课程考核方式改革实施方案【模板】

中小学课堂教学改革实施考核方案.

中小学课堂教学改革实施考核方案为进一步深化基础教育课程改革，全力促进我县中小学课堂教学改革的整体推进，全面落实课堂教学“问题导学模式” ，切实减轻学生过重的课业负担，遵循教育规律和学生成长规律实施教学，从而促进学生全面发展和可持续发展，进一步提高我县教育教学质量。

根据《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》〔交教字（2012 ）49 号〕文件要求制定本考核方案：一、指导思想以《关于整体推进中小学课堂教学改革的实施意见》〔交教字（2012 ）49 号〕文件为依据，严格过程考核，全力推进、全面落实课堂教学“问题导学模式”的实施，从而有效提升学生综合素质，全面提高教学质量，办好人民满意的教育和适应时代发展的教育。

二、基本原则1、突出重点，重在思想力度和行动力度注重各学校校长、教师对我县整体推进课堂模式改革和“问题导学模式”的思想认识深度的考核；注重对各单位实施“ 问题导学模式”行动力度的考核。

2、注重实迹，重在查看通过查看校园、查看课堂、查看制度、查看记录等实际痕迹，考核各校课堂模式改革实施情况。

3、激励先进，促进落实以考核方案为导向，调动各校实施课堂教学模式改革的积极性，激励各校围绕县局的实施意见，努力有效地、创造性地开展工作，促进“问题导学模式” 的全面落实。

三、考核内容1、宣传学习（1）组织教师、学生培训学习活动的记录情况、教师的学习笔记和心得体会。

（2）各种宣传手段、学习阵地的使用情况。

（标语、板报、新闻简讯等）（3）学校领导、教师、学生对课堂教学“问题导学模式”的认知情况。

2、组织建设（1 ）成立学校推进课堂教学改革领导小组，校长是第一责任人，业务副校长是直接负责人。

校领导深入课堂教学，了解课堂模式实施情况，全力领导学校课堂教学改革。

（2）成立学校推进课堂教学改革学科教研组和学科备课组，组织“问题导学模式”实施过程中的学科研讨、交流。

（3）成立由学校教学管理人员、教师代表等多方人员组成的学校课堂模式改革实施巡课小组，及时掌握全校实施“问题导学模式”情况，更好推进所在校课堂教学改革。

课程考核方式改革实施方案【模板】

******课程考核方式改革实施方案
一、课程说明
包括：课程性质、内容、特点、目的；学分、学时；开课对象等。

二、必要性
包括：改革原因、目的、原则、目标等。

三、基本思路
包括：1、两大部分，还是三大部分，为什么
2、平时考核、期中考核、期末考试，考什么、如何考，为什么
（※强调并凸显课程性质、类型、特点对教学进而对考核方式的要求。

）四、改革方案
包括：（一）考核方式（两大部分或三大部分），平时考核形式（三种以上），期中考核形式（或阶段性考核、形成性考核、单元测验），期末考核形式，等。

（二）结构成绩（各部分成绩比例），平时结构成绩及比例，期中成绩（或阶段性考核成绩）及比例，期末考试成绩及比例。

（※考核方式和结构成绩不一定分开介绍。

）
五、实施细则
包括：平时考核、期中考核或阶段性考核和期末考核的考核形式、分数比例、考核时间、考核手段、考核次数、考核时间、考核题型、评价（分）标准等。

要求：（1）具体；（2）可操作；（3）可记录。

（※基本方案和实施细则不一定要按两部分写，可以合在一起。

）
六、创新之处
有创新则说明，鼓励教师提出创新性的考核方式。

（※只是参考建议，不是模版要求，不要求完全按照上述六点，应根据课程、
教师及改革的具体情况，灵活处理，写出个人特色，可以合并为四或五部分。

）任课教师: 审核人(教研室主任):。

X学院课程考核实施细则(实用模板)

X学院课程考核实施细则为贯彻实施《X学院课程考核管理办法》和《X学院考试工作管理规定》，结合学校实际，特制订本实施细则。

一、指导思想课程考核应充分体现教学活动评价的科学性和合理性。

课程考核在常规考核基础上，强化教学过程管理，加强实践环节考核，将目标考核和过程考核有机结合，客观公正地反映教学效果，全面综合评价学生学习效果。

课程考核应依据国家专业教学标准、职业技能标准和岗位技能要求编制考核标准，遵循“科学合理、整体设计、理实一体、层级递进、注重实效”的基本原则，分年级分类型设计实践技能考核项目，考核内容和难度以岗位必需、够用为度为出发点，考核结果应反映并实现人才培养目标要求。

