通过团队合作的方式，学生可以相互协作，并且在协作中收获创新的灵感和经验。
3.开设创新实践课程创新实践课程不仅可以加强高中学生的创新意识，还可以培养他们的创新能力。
在高中体育教学中，可以开设一些与体育相关的创新实践课程，比如体育科技、体育工程等。
通过这些课程，学生可以学习到一些创新的知识和技能，同时也可以培养他们的创新思维和实践能力。
4.鼓励学生参加体育创新竞赛鼓励学生参加体育创新竞赛是培养高中学生创新意识的有效途径之一。
通过参与竞赛，学生可以与其他学生进行交流和竞争，从而激发他们的创新能力和创新意识。
同时，体育创新竞赛也提供了一个展示学生创新成果的平台，可以让更多的人了解和认可学生的创新成果。
三、高中体育教学中的创新教学模式1.项目式教学模式项目式教学模式是一种将学习与实践相结合的教学模式。
在高中体育教学中，可以运用项目式教学模式来开展创新教学。
教师可以设定一些创新项目，鼓励学生在项目中进行创新实践和创新思考。
通过项目的实践，学生可以更好地理解体育知识和理论，同时也可以培养他们的创新能力和创新意识。
创新能力在体育教学中培养论文
创新能力在体育教学中的培养现代体育教育中，培养学生创新能力对发展和提高学生身体素质、帮助学生掌握现在和将来需要的健体知识和技能、以及必要的文化素质都有不可估量的作用。
营造学生的民主活跃氛围，唤起创新意识在体育教学中尤为重要。
要唤起创新意识其前提是教师必须有创造性工作，自觉地、积极地营造课堂民主活跃氛围，摆正教与学的位置，甘当学生学习的铺路人，让学生心情愉快，无忧无虑的学习。
置身于其中的学生不会感到紧张、沉闷，以至抑制各种主动学习行为。
相反，学生们，尤其学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够大胆地激发学生求知的欲望，增强学习和克服困难的信心，培养学生的学习兴趣和习惯，实施因材施教。
对那些较困难的学生，允许学生讨论和帮助，也允许回答错误，帮助学生积极寻求学习目标、方法，学生的创新意识会更强。
如我在教模仿律动时，要求学生大胆发挥想象，模仿一些动物的行走，课堂气氛很快活跃起来。
为了营造活跃民主的课堂氛围，要求教师首先要了解学生，热爱学生，尊重学生，其次要多鼓励，少批评，既要指出他们学习上的不足，也要肯定他们的进步。
这种创设氛围，鼓励信心的教学方式能获得了非常好的教学效果。
拓宽学生的组织形式，培养创新精神课堂教学组织形式力求活泼，不是追求课堂上的热闹，而是要求在体育教学组织方法上多样化，要因人而异，因课而异。
例如我采用新颖方法，将距离长、体力消耗大、枯燥、多数同学望而生畏的有氧耐力训练课搞得有滋有味。
我把训练场地，由田径场放到篮球场，将其设计成50个20米折返跑，用录音机播放快慢不同的节拍，来控制同学们的奔跑速度，在第30、40、50个折返跑播放一段轻松愉快的音乐。
此方法将训练空间缩小了，提高学生的学习兴趣，帮助学生科学地掌握奔跑速度，合理分配体能，圆满完成了此项训练项目。
多样的方法，现代化的手段创设了活泼的课堂形式。
形式多样要少灌输，多活动，让学生参与教学全过程。
突破传统教学模式，培养创新能力在传统体育实践教学中，要从教材可能性和目标多样化出发，以求实的态度，本着更好的完成课程的教学任务，达到教学目标的宗旨，教师要认真钻研教材，建立培养学生创新能力的机制，在教学过程中，巧妙引导学生创造性地学习，创造性地思考问题，机制起一种思维活跃具有创新功能的教学模式，本人在多年的体育教学实践中，灵活选择最佳控制形式，进行教学过程设计。
体育教学应培养学生的创新精神
让学生拥有更多的主动权和更大的自主权，多层次、多角度地 培 养 学 生的创 新 能 力，发 现 学 生的创 新 潜 能，捕 捉 学 生的 体 育创 新 思 维闪光 点，培 养 学 生 体 育创 新 的 个 性。要 把 学 生当 人看待，即把学生看作自主性、独立性和创造性的主体，充分 尊重学生的主体性和作为人的价值、尊严，遵循学生身体发 展规律和教育规律，着眼于人的全面和谐发展，发挥学生的 主体作用，突出学生的自学行为,注重能力培养，把学生由观 众席推向表演舞台。
才，教师要千方百计开发每个学生的天然创造才能，使其达 学生内部因素和教学的外部条件相互作用的结果，而内外相
到他们的年龄可能达到的最卓越的成绩。
互作用的中介就是创造与实践的结合。因此，体育教学中要注
二、体育教学中应培养学生的创新精神
重两类课程的结合，让学生带着思维、带着方法走向课堂。
要 培 养 学 生的创 新 思 维，必 须 激 发 学 生的创 造的 兴 趣，
师对于学生的施教思想和有创新意向的语言、行为、情感等， 生置身于良好的创新环境，消除学生对创新的神秘感，使其
其次才是教育科学理论指导下的教学方法，所以实施创造性 知道只要在原来的基础上有提高、有发展就是一种创新意识
教育，要求教师要有高尚的人格思想、丰厚的知识底蕴、娴熟 的体现，从而使学生加深对创新的理解，并对创新产生浓厚
索过程中的想象力和创造力的体现，应该大力爱护、扶植这 过，老师不但肯定了这种跳高动作，还给予鼓励，福斯里贝大
种创造品质，因为在教育过程中作为青少年的学生往往没有 胆地创造，并不断努力，使他的跳法成为世界最流行最科学
