第一单元百分数的应用
小学六年级数学教案 第一单元百分数的应用教材分析9篇
小学六年级数学教案第一单元百分数的应用教材分析9篇第一单元百分数的应用教材分析 1百分数的简单应用，运用方程解决简单的百分数问题，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用。
本单元学习的主要内容有：百分数的进一步应用、运用方程解决简单的百分数问题。
本单元主要是通过四个活动引导学生展开学习的。
本单元教材编写力图体现以下特点。
1.注重百分数在实际生活中的应用本单元内容的引入与展开，都力求来源于实际生活，体现时代性。
“百分数的应用（一）”和“百分数的应用（二）”所涉及的情境，是我国种植杂交水稻的真实情境。
教材介绍了“杂交水稻之父”袁隆平及其研究成果，将这个小知识与问题情境结合起来，让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生学习的欲望。
在“百分数的应用（三）”中，教材提出了“比较这个家庭支出情况的有关数据，你发现了什么”，通过观察比较这些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。
这一课还特别让学生了解“恩格尔系数”，“恩格尔系数”是用来衡量一个国家和地区人民生活水平的，在国际上应用非常广泛，让学生感受到数学知识在生活中的应用价值，拓展学生的知识面。
教材在最后安排了百分数在“储蓄”中的应用，还安排了小调查，鼓励学生走向社会、走向生活，发现百分数在生活中的应用。
已学过的相关内容五年级下册●百分数的意义●小数、百分数、分数之间的互化●百分数的应用●运用方程解决简单的百分数问题本单元的主要内容●百分数的应用●运用方程解决简单的百分数问题2.鼓励学生根据问题中的数量关系以及百分数的意义解决问题在解决实际问题的学习中，本套教材非常注重使学生理解问题中蕴涵的数量关系，强调对问题实际意义和数学意义的理解。
解决问题首先需要学生具有数学的眼光，能识别存在于日常生活、自然现象与其他学科中的数量关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进行分析，然后综合应用所学的知识和技能加以解决。
因此，在解决具体问题时，教材总是鼓励学生思考讨论，寻找问题中所隐含的数量关系。
【小学】六年级数学第一单元百分数的应用(一)教案设计
浙教版数学六年级上册百分数的应用（一）教学设计课题百分数的应用（一）单元第一单元学科数学年级六年级学习目标1.理解百分率2.会利用百分数计算一些生活中的实际问题3.了解了百分率的意义和在生活中的应用重点解决有关百分数的简单实际问题难点解决实际问题过程中掌握小数、分数化成百分数的方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问问题导入：合格率是什么？出油率是什么？通过率、考试及格率是什么？图片导入：同学们，看到这两张图片，想要了解哪些信息呢？小组讨论发言：学生1：第一个是在测视力，想知道近视的占百分之几；学生2：看了图片想知道活下来的大熊猫占百分之几（引入课题：百分数的应用）图片展示上面各图中蕴含的百分数，并分组讨论，提出相关的数学问题。
分组讨论，积极发言，提出问题。
通过图片导入课题，激发学生的学习兴趣。
②六年级有学生160人，已达到国家体育锻炼标准的有12021六年级学生的体育达标率是多少？③六年级一班有45名学生，上学期期末跳远测验有80%的人及格。
及格的同学有多少人？④六年级同学植树成活78棵，未成活2棵，成活率是%⑤拓展提高用合格的箱数除以抽查的总箱数，结果用百分数表示就是合格率。
得出合格率从左往右依次是75%，70%，70%，60%。
根据百分率的意义以及计算方法计算即可。
题目没有给出具体数量，可以利用份数求出勤率。
解决生活中的实际问题。
考察利用百分数解决实际问题考察没有具体数量的问题该如何解决。
苏教版六年级数学——第一单元 百分数的应用 全单元教案
苏教版六年级数学——第一单元百分数的应用全单元教案一. 教学目标：1.理解百分数的概念及表示方法；2.学会将分数转化为百分数，将百分数转化为分数，并能进行加、减、乘、除运算；3.掌握百分数的应用，如百分数的可视化展示、商场促销、物价比较等；4.培养学生的数学思维能力和动手能力。
二. 教材分析：本单元主要通过教材中的概念讲解、例题演示和练习题训练等方式，全面讲解了百分数的概念、表示方法、转化方法、运算方法和应用方法等内容。
在教材设计中，充分考虑了学生的实际生活和学习情况，运用了丰富的情境和实例，使学生易于理解、记忆和掌握相关知识和技能。
三. 教学内容：1. 概念讲解1.百分数的概念及表示方法，如用阿拉伯数字表示的百分数、用分数表示的百分数等；2.百分数的读法和写法，如300%读作“三百分之三十”、0.035写作3.5%等。
2. 转化方法1.将分数转化为百分数，如5/20转化为25%；2.将百分数转化为分数，如40%转化为2/5。
3. 运算方法1.百分数的加减法，如25% + 50% = 75%；2.百分数的乘除法，如25% × 80% = 20%。
4. 应用方法1.百分数的可视化展示，如用饼图、柱状图、折线图等形式展示各项数据百分比的比较；2.商场促销的百分数运用，如7折、8.8折等促销形式的计算；3.物价比较的百分数运用，如计算优惠前后的价格差和折扣率等。
四. 教学重点和难点：1.百分数的基本概念及表示方法，输出法的掌握和相关例题的应用；2.百分数的加减乘除基本运算方法的掌握，尤其是运用数学思维分析问题解决实际问题。
五. 教学方法和技巧：1.教师讲解、示范和演示相结合的教学方法；2.运用小组合作和竞赛游戏等形式，增强学生的参与和积极性；3.引导学生借助图表等可视化工具，提高学生数学思维和解决问题的能力。
六. 教学过程设计：1.引入环节：通过实际情境，启发学生对百分数的概念和应用的认识；2.概念讲解：对百分数的基本概念、读写和表示方法等进行详细讲解；3.图示演示：通过图表、表格等形式，让学生深入理解百分数的数学含义和应用；4.练习反馈：通过练习题和小组竞赛等形式检验学生的掌握程度，及时反馈和纠正错误；5.拓展应用：通过举一些实际问题，引导学生掌握百分数的应用能力。
《百分数的应用一》教案