(一)考核构成1.课程考核在现有考核模块中增加实践技能考核模块，即分为三部分:日常性考核、实践技能考核和期末考核。

每部分的成绩均合格，该课程总评成绩才合格。

2.考试课程考核的实践技能考核模块依据开课学期和课程类科学设计，第一学年以基础实训考核为主，第二学年以单元实训考核为主，第五学期注重综合实训，第六学期顶岗实习，考核项目为5-10个。

考查课程考核可参照考试课程的实践技能考核内容由教学单位依据教学实际定，适当增加考核项目和内容，考核项目不低于5个。

(二)构成比重根据管理办法要求，课程考核对考核构成、考核内容成绩项目及成绩比重做详细规定，涉及考核方式和课程类别参照各专业人培养方案。

三、实序课程考核由教务处制定管理办法和相关文件，各教学单位安排落实，任课师具体执行，具体程序如下:(一)根据专业人才培养方案，任课教师确定所担任课程的考核方式和课程类别，并制定相应的课程教学计划(附件1)和课程实践教学实施方案(附件2)(二)专业负责人认真审核并签名确认(三)新学期开课一周内，由任课教师提交课程教学计划和实践教学实施方案至开课羊位存档备查，开课单位收集整理后提交汇总表至教务处教务科备案(四)任课教师按计划和方案开展教学，按要求组织实践技能考核(五)教务处协同相关部门不定期组织教学巡査或检查，并记录汇总课程考核中存在的问题，据此提出改进意见。

课程考核改革方案

高校体育课程考核评价方案及效果综述为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化教学改革，推进素质教育的全面开展，提高学生体育健身的能力、意识和学习兴趣，培养学生终生体育的健康观念，促进学生的生理、心理和社会适应的三维健康发展，客观的评价每一位参加体育课学习的学生，使其的学习态度、学习成绩、进步程度、健身能力等多方面情况得到全面、客观、准确、统的评价，现将公共体育课的考试评价标准统一制定，使教师考有所据，学生应试有章可循。

同时，也为了更好的检查每位体育课教师的教学水平和教学效果，避免考试中教师的主观意念过重的现象，准确地评价学生的学习状况和教师的教学状况，实行教、考分离，体育课学生学习行为成绩由任课教师评定，体育课技能考试成绩则由其他教师进行考试评定，最后二者成绩之和就是字生的体育成绩。

客观准确地对学生体育成绩评价，可以让学生们给自己的体育健身能力、健康状况准确定位，可以纵向、横向的和全校的每位学生进行卜匕较，及时发现不足的地方，以敦促学生努力进行体育学习和锻炼，整体提高我校学生的健康水平。

体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的重要环节。

体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于体育活动并有机结合的教育过程；是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

体育课程应实现的课程目标是：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。

为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》、教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准》和我校《学生成绩考核和管理办法》的有关精神，结合我校体育课的实际情况，特拟订体育课成绩考核暂行办法如下：一、体育课是学生必修课程，必须严格执行考勤制度，对旷课、迟到、早退的学生除教师及时教育外，并记录在案作为评定平时成绩的依据。

课程考核改革方案

课程考核改革方案系别：工商管理系课程名称：纳税实务适用专业:电算化会计学时：64其中,理论学时：40 实践学时:24学分:（适用于学分制教学计划)一、设课目的：本课程是电算化会计专业的主修课，在电算化会计教学体系中，处于重要地位。

通过学习，学生应该掌握企业应纳税种类，以及应纳税额的计算和核算。

本课程应在开设基础会计、财务会计之后开设。

二、课程教学内容和教学目标：通过学习，要求学生掌握企业应纳税种类，掌握主要税种的计算和核算,会编制纳税申报表，会与税务机关和银行打交道。

通过本课程学习，力求增强学生的动手能力和实战能力，加强学生的就业能力。

通过考试,我们计划考核学生对企业应纳税的计算能力，核算能力,以及报表的编制能力。

三、改革前考核方法存在的问题1、大部分学生对企业应纳税计算的掌握基本可以达到要求，但是不会纳税申报，不会填制纳税申报表;2、涉税的基本会计分录会做，不会对纳税资料进行综合反映；3、不了解企业真实的纳税情况，只有理论知识，到了实际工作中经常感到无从下手。

