体育教育观念“四转变”

合集下载

谈谈新课改下体育教学观念的转变

谈谈新课改下体育教学观念的转变《课程标准》强调“使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用”。

显然，《课程标准》确立了体育与健康课程在基础教育中的地位，确立了以学生为本的教育思想，确立了和谐发展的观念，丰富了马克思主义“全面发展”的哲学观念。

《课程标准》转变了传统体育教育中的陈腐观念，其主要变化有：一、由重结果向重过程转变传统的体育教育过分重视体能，重视学生的体育成绩。

而人的体能与遗传因素有关，用同样的标准要求不同的学生显然是不公平的。

在这种思想指导下，教师只重结果，不重过程，不重视对学生学习中的情感态度的培养，很少让学生懂得为什么学，学了有什么用。

结果造成学生对体育逐渐失去了应有的兴趣。

《课程标准》把与教学过程相关的态度、行为放到了突出地位，把学生真正作为一个人来看待，促使学生在学习过程中加深体验，感知动作，明白如何在生活和锻炼中应用所学知识。

在这个意义上，体育不仅仅是体能的训练，它也是一种脑力的活动，是一种有益于健康的在一定思维指导下的自觉活动。

按照这种理念，学生才能够真正在过程中参与、体验、学习，发展自己对体育课的情感，从而热爱体育课。

二、由重知识技能向重发展转变在学习的目的上，传统教学以体育知识技能的传授为目的，只重视知识、动作、技术的教学，忽略了人的发展。

《课程标准》由重传授向重发展转变。

以增强体能、培养兴趣、形成品质、提高责任感和发扬体育精神等为目的，以人为本，有利于唤起学生的主体意识，促进学生的全面发展，使学生既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，并在此基础上形成良好的个性和健全的人格。

这一观点变过去“教教材”为“用教材”，确立了以学生为中心的观念，从而最大限度地发挥了教材的潜能，促进学生的健康发展。

三、由重教师教向重学生学转变传统教学在忽视学生作为人的主体地位的同时，自然就形成了“教材中心、教师中心和课堂中心”的观念。

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生身体素质和健康意识的关键阶段。

传统的体育教育在某种程度上已经不能满足当前时代的需求，需要转变一些观念和理念，以适应学生身心健康的全面发展。

本文将就初中体育教育需要转变的几个观念核心进行探索和分析。

一、从竞争至合作传统的体育教育往往存在着竞争至上的观念，强调个人的胜负成绩，忽略了团队协作和合作的重要性。

而在当今社会，越来越多的工作和生活场景需要团队合作，这就要求体育教育能够培养学生的合作精神和团队意识。

二、从理论教育至实践教育传统的体育教育往往侧重于理论知识的灌输，而对实际运动能力的培养相对较少。

实际上，体育教育应该更加注重学生的实际动作能力和运动技能的培养，让学生在实践中真正掌握运动技能和规则，培养自己的身体素质。

体育教育需要加强实践教育，通过更多的体育实验和实践活动来帮助学生掌握运动技能和规则。

教师可以通过组织更多的实践活动和实验课程来激发学生的兴趣和热情，让学生在实践中体验运动的乐趣，并逐步提高自己的运动能力。

三、从强迫至自愿传统的体育教育往往存在着过分强调训练和考核，忽视了学生的自主权和主体性。

而当今社会，重视个体的自主选择和自我发展，需要体育教育从强迫性转变为自愿性。

在体育教育中，教师应该更多地尊重学生的自主权，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，并在这个过程中自觉进行训练和学习。

也要建立起更加自由的体育教育环境，让学生在自觉的前提下愿意参与体育锻炼和活动，从而提高他们的身体素质和健康意识。

四、从功利至乐趣传统的体育教育往往存在着功利主义的思维，追求成绩和荣誉，忽视了运动的乐趣和身心健康的本质。

而当今社会，越来越重视体育锻炼对身心健康的重要作用，需要体育教育能够引导学生体验运动的乐趣，提高他们对身体锻炼的积极性和主动性。

在体育教育中，教师应该更多地注重引导学生体验运动的乐趣，让他们在运动中感受愉悦和快乐。

体育教育需要转变的几个观念

体育教育需要转变的几个观念【摘要】新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变。

【关键词】初中体育转变观念1 更新教育观念，转变教师角色传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。