《百分数的应用(一)》教案《百分数的应用(一)》教案「篇一」教学目标：1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高与用数学解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点：在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”意义。
教学难点：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。
教学关键：充分利用学生已有的知识基础，集合具体的实例让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
教学过程：一、复习引入1、复习师：关于百分数，你们已经学过那些知识？指名回答，引导学生回忆已学的有关百分数的知识。
根据学生的回答，教师板书百分数的意义小数、百分数、分数之间的互化百分数的应用利用方程解决简单的百分数问题2、引入师：从这节课开始，我们继续学习有关百分数的知识。
二、探索新知1、创设情景，提出问题盒中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？根据这一情景，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象。
师：你认为“增加百分之几”是什么意思？指名回答，如果学生感到困难，教师可以通过画以下线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思是“冰的体积比原来水的体积多的部分是水体积的百分之几”师：你能独立解决这一问题么？那就请你试一试。
2、自主探索解决问题（1）自主探索。
让学生独立思考，解决情景图中提出的问题。
教师巡视，及时了解学生中典型的算法。
（2）合作交流。
指名板演，学生可能会提供以下两种算法方法1：（50—45）÷45=5÷45≈11%方法2：50÷45=111%111%—100%=11%全班交流时，教师要让学生说一说具体的想法。
小学六年级数学第一单元《百分数的应用》的教案（精选11篇）
小学六年级数学第一单元《百分数的应用》的教案小学六年级数学第一单元《百分数的应用》的教案（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学六年级数学第一单元《百分数的应用》的教案，希望对大家有所帮助。
小学六年级数学第一单元《百分数的应用》的教案篇1【教学内容】小学数学实验教材（北师大版）六年级上册第一单元P23-24内容【教学目标】1、在具体情景中理解增加百分之几或减少百分之几的意义，加深对百分数意义的理解。
2、能解决有关增加百分之几或减少百分之几的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
【教学重点】理解增加百分之几或减少百分之几的意义，能解决有关增加百分之几或减少百分之几的实际问题。
【教具准备】多媒体课件。
【学具准备】【教学设计】教学过程教学过程说明一、准备线段图是把握数量关系的重要方法之一你能用线段图表示下面的数量关系吗？在学校开展的第二课堂活动中，参加围棋班的有32人，参加航模班的人数比参加围棋班的多25%1.学生独立完成线段图2.展示学生成果3、教师对学生的作品进行评价25%=1/432人围棋班比围棋班25%航模班二、百分数的应用1、出示教科书P23上面的问题2、思考：增产百分之几是什么意思？※学生自由发表自己的见解※教师评价杂交水稻比普通水稻增加的产量是普通水稻产量的百分之几3、学生独立解答问题4、班内交流方法一：7－5.6=1.4（吨）1.45.6=0.25=25%方法二：75.6=1.25=125%125%－100%=25%三、试一试1、出示教科书P23下面的问题2、几成是什么意思？※成数主要用于农业收成※几成就是十分之几。
※一成就是1/10，也就是10%二成五就是2.5%，也就是25%3、学生独立解决问题※（2.61－2.25）2.25=0.362.25=0.16=16%四、练一练1.教科书P24练一练第1题2.科书P24练一练第2题3.教科书P24练一练第3题五、课堂总结通过今天的学习你有什么收获？从复习中引导学生分析数量关系。
第一单元《百分数的应用》教材分析
在六年级（上册）“认识百分数”里，教学了百分数的意义，并联系后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化，尤其是百分数与小数的相互改写，为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；还教学了简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。
在此基础上，本单元继续教学百分数的应用，包括四个内容，依次是求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题，根据已知的税率求应缴纳的税款以及根据已知的利率求应得的利息，与折扣有关的实际问题，较复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题。
编排了六道例题、四个练习，把全单元的内容分成四段教学，最后还有单元的整理与练习。
1．以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数量关系，探索算法。
解答例1的关键是理解问题的具体含义，教材借助直观的线段图，让学生思考“实际造林比原计划多百分之几”应该怎样理解。
明确这个问题是求实际造林面积超过原计划的公顷数相当于计划造林公顷数的百分之几，从而产生先算出实际造林比原计划多4公顷，再求4公顷是计划造林面积16公顷的百分之几这样的思路。
或者先算出实际造林面积是原计划的125%，再得出实际造林比原计划多25%的结论。
两条思路、两种算法都是把原计划造林公顷数看作单位“1”（即100%），在线段图上能清楚地看到，两种解法最终都是求实际造林比原计划多的部分是原计划的百分之几。
练习一第1题利用已知的“是百分之几”求“增长百分之几”，或者利用已知的“增加百分之几”求“是百分之几”，通过百分数之间的相互转化，进一步理解“增加百分之几”的含义，还带出了“下降百分之几”这个概念。
实际造林比原计划多百分之几与原计划造林比实际少百分之几是两个不同的问题，前者是实际造林比原计划多的公顷数与原计划造林公顷数相比，后者是原计划造林比实际造林少的公顷数与实际造林公顷数相比，解决两个问题的算式中，被除数的意义不同，除数也不同。
