小初英语之衔接论文
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
2024年初中英语论文文献初中英语论文题目推荐(5篇)
2024年初中英语论文文献初中英语论文题目推荐(5篇)初中英语论文文献初中英语论文题目推荐篇一——初中英语第二阶段小结兴趣，是一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神，它是学好语言的关键。
近年来，国内外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
因此在英语课上，学生的兴趣一旦被激发，教学质量会有飞跃性的进展。
几年来，就对如何激发学生兴趣总结出几点个人经历，现阐述如下：一、对激发学生兴趣的探究中学生对英语学习有寻求知识，获得成功，发挥创造，享受欢愉和欣赏美感的心理需要。
因此，我在探究中，从教学内容、教学气氛、教学方法、教学活动、个人素质等方面对英语进展了改革，并找出了几条途径：1．激发学生对英语学习兴趣的途经之一——游戏教学游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于承受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，表达了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学具有以下几个根本原那么：⑴游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学效劳的，必须与教学亲密相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
比方，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，我问：what colour is it? can you guess? 学生纷纷举手答复，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小奖品。
这种游戏目的性很强，学生参与面也很广。
⑵游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和稳固所学知识，活泼课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和才能的培养。
教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，教师问：what’s that in english? 学生有的把图形猜成一个球、一个桔子、一个苹果、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅画片、一扇门等。
小学升初衔接英语作文
小学升初衔接英语作文Primary School to Junior High School Transition in English。
As we graduate from primary school and move on to junior high school, we are faced with new challenges and opportunities. One of the biggest challenges is the transition from primary school English to junior high school English. Here are some tips to help you make a smooth transition:1. Build a Strong Foundation。
The key to success in junior high school English is to have a strong foundation in primary school English. Make sure you have a good grasp of basic grammar rules, vocabulary, and sentence structure. Practice reading, writing, and speaking English as much as possible.2. Develop Good Study Habits。
Junior high school English requires more independent study than primary school English. Develop good study habits such as setting aside a specific time each day for English study, reviewing class notes regularly, and completing all homework assignments on time.3. Expand Your Vocabulary。
【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】
小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时，缺乏单元意识 (7)3.2．教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化，教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发，探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容，教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现，自2001年新课程实施以来，小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。
然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固，“全局”的观念比较淡薄。
教学设计缺少逻辑，缺乏主线以及紧密的关联性，缺乏统领教学设计的核心理念。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。
本文基于大观念下的单元整体教学理念，深入探索小学英语单元整体教学设计，使各课时的目标呈螺旋式上升，促进学生持久性发展。
