最新六年级语文下册 第四组 13卖火柴的小女孩课堂作业设计 新人教版
六年级语文下册第四组13《卖火柴的小女孩》教学设计1新人教版
教课目的：1、学习课文，理解课文内容，从字里行间领会作者的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫困小孩凄惨生活的怜悯。
2、领会作者由现实生活睁开的合理想象。
3、学习本课的生字新词。
4、有感谢的朗诵课文。
教课要点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的各种想象领会她的凄惨生活和作者的合理想象。
教课难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中领会作者的思想感情。
课时区分：两课时教课方案：第一课时教课目的：1、学习课文，认识课文的主要内容。
2、领会作者由现实生活所睁开的合理想象。
3、学习生字新词。
4、正确流畅有感情的朗诵课文。
教课要点：经过学文，领会小女孩的凄惨生活和作者的合理想象。
教课难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中领会作者的思想感情。
教课过程：一、讲话导入。
1、同学们，你爱读童话故事吗？你们都读过那些童话故事呢？2、学生自由说自己读过的童话故事。
3、今日我们一同来学习丹麦有名的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》。
[由孩子们自己熟习的童话故事引入课题，使学生产生知识共识，激发他们的学习兴趣。
]二、初读课文，整体感知。
1、出示要求，自学课文。
（1）自由朗诵课文，把课文读正确、读通畅。
（2）读后想想，你想用什么样的句子来评论小女孩的命运？2、学生自由读课文，思虑问题。
3、读后报告。
（1）检查自读状况：读一读你感觉最难读的句子，而后选一两句读给大家听。
（2）学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评论小女孩的命运？4、师提炼：小女孩处境可怜，命运凄惨。
[以读为主线，纲要挈领，重申对文章的整体掌握，为分组研究设下伏笔。
]三、再读课文，自主研究。
1、出示自学要求。
（1）默读课文，画出详细的语句来说明自己的看法。
（2）画出句子后，试着把这些句子读好。
2、学生自由研读课文，教师巡回指导。
3、分组合作，报告沟通。
（1）组织学生以小组为单位进行研究，报告。
在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。
如：“小女孩的命运很凄惨” ，“小女孩很可怜” “小女孩也希望过上幸福的生活”等等都能够。
六年级语文下册 第四组 13卖火柴的小女孩课堂作业设计 新人教版
14、卖火柴的小女孩
一、按课文内容填空：
这篇课文是丹麦作家（）的一篇著名童话，讲述了（
）故事。
（）和（）交替
进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点。
作者开头描写了小女孩大年夜还在街头卖火
柴。
接着写了小女孩为了暖和自己，（
）擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象-----（），
（），（），（），直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
表达了作者对（
）的深切同情和对贫富悬殊社会现实的（）。
二、理解含义深刻的句子：
1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
两个“幸福”分别是什么含义？
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六年级语文下册第四组13《卖火柴的小女孩》教学设计2新人教版
教课要求：1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫困小孩凄惨生活的怜悯。
2．领会作者由现实生活所睁开的想象。
3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗诵课文。
教课要点：1．从小女孩一次次擦火柴所看到的各种幻象中领会她的凄惨生活。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中领会作者的思想感情。
教具准备：1．生字生词卡片。
2.教课挂图。
教课时间：三课时。
教课方法：阅读法、想象法、议论法。
第一课时教课内容：理清课文表达次序，学习课文第一段。
教课要点：从小女孩一次次擦火柴所看到的各种幻象中领会她的凄惨生活。
教课过程：一、认识“导读”内容，引人新课1．指名读第三组的“导读”。
2．今日我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。
（板书课题）二、检查预习状况1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些认识？2．检查生字读音。
3．指名按自然段朗诵课文，每人读一段。
读后评论，纠正读错的字音。
三、理清课文表达次序1．提出自学要求：阅读课文，想想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。
2．学生按要求自学，在书上找出相关的部分，做上记号。
3，议论沟通。
