想定作业在初级指挥院校勤务教学中的应用-2019年精选教育文档

想定作业在初级指挥院校勤务教学中的应用

2009年武警院校教学改革座谈会召开,会中武警总部领导先后就如何提高教学及办学质量做出重要指示,其核心要求就是要紧跟部队新形势新任务抓教学,贴近部队实际,不断深化教学内容改革,创新改革教学方法和手段,提高教学的针对性与有效性。

初级指挥院校在勤务教学中要以提高受训者执勤及组织指挥能力为目的,按照理论讲授、战例研究、想定作业、网上推演、现地指挥、综合演练“六步法”组织教学。本文围绕想定作业在初级指挥院校勤务教学中的应用问题进行初步探讨,重点研究利用想定作业进行执勤及组织指挥能力训练的相关问题,寻求一条教学的有效途径。

一、想定作业教学的意义

(一)研究敌方行动,使受训者掌握各类情况和突发事件的规律及特点

《孙子兵法》有云:“知已知彼,百战不殆。”因此武警勤务研究也应从研究我方的情况和研究敌方行动的目的、可能的行动部署及突发事件中出现的情况入手,进而把对罪犯行为和突发事件的一般研究结论,结合特殊的地区地形、环境条件,用想定模拟出来,进行一步一步的推演研究,究其合理性与真实性,帮助受训者真正掌握执勤战斗的规律及特点。

(二)熟悉处置程序,增强受训者心理素质

想定反映了执勤战斗的一般过程,按想定的情况诱导进行训练,受训者可以较为完整地掌握执勤战斗组织指挥的一般程序,了解执勤战斗事态发展的一般规律。通过反复不断地训练实践最终使受训者无论面对多么复杂的情况,都能在程序化的指挥系统下进行处置,从而增强受训者处置过程中的心理素质。

(三)运用各类战法,提高受训者应付各种情况的处置能力。

这是想定作业的核心意义。想定中设想的各种情况,都是依据训练课题,从实战角度出发,着眼于执勤战斗情况的时代性、复杂性和真实性。在想定的诱导下,通过对各种情况处置方案的研究,能有效地提高受训者的军事谋略水平和应付各种情况的处置能力。

二、想定作业教学的四个阶段

在初级指挥院校勤务教学中应用想定作业,需要研究这种训练方法的具体操作步骤和标准要求,以提高训练的针对性和有效性。结合现阶段勤务教学特点,想定作业教学应按照以下四个阶段进行:

(一)想定作业主题设计阶段

设计想定作业的主题是实施想定作业训练的首要步骤。在确定想定作业文书前对想定作业需要解决的问题及受训者需要思考的内容必须充分考虑,想定作业要紧密结合执勤工作和教学实际,从以往执勤工作中遇到的突出情况、问题入手设计想定作业的主题。想定作业的主题来源主要有两个渠道:一是以分析执勤案例为依托来制定,以增强想定作业的实战性;二是受训者提出的问题,在想定作业实施前可对受训者进行专项调研,了解难点和重点问题,将之充实到想定作业的设计中去。

(二)想定作业文书拟制阶段

要使一次想定作业训练顺利圆满地完成,想定作业文书的准备非常重要。前期准备材料时必须尽可能的完备、细致,要以执勤案例为基础,合理分析、筛选、组织文书材料,辅以组训者的教学理念,最终拟制形成想定作业文书。想定作业文书是执勤想定的书面文字材料,具有一定的格式。基本内容包括:企图立案、基本想定、补充想定、想定作业基本案示例等。供受训者作业用的想定文书主要包括基本想定和补充想定两部分,企图立案和想定作业基本案示例两部分主要供教员指导作业时使用。

想定作业文书的材料主要来源于执勤案例,有书面、音像等多种类型的材料,对于材料的择优使用有一定难度,因此前期在收集资料时应注意资料越详尽越好,而后在具体组织实施想定作业训练的过程中,通过使用逐渐明确哪些材料应用效果好,受训者反应明显,实现资料的“择优录用”。对录音、图片、录像等资料的准备要根据想定作业的需要进行剪辑获取,在播放时配以讲述或提问,对案情的发展给予补充或扩展,使材料更为生动直观。