第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义，并对其概念进行阐述。
1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。
小学与初中英语教学衔接论文
小学与初中英语教学衔接论文概要：初一英语教师要从自身做起，正视小学英语教学，认真研读小学英语教学大纲，寻找中小学英语教学的契合点，围绕契合点开展英语教学，为绕契合点制定初一英语教学任务，这样可以让中小学英语教学的衔接更加自然。
教材是英语教学的重要载体，初中英语课本词汇量骤然加大，不仅要求学生会规范朗读，还要求学生准确背写单词，会运用重点单词进行造句和英语作文写作，这让很多初一新生一时难以适应。
初中英语教师教学任务比较重，大多数教师只是围绕初中英语教材开展教学，没有把中小学英语教材进行衔接，学生对初中英语知识的吸收比较困难。
小学英语教材主要讲授的是一些常见词汇，词汇量相对较小，而且大多数单词只要求学生会读、会认即可，并不注重对学生背诵能力的培养。
小学英语单词比较简单，教师往往会采取形象背诵法帮助学生记忆。
初中英语单词量大了，单词构成也在变得复杂，我们很明显地可以看到初中的英语单词都“变长”了，这对初一新生来说是一个挑战。
小学英语教学大纲主要针对培养学生的英语听说能力，对读写能力的培养相对比较忽视。
而初中英语教学大纲则主要针对的是培养学生的读写能力，侧重培养学生的语言综合运用能力。
初中英语教师忽略了对初一新生的过渡教学，直接进入了语法知识的拔高训练，这导致了很多学生难以适应，语法教学效果大打折扣。
目前，初中英语教学方法与小学英语教学方法处于断裂式发展，二者没有一个合理的过渡。
小学英语教材有很多关于歌曲、英语小故事的内容，教师有很大的自由发挥空间，注重培养的是学生的感性思维，浅显易懂，而初中英语教材更多的是篇幅较长的课文，注重的是理性思维的培养，理解起来有难度。
教师为了完成教学任务，教学方法比较单一，师生之间的互动大大减少，这削弱了学生对英语课的学习兴趣。
初一新生还没有完全适应初中英语教学模式，但是教师却没有及时引导学生转变学习方法，有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变，学生单纯处于被动接受地位，导致学生学习效率低。
论小升初新课程英语教学的衔接
论小升初新课程英语教学的衔接引言小学阶段是学生英语学习的起点，而小升初则是学生英语学习的一个重要转折点。
当新课标下发后，小升初英语教学也随之发生变化。
为了更好地帮助学生适应新课程要求，小升初英语教学需要进行衔接。
本论文将从以下三个方面探讨小升初新课程英语教学的衔接问题：一、小学英语教学与小升初英语教学的不同；二、新课程要求与小升初英语教学的联系；三、小升初英语教学实践中的衔接问题和解决方法。
小学英语教学与小升初英语教学的不同小学英语教学主要以试听、口语为重点。
学生学的是语言的基础知识，包括基础的语音、单词、句型和基础的口语表达。
小升初英语教学则主要以语法、写作和阅读为主，学生需要掌握更多的英语知识和技能。
因此，两者在教学内容上存在明显的不同。
除此之外，小学英语教学在教学方式上以游戏和趣味性为主，而小升初英语教学则需要更多的阅读、理解和思考，并注重英语语言实际运用能力的培养。
在教学方法和教学目的上也存在一定的差异。
新课程要求与小升初英语教学的联系随着新课程的实施，小升初英语教学也出现了明显的变化。
新课程要求小学英语教学注重语言表达的综合能力，强调注重听说能力的实际表达能力；小学英语的阅读、写作、阅读和听力等能力的培养都得到了提高。
这与小升初英语的教学目的相吻合，因为小升初英语实际上是小学英语教学的进一步延伸。
小升初英语教学的目的和新课程要求有很多相似之处，如注重培养语言的综合能力和实践运用能力，注重培养语言思维和创造性能力。
因此，小升初英语教学需要按照新课程的要求进行教学。
小升初英语教学实践中的衔接问题和解决方法在实际教学过程中，老师应该要结合小升初新课程要求进行教学。
对于小学英语阶段，老师应该注重学生口语表达能力和认读能力。
在孩子们自然发展语言学习能力的基础上，通过趣味活动和游戏等方式，帮助孩子们掌握基础词汇和句型，并注重培养孩子们面对外国人进行简单的自我介绍和交流的能力。
而在小升初阶段，学生的英语思维需要得到更好的训练和发展。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
13《初高中英语衔接学习策略》汇编 论文3篇：鉴定申请报告+成果鉴定书+鉴定意见
《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》（X教科研XXXX年4号文课题编号：NO. 34）研究成果材料汇编1.课题鉴定申请报告2.成果鉴定书3.结题鉴定意见课题鉴定申请报告.....教育科学规划领导小组：由我校承担，.....两位老师主持的...年度市级教育科学规划立项课题------《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》(编号：.NO.34)的各项工作已经顺利完成，现特提出结题申请。
建议结题鉴定采用会议结题形式，时间在...年2月下旬，地点在...第一中学中楼会议室。
根据省教育厅教秘[...]475号文件的“专家库成员主要承担本地区省级课题研究成果鉴定工作”的要求，申请鉴定组的专家成员由蚌埠地区的专家组成。
特此申请，恳请批准。
此致敬礼......第一中学《“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究》课题组.....年元月10日XXX教育科学研究重点项目成果鉴定书课题名称：“县中”省示范高中初高中英语衔接学习策略培养研究立项年份及序号： XXXX年 NO.34 课题承担者： XXX XXX工作单位： XX一中研究起止时间：XXXX XX—XXXX 12组织鉴定单位：XXX教育科学研究所鉴定方式：会议评议鉴定日期： XXXX年3月5日XXX教育科学研究所制成果鉴定须知第一条 XXX科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由XXX教育科学研究所审核验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向X教科所提出申请验收报告。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位和X教科所共同组织，以课题负责人所在单位为主。
必要时，X教科所可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。
鉴定组专家一般为3-5人。