四、课程考试改革方案:1、考核内容：企业纳税的相关知识，以及相关知识的运用能力；2、评分标准：分平时成绩、阶段测试和期末考试三部分；3、考核方法：⑴平时成绩由学生的出勤情况、课堂提问和课后作业三部分构成；⑵阶段测试分两部分进行，主要测试学生对流转税和所得税相关知识的综合运用能力。

具体形式是针对本门课程的教学内容，由老师出两道关于流转税和所得税的综合案例,学生自己通过讨论等方法，独立完成从计算、核算到报表编制的全部核算。

⑶期末考试主要考核学生对税收相关知识的计算和核算能力（计算核算能力），在学期即将结束时进行。

4、成绩构成要素：平时成绩20分, 阶段测试30分,期末考试50分.5、组织形式：平时成绩以平时考核为主；阶段测试随教学进度的开展随堂完成，开卷;期末考试由教务处统一安排考核,闭卷。

6、实施时间：阶段测试在第15周前完成；期末考试与学院考试统一安排.五、本次考试改革方案的特色1、注重动手能力的考核，理论与实践相衔接;2、改变一考定终身的做法，学生的课程结业成绩由三部分构成。

课程考核改革方案【模板】

课程考核改革方案系别：外语教学部课程名称：实用英语适用专业：全院非英语专业三年制、五年制学生学时：60课时学分：16分一、设课目的：实用英语作为一门基础课，其设课目的主要是培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的基础。

二、课程教学内容和教学目标：课程内容：实用英语、高职高专英语教学目标：高中生达到英语应用能力水平测试A级水平三校生达到英语应用能力水平测试B级水平三、改革前考核方法存在的问题：1. 考核内容、题型与英语应用能力A、B级水平测试联系不紧密。

2. 考核方法为一张试卷定终身，对学生的真实英语水平考核不够全面，不够准确。

3. 评分标准中，成绩构成要素比重不合理，不利于提高学生的学习积极性。

四、课程考试改革方案：1．考核内容：1）平时成绩的考核内容由以下三部分组成：作业（一学期至少四次），课堂测试（考试课一学期至少两次、考查课一学期至少四次），学习态度和课堂出勤率。

2）口语考试内容由以下两部分组成：高中生背诵课文，简短回答问题；三校生朗读课文，简短回答问题。

3）听力考试内容由以下三部分组成：问题（单项选择），对话（单项选择），听写填空。

4）写作考试的内容：一篇不少于100字的英语应用文。

5）期末考试的内容由以下三部分组成：词汇用法和语法结构，阅读理解，英译汉。

（期末考试的内容以所学课本内容为主）2．考核方法：口语考试由任课教师确定考试时间，学生在课后以十人为一组进行轮流考试；写作考试采取分班随堂考试的考核方式；听力考试和期末考试采用闭卷笔答的考核方式；学期内成绩考核不合格者，在下学期采用闭卷笔答方式进行补考，卷面以100分计算。

3．成绩构成要素：1）平时成绩占本学期总成绩的20%，包括作业5%、课堂测验5%、学习态度和课堂出勤率10%；2）口语考试占10%；3）听力考试占10%；4）写作考试占10%；5）期末考试占50% 。