教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。

传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。

新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。

教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。

提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。

”的教育目的。

2 教师观的转变教师应有“一切为了学生”的人本观。

教师应有“一切为了学生”的人本观。

新课程体育教学倡导发挥教师的示范引导作用，以培养学生掌握正确的动作要领。

不过在体育教学过程中，教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的，认知的进行；技能的形成、创造性的开发，都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。

我们在教学中应该理清师生之间的关系，准确地定位。

教学中进一步的激发学生学习潜能，学中应该理清师生之间的关系，准确地定位，关注他们的知识形成与发展需要。

笔者以为教师的教学主导作用应该体现人文主义色彩，不能强令执教，而是通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力，使学生在学习中，变被动为主动，变消极为积极，成为教学的主体。

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是培养学生健康身心发展的重要环节，对学生的身体素质、心理素质、社会素质等方面都有着重要影响。

在传统观念的指导下，初中体育教育存在一些问题，需要进行转变。

本文将从几个核心观念出发，对初中体育教育需要进行的转变进行探索。

需要转变的是评价体育课的观念。

传统观念中，对体育课的评价主要以学生的运动技能水平作为标准，片面追求技能的提高。

初中体育教育的目的不仅仅是提高学生的运动技能，更重要的是培养学生的综合素质。

评价体育课应该从学生的参与程度、团队合作、身体素质等多个维度进行综合评价，注重培养学生的体育兴趣和乐观向上的态度。

需要转变的是体育课的教学方式。

传统观念中，体育课重视理论知识的讲解和技能的训练，忽视了学生的主动参与和创造力的发展。

在现代社会中，学生的创造力、合作能力和解决问题的能力越来越重要。

体育课应该加强学生的主动参与，采取多元化的教学方式，鼓励学生发挥自己的创造力和思考能力，培养学生的团队合作和问题解决能力。

需要转变的是体育课的目标设置。

传统观念中，体育课的目标主要是提高学生的运动技能和身体素质。

在现代社会中，学生需要具备更广泛的综合素质，如心理素质、社会素质等。

体育课的目标应该包括培养学生的身体素质、心理素质、社会素质等多个方面，注重学生全面发展。

需要转变的是体育课的内容设置。

传统观念中，体育课的内容主要注重体育项目的训练和比赛，忽视了体育课的综合性和趣味性。

在学生的眼中，枯燥的训练和比赛往往无法激发他们的体育兴趣。

体育课的内容应该多样化，包括传统项目和现代项目，注重培养学生的合作意识和创造力，增加课程的趣味性，使学生能够在参与体育活动中体验快乐和成长。

初中体育教育需要转变的观念核心包括评价体育课的观念、体育课的教学方式、体育课的目标设置和体育课的内容设置。

通过这些转变，可以更好地促进学生的全面发展，提高初中体育教育的教学效果。

体育教育需要转变几个观念

体育教育需要转变的几个观念摘要新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变。

关键字体育教学；转变观念【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0271-02新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变。

1转变体育教育理念要进行素质教育，必须进行体育教育的改革。

首先，应在学校的教育中开展素质教育。

其次，要对传统学校体育教学模式进行改革，并非完全抛弃原有的教学体系，而是继承和发扬其中的合理内容，使学校体育能更好地为增强学生体质，促进学生的身心健康，培养德、智、体全面发展的人才服务。

在有限的空间范围内，培养学生体育锻炼的意识和能力，为终身从事体育锻炼打下坚实的基础。

教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。

课程基本理念三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

2教材观的转变2.1从“教本”向“学本”转变。

“教本教材”是指向教师提供教学活动的教材，教材的内容多以纯文本的形式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系统性以及表述的准确性，从而支持教师展开传递性教学活动。

而“学本教材”是指向学生提供学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索随着教育理念的深入和时代的变化，初中体育教育的观念也需要进行转变。