百分数的应用课件
45÷50=90% 再求出：水的体积比冰的体积减少了百分之几？
100%-90%=10%
综合算式:100%-45÷50=100%-90%=10% 答：水的体积比冰的体积约减少了10%
【练习】1.下列四道题，每小题 均回答两个问题：
a．谁是单位“1”的量? b．谁与单位“1”的量相比?
家庭作业
• 课本24页第4、5题 • 课本26页第4、5题，26页第6题 要求：
1、作业整齐规范，要写清楚日期 2、作业步骤要写清楚，可以用两种方法做的题 要用两种方法做。 3、把今天学过的知识点回顾一遍并预习下一节 知识点，第二节上课会提问。 4、作业家长要签字
北师大版六年级数学上册
百分数的应用(一)
主讲人：李佳
1.回顾知识点“百分数” 想一想:如何解答“求百分之几的问题” ？求一个数是另一个数百分之几的数叫百 分数。（百分数也叫百分率或百分比）
2．口答。 ①4是5的百分之几?
4÷5=0.8×100%=80% ②5是4的百分之几?
5÷4=1.25×100%=125%
• 1、某商店去年卖出苹果180箱，今年 卖出的苹果比去年多出16﹪，那么今年 卖出多少箱苹果？
（箱）
180 × 16﹪ ≈28 180+28=208（箱）
还有其它方法吗？
方法二：
180 ×（1+ 16﹪ ） =180 ×1.16 ≈208（箱）
• 游乐场的门票原来每张３０元，“六 一”期间八折优惠，购买一张门票能 省多少元？
冰的体积比原来水的体积约增加了多少立方厘米 怎么求呢?
冰的体积-原来水的体积=增加的体积 50-45=5(厘米3) 增加的体积占原来水的体积的百分之几怎么求? 增加的体积÷原来水的体积=增加百分之几 5÷45≈11% 综合算式: (50-45)÷45≈11% 答：冰的体积比原来水的体积约增加了11% 。
第一单元 百分数的应用
第一单元百分数的应用在我们的日常生活和经济活动中，百分数的应用无处不在。
百分数是一种非常有用的数学工具，它能够帮助我们清晰地表达和理解各种比例关系。
本单元，我们就来深入探讨百分数的应用。
百分数，简单来说，就是表示一个数是另一个数的百分之几。
比如，50%就表示一个数是另一个数的一半。
百分数在很多方面都有着重要的应用。
在商业领域，百分数的应用极为广泛。
例如，商品的折扣就是一个常见的例子。
当我们看到一件衣服打 8 折，这意味着原价的 80%就是我们需要支付的价格。
假设这件衣服原价 200 元，打 8 折后的价格就是 200×80% ＝ 160 元。
通过这种方式，我们能够迅速计算出购买商品的实际花费。
再比如，银行的利率也是用百分数来表示的。
当我们把钱存入银行，银行会按照一定的年利率给我们支付利息。
如果年利率是 3%，我们存入 10000 元，一年后获得的利息就是 10000×3% ＝ 300 元。
而在贷款方面，同样需要了解百分数。
比如房贷利率，如果是 5%，贷款 50 万元，每年需要支付的利息就是 500000×5% ＝ 25000 元。
在经济统计中，百分数更是不可或缺。
国家的经济增长率、失业率、通货膨胀率等重要指标都是用百分数来呈现的。
比如，经济增长率为6%，就表示经济总量在一年中增长了 6%。
失业率为 4%，则意味着劳动力中有 4%的人处于失业状态。
在日常生活中，百分数也有很多实用的地方。
比如在营养成分表中，我们可以看到各种营养成分占每日推荐摄入量的百分比。
这有助于我们了解食物的营养价值，从而做出更健康的饮食选择。
还有在考试成绩的分析中，百分数能够直观地反映出学生的学习情况。
比如，某次考试的优秀率是 30%，及格率是 80%，通过这些百分数，老师和学生可以清晰地了解整体的学习水平和进步空间。
另外，百分数在数据分析和比较中也发挥着重要作用。
比如，比较两个城市的人口增长率，如果 A 城市的人口增长率为 2%，B 城市的人口增长率为 15%，我们就能直观地看出 A 城市的人口增长速度相对较快。
《百分数的应用(一)》PPT课件
错解分析：
要求每月用水比原来节约了百分之几，就是用节约的用水量（已知的，不需要再去求）去除以原来的用水量。
易错提醒
（10-1）÷10=90％
错误解答
小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后每月节约用水约1吨，每月用水比原来节约了百分之几？
1÷10=10％
正确解答
2.某市2009～2011年的进口额和出体积的百分之几？ （2）原来水的体积是冰的体积的百分之几？
（3） 冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？ （4）原来水的体积比冰的体积约减少了百分之几？
50÷45
45÷50
水的体积
冰的体积
学以致用
24-18=6（小时） 6÷24=25%
5.看图回答下面的问题。
⑴参加篮球队的人数比参加围棋组的人数多百分之几？ ⑵参加科技组的人数比参加合唱队的人数少百分之几？ ⑶请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
学以致用
（1）（12-10）÷10=20%
（2）（40-25）÷40=37.5%
（3）科技组的人数比篮球队的人数多百分之几？
（11883-8811）÷8811≈34.87%
同学们，通过这节课的学习你们都有哪此收获呢？
在解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题中，应注意哪些问题呢？
1.找准单位“1”，作除数； 2.求出比较量与标准量间的差，作被除数； 3.结果要化成百分数。
典题精讲
解题思路
第一步：求计划比实际少的公顷数。
第二步：求少的公顷数占实际的百分之几。
2.原计划造林12公顷，实际造林14公顷。原计划造林比实际造林减少了百分之几？
典题精讲
解题：
（14-12）÷14≈0.143＝14.3%
教案模板 六年级上册数学百分数的应用9篇
教案模板六年级上册数学百分数的应用9篇六年级上册数学百分数的应用 1百分数的应用（一）1、教学时，可以先让学生在读通题目内容的基础上，弄明白题目中相关的两种量是什么，哪种量多，哪种量少；然后让学生充分理解问题中的“增加（或减少）百分之几”的意义是什么；最后再让学生解决问题。
2、在帮助学生理解“增加（或减少）百分之几”的意义时，可以采用以下的方法：（一）教学教材内容前，先进行相关的铺垫复习。
（二）让学生画线段图帮助理解。