课程考核改革实施方案模板

一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际情况，特制定本实施方案。

二、改革目标1. 完善课程考核体系，实现考核方式多样化、科学化、人性化。

2. 强化过程考核，注重学生综合素质和能力培养。

3. 提高教师考核评价能力，促进教师专业成长。

三、改革内容1. 考核方式改革（1）实行过程性考核与终结性考核相结合，过程性考核占比不低于40%。

（2）考核方式多样化，包括课堂表现、作业、实验、论文、答辩、实践等。

（3）采用平时成绩、期中成绩、期末成绩相结合的方式，全面评价学生。

2. 考核内容改革（1）注重考核学生掌握知识、运用知识的能力，培养学生创新精神和实践能力。

（2）考核学生道德品质、团队合作、沟通能力等综合素质。

（3）关注学生个性发展，尊重学生差异，实行差异化考核。

3. 考核评价改革（1）建立科学合理的评价标准，提高评价的客观性和公正性。

（2）采用教师评价、学生自评、互评等多种评价方式，全面评价学生。

（3）建立学生综合素质评价档案，为学生全面发展提供依据。

四、实施步骤1. 组织培训，提高教师对课程考核改革的认识和理解。

2. 制定考核方案，明确考核内容、方式、评价标准等。

3. 落实考核工作，确保考核过程规范、公正、公平。

4. 对考核结果进行统计分析，总结经验，不断改进考核工作。

五、保障措施1. 加强组织领导，成立课程考核改革领导小组，统筹协调改革工作。

2. 加大经费投入，为考核改革提供必要的物质保障。

3. 加强宣传引导，营造良好的改革氛围。

4. 定期开展考核改革评估，确保改革取得实效。

六、预期效果1. 提高学生综合素质和能力，促进学生全面发展。

2. 提升教师考核评价能力，促进教师专业成长。

3. 优化课程考核体系，提高教育教学质量。

4. 为学校教育教学改革提供有益经验。

高中课程考试改革实施方案（推荐6篇）

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第一篇：课程改革实施方案一、指导思想：以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。

二、实施目标：1、校本课程要体现基础性：基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。

全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。

2、校本课程要体现发展性：根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。

3、校本课程要体现现实性：校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。

4、校本课程要体现主体性：校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。

同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。

三、实施内容：(一)、建立健全校本课程开发体系校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。

学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组――教研组――教师――学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。

1、成立课程开发领导小组(负责课程的初步审议)组长：蒋志敏副组长：乔磊、赵春丽组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师2、成立课程开发研究小组(负责课程的具体开发)组长：蒋志敏副组长：乔磊赵春丽组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师(二)、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。

课程考核改革方案标准版

课程考核改革方案标准版一、考核目标与原则1.确立以培养学生综合素质、创新能力为核心的目标，注重过程评价与结果评价相结合。

2.坚持公平、公正、公开的原则，确保考核过程与结果的透明度。

3.突出个性化、差异化考核，充分尊重学生的个体差异。

二、考核内容与方法1.考核内容（1）基础知识：涵盖课程大纲所列知识点，考察学生对基础理论的掌握程度。

（2）实际操作：结合课程特点，设置实践环节，考察学生的动手能力和实际操作技能。

（3）创新能力：鼓励学生结合所学知识进行创新性思考，考察学生的创新能力。

2.考核方法（1）课堂表现：根据学生上课发言、提问、互动等表现，给予相应分数。

（2）作业与实验报告：要求学生按时完成作业和实验报告，考察学生的自主学习能力和实际操作能力。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，考察学生的团队合作能力和沟通能力。

（4）期末考试：采用闭卷或开卷考试形式，考察学生对课程知识的掌握程度。

三、考核改革措施1.调整考试形式（1）降低期末考试的权重，将课堂表现、作业、实验报告等日常环节纳入总评成绩。

（2）鼓励采用线上线下相结合的考试形式，充分利用网络资源，提高考试效率。

2.优化考核内容（1）增加实际操作环节，让学生在实践中检验所学知识。

（2）设置创新性问题，考察学生的创新能力。

3.强化过程评价（1）加强课堂互动，关注学生个体差异，给予不同学生不同评价。

（2）定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和反思能力。

4.建立多元化评价体系（1）结合课程特点，设置不同的评价标准，体现差异化评价。

（2）引入第三方评价，如企业、行业专家等，提高评价的客观性和权威性。

四、实施与保障1.做好宣传发动工作，让学生充分了解考核改革的目的和意义，积极参与改革。

2.加强教师培训，提高教师的教育教学水平和评价能力。

3.完善考核管理制度，确保考核过程的公平、公正、公开。

五、预期效果1.提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。

课程成绩评价改革方案模板

一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，遵循教育规律和学生成长规律，以学生发展为本，全面实施素质教育，改革传统的课程成绩评价方式，构建科学、合理、多元的评价体系，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

二、改革目标1. 构建科学、合理、多元的评价体系，关注学生的个性发展；2. 改善评价方式，注重过程评价与结果评价相结合；3. 提高评价的公正性、客观性和激励性，促进学生全面发展。

三、改革内容1. 评价内容改革（1）关注学生综合素质评价：将品德、智力、体育、美育、劳动教育等方面纳入评价体系。

（2）关注学生学习过程评价：将学生的出勤、课堂表现、作业完成情况、学习态度等纳入评价。

（3）关注学生学业成绩评价：将学生的平时成绩、期中考试成绩、期末考试成绩等纳入评价。

2. 评价方式改革（1）建立多元化评价方式：采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种评价方式。