（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分红三段，能够怎么分？” （第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。
）3、这三段，每一段的主要内容是什么？仔细看看课文，再用自己的话回答。
（第一段讲除夕夜，小女孩在街上卖火柴。
第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了各种幻象。
第三段讲小女孩在除夕夜冻死了。
）四、学习第一段1．提出自学要求：阅读第一段，想想课后“思虑?练习”第一题应当如何回答。
2．学生按要求自学。
3．议论：除夕夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为何还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家相同要挨冻。
）从这里，你领会到这个小女孩怎么样？让我们把领会到的，经过朗诵表达出来，要读出这个小女孩的可怜。
《卖火柴的小女孩作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》
《卖火柴的小女孩》作业设计方案第一课时一、学习目标：1.了解丹麦作家安徒生的生平及其作品《卖火柴的小女孩》的背景和主要内容；2.学习分析《卖火柴的小女孩》中蕴含的情感和主题；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学内容：1.安徒生简介及《卖火柴的小女孩》的故事背景介绍；2.《卖火柴的小女孩》全文阅读与分析；3.探讨《卖火柴的小女孩》中的主题及情感描写。
三、教学方法：1.讲授相结合的方式，灵活运用教学手段，引导学生主动思考；2.小组讨论、合作学习，培养学生合作能力；3.分层次指导学生进行文学作品分析，巩固学生的阅读技能。
四、教学过程：第一课时：安徒生简介及《卖火柴的小女孩》故事背景介绍1.通过讲解PPT，介绍安徒生的生平及其对文学的贡献；2.大致讲述《卖火柴的小女孩》故事背景，引起学生兴趣。
第二课时：《卖火柴的小女孩》全文阅读与分析1.学生自读《卖火柴的小女孩》，理解故事情节；2.学生分组讨论，归纳整理故事主要内容，展示分析结果。
第三课时：探讨《卖火柴的小女孩》中的主题及情感描写1.教师引导学生讨论《卖火柴的小女孩》中表现出的主题和情感；2.学生分组展示结果并进行交流。
五、作业设计：1. 阅读《卖火柴的小女孩》，撰写读后感，表达对作品的主题理解及感受；2. 分组合作，以小组形式创作《卖火柴的小女孩》的现代故事翻拍，可进行小说、漫画、戏剧等形式呈现；3. 个人写作，以《卖火柴的小女孩》为题材，写一篇六至八百字的作文，探讨现代社会中的温情、爱与人性。
六、评价标准：1.作业完成度：对故事的理解及表达是否透彻；2.创新性：对作品的现代改编是否有新意；3.表达能力：作文是否结构合理，逻辑清晰，文字流畅。
七、参考资料：1. 《安徒生童话全集》；2. 网络资料相关安徒生作品介绍；3. 《小学语文课程标准实施教材》。
以上为《卖火柴的小女孩》作业设计方案，希望学生通过这次设计能更加深入地了解这部经典作品，提高自身的阅读和写作能力。
《卖火柴的小女孩》作业设计
《卖火柴的小女孩》作业设计一、根据课文内容连一连小女孩擦燃火柴产生的幻象表达的愿望第一次烤鹅渴望温暖第二次大火炉渴望食物第三次和奶奶一起飞走了渴望幸福第四次圣诞树渴望欢乐第五次奶奶渴望疼爱二、查阅资料。
6.安徒生,19世纪(国籍)著名的童话作家。
他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言,在全球陆续发行和出版。
除了《卖火柴的小女孩》外,我还读过他的二、能力提升她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的! 她敢从成把的火柴里抽出一粮，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一枝。
”!赤火柴燃起来了，冒出火焰来了。
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么( )火焰．．啊，简直像一支（）蜡烛．．这是一道奇异的火光!小女孩觉得)自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着( )铜脚．．和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊! 唉，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下.火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过的火柴梗。
1.给文中加点字注音2.选择合适的词语填在括号里。
(填序号)A.闪亮的B.小小的C.明亮的3.画出文中的一个设问句这个句子的意思是( )A.火柴对于贫穷的小女孩来说实在珍贵，她舍不得抽出火柴来B.小女孩实在太冷了，她顾不上害怕，抽出了一根火柴。
9.文中多处用到了“多么“这个词来强调小女孩对温暖的渴望，请用“多么.......多么.........”写一句话10.为什么说“这是一道奇异的火光”?。
《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册（精选13篇）