本文将探讨初中体育教育需要转变的几个核心观念。

一、注重体育健康教育过去，初中体育教育注重的是赛事、竞技，更注重运动员获得好成绩。

现在，我们应该将注意力放到体育健康教育上。

我们需要重视体育对身体健康的作用，教给学生健康饮食、适当锻炼的方法和规律等。

体育健康教育要追求的不是个人成绩，而是让学生形成合理、科学的体育健康观念。

二、注重体育的社交性初中是孩子社交的主要场所之一，因此，初中体育教育应该重视体育的社交性。

体育不仅仅是体能，还是社交技能和群体协作能力的涵盖范畴。

我们可以通过组队赛、集体活动等方式，让学生体验团队协作的重要性，加强学生之间的交流和协调。

传统的体育教育方式往往过于单一，缺乏创新性。

我们需要为初中体育教育注入新的血液，设计新的运动项目和活动，让学生们体验到不同的运动风格和体验，增加他们对体育的兴趣和激情。

此外，我们可以设计各种有趣的体育游戏，通过体育游戏增强学生的体育素养。

体育是一项终身事业，因此，初中体育教育也应该注重体育的终身性。

在教学中，我们需要教给学生如何持续锻炼身体和保持身体健康。

我们应该让学生感受到运动对身体的保健作用，让他们养成坚持运动的良好习惯。

传统的体育教育往往重视传统的体育项目，如体操、篮球、足球等，而忽略了其他运动项目的发展。

而现在，我们应该注重体育的多样性，推广各种体育运动。

我们可以让学生们了解各种体育运动，并且尝试不同的项目，让他们发现体育的多样性和美妙。

总之，初中体育教育需要转变的几个观念的核心是：注重体育健康教育、注重体育的社交性、注重体育的创新性、注重体育的终身性以及注重体育的多样性。

我们需要让学生们从体育中领悟到身体健康和社交能力的重要性，发挥自己的创造力，培养持久的体育习惯，享受运动多样性的美妙。

我对体育课堂教学改革的认识(徐敏)

我对体育课堂教学改革的认识体育组徐敏随着体育新课程改革的日益深入，体育教师对新课程理念的认识也不断加强，已经有不少体育教师尝试着用新的理念来实践一堂堂体育课，但是新事物的发展总是充满艰辛的，也是曲折的，不少教师失败的经历总是大于成功的，尤其是我们这些刚刚走上工作岗位的新教师，在努力专研教材的同时，还要研究新课改，这里面的艰辛肯定比别人多很多，那么在新形式下，年轻的体育教师应该做怎样的改变才能适应新课改，上好每一堂体育课呢？我认为：一、转变教育观念：所谓教育观念的转变是指：接受体育与健康新课程标准所提出的四条基本理念。

这四条基本理念是：①坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；②激发运动兴趣，培养学生坚持体育锻炼的意识和能力；③以学生发展为中心，帮助学生学会学习；④关注地区差异和个体差异，保证每一个学生受益。

教师在组织教学活动中应注重学生的身心发展，努力使自己所设计的教学活动朝着有利于学生健康的方向发展。

具体表现在，教师应采取较多的、适合学生身心特点的、带有游戏性质的活动来提高学生的参与程度，这不仅能使学生身体上得到较多的活动机会，同时也能促进他们心理上的健康成长。

二、教与学方式的转变1、教师教学方式的转变体育与健康是一门以身体活动为主要特征的新课程，学习一定的运动技术，掌握适当的运动技能是必要的。

在教学中，教师应将自己融入学生之中，在师生互动中进行教学。

如：在教双手前抛实心球的一课时，教师在对前抛方法进行介绍时，并不直接告诉学生所有的知识点，而是采用先让学生分别介绍自己习惯的前抛方式，最后由老师总结讲解动作的方法。

又如在分析如何使实心球抛得更远的时候，教师同样也可采取在几个学生分别进行前抛后，让大家一起来分析实心球抛得更远的方法是什么，这样的教学方式缩短了教师与学生之间的距离，因此，也就相应地提高了学生的学习积极性。

如果是在以前，我会直接让学生跟着我做正确的前抛姿势，然后让学生一遍一遍地做枯燥无味的练习，这样的教学显得老师总是有种高高在上的感觉，与学生的距离很远，在很大程度上影响了上课的质量。

2024国家新课标体育的心得体会(通用8篇)

2024国家新课标体育的心得体会（通用8篇）国家新课标体育的心得体会1一、体育教师如何转变角色？1、知识技能的传授者变化我想这方面的变化应该做到四个转变：由重传授向重发展转变；由统一规格教育向差异性教育转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变等。