（2）采用过程性评价与结果性评价相结合的方式：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。

（3）采用定量评价与定性评价相结合的方式：将学生成绩以分数、等级等形式进行量化，同时关注学生的个性特点和综合素质。

3. 评价标准改革（1）制定合理的评价标准：根据课程特点和学生实际，制定科学、合理的评价标准。

（2）实施差异化评价：针对不同学生制定差异化的评价标准，关注学生的个体差异。

（3）注重评价的激励性：评价标准应具有激励作用，鼓励学生积极进取。

四、实施步骤1. 组织培训：对教师进行课程成绩评价改革培训，提高教师对改革方案的认识和实施能力。

2. 制定评价细则：结合学校实际情况，制定详细的评价细则，明确评价内容、方式、标准和实施流程。

3. 实施评价：按照评价细则，对学生进行课程成绩评价，关注学生的全面发展。

4. 分析反馈：对评价结果进行分析，找出存在的问题，及时调整评价方案。

5. 总结推广：对改革方案进行总结，推广成功经验，不断提高课程成绩评价质量。

(完整版)课程考核改革方案

课程考核改革方案系别：工商管理系课程名称：连锁经营管理原理适用专业：工商企业管理专业（连锁经营方向）学时：其中，理论学时：实践学时：学分：一、设课目的：连锁企业是现代商业组织与先进管理思想和科学技术结合所产生的新型商业组织形式。

本课程是工商企业管理（连锁专业）的专业基础课程，通过学习本课程，使学生了解国内外连锁经营的发展历程，熟悉连锁经营的实质与特征，掌握连锁经营的模式、主要业态和组织结构设计，在案例实践的基础上进一步熟悉国内外优秀的连锁企业的宝贵经验和经营特色，为以后连锁专业知识的学习打下坚实的基础。

二、课程教学内容和教学目标：本课程教学内容包括连锁经营的实质与特征、连锁企业的基本模式和主要业态。

通过理论知识的学习进一步掌握连锁经营模式的优点，熟悉国内外优秀的连锁企业的宝贵经验和经营特色。

三、改革前考核方法存在的问题、学生对课程的理论知识掌握较扎实，但理论实践结合不紧密。

对理论知识的掌握仅限于机械的记忆，不能在实践中应用已学习的理论知识。

、学生将所学专业理论知识应用于实践的意识不强。

、学生对专业知识在实践中的最新发展动态关注不足。

、学生在实践中解决问题的能力不强。

四、课程考试改革方案：、考核内容：连锁经营管理原理的基础理论知识，主要分析方法和实践操作能力。

、评分标准：考核项目包括平时成绩,实践调查和综合测试三部分,具体评分标准详见后附的考核标准分解；、考核方法：⑴平时成绩由学生的出勤情况、课堂提问和课后作业三部分构成；在平时授课过程中逐日、分项、以个人为单位进行测评。

⑵实践调查内容是连锁企业主要特点、基本模式和业态特点的调查；要求在规定的时间内，以组为单位进行多次实践调查，最终形成实践调查报告，并在班内做汇报，由老师和同学共同考核。

⑶综合测试，参加学校统一组织的期末考试，考核本课程的所有主要知识点。

具体形式与其他考试课要求一致；、成绩构成要素：平时成绩，实践调查，综合测试；、组织形式：⑴、平时成绩以个人为单位，进行日常考核；每课考核所有同学的出勤情况；每课选择几个同学按授课内容进行课堂提问，每学期每名同学至少提问次；按课程内容的侧重点的不同进行次作业测评。