专家人选由课题负责人与X教科所共同商定。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价)等材料。
乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文
乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选结果揭晓按照乐教研函[2010]5号通知的精神,乐山市第十一届中小学英语教育教学优秀论文评选活动于2010年3月开展以来，共收到我市10个县市区的中小学英语教师、教研员撰写的论文共计169篇，较前年有大幅的增长。
经过评委认真、严格、反复地比较、筛选，评选结果已于近日揭晓，共评出一等奖25名，二等奖50名，三等奖66名，另有28篇未评奖。
其中，有13位老师的论文（星号标注）被推荐到省上参评，结果详见四川省教科所网站。
此次参评论文涉及面更广，老师们的思考也更加深入，既关注教师的教，更关注学生的学。
内容包括教材的使用、教育技术的应用、课堂的组织、活动的设计与评价的实施、学习策略的探索等方面；既有宏观的英语教育与素质教育的关系研究，也有微观的英语字母、词汇、语法、课文、复习、朗读等具体教学方法的思索以及听力、口语、写作等能力培养的尝试等等。
老师们还从教学中发现的问题，如后进生问题、大班教学问题、厌学问题、兴趣激发问题等入手进行思考、分析、研究，提出了许多颇有见地的建议。
这次参评的论文中，还有许多视角新颖的文章，如对英语教学中的文化渗透和情感教育的研究、对中小学衔接教学的研究、对教师专业化发展的探索、远程教学与英语教学的研究等。
这表明我市中小学英语老师对英语教育教学问题的思考越来越深入，很多人在面对日常教学中的点滴时，善于思索、勤于总结、不断提升自己的教学实践与理论认识。
我们希望以后有更多的老师参与进来，结合自己的教学实践，不断反思、提升经验，做研究型的老师。
这次论文评选活动有几个明显不足。
一是高中教师参与积极性不高。
二是上交的论文中仍有其基本格式、字体、字号不符合要求，也未按要求发送电子文本。
更为严重的是有21位教师上交的27篇论文有明显的抄袭痕迹,还有一位老师递交的论文,内容与英语无关,因此都不作评奖考虑，希望老师们引以为戒。
现将评选结果公布于下。
一等奖（排名不分先后）姓名学校论文题目☆张俊梅乐山市第十二中学是“辞旧迎新”还是“推陈出新”☆罗晓平犍为县岷东初级中学英语课堂教学改革---教师如何提高英语教学的艺术☆张栋梁五通桥区冠英学校如何做好农村学生英语入门教学☆石秀峨眉山市教研室小学英语教学设计问题及对策☆肖琴五通桥区教研室五通桥区农村小学英语课堂教学存在的问题及对策☆李晓云峨眉三小对当前小学英语课堂教学的思考☆龚璞乐山师范附小改进和实施小学英语听力教学的几项措施☆程燕杰峨边教师进修校小学英语教学课堂剖析☆钱渝夹江教研室开展任务型语言教学应注意的问题☆范茂五通桥教研室高中英语听力教学中“听说互动原则”的教学探究和实践☆余静乐山市外国语小学小学英语练笔重在课堂☆帅文莉乐山市外国语小学小学英语课堂互动李琴乐山市第十二中学学洋思找差距，实实在在搞好英语教学工作王金梅乐山六中英语课——一幅幅美丽的画卷张燕君、王丽华峨眉山市桂花桥镇小学模仿学习胡章琼犍为县教研室犍为县小学英语教育现状调查报告丁双荣峨眉山市绥山一小学小学英语课堂的“热身运动”熊智敏乐山市外国语小学浅谈小学英语低段教学中体态语的有效运用彭仁仁乐山市外国语小学如何有效地组织小学英语课堂小组活动朱丽质五通石麟镇沫溪小学小学英语课堂教学趣味性的探究与实践刘然乐山市外国语小学浅谈小学英语课文背诵的重要性和技巧性—让英语课文倒背如流袁英五通桥辉山中学我看英语教学中学习策略的培养李云彬乐山外国语学校初中英语听力教学之我见先雯静乐山市实验中学谈英语教学中的德育渗透周雪靖乐山外国语学校高中英语课堂引入之我见二等奖（排名不分先后）谢真铮峨眉山市龙门乡九年一贯制学校如何培养山区学生学习英语的兴趣廖彩云更生学校怎样写好初中英语书面表达王春艳五通蔡金镇小飞扬的情绪幻彩的天地——浅谈小学英语教学体会廖小玲金口河区吉星乡小学浅谈英语课堂中的问题与对策范巍乐山市外国语小学浅谈怎样培养小学高段英语的写作能力颜敏乐山市外国语小学如何提高小学英语的听课效率王晓红五通金山初级中学浅谈如何实施初中英语有效性教学杨霞、芦钢五通金山初级中学浅谈中学英语教师的课堂语言艺术魅力夏雪峨眉山市绥山一小学关于小学词汇教学的探讨与实践曾建梅峨眉山市绥山一小学激活英语教学创建和谐课堂杨佑林峨眉山市绥山一小学有效组织才能促进学生有效学习----小学英语教学策略探索罗晓岚乐山市外国语小学浅谈小学低年级英语故事教学沈群霞峨眉黄湾小学让有效评价促进学生主动发展邓妮娜峨眉黄湾小学浅谈农村高年级小学英语互助交流学习的问题及策略向莉乐山市外国语小学在英语学习中培养小学生积极的情感态度宋秀琼五通桥区二码头小学浅谈远教资源在英语教学中的有效运用何炳其、易小林五通桥区金粟中学英语自学能力培养之谈姜玲乐山市新建小学有效课堂教学的几点思考秦俐五通杨柳镇瓦窑沱小学浅谈实施小学英语课堂教学的一些有效途径严丽琼市中区牟子中学让学生愿学、乐学、能学、会学英语杨建荣峨眉山市九里镇一小消除英语学习中的心理障碍邹燕峨眉山市九里一小农村小学英语教学的难点及应对策略☆郭盛明四川省峨边中学谈高中英语教学中学生改错能力的培养江小云市中区牟子小学抓住学生心理进行引导，有效实施小学英语教学任美容峨眉山市新平中心校英语互动教学让学生快乐学习李刚毅乐山五中英语教学中的情感教育陈灵琳乐山艺术实验学校浅谈民办学校小学英语教师专业化发展李云彬乐山外国语学校初中《新标准英语》教学手记代华荣峨眉山市第七中学初中英语作业课课型初探姜萍五通桥区西坝小学农村小学英语教学反思王高青五通桥区辉山中学如何走出农村英语教学的困境阮龙芳峨眉山市罗目镇小如何提高小学英语课堂中游戏活动的实效性孙念桥乐山市实验中学初中英语口语训练的系统与控制谭英井研师范附小参与习得，主动学得，快乐学习胡跃云沐川县实验中学新课程理念下的初中英语教学反思覃丽乐山县街小学小学英语生活化教学策略徐艳乐山市柏杨小学初控大班额背景下的小学低段英语教学刘小梅更生学校谈初中英语总复习及解题策略肖宴宾夹江县木城中学英语课前演讲，让学生能说会道李丽沙湾区碧山学校初中英语教学不宜过份依赖多媒体陈权中乐山外国语学校高中英语写作训练浅谈吴永刚五通桥区金粟中学初中英语课堂与课文教学体会杨海瑶五通冠英镇杨家小学找准兴趣快乐学英语郭建强沙湾区踏水中学初三英语学习的几点建议陈红夹江实验中学小议阅读能力的培养李霞夹江实验中学初中英语口语表达能力培养之初探熊敏乐山市县街小学如何让小学生的英语课外作业行之有效方丽、蒋桂容峨眉四中初中英语语法教学途径探究祝祁洪沙湾区轸溪学校浅谈农村中学英语教学的改进和提高李久祥夹江中学分校重视环节，切实提高高中英语教学质量三等奖（排名不分先后）王秋红峨眉山市龙门乡九年一贯制学校T