2、教师成为学生学习的促进者教师在教学中要做到积极地旁观；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略给学生心理支持；注重培养学生的自学能力。

3、教师成为研究者参与者教师不再是机械执行者、法官和权威，而是学生学习的好合作伙伴，帮助找研究的起点，收集资料，分析资料，形成行动的策略，实施与检验行动等。

二、如何创造条件让学生有资源，有时间地进行体育学习？1、发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。

只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。

2、制作简易器材各地学校可以结合本校实际，制作简易器材，改善教学条件。

例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作"山羊"，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。

3、改造场地器材，提高场地利用价值可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。

4、合理布局学校场地器材学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

5、合理使用场地器材应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。

新课改体育教师如何转变教育观念

新课改体育教师如何转变教育观念李志寅实施新课改，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。

我想主要应该从四个方面来转变。

一、要转变教育价值观。

教育的目标是传授知识、训练能力、培养品格、指导学法，这就为我们体育教师开展教育活动指明了方向------教师要有大教育的观念，要从提高全民素质，培养合格公民，提高人才全面素质出发，促进学生的全面发展。

使学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人。

二、要转变学生观。

有学生才会有学校，有学生才会有教师。

学校和教师的一切工作都是为了学生。

首先，我们要建立新型的师生关系。

走近学生身边，走进学生心里，全心全意地关心学生，爱护学生，真心实意地学生交朋友；其次，我们要尊重学生的主体地位。

充分调动学生的学习积极性，把我要学生学，变成学生要学。

体现课堂教学的“生命意义”，使教师教得有兴趣，学生学得有乐趣。

三、要转变教育质量观。

教育质量评价的目标体系和方法，直接影响着培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。

根据新课程的要求，一要由重分数向重能力转变；二要由重学科知识、课本知识向重实践能力、创新精神和心理素质转变；三要由重“模子式”发展向重个性发展转变；四要由重“成才”向重“成人”转变。

四、要转变课堂教学观。

课堂教学是贯彻落实新课程的主阵地，课堂教学要面向每一门学科，面向每一节课，面向每一个学生，努力提高课堂教学的艺术。

备课要突出一个“细”字，明确“一标”---课标，“双基”---基础知识、基本技能，“三点”---教材的特点、重点、难点，“三路”---教路、学路、编者思路；讲课要突出一个“精”字---精心设计导语、板书，精心安排教学环节，精心选择教学方法，精心使用教具、学具，精心指导学习方法，精心设计练习；作业批改要突出一个“严”字，基本题---全批全改，重点题---细批细改，难度题---面批面改。

实施新课标是一个长期而又艰巨的课题，需要全体教育工作者的研究和实践，愿新课程、新理念、新教法早日走进新课堂！实施新课标，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。

新课标下体育教学观念应做到四个转变——由体育中考引发的一些思考

关键词：课标；育教学：变新体转
一
、
由重 “ ” 教向重 “ ” 学转变
组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的
传统体育教学中教师的“ 是教师牵着学生走，教” 学生围绕老师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师
的教，此以往，生习惯于被动学习，习过程去发现真理、掌握规律。从教学角度上讲，重结果轻过程的教学只是一种
形式上走捷径的教学，它排斥了学生的思考和个性，这
喜欢看ＮＡＢ比赛的心理，解ＮＡ史上篮球投篮的发讲Ｂ历展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性。这样的教材艺术处理可使学生更投入地学习篮球。（）优化教法２在上，体育教师在吃透教材的基础上，需要进行教法的设计和加工，克服组织形式上的模式化。如教师进行初二
【教改创新】
新课标下体育教学观念应做到四个转变
— —
由体育中考引发的一些思考
汤丽娜
（江苏省金坛市岸头实验学校，江苏
金坛
２３１）１２１
摘要：子说：知之者不如好之者，孔 “ 好之者不如乐之者。体育中的乐趣是独有魅力的， ” 是体育的生命。家《国基础教育课程改革纲要（行）指出：师在教学过程中应与学生积极主动、同发展，处理好传授知识与培养能试》教共要力的关系，重培养学生的独立性和自主性，导学生质疑、查、究，实践中学习，进学生在教师指导下，注引调探在促主动地、富有个性地学习。