课程成绩评价改革实施方案

课程成绩评价改革实施方案本方案旨在改革课程成绩评价制度，从而更好地体现学生的学习水平和能力。

首先，我们将采用多元化的评价方式，包括考试、作业、课堂参与、项目等多种形式，来全面评价学生的学习情况。

其次，我们将注重学生的个性化发展，根据学生的兴趣和特长，设置个性化的学习目标和评价标准。

同时，我们还将建立完善的评价体系，确保评价的公平和客观性。

最后，我们将加强对教师的评价与激励，通过激励教师积极参与学生评价，从而提升教学质量。

希望通过这些改革措施，能够更好地激发学生的学习动力，提高教学质量，促进教育教学的全面发展。

此外，对于考试评价，在改革中我们将注重考试内容的质量，强调考察学生的理解与分析能力，而非死记硬背。

同时，我们也将允许学生选择部分考题，以更好地反映其个性化学习成果。

另外，我们将加强对学生的全方位评价，包括学科知识、学科能力以及综合素质等方面。

这样有助于更全面地了解学生的学习状况，促进学生在各个方面的均衡发展。

此外，针对学生自身特点和潜力，我们也将实行差异化评价，并提供个性化的学习指导和辅导，帮助每位学生更好地实现自我潜能。

同时，为了确保评价的公平性和客观性，我们将建立健全的评价标准和流程，并加强对评价结果的监督和审查。

这将有助于减少评价中的主观因素，确保学生成绩的公平和客观。

最后，我们还将鼓励教师参与学生评价过程，帮助学生制定个性化的学习目标和评价标准，并加强对教师的评价与奖励机制，激励教师积极投入到学生评价工作中。

总之，这一系列的课程成绩评价改革措施将有助于更好地反映学生的学习情况，促进学生个性化发展，提高教学质量，推动学校教育教学水平的全面提升。

希望通过这些改革，每位学生都能够获得公平、客观、全面的成绩评价，更好地实现自身潜能。

思政课考核方法改革实施方案

思政课考核方法改革实施方案重庆传媒职业学院基础教学部思想政治理论课期末学业评价实施报告（草）一、背景：（一）高校思想政治理论课阵容庞大，占据较多学时资源，但长期以来，因大部分课程流于空洞说教，未能贯彻能力培养主线，收效甚微。

08年始，我对课程内容作了较大规模的剪裁，教学方法上注重以专题为线索，营造讨论场景，引领学生拓展思维视角，锻炼思维能力，效果很好。

（二）长期以来，高校思想政治理论课的考核办法倾向于采考查方式，大体以期末主题小论文撰写为主，但大多流于应付，未能起到学业评价中贯穿能力本位之功效。

以包括期末考核在内的课程评价导引学生的学习行为，为课程教学中贯穿能力培养本位的重要环节。

传统学业评价，以书面考试为主要载体，以补考、重修等为外在约束机制，大部分情况下，把学生再度拖进应试型负担性被动学习过程，近年来,高职毕业生大多人文素养、职业素养积淀不足，于激烈的就业市场中竞争乏力，就业路向单一又无可持续发展后劲。

高等职业教育于就业导向的指引下，欲使培养对象在技术人才市场中形成竞争优势，广泛而深入地提升人文素养等综合素质成为当务之急。

较之于中等职业教育和简单技能培训，加强人文素养培育，突出高等教育特质，已成为未来高职院校形塑核心竞争力的关键环节。

（三）长期以来，功利化、片面化理解高职教育的培养目标并不鲜见，以至把高职教育等同于谋职教育、技术教育、岗前教育，而忽略了教育的本质是“树人”。

高职教育从最初的实践部分少，发展到以就业为导向，实现“零距离”上岗，体现了高职教育的特性技能性要求，实现了一个飞跃。

但由于观念上的偏差，导致这种实践性教学走向了极端化，很多院校仅重视实践技能培养，而忽视了人文素养的培养，学生走上岗位后顶多是熟练的操作工，而不是一个有发展潜能的职工，不能够很好地适应企业的需要与自身发展的需要。

坚持“以人为本”，加强学生综合素质的培养，全面育人，使学生自身具有发展的后劲，才能契合高职教育的育人目标。

课程考核方式改革方案

附件2
《动态网页设计》课程考核方式改革方案
一、课程基本信息
1、课程性质：考试
2、课程类型：专业学习领域（专业主干）课程
3、课程学时比例：总学时36 ，理论学时18，实践学时18。

二、课程考核方式总体描述
本课程采用理论与实践相结合的方式，强调实践操作技能和应用能力考核的重要性，加大实践考核的比例。

考核总分100分，其中平时（如考勤、课堂提问等）考核占20%，实践技能考核占50%，理论（期末）考核占40%，三部分成绩均按百分制计。

三、实践技能考核具体方案
备注：1、实践技能考核总分以100分计；
2、实践技能考核项目确定后，每个项目必须出一定量的技能考核试题（题量由教师自己把握）；
3、考核方式指操作性考核、口试考核、项目训练考核等；
4、成绩比例指每个技能考核项目占实践技能考核总成绩（100分）的比例；
5、考核标准指每个技能考核项目需要达到的要求。