he App lic ati on of Mul tim edi a C our sew are in En gli sh Te achi ng 彭慧琼五通桥西坝中学基础教育七—九年级教育教学工作的几点经验章雪梅五通桥西坝中学农村英语教学也可以创设语言环境岑晓燕五通桥西坝中学英语口语教学点滴朱丽琴五通桥西坝中学有效提高农村初中学生英语听力水平之攻略高英峨眉山市普兴小学浅谈小学英语后进生形成的原因及对策王英峨眉普兴中心校如何提高农村小学英语教学效率王雪飞、宋娉峨眉胜利小学如何在新课程教学中培养小学生学习英语的兴趣石华君五通牛华镇二码头小学小学生英语学习策略指导的实践和思考徐怀谦乐山市外国语小学小学中段英语阅读能力的培养邹庆金口河吉星乡小学中小学英语课堂教学中任务型教学活动的设计与探索王晓红五通金山初级中学初中英语听力存在的问题及对策芦钢、杨霞五通金山初级中学谈谈农村中学英语教学肖敏峨眉山市绥山一小学有感新课程下的英语教学郑丽峨眉市绥山镇第二小学校让中小学英语教学充满乐趣杨群五通桥区金山镇顺河小学浅谈农村小学的英语教学徐漪延风小学论如何在小学英语教材中实施任务型教学秦小斯延风小学英语学习策略的探索白治茵五通桥区新云中学巧记单词胡梦蝶沙湾区轸溪学校歌曲及歌谣在小学英语教学中的应用李学惠乐山五中如何提高学生的英语听力能力徐海容峨眉山市龙池小学克服学生厌学心理，培养英语学习兴趣周华英五通桥区盐小如何在课堂上开展语法教学曾永红乐山五中浅谈词汇记忆教学法邹秀容乐山市第十二中学试论初一学生英语语感的培养黄晓玲乐山市第十二中学怎样培养初中生良好的学习习惯吴洋五通盐码头小学让课堂活跃的多种形式英语教学陈虹五通新云初级中学Seve ral Vi ews to Im pro ve the Ef fec tiv ene ss of Eng lish Te ach ing 谢云龙市中区牟子中学《新标准》教材在教学中存在的问题及对策研究李勇峨眉山市九里镇初级中学发挥学习策略在英语教学中的突出作用王英五通桥区石麟镇沫溪小学浅谈农村小学英语教学韩永娟乐山艺术实验学校浅谈小学英语教师的基本素质潘惠、谭玉霞五通桥区实验小学将文化教育渗透于小学英语教学程凰东乐山市第十二中学浅谈农村初中英语听说教育罗一兵乐山市第十二中学做一名快乐的英语老师柳霞、杜丽微金口河区永胜乡小学课堂需要的东西唐慧君犍为县纪家九年制学校如何去指正学生的缺点李兴慧峨眉山市峨山中学初中英语词汇教学与记忆方法张代斌市中区土主中学中、小学英语衔接的教学研究黄钰麟峨眉山市桂花中学浅谈如何激发学生学习英语的兴趣李学君五通桥杨柳育才学校浅谈情感因素在小学英语教学中的重要性陈利慈峨眉桂花中学英语教学中应注意培养学生的自信范小君峨眉山市桂花桥中学激发学习兴趣，提高课堂效益万玉容市中区全福学校关注学生，提高小学英语教学实效性万玉容市中区全福学校小学英语如何进行复习邓雪梅乐山市中区徐家扁小学《整合儿童外语学习和数学学习兴趣研究》研究报告周晓群峨眉山市桂花中学如何从英语课堂四十五分钟要效果何莉君、曾永红井研研城小学减小两极分化，提高整体水平王燕井研研城小学小学英语教学要因“试”而定程效井研县农新小学浅谈我在英语教学中的几点尝试何军沐川凯德绿色希望小学改变课堂教学模式营造轻松学习环境－－浅谈小学英语课堂教学辜成容沐川县富和小学校浅谈英语教学中如何让学生获得成功的体验罗熙沐川县永福小学谈小学英语教学如何创造性地激发学生兴趣李富群沐川县凯德绿色希望小学增强小学生学习英语兴趣的综合实践活动陈贤容犍为定文小学英语教学之我感李明智夹江实验中学加强校本教研促进质量提高苏彬乐山四中初二英语教学张晓林乐山六中谈初中英语写作能力的培养胡敏更生学校阅读版块教学改革实践苏桂华沙湾区福禄镇初级中学关注弱势群体转变英语差生李霞夹江实验中学新标准英语教学策略之我见韩茜夹江二中浅谈如何提高学生英语写作能力李庆容夹江二中浅谈如何提高初中英语听力水平陈小琼、任小琼五通竹要跃进小学浅谈如何提高小学英语教学的有效性易小琴五通金粟中学开发学生潜能之我见李章梅乐山市柏杨小学小学英语课堂40分钟的有效性。
优秀各阶段英语教学论文题目
优秀各阶段英语教学论文题目我们在开始写作论文时，第一步就是选题，而选题是否热门、实用，直接影响着论文的质量，那么我们该如何选题呢?下面小编给大家带来优秀各阶段英语教学论文题目参考，希望能帮助到大家!优秀小学英语教学论文题目英语教材语料库与小学教材词汇分析科学有效地开展小学英语游戏教学小学生英语学习动机的激励策略小学低段英语语音教学探析运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养从教与学两方面衔接好小学和初中英语小学生英语作业现状调查及对策研究通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略提高小学生语音能力的教学实践如何激发小学生英语学习兴趣小学生英语写作能力的培养策略英语课外开放性作业的设计小学普遍开设英语课的可行性质疑思维导图令同课异构更出彩在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践关注小学生英语课外阅读浅谈如何运用游戏创设有效课堂对小学生英语词汇记忆策略的培养小学生英语写作能力培养策略的研究简约英语课堂的有效教学策略词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考浅谈小学生英语自主学习能力的培养提高小学生英语阅读能力的对策浅谈小学生英语写作能力的培养提高小学生英语学习实效之途径研究浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持提高小学生英语阅读能力方法探析小学英语复习课的思考与操作谈小学生英语学习习惯的培养新课标下小学英语口语训练之我见小学英语有效备课之“六要”将英语板书设计得重点突出、图文并茂小学生英语课堂游戏的探究例析小学高年级英语语篇教学的有效途径学生以自主求发展词汇因合作而精彩构建充满活力的英语“大课堂”巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践NSE新教材听说课词汇分步教法的实践探究做到“三练一改”，构建有效听说课堂构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究谈谈标题在英语阅读教学中的巧用乘电梯上上下下用手电玩连连看给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径优化听力教学设计，提高听力课堂有效性中职英语教学论文题目汇总1、中职英语分层教学管理存在的问题及解决措