[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理念

[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理念学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。

面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。

因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

1、认识观的转变体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。

其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。

因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。

在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。

不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。

要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。

2、教师观的转变教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。

未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。

无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。

教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。

3、教材观的转变首先，各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。

体育课堂转型四化基本要求评价

体育课堂转型四化基本要求评价
体育课堂转型四化基本要求是指体育教育课堂在转型发展中应具备的四个方面的基本要求，分别是素质化、能力化、思维化和情感化。

以下是对这些要求的评价：
1. 素质化：体育课堂应致力于培养学生的身体素质，包括身体健康、协调能力、耐力和灵活性等方面。

通过运动锻炼，学生能够提高身体素质，增强免疫力，更好地适应学习和生活。

2. 能力化：体育课堂要注重培养学生的运动技能和体育能力。

通过系统的体育锻炼和专项训练，学生可以掌握各种运动项目的基本技能，提高身体协调性和动作水平。

培养学生的运动技能有助于培养其持续参与体育锻炼并享受运动的习惯。

3. 思维化：体育课堂应注重培养学生的创新思维和运动智能。

通过不同的体育项目和团队活动，学生可以锻炼分析问题和解决问题的能力，培养团队合作意识和沟通能力。

同时，培养学生的运动智能有助于提升其运动决策能力和战略思维。

4. 情感化：体育课堂应注重培养学生的情感素质和价值观。

通过体育活动，学生可以体验到运动的快乐和成就感，培养积极向上的情感态度。

同时，体育课堂也可以加强学生之间的合作与交流，培养友谊和团队精神。

总的来说，体育课堂转型四化基本要求是为了提高学生身体素质，培养学生的运动能力，启发学生的创新思维，培养学生的情感素质。

这些要求有助于学生全面发展，提高生活质量，促进学生身心健康的成长。

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是中学教育的重要组成部分，其核心目标是培养学生的身心健康以及培养他们的团队合作意识和竞争意识。

在实际的教学过程中，存在着一些不适应当前社会发展需求的观念和做法，需要进行转变。

需要转变的是对体育教育的认识观念。

过去，体育教育被认为是培养学生体格和体能的手段，强调了体育锻炼的重要性，但忽视了体育对于学生全面发展的促进作用。

如今，随着社会的发展，体育教育的目标已经从单纯的锻炼身体，转变为促进学生综合素质的全面提高。

我们应该将体育教育看作是学生综合素质培养的重要途径之一，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。

需要转变的是对体育项目的选择观念。

过去，传统的体育项目主要以田径、篮球、足球等为主，这些项目在学生中较为普遍，但并不适合所有学生。

在教学过程中，我们应该尊重学生的兴趣和特长，提供更多种类的体育项目供学生选择，并根据学生的不同需求和能力进行个性化指导。

引入一些新的体育项目，如健身操、瑜伽等，让学生有更多的选择空间。

需要转变的是对体育考核方式的观念。

过去，体育考试主要以成绩为导向，如跑1000米、跳远等固定项目，学生只追求个人成绩的提高，而缺乏对团队合作和竞争的培养。

现在，我们应该更加注重学生的动作技巧和体能素质的培养，以及培养学生的团队合作精神和竞争意识。

体育考核应该综合考察学生的技术水平、身体素质、合作精神等方面的能力。

需要转变的是对体育教师角色的观念。

过去，体育教师主要是负责教授体育知识和技能，缺乏与学生的互动和交流。

现在，体育教师应该充当学生发展的引导者和教练的角色，引导学生发现体育的乐趣和意义，培养学生的兴趣和爱好，并通过与学生进行交流和互动，使体育教育更加贴近学生的需求。

初中体育教育需要转变的观念核心包括：将体育教育看作是学生综合素质培养的重要途径之一；提供多样化的体育项目供学生选择，并针对学生的不同需求和能力进行个性化指导；改变体育考核方式，注重学生的技术水平、身体素质、合作精神等方面的能力；转变体育教师的角色，成为学生发展的引导者和教练。

体育教育观念“四转变”