(三)想定作业教学实施阶段

想定作业教学实施,是指教学作业实施的基本程序,它体现了想定作业的一般规律和原则,也贯彻了启发式、研讨式教学的基本思想。想定作业通常按照理论提示、布置作业、个人准备、集体研究和归案小结五个步骤实施。

1、理论提示

理论提示可在整个作业之前进行,也可在每一训练问题之前进行,是对整个想定作业所反映的战术理论原则进行提示,主要讲明执勤战斗组织指挥程序或某一训练问题所涉及的处置行动原则,以便启发学员理论联系实际,顺利完成作业。

2、布置作业

布置作业时教员要结合地形、地图或沙盘,通过下发想定作业文书或口述执勤处置情况等方式,使受训者明确作业的条件及作业要求执行事项。

3、个人准备

教员布置作业后,受训者应根据作业条件和要求,独立思考,准备好个人的作业方案。此时教员应注意掌握个人准备情况,并对基础较差者进行个别辅导。

4、集体研究

集体研究时,受训者各自提出自己的作业方案,而后教员根据大家的发言,将不同方案归纳为几种主要方案,组织大家结合理论原则,结合实战情况进行分析比较,权衡利弊,最后得出正确结论或统一到较合理的方案上。5、归案小结

教员归案时,应结合地形、案情和有关理论原则进行,明确所归纳方案的可行性价值和作业意义,并对其它方案作出较为客观的评价,防止打击和挫伤持其它方案者的训练积极性。

(四)想定作业交流讲评阶段

在完成对某个项目想定作业教学后,教员应及时组织受训者进行体会交流,评估训练情况,目的是相互发现问题,相互启发思维,提升对技、战术手段的感性认识,从而使想定作业的训练效果更为深刻。在这个过程中,教员也能不断地完善想定作业的设计。

三、想定作业教学应注意的几个问题

(一)选择设计想定作业的案例时要有实效性和针对性教员在筛选案例组织想定作业材料时,要保证案例的时效性,体现一个“新”字,我国每年发生多起执勤案件,教员有充分的资源及时更新想定作业文书,保证想定作业教学的吸引力。同时在选择案例时要有针对性,将近年的多发案件和重大案件作为重点储备的资料。如09年发生的哨兵遇袭案及影响巨大的呼和浩特第二监狱罪犯脱逃案。

(二)想定作业实施必须反映出组织指挥的动态性、时效性和风险性特点

执勤及组织指挥活动具有动态性、时效性和风险性的特点。

为了实现训练实效,想定作业必须体现出上述特点。具体来说,就是通过发挥受训者的想象和教员的导调功能,不断变化实战情况,增加想定作业的复杂性、连续性和多变性,使想定作业成为一个连锁反应的训练过程,想定中的实战各方情况相互牵连变动,受训者必须不间断地根据变化的情况进行对策研究。同时在训练实施过程中,不能因其是在想定情况下进行的训练,就没有时间观念和战机意识。

(三)充分利用想定作业组织考核,检验受训者执勤及组织指挥能力

考核是检验受训者训练成果的一个直观方法。我们可以将完整的想定作业教学实施过程进行拆分,利用布置作业和个人准备两个步骤进行执勤及组织指挥能力的考核,考核的内容应有所侧重,不宜过于庞大,重点应放在情况分析、战法应用、技战术手段利用、执勤及处置兵力部署、协同配合等方面。

(四)使用现代技术手段增强想定作业的训练效果

在想定作业教学实施过程中,我们可以充分利用现代技术手段,如网络仿真环境、模拟实战场景等为受训学员创造更为真实的外界条件,特别是近年来部队大力发展的模拟仿真教学,增强训练的逼真感、实战感,提升训练效果。