施2、论中职英语课堂手机引入式教育模式3、中职英语情景教学方法研究4、关于中职英语教学的困惑和反思5、中职英语生活化教学探微6、体现职业特色的中职英语教学探析7、新信息时代下的中职英语教学方式的改革研究8、试论中职英语教学中学生职业能力的培养--以学前教育专业为例9、中职英语口语模块化教学的探究10、关注情感教育优化中职英语教学11、浅析中职英语课堂教学中的结尾方式12、支架式教学及其在中职英语教学中的应用13、中职英语课堂活动中德育渗透探究14、中职英语小班化教学的研究与探索15、“微课”视角下的中职英语教学设计16、浅析如何提高中职学生英语学习兴趣17、基于中等职业教育现状的中职英语教学思考18、浅析提高中职英语教学质量措施与策略19、中职英语教学情感渗透教育探究20、培养中职学生英语口语表达能力的策略21、中职英语阅读教学中跨文化交际的导入研究22、浅议如何实现中职英语高效课堂23、浅谈中职学生英语学习兴趣的培养24、略论激发中职学生英语学习的自我效能感25、浅谈中职英语与高职英语教育教学的衔接26、中职英语信息化教学初探27、中职英语多媒体教学资源的开发与利用28、肢体语言在中职幼师英语课堂中的应用29、论新课改背景下中职英语教师的华丽转身30、浅谈中职英语教学中的文化差异31、浅谈微课对中职英语教学的影响32、新课改下中职英语选修课中的视听教学实践与思考33、中职英语口语教学的相关思考34、慕课下的中职英语教学改革探析35、如何在中职英语教学中提升学生的文化素养36、中职英语听说课教学形成性评价的研究37、基于对比分析法的中职英语定语教学探究38、刍议中职英语教学中的德育培养39、中职英语课堂贯穿职业教育的三要素40、中职英语课堂互动教学模式的构建策略41、中职英语教学中的跨文化教育42、浅谈中职英语隐蔽式语法教学43、中职英语教学中中庸思想的运用44、浅谈中职院校英语口语交流的重要性45、如何创新教学方法手段，突破中职英语教学瓶颈46、中职英语教学中如何强化学生的人文素质47、基于“理实结合”创设中职英语道具情境教学法的探究48、中职英语词汇学习和扩充的教学方法探讨49、中职旅游酒店英语教学中的心理效应50、中职英语教材“学材化”的必要性和可能性探究51、“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探52、关于中职英语课后作业布置与评价的一点思考53、中职涉外护理英语教学策略54、中职护理英语写作教学难点及对策55、如何提高中职生英语技能大赛演讲的心理素质56、英文电影与中职英语听说能力习得的关系浅析57、中职学生英语学习动机削弱因素研究--以甘肃银行学校为例58、以就业为导向的中职英语教学模式探讨59、英语口语交际能力在中职生就业中的重要性60、在中职英语教学中如何运用情境教学法激发学生兴趣61、中职英语教师教学与课堂管理方法探究62、中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究63、探讨中职英语教学如何适应学生就业工作64、英语在中职院校教学中的有效性思考65、浅谈中职英语教学中跨文化意识的培养66、中职数控专业英语教学的探索与创新67、区域经济发展环境下的中职英语教学探讨68、浅谈英文原版电影对中职学生英语学习的意义69、中职英语课堂教师评价性语言研究70、浅谈中职英语听力教学大学英语教学论文题目1、英语专业学生跨文化交际能力调查研究--以北京体育大学英语专业为例2、大学英语教学“课堂提问”环节存在的问题及对策3、大学英语课堂如何构建“以学生为中心”的教学模式4、大学英语阅读教学现状及图式理论应用意义分析5、大学英语互动式听力教学模式的行动研究6、生成观视域下的大学英语教育7、多元文化背景下大学公共英语教学中的跨文化意识培养探析8、高职大学英语翻译教学助推区域经济发展--以潍坊地区为例9、大学英语阅读教学新模式研究--“ 慕课” 背景下10、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例11、中国传统文化在大学英语教学中的导入研究12、大学英语教学现状及采用模块式教学的意义13、论文化导入与大学英语教学14、形成性评价在大学英语自主学习中的实践研究15、大学英语“绿色课堂”探究16、从构词法的角度分析大学英语词汇教学17、网络时代下大学英语精品课程建设的思考18、基于智能手机终端进行大学英语移动微学习19、结合大学英语教学实践谈教学反思途径20、浅谈国际化人才培养背景下的大学英语教学改革--困境和对策21、大学英语情感教学的研究22、制约大学英语教师专业发展的因素研究--以海南省为例23、大学英语课堂教学板书设计研究--基于传统和现代混合视角24、多维互动式课堂教学在民族院校大学英语课堂中的实践探究25、论情感教学对大学英语课堂的影响26、大学非英语专业学生的隐喻能力与英语听力水平的相关关系27、预制语块对大学英语写作的作用探析28、文化语境在大学英语翻译教学中的制约作用29、基于语言经济学视角下的大学英语教育分析30、教育生态学的大学英语翻译教学探讨31、大学英语教师的素养分析32、口译技能训练对大学英语四级听力考试的启示33、基于想象力的大学英语词汇学习研究34、探讨大学校园英语学习动机衰退现象35、艺术院校跨文化任务型大学英语教学模式理论、实证研究36、英语四级考试与大学英语学习分析37、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考38、大学英语微课程建设研究--以视听说课为例39、大学英语写作中的汉语负迁移现象研究40、基于隐性分级角度探析艺术院校大学英语分级教学的途径41、基于微信的大学英语翻转课堂设计42、中英大学英语教学模式差异及启示43、大学英语角色转变过程中要警惕被边缘化44、艺术类专业大学英语生态化教学实践探索45、多模态下大学英语视听说网络教学模式研究46、大学英语写作常见错误类型分析47、大学英语教育改革的目的与理念分析48、《细胞生物学》双语教学的思考与探索49、国外无机化学教材编排特点及其对双语教学的启示50、航海类专业通用英语与专业英语衔接思考51、论高等中医药院校中医英语课程建设52、形成性评价在高校外语教学中的实践53、理工科类高校大学语文所处的境遇和反思54、英汉概念隐喻认知差异与跨文化交际误解55、论英汉跨文化交际词汇对比模式56、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异57、英汉感官动词的隐喻对比研究58、移动互联网时代大学生外语学习行为研究59、大学生英语学习中社会情感策略调查研究60、英语电影对大学生英语听力教学的影响。
青年英语教师工作总结通用6篇