体育教育观念“四转变”学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。

因此，我们应转变体育教育观念，以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

一、认识观的转变体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。

其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。

因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。

在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。

要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。

二、教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。

在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。

然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：1.掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。

2.更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能。

3.对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索【摘要】体育教育在初中阶段需要转变几个观念核心。

应提倡多元化体育活动，让学生有更多选择空间。

注重个性化体育教育，因材施教，培养学生的潜力。

培养终身运动习惯，让学生在今后的生活中也能保持健康。

强调团队合作意识，让学生学会合作，培养团队精神。

最重要的是，倡导健康第一的体育观念，让学生明白体育的意义在于健康。

未来，体育教育应朝着更加多元化、个性化、健康为本的方向发展。

初中体育教育的转变需要充分认识到这些观念核心的重要性，为学生的全面发展提供更有益的帮助。

【关键词】初中体育教育、转变观念、多元化体育活动、个性化体育教育、终身运动习惯、团队合作意识、健康第一、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的发展和生活水平的提高，人们的生活方式发生了巨大的变化。

对于初中生来说，体育教育是他们学习生活中不可或缺的一部分。

传统的体育教育模式在面对现代社会的挑战时显得有些滞后。

体育教育需要转变观念，更加注重个性化、多元化和健康第一的理念。

在以往的体育教育中，往往注重的是学生的竞技和体能训练，而忽略了学生的个性差异和兴趣特点。

这种单一的体育教育模式容易导致学生对体育产生厌倦和抵触情绪，影响其身心健康的全面发展。

有必要转变观念，提倡多元化体育活动，让学生可以在不同的项目中找到适合自己的方式。

随着社会的进步，人们对健康的重视也日益增强。

体育教育不仅要注重学生的运动技能，更应该培养他们终身运动的习惯。

只有让学生在学校就养成运动的好习惯，才能在未来的生活中保持健康的身体和积极的心态。

倡导健康第一的体育观念也是当前体育教育需要转变的重要内容。

1.2 研究目的体育教育是学校教育中至关重要的一环，而初中体育教育作为学生体育素养的重要阶段，也面临着诸多挑战和问题。

本文旨在探讨初中体育教育需要转变的几个观念核心，通过提倡多元化体育活动、注重个性化体育教育、培养终身运动习惯、强调团队合作意识以及倡导健康第一的体育观念等方式，为初中体育教育的发展提供思路和借鉴。

当前体育教学需要转变的几个观念

当前体育教学需要转变的几个观念【摘要】学校体育作为国民体育的基础,《全民健身计划纲要》提出:“要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。

面对21世纪,学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。

因此,我们对体育教育观念也应有所转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体。

【关键词】体育教学转变观念1.认识观的转变。

体育的功能有很多,如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。

其价值不仅是为了健康、娱乐,或为升学、就业作准备,更是为了人的一生作准备。

因此,应根据体育学科特点,从知识、技术的传授,身体素质的锻炼以及情感教育入手,采取科学的方法对学生进行教育。

在教学中,不但要强化体育知识,还要注意社会知识、人文科学、自然科学,使学生的知识达到广、博、精、深,为未来的发展打下良好的基础。

不仅要锻炼学生的身体,还要发展学生的思维能力,培养非智力因素;不仅要教会学生学会知识、技术、技能,还要教会学生会学习;不仅要教会学生怎样做人,还要教会学生如何生存。

要注意培养“学是为了用”的观点,努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会,充分发挥体育多功能的作用,为提高学生全面素质服务。

2.教师观的转变。

实施素质教育,教师是关键因素。

在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等。

然而体育教师却很少有机会“充电”,通常一个大学本科毕业的体育教师,二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学,这怎么能与现在知识更新如此迅速的年代相适应?其结果必然导致体育教育落后于现实。

体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者,他们并不是如社会世俗偏见认为的那样“四肢发达,头脑简单”。