（三）让学生进行“扩句”练习，充分理解“增加了”（或“减少了”）的意思，即将“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几”转化为“冰比水增加的体积占水的体积的百分之几”来理解。
3、所求结果若是无限小数，一般情况下会要求“百分号前保留一位小数”，如果题目没有给出这个要求，则要学生自觉在百分号前保留一位小数4、本节课是本单元的第一个教学知识点，也是后面教学内容的基础，故而，建议本知识点内容可以分三课时进行教学。
百分数的应用（二）教学时，要先让学生弄清楚题目中百分数的意义，再解决问题。
其方式方法可以参考“百分数的应用（一）”。
百分数的应用（三）1、让学生先理解题目，列出等量关系式，再列方程解决问题(一定要让学生养成列方程解决问题的习惯，为一年后进入中学学习做好铺垫）。
2、由于本节教学内容与练习内容存在差异，建议本知识点内容教学时，可以分三至四课时进行：第一课时，教学教材中的例题；第二课时，将类似于教材第29页“练一练”中第2题（或者第4题）的百分数问题，作为例题呈现，解决“已知一个数以及它比另一个数多（或少）百分之几，求另一个数”的问题（即我们通常所说的“单位1”未知的问题）。
第三课时及之后，再进行相应的基础练习、变式练习、拓展练习。
3、教学时，要杜绝向学生介绍一些所谓的“模式”，让学生通过“套”模式解决问题。
4、关于让学生“再提一个数学问题，并尝试解决”，要注意学生提问时度的把握，既不能过于简单，也不能过难，教师的要求可以有一定的具体性和明确性。
六数下册第一单元《百分数的应用》
全册教材分析一、教学内容：六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，教材从促进学生的发展，为学生进入第三学段的学习打好基础出发，把六年级（下册）的教学内容分成两部分编排。
在前七个单元里教学新知识，全面完成《标准》规定的第二学段的教学内容和具体目标。
在第八单元有重点地系统复习小学阶段教学的主要知识，在深化理解的同时组织更合理的认知结构，通过适当的练习形成必要的技能，应用知识解决实际问题，培养数学素养。
新授内容仍然分四个领域安排。
“数与代数”领域：教学百分数的应用，比例的有关知识，成正比例和成反比例的量，解决问题的策略。
“空间与图形”领域：教学圆柱和圆锥，图形的放大或缩小，确定位置等内容。
“统计与概率”领域：先在认识圆和能够应用百分数的基础上教学扇形统计图，再教学众数和中位数。
众数和中位数是数据分析时经常使用的统计量。
二、全册教学目标1.学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程，进一步理解百分数的意义，学生在应用百分数解决相关问题的过程中，进一步培养分析、综合和简单推理的能力，提高用方程表示数量关系的能力，发展抽象思维，增强数感。
在具体情境中理解比例的意义和级别性质，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。
2. 学生在认识圆柱和圆锥特征的过程中，学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，初步理解比例尺的意义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。
丰富对现实空间的感知，进一步增强空间观念；3. 学生在认识图形的放大和缩小、探索并理解比例的意义和性质，以及理解比例尺的意义和应用比例尺解决问题的过程中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。
第一单元百分数的应用12.单元评价数学教案
第一单元百分数的应用12．单元评价数学教案一、教学目标：1. 理解百分数的概念及其在实际生活中的应用。
2. 能够正确计算百分比，包括百分数与小数、分数之间的转换。
3. 能够解决有关百分比的实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 百分数的基本概念2. 百分数与小数、分数的转换3. 百分数在实际生活中的应用三、教学方法：1. 讲授法：解释百分数的基本概念和计算方法。
2. 互动式教学：通过小组讨论和实例分析，帮助学生理解和掌握百分数的应用。
3. 实践操作：设计一些实际问题让学生解决，提高他们的实践能力。
四、教学过程：第一课时：百分数的基本概念和计算方法1. 引入新课，引导学生思考“百分”的含义。
2. 解释百分数的概念，强调其表示部分与整体的关系。
3. 教授百分数的计算方法，包括百分数与小数、分数之间的转换。
第二课时：百分数在实际生活中的应用1. 分析几个实际问题，让学生理解百分数在日常生活中的广泛应用。
2. 设计一些实践活动，如购物打折、食品营养成分等，让学生亲身体验百分数的应用。
第三课时：复习和总结1. 复习本单元的主要内容，检查学生的理解和掌握情况。
2. 总结百分数的概念和应用，强调其在日常生活中的重要性。
五、教学评估：1. 课堂观察：观察学生的学习态度和参与程度，了解他们的理解和掌握情况。
2. 小组讨论：通过小组讨论，了解学生的思维过程和解决问题的能力。
3. 测试评估：进行一次单元测试，以全面评估学生的学习成果。
六、教学建议：1. 利用实物模型或图片，帮助学生形象地理解百分数的概念。
2. 创设真实情境，让学生在实践中学习和应用百分数。
3. 提供足够的练习机会，让学生熟练掌握百分数的计算方法。
百分数应用第一单元
8000万元，实际投资是计划的85%，实际投资
比计划投资少（）%。
4、五星电器去年销售海尔空调3800台，
今年销售量比去年增加了12.5% 。
今年销售量
是去年的（）% 。
5、学校武术队男生人数是女生人数的
120%，校武术队男生人数比女生人数的多
（）% 。
6、先观察线段图，再列式计算。
四、回顾反思
通过这节课的学习，我的收获是。
我的疑问是。
五、课后作业
练习一的第1~3题。
教学反思：
课题 2.求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课主备李德忠复备
教学
目标
1、引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上，引出列方程解一些稍复杂
的百分数实际问题的方法。