青年英语教师工作总结通用6篇青年英语教师工作总结 1一年来，我爱岗敬业，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程__为契机，深化课堂教学__，大力推进素养教育，使所任班级教学质量有了一定的提高，现就将一年以来工作情况总结如下：(一)发挥教师为主导的作用1、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。
针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次，尤其本学期。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)做好后进生转化工作作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学__后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。
所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：1、用进展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次以平常的心态对待：后进生也是学生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和__，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。
首先做到“真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。
人教版小学英语论文精选【三篇】
【导语】研究证明，⼩学时期是学⽣各⽅⾯全⾯发展的起步时期，这时候会更容易接受信息输⼊，所以，英语语⾔学习在这⼀阶段是很好的发展时期，更加容易吸引学⽣的兴趣，当然，学不进去是多⽅⾯的原因。
不妨从下⾯为您准备的资料⾥⾯去寻找学习英语语⾔的兴趣。
【篇⼀】 浅析⼩学英语游戏教学策略 英语是世界通⽤的国际性语⾔，学习英语在当今已经成为了不可阻挡的潮流。
只有更好地实现我国⼩学英语教学中的策略分析，当前，我们都知道，⼩学英语教学过程中，为了能够更好地加强对⼩学英语课程时效性，不断发挥学⽣语⾔学习的能⼒，就必须在教学过程中注重游戏教学在其中的作⽤，才能更好地发挥其有效的作⽤。
⼀般来说，由于城市和农村两极分化⾮常严重，很多⼩学⽣的英语学习基础不好，学⽣也缺乏相应的英语学习环境，⼩学英语没有得到应有的重视，并且英语教学存在很多问题，课程教学没有实施严格的规范，教师在教学过程中机械对学⽣进⾏传授知识，所以，导致学⽣的思维和想象⼒受到限制。
⼀、兴趣对学⽣的重要性如何激发学⽣英语学习兴趣 2001年，教育部颁布了《全⽇制义务教育⼩学英语课程标准》。
该标准强调：“采⽤活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学⽣的学习兴趣，认知⽔平和⽣活经历。
运⽤任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等⽅式。
实现任务⽬标，达到教学的意义，促进学⽣语⾔能⼒的发展与进步。
对于处在⾝体成长发育时期的⼩学⽣⽽⾔，他们天性活泼，注意⼒难以集中，同时也很缺乏耐⼼。
⽽英语这门学科则是需要积累与耐⼼才能学好的，如果让他们死记硬背英语单词，他们不但不会对英语产⽣兴趣，⽽且会对这种折磨⾃⼰的学科深恶痛绝。
所以摆在⼤多数⼩学英语教师⾯前的难题就是，如何激发学⽣学习英语的兴趣。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对学⽣的重要性可见⼀斑。
⽽经过了专家们多年的研究以及在教学活动中积累的经验，⼤多从事教育⾏业的⼯作者的都达成了共识，认为游戏是最容易被⼩学⽣所接受的教学形式之⼀，在培养学⽣学习英语的兴趣和英语课堂教学效率的提升⽅⾯发挥着重要的作⽤。
英语教育论文范文参考(共9篇)
英语教育论文范文参考(共9篇)浅谈小学英语教育论文社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。
普通小学应该搞好“双语教育”。
小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现，给孩子教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。
因此，各地普通小学从三年级开始设置英语课，有条件的小学一年经开始设置了英语课，一时间“英语热”高涨，成了各学校的办学特色。
小学阶段教育的对象是6～12岁的儿童，我们的“双语教育”应该怎样进行呢我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱，要搞好“双语教育”，必须做到以下几点。
一、确定目标1.培养小学生学习英语的兴趣，这是首要目标。
兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习英语成功与否的关键。
如果一开始学生就没有学习兴趣，在以后的学习中就很难有所改善。
根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。
为了达到目标，我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念，兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。
教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力，我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道改进教学方法，提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论，小组合作，共同完成学习任务。
同时，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动学生的学习积极性，使学生“学中有乐，乐中来学”。
2.培养小学生初步的英语口语交际能力。
语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则，还要学会如何具体运用，学习中要注意让学生领会跟谁说，在什么场合，用什么样的语言，并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力，为今后英语学习打下良好的基础。