具体的评分标准在技能考核试题中体现；
6、考核时间指中期分阶段考核、期末集中考核。

（二）重考、毕业前重考方案
毕业前重考主要考核期末集中考核的项目—留言板系统的制作。

学院关于课程考核方式改革方案

学院关于课程考核方式改方案课程考核是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法。

随着教育教学改的不断深入，教学内容和课程体系的更新，传统以笔试为主的单一考试方式已难以适应新形势下对应用型人才培养的需要。

为了深入推进教育教学改，充分调动教师和学生的积极性，提高人才培养质量，特制定本方案。

一、课程考核方式的原则1．坚持课程考核方式改以培养应用型人才，促进学生能力发展和素质提高为指导思想，加强考核的导向、检查、激励、创新功能，以提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生自主学习、学会学习为目标，使“考核型学习”转变为“学习型考核”。

2．课程考核方式改应与教学内容和教学方法的改相结合，努力探索建立符合现代高等教育教学规律的考核制度。

通过考核了解教学的发展动态和教学效果，测量学生的能力水平，及时分析和反馈教学中存在的问题，引导教学内容、方法和手段的改，突出综合能力的培养，提高教学质量。

3．课程考核方式的改应有良好的可操作性，符合学校实际情况，考核内容科学合理，考核方式便于组织实施，具有实践意义；考核改要保证教学秩序的稳定。

二、课程考核方式改的思路1.为了综合引导学生全面发展，科学地评价学生学习的效果，在课程考试中应按照“综合考试”的思路改考核的内容和形式。

“综合考试”从考核内容上应包括一门课程的基本理论、基本知识、基本技能以及在融会贯通基础上提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合素质。

2.课程考核形式应包括平时作业完成情况、课堂问答的表现、闭卷考试、开卷考试、课程论文及其他检测手段等；对于具体一门课程的考试，应根据课程的性质、内容采取多种不同的考核形式。

3.教师评价课程的最终成绩应遵循以下原则：基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能，为及格成绩；基本掌握课程的基本理论、基本知识及基本技能并具有一定的分析问题、解决问题能力，为良好成绩；较好掌握基本理论、基本知识及基本技能，具有一定的分析问题、解决问题的能力并具有初步的创新能力，为优秀成绩。

教育专业课程考核改革工作方案

初等教育（文）专业课程考核改革方案为深入贯彻、落实学校示范高职建设精神，以服务为宗旨，以就业为导向，为地方经济建设培养高素质高技能人才，必须进一步深化教学改革，加强初等教育（文）专业课程考核改革的研究和探索，深入推进初等教育（文）专业课程考核系统化改革，建立符合区域经济发展和经济建设对高素质高技能人才需求的多形式、多层次的课程考核方式，初等教育（文）专业紧密结合本专业课程特点，制定考核改革工作方案。

一、指导思想明确培养目标定位，明确工作领域、典型工作任务和工作标准；突出职业能力和职业素养．适应能力为本位的职业教育改革方向，以学生为中心，坚持全面的考核观；科学确定评价方式、内容与标准，全面评价学生的学习过程及效果，有效促进创新型、实用型人才培养目标的实现。

二、基本原则1.职业能力与职业素养考核并重的原则根据能力为本位的职业教育改革方向的要求，高职教育课程的考核重点包括两个方面：其一是完成岗位工作任务过程中岗位能力掌握的程度，既包括专业技能及专业知识的运用等岗位能力，又包括与人合作、与人交流、自我学习等核心能力：其二是完成岗位工作任务过程中所展现出来的职业素养，包括职业意识、职业道德、职业品质及诚信意识等。

因此，考核方式改革中需将二者有机结合起来。

2.理论考核与实践考核相结合，突出职业能力考核职业教育的特点决定了考核过程中既要有理论知识考核．又要有实践经历的考核，二者密不可分。

其中，实践经历考核既包括对工作过程进行考核，又包括对工作任务完成质量的考核，无论采取那种方式要突出职业能力的考核，在此基础上形成专业能力考核机制，制定考核方案和标准，全面对学生进行专业技能考核。

3．形成性评价与终结性评价相结合的原则课程的形成性评价注重对每个学生学习过程的考核，这需要根据不同的学习领域及工作任务科学确定评定学生学习情况的构成要素，并根据构成要素的主次程度赋予其不同的分值，使学生更加重视对课程教学的参与。

终结性评价注重对学生学习效果的考核．主要是评价课程结束后学生所获得的能力和素质．甚至是某个职业岗位的用人资格，其评价方式可以是多样化的。