2、能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养学生的分析解题能力。
教学重
难点
分析数量关系，找等量关系。
教学准备
课型新授课
导学过程
学案导案
一、独立尝试
（一）列方程解稍复杂的百分数实际问题
的关键是什么？
（二）看图列方程，并解答。
二、合作交流
（一）列方程解答出问题后，如何进行检验？
（二）先说出下面各题的数量关系，再列方程
解答。
1、校武术队有队员共72人，其中女生人
数是男生的60% 。
武术队有男生、女生各
多少人？
2、校武术队男队员比女队员多18人，其
中女生人数是男生的60% 。
武术队有男生、女。
第一单元《百分数的应用》教材分析教学设计
第一单元《百分数的应用》教材分析教学设计Unit 1 teaching design of teaching material an alysis of percentage application第一单元《百分数的应用》教材分析教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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在六年级（上册）“认识百分数”里，教学了百分数的意义，并联系后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教学了百分数与分数、小数的互化，尤其是百分数与小数的相互改写，为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；还教学了简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。
在此基础上，本单元继续教学百分数的应用，包括四个内容，依次是求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题，根据已知的税率求应缴纳的税款以及根据已知的利率求应得的利息，与折扣有关的实际问题，较复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的实际问题。
编排了六道例题、四个练习，把全单元的内容分成四段教学，最后还有单元的整理与练习。
1．以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数量关系，探索算法。
解答例1的关键是理解问题的具体含义，教材借助直观的线段图，让学生思考“实际造林比原计划多百分之几”应该怎样理解。
明确这个问题是求实际造林面积超过原计划的公顷数相当于计划造林公顷数的百分之几，从而产生先算出实际造林比原计划多4公顷，再求4公顷是计划造林面积16公顷的百分之几这样的思路。
或者先算出实际造林面积是原计划的125%，再得出实际造林比原计划多25%的结论。
《百分数的应用（一）》教案（通用6篇）
《百分数的应用（一）》教案（通用6篇）《百分数的应用（一）》篇1教学目标：1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。
2.能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。
教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。
教学难点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。
教学过程：一.创设情境1.关于百分数，我们已学过那些知识?根据学生回答，板书如下：百分数的意义小数百分数分数之间的互化百分数的应用利用方程解决简单的百分数问题2.引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。
二.新知探究问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。
冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?1.引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。
2.你认为“增加百分之几”是什么意思?指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加(多)的部分是水的百分之几3.学生自主解决问题，师巡视，个别指导。
4.合作交流：方法一：(50-45)÷45方法二：50÷45≈111%=5÷45111%-100%≈11%≈11%指名学生说出自己具体的想法：方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。
方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。
5.即时练习指导学生完成第23页“试一试”。
重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。
三.总结：求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：(1)先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。
即：两数差额÷单位“1”(2)先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100%根据所求问题两者用减法运算。
第一单元百分数的应用
一百分数的应用单元教学要求：1使学生在运用百分数解决实际问题的过程中学会计算含有百分数的式题，初步理解税率、利率、折扣的含义，知道它们内在实际生活中的应用，能解决相关的实际问题。
2使学生理解并掌握解决有关百分数的实际问题的基本思考方法，进一步积累解决问题的经验，增强数学应用意识。
3使学生经历解决有关百分数的实际问题的过程，联系已有的知识和经验主动进行分析、比较、抽象、概括、归纳、类推等活动，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：1运用百分数解决实际问题的过程中学会计算含有百分数的式题。
2理解税率、利率、折扣的含义，知道它们内在实际生活中的应用，能解决相关的实际问题。
教学难点：分析百分数解决实际问题的数量之间的关系。