例如：初次见面可以说：How do you do Glad to meet you等等，熟人见面就可以问：How are you Glad to see you again.等等。
小学英语教育类论文
小学英语教育类论文篇一《浅谈小学英语教育中的体态语》【摘要】教师的体态语在小学英语课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量，恰当地运用体态语对提高课堂效率起着非常重要的作用.【关键词】体态语;课堂气氛;兴趣;感情一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。
然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视，根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7% 来自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语。
由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。
苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。
”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。
可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。
体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。
这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。
在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。
据有的学者估计，在一般的两人会话中，语言所表达的意义平均不到该环境的社会意义的35%，有65%的社会意义是用非语言符号传递的。
在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。
因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。
在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识;有的因教态不好，引起学生的反感;有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。
为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。
纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。
1 体态语在小学英语教学中的重要性英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。
初中英语教学论文12篇优秀文章
《初中英语教学论文》初中英语教学论文（一）：一、中学英语教学现状我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。
但是，教师的教学中却存在诸多问题。
例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习潜力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。
由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。
但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。
个性是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习潜力有所提升；学生在必须程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学死学的状态等等。
但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，期望能对中学英语教学有所帮忙。
二、现阶段中学英语教学中存在的问题从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。
因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，个性是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。
但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。
首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学潜力与教学方法直接影响到学生的学习。
由于我国的英语教育发展的时光并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。
【课题研究】-“初中、高中英语教学衔接的研究”课题研究方案
“初中、高中英语教学连接的研究”课题研究方案一、课题名称：初中、高中英语教学连接的研究二、课题的涵义教学连接是指在教师日常教学活动中，依据学生在不同学习段接受不同的学习任务时所遇到的困难和问题，依据循序渐进的规律，针对教学过程的各个环节中学生的学习心理、习惯、和方法等方面进行引导、培训，使得学生不断调整，更快、更好地适应新阶段的学习任务。
本课题旨在通过研究初中、英语教学与高中英语教学的各自特点以及学生的学习过程的异同，对高一新生在英语思维方式、学习习惯、课堂管理方式、教学方式、教材学问体系、作业及考试试卷结构等方面进行培训，促使学生不断进行调整，以使他们能够更快、更好的适应适应高中阶段的英语学习，少走弯路，在英语学问和英语技能方面得到较快的的提升。
三、课题提出的背景去年，陕西省平凡高中课程改革已经进入第二轮。
经过了第一轮的英语教学实践，我们发觉高中阶段有相当一部分学生英语学习薄弱的主要缘由是由初中步入高中时我们由于缺乏课改阅历，未对他们做好有效的心理、习惯及教学过程等方面的适应和调整，因而他们感到高中英语学习乏味、深奥、容繁多，无从下手失去信念，成果也一落千丈。
一方面，初中生进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。
学生普遍不能适应高中的学习节奏。
教学方法和学习方法的不连接，考试评估方向有别等诸多问题。