《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册（精选13篇）《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册篇1学习目标1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
学习重点理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。
学习难点理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。
教学过程一、谈话导入新课1、大家喜欢过年吗？为什么？2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。
3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？二、学习课文第一部分1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。
2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？3、感情朗读三、四自然段。
三、学习第二部分1、默读课文第二部分。
想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？2、小组合作学习。
a、完成表格中的内容。
b、自读、互读。
c、交流汇报。
四、总结升华《卖火柴的小女孩》教案六年级语文下册篇2【课时目标】1、学会生字词语，把握课文的主要内容，理清脉络。
2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。
3、初步感悟文章的写作手法。
【教学过程】一、以诗歌导入课文1、师：（配乐朗读）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。
你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么?哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。
你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。
你别问，这是为什么?我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者师：这是当年九岁的刘芊芊读了丹麦安徒生的童话《卖火柴的小女孩》写下的诗。
《卖火柴的小女孩》作业设计
《卖火柴的小女孩》作业设计第一篇
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《卖火柴的小女孩》的作业设计哈。
咱们先来读一读这个让人感动的故事，然后呢，想象一下自己就是那个小女孩，写一篇小日记，把自己在那个寒冷夜晚的心情和想法都写出来。
再画一幅画怎么样？画里要有小女孩，要有她卖火柴的街头，还要有那些温暖的幻想，比如说烤鸭、圣诞树啥的。
画好了，还能在旁边写上几句话，讲讲自己为啥这样画。
咱们也可以来个角色扮演，几个小伙伴一组，有人演小女孩，有人演路人，把故事里的情节演一演，感受感受。
还有哦，给小女孩写一封信，告诉她如果能来到咱们这个时代，会过上怎样幸福的生活。
对啦，让爸爸妈妈给咱们讲讲他们小时候读这个故事的感受，咱们也对比对比，是不是很有趣？
小伙伴们，这么多好玩的作业，咱们一起加油完成吧！
第二篇
嘿，朋友们！咱们又来聊聊《卖火柴的小女孩》的作业啦。
先把故事里你觉得最感人的部分找出来，大声朗读几遍，感受感受那种情感。
做一张手抄报也不错呀，把故事的主要情节、人物特点，还有你自己的感悟都写上去，再配上好看的插图。
要不咱们模仿小女孩卖火柴，去体验一下那种不容易，然后把体验的过程和感受写下来。
还有一个好玩的，和小伙伴们一起讨论，如果能穿越到故事里，你会怎么帮助小女孩，把想法都记录下来。
呀，试着把这个故事讲给爷爷奶奶听，看看他们有啥不一样的看法。
怎么样，这些作业是不是很有意思？咱们赶紧行动起来吧！。
新课标人教版小学六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计四
【教学目标】1．会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗、明晃晃、薄纱、喷香、暖和”等词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【教学重点】引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。
【教学难点：】理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子，让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。
一、创设情境1．教师板书“安徒生”三个字。
师：同学们，你们知道安徒生这个人吗？学生回答。
师：对，安徒生是丹麦著名的童话作家，曾经有一个小朋友要求安徒生为他的一幅画写一篇童话。
这幅画上面画着一个手拿一把火柴的穷苦小女孩，这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年时讨过饭，她没有办法在任何人那里讨到一点东西，当她坐在一座桥底下时，感到饿极了，她把手伸到水了，沾了几滴水到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿，最后她终于睡着了，一直睡到下午。