课时安排：1、求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题………………………………2课时2、纳税问题………………………………………………………………………………1课时3、利息问题1课时………………………………………………………………………1课时4、有关打折的实际问题………………………………………………………………… 2课时5、列方程解稍复杂的百分数实际问题………………………………………………3课时6、整理和练习…………………………………………………………………………… 2课时一求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题（1）教学内容：六下教材第1～2页的例1、试一试和练一练，练习一的第1～3题。
教学要求：1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．教学难点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．二求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课（2）教学内容：六下教材第2～3页练习一第4～8题。
第一单元百分数的应用
第一单元百分数的应用一、教学内容六年级（上册）“认识百分数”这个单元里，初步教学百分数的意义，用百分数描述部分与整体或两个同类数量间的倍数关系；教学了百分数与分数、小数的相互改写，解决简单的求一个数是另一个数的百分之几的问题。
本单元在此基础上编排，通过应用百分数解决实际问题，进一步理解百分数的意义，体会百分数的广泛应用。
日常生活和生产劳动经常应用百分数，如用百分数表示一个数量比另一个数量多或少的关系，又如利息与纳税的计算、折扣的设计与计算等。
应用百分数解决问题可以列式计算，也可以列方程解答。
这些都是本单元的教学内容。
全单元的教学内容比较多，编排6道例题、四个练习以及全单元的整理与练习，大致分成五段教学。
例1、练习一，求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）。
这一段是接着六年级（上册）求简单的百分率编排的。
例2、例3、练习二，根据国家规定的税率和利率，计算应纳税金额和可得利息金额。
这一段应用百分数的乘法解决实际问题。
例4、练习三，解决有关折扣的问题，包括设计折扣和根据折扣求现价或原价的问题。
这一段里有列方程解题，也有列算式解题，列方程求原价是重点。
例5、例6练习四，列方程解决稍复杂的百分数问题或分数问题。
在六年级（上册）“分数四则混合运算”里只教学稍复杂的求一个数的百分之几是多少的问题，已知一个数的百分之几是多少，求这个数的问题安排在本单元，由百分数问题带出。
“整理与练习”综合全单元的知识内容，进一步应用百分数解决实际问题。
二、教材编写特点和教学建议1．应用概念、联系经验进行推理，求一个数比另一个数多（少）百分之几。
例1是一个数比另一个数多百分之几的问题，“试一试”是一个数比另一个数少百分之几的问题。
学生有求一个数比另一个数多（少）几的经验，已能求一个数是另一个数的百分之几。
教材充分利用这些资源，引导学生通过推理，探索例题与“试一试”的算法，鼓励解决问题方法多样化。
·线段图直观。
例1画出表示东山村原计划造林面积和实际造林面积的线段图，还在图上标出了表示实际比原计划多的那一段，帮助理解“实际造林比原计划多百分之几”的含义。
百分数的应用教学设计（通用11篇）
百分数的应用教学设计作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的百分数的应用教学设计，希望能够帮助到大家。
百分数的应用教学设计篇1教学内容：教科书第8页的例4、练一练、练习三的第1～4题。
教学目标：1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；2．了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。
；3．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。
教学重点：理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。
教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。
本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。
一、开门见山，1．教学例4，认识折扣谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。
出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。
提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。
打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。
强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。
学生观察场景图。
二、探索解法1．提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？请学生到黑板上板演。
第一单元《百分数的应用》教材分析
第一单元《百分数的应用》教材分析1. 教材内容概述第一单元《百分数的应用》是小学数学教材中的一个单元，主要介绍了百分数的概念、表示方法以及在实际生活中的应用。
通过本单元的学习，学生将学会如何进行百分数的计算和应用，掌握百分数在日常生活中的实际运用。
2. 教材目标本单元的教学目标主要包括：•理解百分数的概念和表示方法；•掌握百分数与分数的互换；•学会运用百分数进行比较和计算；•理解百分数在实际生活中的应用。
3. 教材组织结构3.1 单元大纲•第一课：百分数的引入和认识•第二课：百分数与分数的互转•第三课：百分数的比较和排序•第四课：百分数的增减运算•第五课：百分数在实际生活中的应用3.2 教材特点教材在组织结构上呈现出以下特点：•渐进式教学：教材从引入到应用，按照逐步深入的顺序进行教学，逐步加深学生对百分数的理解和应用能力。