浅谈小学体育教育需要转变的几个观念

小教园地
４６
Ｓ
浅谈小学体育教育需要转变韵八个观念
■ 张新宇
２世纪小学体育教育的任务是：１教给学生基础的、的体育知识，系统培养学生科学的思维方法和能力，使学生从小养成科学锻炼身体的习惯；培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度，增强学生体质，为学生终身体育打下基础。因此，我们对小学体育教育的观念也应及时跟上时代的步伐。转变认识观体育具有健身、健美、医疗保健、延年益寿等功能。其价值不仅是为了健康、乐，为升学、业娱或就作准备，而是为人的一生作备。因此，应根据小学体育的学科特点，知识、术的传授，体素质的从技身锻炼以及情感教育人手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识；不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力；不仅要教会学生怎样做人，还要培养他们吃苦耐劳的精神。要注意培养 “ 是为了用的观学点 ”努力创设学生动脑、察、习、造的机会，，观练创充分发挥体育的诸多功能，为全面提高小学生素质服
一
同样，当降低排球网和乒乓球台的高度，适也能激发和调动学生对球类运动的学习积极性。因此，小在
学体育教学中适当降低器材标准，能起到事半功倍的效果。四、变课堂教学观转体育教学的目的是增强学生体质。然而，当在前的小学教学中，在体育课不受重视、学时间受存教到严重挤压的现象，使教学过程因内容膨胀而无致法实现目标。想通过上两节体育课来实现增强学生体质的目标是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法才是体育教学中最现实的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是在做娱乐活动。如果各种项目的内容都要在课堂中完成，那么学生既体验不到运动的充足感，又体验不到掌握体育知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生“ 游戏化” 和 “ 动化 ” 倾向。很多时候只是让学生参加活活的动，本达不到体育教育的目的。根务。五、变教学内容观转二、变教师观转在科技高速发展的今天，教学内容现代化是使在教学中，教师是关键因素。随着学科内容的我国体育教学改革的重要课题。当前的问题是：小更新发展，体育教师也要进修和培训。然而，体育教学的体育教学内容处于陈旧和滞后状态，缺乏时代师却很少有机会 “ 电” 十几年前学的知识还应用性和超前性，充，与学生的现实需求差距很大。为此，教于现代教学，这跟知识更新如此迅速的年代怎么能师要根据需要及时转变观念，调整教学内容，使所选相适应？体育教师的知识结构不能只满足于专业知择的教学内容尽可能地符合小学生的特点。２世Ｉ识加教育学知识的传统模式，应形成多层复合结构：纪是全面提高民族素质的时代，体育内容应与培养不但要熟练掌握学科专业知识，而且要了解自然和学生能力和未来实际需要挂钩，把一些具有时代性人文方面的基本知识；不仅要注重现代教育理论和和实用性的教学内容纳入小学体育教学，除不符删思想，而且还能结合教学进行教育研究。这就要求合实际需要的教学内容，教学中的体育和生活中使教师不只是单纯地传授知识，还要善于捕捉学生的的体育更加接近。总之，学内容应具有现代化、教多内心感受，培养学生健康良好的个性和美好的情操。样化、趣味化、儿童化等特征。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求，六、变教材观转因为无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方目前，小学体育教学还没有一套完整的、系统的法的改革，都将取决于教师的素质和教学态度。教教材，各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使师除注意完美知识结构、提高教学能力和专业技能体育教学在低水平上重复。在大力提倡素质教育、之外，更应该培养良好的个性和心理品质，从道德、以培养学生能力为主的今天，育教材也应以培养体知识、能力等方面提升自己，自己全面发展，合学生能力和现实需要为出发点。教师应用教材时也使综提高，成为全能型、开拓型、创新型的教师。要以这个出发点为核心，充一些有时代性和实用补三、变器材观转性的教学内容，删除效果较差的教材，以便于学生掌在小学体育教学中，器材对提高教学效果和发握体育学科中的新技术，提高学生的学习兴趣。展学生的能力、技术水平都有很大的影响。如果我科学在发展，会在进步，社小学体育教育的观念们在小学体育教学中适当地改变或改进一下器材的也要与时俱进。这就要求我们体育教师在教学中多重量、高度、大小等，教学效果就会截然不同。如在学习、多观察、多研究，时刻把握住体育教学的发展篮球教学中，若将篮圈的高度适当降低些，将篮球变方向，时更新观念。及小些，小学生就能像年龄大的学生一样投篮自如了。（者单位：南省永城市裴桥镇中心小学）作河

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索随着社会发展和教育理念的更新，体育教育也应该做出相应的改变。

