22 《教学相长》教学设计

22 《教学相长》教学设计

南安市毓元中学林金朗

【教材分析】

《教学相长》是语文版语文八上第六单元的一篇古文。此文节选自《礼记》中的一篇，课文所

选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了教学相长的重要思想，对教与学具有重要的指导意义。

本文写出了对作者生活的感悟思考，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值，

启发我们有益的学习方法。

【学情分析】

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课

所面对的是八年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读

文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习

的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

【教学目标】

（一）知识与技能：

积累本文“旨”、“至”、“困”、“自反”、“自强”等重要字词；理解课文所论述的内容；

熟读成诵。

（二）过程与方法:

通过反复地朗读，养成古文语感；结合课文注解、查工具书，掌握重要字词以及句子翻译。

（三）情感态度与价值观：

树立正确的学习观念，领会“教学相长”的道理。

【重点难点】

教学重点：积累重要字词；理解课文所论述的内容；熟读成诵。

教学难点：领会“教学相长”的道理。

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、导入新课

1、古人常读的《四书五经》指的是什么书？

明确：“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。

“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

二、走近作品

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西

汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》

因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价

值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，

有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、

教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比

较系统二精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材

施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。

三、整体感知

1、读准注音：

嘉．（jiā）肴．（yáo）自强．（qiǎng）教．（jiāo）学相长． (zhǎng)

2、解释字词。

虽：即使旨：味美至：到了极点善：好处

困：（受到）阻碍，不通是故：所以自强：自己督促自己，强：勉力，勤勉

自反：自我反省教学相长：教和学互相促进

3、朗读节奏

仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。

四、合作探究

1、层次结构

文章第一句从生活体验入笔。以美食为喻，引出对求知做学问的思考，即不学习钻研，就无法感知到学问有多好。

第二句深入一层，推导出学和教的问题。“学然后知不足，教然后知困”。

第三句承接前一句，进一步论述知道不足之后可以自我要求、自我反省，意识到贫乏之后可以自我督促。

最后一句进行概括，提出本文的观点：教学相长。

2、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

明确（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。

（2 ）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。

4、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？

明确：课文集中论述了教和学的关系问题，说明了教与学互相促进的道理。本文在论述时，先以“嘉肴弗食不知其旨”作比喻引入“至道弗学不知其善”，进而又以教与学两方面互相促进的道理加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。

五、拓展延伸

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！（注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。）译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大概说的就是这个道理啊！

六、课堂小结

教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。从文章中可以看出儒家思想的一大特点：非常重视实践，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。

七、作业布置：1、背诵课文；2、完成练习册

八、板书设计：

嘉肴食旨学知不足自反

学习重要性教学相长

至道学善教知困自强

【教学反思】