•案例分析：教材通过一些实际生活中的案例，让学生更好地理解百分数的应用，并通过实例引导学生进行相关的计算和分析。
•实践性强：教材注重培养学生的实际运用能力，通过一些练习题和实际问题的讨论，让学生学会将百分数运用到实际生活中去。
4. 教学方法教师可以采用以下教学方法来辅助教材的教学：•讲解法：通过课堂讲解，向学生详细介绍百分数的概念和表示方法，引导学生掌握基本概念和技巧。
•实例演练法：通过具体的实例和案例，引导学生进行百分数的计算和应用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
•讨论互动法：在教学过程中，引导学生参与讨论，分享自己的思考和理解，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 教学评价为了对学生的学习情况进行评价，教师可以采取以下方式进行评价：•课堂表现评价：通过观察学生的课堂表现，包括参与度、思维活跃度、问题解决能力等方面进行评价。
•作业评价：通过布置练习题和作业，评价学生对知识的掌握情况和运用能力。
•测验评价：通过定期的小测验或者考试，评估学生对该单元知识的掌握程度。
6. 总结《百分数的应用》是小学数学教材中的一项重要内容，通过学习本单元内容，学生可以获得百分数的概念、表示方法以及在实际生活中的应用能力。
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求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容：教科书第1页的例1、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题。
教学目标：1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法教学难点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、教学例11、出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。
学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适表示哪个数量的线段应该画长一些大约长多少你是怎样想的提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几2、引导思考：这个问题是把哪两个数量进行比较比较时以哪个数量作为单位1要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。
启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的综合算式应该怎样列3、进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。
提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思100%呢二、教学“试一试”1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么学生作出猜想后，暂不作评价。
提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较比较时以哪个数量作为单位1要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几你打算怎样列式解答还能列出不同的算式吗2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗为什么不一样小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。
三、完成“练一练”1、要求学生自由读题。
2、提问：你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的学生讨论后，要求他们各自列式解答。
3、根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。
四、巩固练习1、做练习一第1题。
可以鼓励学生独立完成填空。
如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。
2、做练习一第2题。
先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。
可提醒学生把计算的商保留三位小数。
3、做练习一第3题。
先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。
可提醒学生利用计算器进行计算。
五、小结通过本节课的学习，你学会了什么交流六、作业完成《练习与测试》相关作业板书设计求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题125% 100%求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学内容：完成练习一的第4-8题。
教学目标：1、帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。
2、进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。
教学重点：加深对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的理解。
教学难点：交流从问题出发分析问题的方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习引入。
如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。
你是怎样解决的学生交流二、完成练习一第4~8题1、完成第4题。
学生读题后独立解决。
交流，说说你是怎样解答的解答第（2）题时还有别的方法吗比较这两题有什么不同2、完成第5题。
先让学生独立解答，然后组织交流和比较。
重点把第（2）、（3）题与第（1）题比较。
3、完成第6题。
指名学生读题，理解什么是“孵化期”。
然后学生独立解答。