另一方面，教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况，使得连接问题进一步加剧。
如何处理好初、高中英语教学过程中的学问连接问题，这是高中教学，尤其是初始年级教学最感头痛的事，这也将直接影响到学生高考的成果、将来学习和日后事业的进展。
目前，陕西省和西安市对此现状研究不多、实际指导性不强。
基于此，本课题组预备进行一些调查，研究与探究，提出一些切实可行的方案并应用于日常教学，期望能以此来缓解我市以及我省目前高中英语教学的现状，有效指导教师的教与学生的学。
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浅谈小初英语之衔接
摘要：正确运用各种手段、采取行之有效的办法促进学生养成良好的英语学习习惯，夯实基础，提高素养，以便使七年级新生又好又快地适应初中英语的学习，从而使其顺利地完成从小学到初中学习的过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础。
关键词：衔接、激发兴趣、学习方法、学习习惯
【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】
众所周知，中学生活对新升入初一的学生来说是一个考验，初中英语的学习更是一个严峻的考验。
对英语老师来讲，一个非常现实是问题是：英语如何利用好学生已有的英语基础，让七年级新生尽快适应初中英语学习。
下面浅谈一下自己的看法和体会:。
一、了解教材异同，做好教学衔接
承上方能启下。
要让七年级新生尽快适应新的英语学习要求，作为教师，首先应认真学习英语课程标准，详细研读并分析小学及初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音词汇语法等方面来确定衔接点，制定措施，落实各项教学衔接,具体如下:
1 、细读研究小学英语教材，了解小学英语教学内容，以便达到新旧知识的自然过渡衔接，从而避免初中教学内容与小学教学内容的重复或脱节。
通过研读教材，我发现小学教材基本是图文并茂，每单元生词量少，要求四会的词更少，小学生接触的是简单的句子，少量的语法知识，而到了初中英语教材的难度、知识的密集度、语
法的深度都有了很大的提高；小学英语教学内容基本上以对话为主，浅显易懂，而中学英语里增加了比较复杂的课文。
所以，在教初中七年级新生之前，认真仔细地组织系统复习小学英语的内容，包括词汇、句子、语法和交际用语等确实是不能缺少的必要环节。
2 、强化语音训练，做好词汇衔接。
让学生学会正确规范的发音和辩音拼音能力，掌握读音规则，识记大量词汇，则是达到中学教学的前提。
二、因材施教，激发学生兴趣
小学阶段，孩子们的英语学习强调的是直观性、形象性、趣味性,目的是让孩子们在玩中学,以玩为主。
而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，教师的教学要求不再仅仅停留在对英语语言的认知上，而是在理解、运用上，学习难度明显加大。
教师需要花更多的精力来引导学生增强对英语学习的兴趣，如：把握好教材内容的趣味性，把对话、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂；使用灵活多样的课堂教学方法，使教学过程充满兴趣与挑战，从而使学生感到学习英语是一种享受，是一种乐趣，始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。
为了调动学生学习英语的兴趣，力求使每一位学生都能掌握课堂教学内容，我结合学生性格特点、学习能力、组织能力、学习态度等，将学生分成每4人一个小组，运用积分的方式，在课上、课下组织小组活动，摈弃教师单打独斗一人唱独角戏的陈旧方式，采用兵教兵、兵强兵的模式，在学生自主学习之后，在小组内分工合
作并以小组为单位积极参与班级竞争，使课堂气氛更活跃，课堂教学更有效、更高效。
三、授之以渔，指导学生掌握正确的学习方法
养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,是学习成功的关键。
教师在教学中应注重“授之以渔”。
为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，不要急于给答案，而是仔细诱导学生分析问题，思考解决问题的方法和途径，尝试自己找出答案，使他们逐步学会理性思维，从而培养新生变被动学习为主动学习。
例如，对词汇的学习，随着学习内容的加深和词汇量的不断增加，许多新生对迎面扑来的大量生词感到力不从心、束手无策。
他们以前大都是死记硬背记单词，遗忘快、费时多、效果差。
教师应有效地指导学生怎样尽快而牢固地记忆单词，教给学生一些巧记、活记的方法。
比方说，根据拼读规则记忆单词是一条捷径。
在英语里单词的拼写与发音是相辅相成的，一个字母（字母组合）发一个或几个音，多个字母（字母组合）发一个音是有一定的规律可循的，例如，th 发[θ]或[d]，s、sh 发/∫/ ，ea、ee、ie、ei、e、i都可以发/ i:/ 等。
用这种方法把一个单词分成若干组合，让学生理解字母的拼读和拼写之间的关系来记单词，以后遇到类似符合规则的单词就可以举一反三，触类旁通，只要会读便会写了。
如expensive 则可分成三个部分“ex- pen- sive”来记忆，边读边记。
而不懂得读音规则的学生，则将其分成了无数个字母，弄得支离破碎，这样死记硬背很不容易记着。
教师在实际教学中可以针对某类词汇，教给学生
用最好的方法来灵活记忆单词，只要单词记了，学生就能听得懂、读得正确，为阅读理解和写作等能力的训练打好基础。
四、习惯决定成败,培养学生良好的学习习惯
习惯决定成败，良好的学习习惯不仅能够提高学习效率，还能增强学习效果。
而该习惯则需要培养,且培养技能和能力又是变被动学习为主动学习的重要途径.大家都知道,小学生好的学习习惯不少,如：课上思维活跃，积极举手大声发言；表现欲强，唱英语歌，做英语游戏，在黑板上做练习等都争先恐后；课后家庭作业都能及时完成。
但也有不尽人意的地方,如: 课上专心致志听讲持续的时间不长，对所学内容不求甚解，作业粗心马虎，用汉语方式代替英语等等.针对此现象,我要求学生要做到听课聚精会神, 认真记笔记和整理知识点,独立完成作业和找出问题,课前预习,课后复习,多读多背,养成自觉学习的习惯和独立思考问题的习惯。
只有这样,一个学生才会永远有事干,才会不断地钻研探索和搞好学习.
总之，如何让七年级新生尽快适应初中英语的学习,对接手七年级新生的广大教师虽然是一个严峻的考验.但只要正确处理好中小学英语的衔接问题,则我相信必然能够推进英语教学质量,从而促进学生综合运用能力的提高。