安徒生就是怀着这样的感情创作了这篇感人的童话故事《卖火柴的小女孩》。
（板书课题，齐读课题）2．下面我们打开书67页，看看安徒生是怎样描写这位卖火柴小女孩的。
二、初读课文，整体感知1．学生自读课文，要求读准字词，读通句子，用笔把生字词画出来。
2．检查字词。
（1）请同学们把画的生字词读一遍。
（2）老师这有一些词语，看看这些词你们会不会读。
（出示大屏幕）（3）同学们看看书中的哪个生字比较难写，老师指导一下。
（指导“兜”，每个学生至少写两个，注意坐姿，教师巡视指导、评价）3．理解课文内容指名学生进一步读课文，其他学生边听边想本课主要写了小女孩的什么事。
（小女孩在大年夜的街头卖火柴，为了取暖她多次擦燃火柴看到了种种幻象，最后冻死在街头的故事）过渡语：小女孩悲惨的命运牵动着我们每个人的心，请大家再读读课文的1～4自然段，想一想文中的哪些地方给你的印象最深刻？三、理解卖火柴的部分1．学生读课文，说一说自己印象最深刻的地方，都体会到了什么？（教师随机板书“残酷的现实”“寒冷”“饥饿”“孤独”）2．引导学生理解文中环境描写、外貌描写、神态描写的作用。
《卖火柴的小女孩》 作业设计方案
《卖火柴的小女孩》作业设计方案一、作业目标1、加深学生对《卖火柴的小女孩》这篇童话的理解，包括故事情节、人物形象、主题等。
2、培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。
3、激发学生的同情心和对社会现实的关注，培养正确的价值观。
4、提高学生的语文综合素养，如写作能力、语言运用能力等。
二、作业内容1、阅读与理解（1）要求学生再次仔细阅读《卖火柴的小女孩》，并回答以下问题：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次看到了什么？小女孩的处境是怎样的？从哪些细节可以看出来？故事的结局是什么？你对此有什么感受？2、人物分析（1）让学生分析小女孩的人物形象，包括她的性格特点、内心世界等。
可以通过以下问题引导学生思考：小女孩在如此艰难的环境中，仍然保持着对美好生活的向往，这体现了她怎样的品质？从小女孩的言行中，你能看出她的渴望和无奈吗？请举例说明。
3、主题探讨（1）组织学生讨论故事的主题，思考以下问题：作者通过这个故事想要表达什么？是对社会的批判，还是对人性的赞美？这个故事在当今社会还有意义吗？为什么？4、创意写作（1）假设你遇到了卖火柴的小女孩，你会怎么做？写一篇不少于300 字的短文。
（2）改写故事的结局，给小女孩一个美好的未来，不少于500 字。
5、拓展阅读（1）推荐学生阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》《拇指姑娘》等，并写一篇简单的读后感。
三、作业形式1、书面作业回答阅读与理解、人物分析、主题探讨等问题，要求书写工整、条理清晰。
完成创意写作和读后感，以作业本的形式提交。
2、口头作业在课堂上进行小组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
选择部分学生进行口头汇报，展示自己的创意写作成果。
四、作业时间安排1、阅读与理解、人物分析、主题探讨的问题，学生在课后用 1-2 天时间完成。
2、创意写作和读后感，学生在 3-4 天内完成。
3、小组讨论和口头汇报安排在课堂上进行，约 1-2 节课的时间。
五、作业评价1、评价标准内容准确：回答问题是否正确、全面，写作内容是否符合要求。
《卖火柴的小女孩》 作业设计方案
《卖火柴的小女孩》作业设计方案《＜卖火柴的小女孩>作业设计方案》一、作业设计目标1、加深学生对《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的理解，包括故事情节、人物形象、主题思想等。
2、培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、想象力和创造力。
3、引导学生关注社会现实，培养学生的同情心和善良品质。
二、作业内容1、阅读与理解（1）要求学生认真阅读《卖火柴的小女孩》，并概括故事的主要内容，字数不少于 200 字。
（2）让学生分析小女孩在不同情境下的心理活动，比如在寒冷的街头卖火柴时、看到温暖的火炉时、看到美味的烤鹅时等等，通过文字描述小女孩的内心想法。
2、语言表达（1）假设你是卖火柴的小女孩，写一篇日记，记录你在那个寒冷的夜晚的经历和感受，字数不少于 300 字。
（2）让学生根据故事内容，进行角色对话的编写。
可以是小女孩与路人的对话，或者小女孩与幻想中的人物的对话，要求对话符合人物的性格和情境，不少于 200 字。
3、创意写作（1）改写故事的结局。
假如小女孩没有在那个夜晚冻死，而是被好心人救了，后续会发生什么样的故事？要求情节合理，有一定的逻辑性，字数不少于 500 字。
（2）以“假如我遇到了卖火柴的小女孩”为主题，写一篇想象作文，描述你会如何帮助她，以及你们之间可能发生的故事，不少于500 字。
4、艺术创作（1）让学生为这个故事绘制一幅插画，要求能够展现故事中的关键情节和人物形象。
（2）制作一张手抄报，内容包括故事的简介、作者的介绍、自己的感悟等。
5、社会调研（1）让学生了解现实生活中像卖火柴的小女孩这样贫困、无助的儿童的情况，通过查阅资料、观看新闻报道等方式，写一篇简短的调研报告，阐述这些儿童面临的问题以及我们可以采取的帮助措施。
（2）组织学生参与一次关爱贫困儿童的志愿活动，如捐赠书籍、衣物等，并要求学生写下自己的活动感受。