明显的要教育意识，要开发学生创新的能力，源于教学中教 的“背越式”跳法。因此，体育课要积极营造创新的氛围，让学
谈体育教学中对学生创新能力的培养
越丰富， 对教材 的理解就越深刻 ， 对问题 就越有创见 。 在体育教学 中要 充分发挥学生的想象和创编能力。 使体育课“ 堂堂有别 ， 堂堂有异 ” 从 ，
而使 学生对每次课有新鲜感和强烈 的求知欲 ；在各 种联欢会的表演 、 比赛或校运会上 ， 都要让学生积极参 与 ， 让他们 自已设计动作 和队 形 变换 ， 要求新颖 ， 尽情发挥 自已的特长 ， 表现 自已的个性 ， 增强学生 主 动参与和积极创新 的意识 ， 为培养创新能力莫定 基础。 ４ 体育教学中培养学 生的创新精神与创新能力 、 ４ 突破传统教学模式 ， ． １ 改进教学方法 ， 培养学生 的创新精神
２、 培养学生的体育兴趣
德 国教育 家第斯 多惠说 过 ：教学艺术 的本质不在于传授本领 ， “ 而 在 于激励 、 唤醒、 鼓舞 。” 兴趣是最好的老师 ， 兴趣是学生学 习的动力 。 只有学 生对体 育产生兴趣 ， 才会用心 去思考 、 他们 去创新。 所以教师安 排 体育课 内容要符合 学生 的年龄 特点 ， 符合学生兴趣爱好 ， 要因材施
很多年来 ， 学校体育教学者都 比较关 注运动技术的传授和身体 素 质的提高。随着社会 的发展和人们对健康认识 的逐步深入 ， 特别是 素 质教育 的全面推 行 ， 学校体育教 学不再 以“ 三基” 为教学 目标 ， 以竞 技 体育为教学内容， 以技术传授为教学 目的。 传统的教 学模式 ： 解—— 讲
示范——练习——纠正——再 练习的过程 中 ，一般 不允 许学生做 出
教， 有针对 性地开展 多姿多彩 的各项 体育活动 ， 充分调动学生学 习的
积极性 ， 励他们 积极 参与体育锻炼 ， 鼓 科学地 引导他 们在运动 中感 受 学 习的快乐 ， 从而培养和提高他 们的体育 兴趣 。
体育教学中如何培养学生的创新精神
体育教学中如何培养学生的创新精神摘要实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。
培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。
关键词体育教学创新精神培养方法面对新世纪的挑战，素质教育的推行，如何培养学生的创新能力和创造性思维，已成为素质教育的一个重要课题。
未来归根结底是知识和科技的竞争，因此要求教育提供大量创新人才，以满足社会发展和各种竞争的需要。
职业教育为社会输送大批的中等专业技术人员，处于生产的第一线，他们的创新意识、创新能力将会对生产的提高、经济的增长、社会的前进起着重要作用。
作为职业教育的一名体育教师，应该看清这一形势，把培养学生的创新精神作为重点列入到教学目标中去，把它融入到平时的教学中去，为创造性人才的成长提供必要的动力支持。
一、激活学生创新激情，引发学生创新动力，培养创新意识学生对体育课认识的倾向和情绪状态，直接关系到学生创新意识的产生与否。
所认兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。
一个人创造思维成果，无一是在对所研究的问题产生浓厚兴趣情况下所取得的。
在体育教学中如何培养学生兴趣，激活学生创新激情，我是从以下几方面着手的。
1．优化教学环境传统的教学环境有太浓的肃杀气氛，太多的条条框框，限制了学生的思维，束缚了学生的想象力，这与培养创新精神是格格不入的，创新精神的培养和创造力的开发必须在自由的、安全的气氛中才能进行。
这样学生才能获得良好的心境、积极的情感，会使他们原本具有的欲望，以极其自然而又最佳的形态发挥出来。
因此，教师在课堂上，要优化传统的教学环境，为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。
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浅谈体育教学中的创新精神和创新能力的培养【摘要】体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
【关键词】创新精神创新能力
由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
使到我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。
培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。
值得我们教师去总结和探索的问题。
体育学科具有鲜明的特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其他学科无法比拟的优势。
但如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
1.首先教师自身要转变观念
心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及
知识有关。
俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。
学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他敢于去完成其头脑中的创新想法。
在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。
创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围。
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。
而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。
德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。
民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。
同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。
因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让
学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。
只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。
2.激发和培养学生获取新知识的欲望
获取新知识是培养创新内联外引的必要条件，在教学中，只要启发学生发现问题，启发学生去“想一想、读一读、问一问、试一试”，力求自己去解决问题。
如：在教“弯道跑”的技术时，教师先不讲解示范，让学生自己先进行练习，在跑动中提醒学生注意直觉和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小。
最后让学生根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，教师进行表扬，认可学生的能力。
这样既满足了学生的成就感，又激发了学生的学习欲望和兴趣。
体育活动内容，特别是体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。
例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则等，通过师生共同创设优化情境，激发学生创造性思维在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。
“见多识广”，不仅使学生积累了大量
的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。
情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。
3.要通过教学方法的改进，培养学生的创新精神与能力
在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。
在体育教学中，培养学生创新能力的教学法。
在学习、教学与评价一体化中，借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新。
促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。
新课程倡导学生的学习评价应镶嵌在教学任务中，是嵌入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。
那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。
如有教师在新课程评价中运用了“学习契约评价法”、“脚手架评价法”，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。
笔者也认为这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发行和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。
“学习契约教学方法”：学习契约也称学习合同，这种教学方法来源于真正意义上的契约或合同，它就是一份由学生和教师协商拟定的书面的合同资料，合同内容上清楚表明学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。
以规范学生和教师在教学
过程中的职责。
教师将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某一个节点）。
通过学生自主学练，导入学练，协作学练，学生分散学习，互教互学，教师个别指导，使学生的创新思维得到进一步培养。
效果评价通常采用学生以比赛形式，分小组进行学习成果展示。
90%学生很快就掌握了技术动作。
的创新思维得以激发。