以下是初中体育教育需要转变的几个观念核心的探索。

一、课外体育应成为日常生活的一部分传统的体育教育往往只注重在校园内进行，而课外体育教育也很少接受重视，往往只被视为娱乐活动。

然而，体育活动不应该被人们看作是一项单纯的娱乐活动，它们应该成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

毕竟，体育活动对于人类的健康和身体素质的塑造有着巨大的影响。

因此，我们需要重新审视课余体育活动的意义，将其打造成一种日常生活的必备项目。

二、注重学生的个体差异传统的体育教育往往采取的是“大众教育”的方式，即让所有学生都按照同样的标准进行体育训练。

然而，学生之间的差异很大，有些学生擅长某种运动，有些学生则不是。

因此，教育者应该注重学生的个体差异，从而针对每个学生的特点进行针对性的训练，使他们更好地发挥自己的潜力和天赋。

三、注重体育的多样性和多元性传统的体育教育一般只选择某些体育项目进行训练，例如篮球、足球等集体项目，或者是田径、游泳等个人项目。

然而，人类依靠体育活动的方式是多种多样的。

因此，体育教育应该注重多样性和多元性。

教育者应该去了解不同种类的体育活动，并在其教学中将多种体育活动结合起来，让学生在不同的项目中发展自己的身体素质。

只有这样，才能使学生拥有全面的身体素质。

四、注重学生的自我管理和自我指导能力传统的体育教育只注重对学生进行外部的训练和指导。

然而，这种做法不能培养学生的自我管理和自我指导能力。

学生需要通过自我管理和自我指导来实现体育训练的最佳效果。

因此，教育者应该鼓励学生在体育训练中掌握一定的自我管理和自我指导的能力。

这可以通过引导学生了解自己的身体状况，掌握科学的训练方法等方式来实现。

结论初中体育教育需要转变的几个观念核心是课外体育应成为日常生活的一部分、注重学生的个体差异、注重体育的多样性和多元性、注重学生的自我管理和自我指导能力。

体育教育需要转变的几个观念

体育教育需要转变的几个观念实小：杨华兵学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。

1 认识观的转变体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。

其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。

因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。

在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。

要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。

2 教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。

在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、运动生理学、运动心理学等。

然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。

体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索

初中体育教育需要转变的几个观念核心探索受教育程度的提高，社会生产力的发展以及人民生活水平的提高，使得人们对体育教育的需求不断增加。

体育教育对学生的身体和智力的发展有很大的帮助，是学生全面发展的重要组成部分。

然而，由于传统的体育教育观念偏向于注重技能和竞争，容易导致学生对体育的排斥和厌恶，学生在长期的体育学习中难以达到身心平衡的状态。

因此，对于初中体育教育而言，需要转变几个观念核心。

一、体育教育是知识和技能的融合传统的体育教育强调技能和竞争，而忽略了体育知识的教学。

实际上，体育知识不仅包括基本的运动生理学，运动解剖学技巧等，还涉及到体育史、体育科学、运动心理学等多个方面。

初中体育教育应该重视知识的教学，使得学生能够对运动有全面的认识，从而提高学生的综合素质。

二、体育教育是个人和群体发展的平衡体育教育不仅仅是针对个体，而更加注重学生群体性的发展和维护。

因为在生活、工作和学习中，学生需要与许多不同的人建立联系和合作。

所以，初中体育教育应该注重个人和群体发展的平衡，不仅仅要培养学生的个性，还要加强学生的合作意识和团队精神。

三、体育教育是合理竞争的体现竞争有利于提高学生的积极性和动力。

但是，竞争有时会超越原本的生活、工作和学习的范围，引起紧张、压力和不健康的现象。

因此，初中体育教育不应以赢为目的，而应注重合理竞争的体现，让学生在体育运动中体验到真正的乐趣和欣赏，并培养他们正确的竞争心态。

四、体育教育是全民健身的重要途径全民健身被认为是体育进入人民生活的一种重要途径。

初中体育教育应该注重体育活动与社会健身活动的结合，改变传统的体育教育模式，将体育运动发展到社区和家庭，让体育真正成为人们生活的一部分。

总之，体育教育的转变需要从根本上转变我们对体育的认识和应用，我们应该更加注重体育教育的重要性和必要性，促进学生身心的全面发展。