三、作业形式1、书面作业包括概括故事内容、心理分析、日记写作、对话编写、改写结局、想象作文、调研报告等。
《卖火柴的小女孩》 作业设计方案
《卖火柴的小女孩》作业设计方案一、学情分析《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的经典之作，对于小学阶段的学生来说，理解这个故事的基本情节并不困难，但要深入体会其中所蕴含的情感和社会现实，还需要教师的引导和启发。
学生在阅读能力方面存在一定的差异，有的学生能够较快地理解文字表面的意思，而有的学生则需要更多的时间和帮助。
在情感认知方面，由于学生的生活经历相对简单，对于小女孩的悲惨遭遇可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在作业设计中，要充分考虑到学生的个体差异，设计不同层次的作业，以满足不同学生的需求。
二、作业目标1、知识与技能目标让学生能够熟练掌握文中的生字、生词，正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生概括文章主要内容的能力，提高学生的语言表达能力。
2、过程与方法目标通过阅读和分析课文，引导学生学习作者通过细节描写刻画人物形象、表达情感的方法。
培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激发学生对穷苦人民的同情和对社会不公的愤慨。
引导学生珍惜现在的幸福生活，培养学生的爱心和社会责任感。
三、作业内容（一）基础性作业1、字词积累抄写文中的生字、生词，每个抄写 5 遍，并组词。
选择文中的 5 个词语，进行造句练习。
2、朗读与背诵有感情地朗读课文，录制一段自己朗读的音频或视频，发送给老师。
背诵课文中自己喜欢的段落。
（二）拓展性作业1、故事复述用自己的话复述《卖火柴的小女孩》的故事，要求语言通顺、情节完整。
可以和家长或同学互相讲述，互相评价。
2、写作练习假设卖火柴的小女孩来到了我们身边，你会对她说些什么？写一篇300 字左右的短文。
以“假如我是卖火柴的小女孩”为题，写一篇想象作文，表达自己对小女孩命运的感受和对美好生活的向往。
3、阅读拓展阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》《拇指姑娘》等，并选择一篇写一篇读后感。
推荐阅读《格林童话》《一千零一夜》等经典童话集，和同学交流自己的阅读心得。
《卖火柴的小女孩》 作业设计方案
《卖火柴的小女孩》作业设计方案《＜卖火柴的小女孩>作业设计方案》一、作业设计目标1、引导学生深入理解文本，感受小女孩的悲惨命运，培养学生的同情心和对社会现实的关注。
2、提高学生的阅读理解能力，包括对细节的捕捉、对情感的体会以及对主题的把握。
3、锻炼学生的语言表达能力，通过写作、讨论等方式让学生能够清晰准确地表达自己的想法和感受。
4、培养学生的创新思维和想象力，让学生能够在原有故事的基础上进行拓展和创造。
二、作业内容1、基础阅读要求学生认真阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，标记出生字词和不理解的语句。
查阅字典或与同学讨论，解决阅读中遇到的问题。
2、故事复述让学生用自己的话复述故事的主要内容，要求语言通顺、逻辑清晰。
可以组织小组活动，让学生互相倾听和评价，提高口语表达能力。
3、情感体会让学生写下阅读完这个故事后的感受，不少于 200 字。
引导学生思考小女孩的命运为什么如此悲惨，社会环境在其中起到了怎样的作用。
4、细节分析提问学生文中哪些细节描写让他们印象深刻，为什么？例如小女孩擦亮火柴时看到的幻想，分析这些细节描写对表现主题和塑造人物形象的作用。
5、创意写作假设卖火柴的小女孩来到了现代社会，让学生发挥想象，描写她可能会经历的事情，不少于 500 字。
或者让学生为这个故事编写一个不同的结局，要求合情合理。
6、角色扮演分组进行角色扮演，让学生分别扮演小女孩、路人、警察等角色，再现故事中的场景。
表演结束后，让学生分享自己在表演中的体会和对角色的理解。
7、比较阅读提供一些与《卖火柴的小女孩》主题相似的童话故事，如《灰姑娘》《拇指姑娘》等，让学生进行比较阅读。
分析这些故事在人物塑造、情节发展和主题表达上的异同。
8、社会调研让学生调查自己身边是否存在类似小女孩这样贫困、无助的人或群体。
思考自己可以为他们做些什么，并写成一篇调查报告。
三、作业形式1、书面作业包括字词积累、感受写作、创意写作等，要求学生认真书写，注意格式规范。
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14、卖火柴的小女孩
一、按课文内容填空：
这篇课文是丹麦作家（）的一篇著名童话，讲述了（
）故事。
（）和
（）交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点。
作者开头描写了小女孩大年夜还在街头卖火柴。
接着写了小女孩为了暖和自己，（
）擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象-----（），
（），（），（），直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
表达了作者对（
）的深切同情和对贫富悬殊社会现实的（）。
二、理解含义深刻的句子：
1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
两个“幸福”分别是什么含义？。