交流检查正确率，帮助有困难的学生理解。
4、完成第7题。
学生读题，说说你是怎样理解的明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。
”学生解答后交流思考过程。
5、完成第8题。
学生独立解答。
可以用计算器计算。
完成后交流。
三、读读“你知道吗”学生自主阅读。
交流：读完后你有什么想法思考：为什么不可以说2006年我国的国内生产总值增长幅度比2005年提高了%突出单位1不同的两个百分数不能直接相减。
你还能举些有关百分点和负增长的例子吗四、全课小结通过本节课的学习你有什么收获交流五、作业完成《练习与测试》相关作业板书设计求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题纳税和利息问题教学内容：教科书第4页的例2、“试一试”、“练一练”及练习二的1～4题教学目标：1、使学生初步认识纳税和税率，理解和掌握应纳税额的计算方法。
初步培养学生的纳税意识，继续感知数学就在身边，提高知识的应用能力。
2、培养和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学。
教学重点：税率的意义以及求纳税额的方法教学难点：个人所得税的教学教学准备：多媒体教学过程：一、认识、了解纳税纳税是根据国家税法的规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，用于发展经济、国防、科学、文化、卫生、教育和社会福利事业，以不断提高人民的物质和文化生活水平，保卫国家安全。
因此，任何集体和个人，都有依法纳税的义务。
提问：你知道生活中到税务部门纳税的事吗那么究竟什么是纳税，纳税额应该怎样计算今天我们就来学习纳税的有关知识。
板书：纳税二、教学新课1、教学例2.出示例2:星光书店去年十二月份的营业额约为50万元。
如果按营业额的 6%缴纳营业税，这个书店去年十二月份应缴纳营业税约多少万元学生读题。
提问：想一想，题里的营业额的6%缴纳营业税，实际上就是求什么怎样列式计算你们会做吗试试看！学生尝试练习，集体订正，教师板书算式。
强调：求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应该纳税部分的总收入乘以税率百分之几，就求出了应纳税额。
2、我们怎样计算呢方法1：引导学生将百分数化成分数来计算。
方法2：引导学生将百分数化成小数来计算。
3、做“试一试”提问：这道题先求什么再求什么生：先求5200元的10%是多少再加上5200元就是买摩托车共付的钱。
学生板演与齐练同时进行，集体订正。
4、学生在课本上完成练一练。
三、同步练习1、练习二的第1题指名学生读题，让学生说明算式里的每个数据的意思。
18万和360万分别表示什么那么这儿应缴纳的营业税应该怎样求呢学生讨论并练习。
四、拓展提高练习二的第4题。
我国2005年10月公布的个人所得税征收标准：个人收入1600元以下不征税。
月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。
李明的妈妈月收入1800元，爸爸月收入2500元，他们各应缴纳个人所得税多少元在这道题中，李明的妈妈应纳税的收入是1800元吗为什么全班展开讨论李明妈妈的纳税的收入应为多少元税率是多少那么爸爸的收入是2500元，应纳税额为多少他的税率又是多少呢介绍分段纳税，最后让学生分别求出李明的爸爸妈妈各应缴纳的个人所得税。
五、小结通过本节课的学习，你学会了什么交流六、作业完成《练习与测试》相关作业板书设计纳税和利息问题纳税和利息问题教学内容：教科书第5页的例3，“试一试”、“练一练”，练习二的5～8题。
教学目标：1、通过多种途径查找资料，经历走进生活、收集整理、交流表达等过程，让学生了解有关储蓄的知识的同时培养学生搜集处理信息的能力。
2、结合百分率的知识，运用调查、观察、讨论、分析数量关系等方式，学习利息的计算方法，并运用所学的数学知识、技能和思想来解决实际问题。
3、通过策划理财活动，让学生感受数学知识服务于生活的价值，培养科学理财的意识。
教学目的：教学重点：利息的计算方法教学难点：税后利息的计算。
教学准备：多媒体教学过程：一、情境导入1．提问：你家中暂时用不到的钱怎么处理的你们知道为什么要把积余下来的钱存到银行里吗（明确：人们把钱存入银行或信用社，这叫做存款或者储蓄。
这样不仅可以支持国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。
）2．关于储蓄方面地知识你还了解多少根据学生交流地情况摘其要点板书：利息本金利率多媒体出示“告诉你”：存入银行的钱叫做本金，取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。
利息占本金的百分率叫做利率。
按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。
出示利率表。
问：你从这张利率表上能获得哪些信息说说年利率％的含义师：你认为利息与什么有关怎样求利息根据学生的回答板书：利息＝本金×利率×时间二、教学例31．出示例3。
读题后明确，二年期的利率应该就是表格中对应的二年存期的利率，不是一年期的利率×2。
要求利息，需要知道哪些条件你会列式求利息吗2．教学试一试（1）亮亮实际能拿到这么多利息吗为什么教师再说明：这里求得的利息是税前利息，也叫应得利息。
但是根据国家税法规定，从1999年11月开始，储蓄所得的利息应缴纳20％的利息税，由储蓄机构代扣。
税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。
购买国家债券、教育储蓄不缴纳利息税。
这里的20%是什么你觉得应该怎样计算税后利息呢可以先算什么用计算器计算亮亮实得利息是多少元（2）小结：一般我们从银行取出来的都是税后利息，所以在多数计算中最后要将利息税减掉。
（3）引申：如果问题问亮亮到期一共可取出多少元这里的“一共”是什么意思，包含哪些内容。
（明确可取出多少元：本金+税后利息）这个问题由你来解答。
三、巩固练习1．完成练一练。
应得利息怎样求实得利息怎样求二者的区别是什么实得利息是应得利息的百分之几2．做练习二的第5题。
提醒学生教育储蓄不需缴纳营业税。
这里的本金和利息一共多少元是什么意思3．理财——我能行谈话：你们对家中的存款情况了解多少能说给大家听听吗当然该保密的就不要说了。