祖父后园和我
五年级上册语文教案-3.3 祖父·后园·我 ▎冀教版 (4)
《祖父·后园·我》教学设计
【教材分析】
这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
【学情分析】
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。
但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
【教学目标】
1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园、我”的哪些内容。
2、结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之音的亲密情感。
3、整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习
文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
【教学重点】
体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【预习作业设计】
1、利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。
2、让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。
【课时安排】
１课时。
祖父后园我表达的情感
祖父后园我表达的情感
祖父后园是我童年的乐园，那里有着我最美好的回忆。
每当我走进那片绿荫间，我就会深深地感到一股亲切的情感涌上心头。
那里的草木葱茏，绿意盎然，鸟儿在枝头欢快地歌唱，太阳洒下的阳光让人感到温暖。
我常常会在那里找寻我的小伙伴，我们一起玩耍，一起探索这片神奇的后园。
祖父后园的每一个角落都有着不同的故事，比如那条清澈的小溪，我们常常在那里玩水捉鱼；还有那些茂密的果树，每到收获季节，我们便会去采摘果实；还有那些神奇的花草，我们时常会探寻它们的名字和特点。
我在祖父后园度过了无数个快乐的时光，这里也见证了我成长的历程。
每当我感到疲惫，或者心情低落，我就会来到这里，感受着这片美丽的园地，让自己沉浸在这份温馨和美好之中。
我深深地爱着祖父后园，它是我内心最真挚的情感表达。
它不仅是我童年的记忆，更是我心灵的庇护。
我相信，即使岁月流逝，我对祖父后园的爱永远不会消失。
- 1 -。
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
祖父后园我阅读答案
祖父后园我阅读答案篇一：祖父后园和我学案《祖父、后园和我》教学设计教学目标1.知识与能力：通读全文，了解课文内容，把握人物的性格特点。
2.过程与方法：赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
3.情感、态度与价值观：感受祖孙深情，地位体会亲情在人生中的重要地位。
教学过程一、步入童年的后园童年的童谣唱响在耳边，这优美的旋律不知不觉把我们带离开回到童年的小船上，那里装满了糖果，装满了玩具，装满了欢乐，更装满了我们一段段难忘的记忆。
现在回想起来，仿佛历历在目，那些美好的场景总是让人有时候忍不住回味。
今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一段与众不同的童年岁月。
二、我了解1、大声朗读课文，借由工具书解决字词。
蚂蚱（）（）啸（）蚌壳（）溜平（）韭菜（）谷穗（）倭瓜（）玩腻了（）蚯蚓（）（）蝙蝠（）（）2、后园里有什么？又发生了哪些有趣的大事呢？恳请同学们大声朗读课文，从课文中寻找答案，并在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。
三、我觅趣1．其后园里这么多的东西，那一定也各种各样发生了很多新奇的事，可否用简洁的语言概括。
2．在这几件事中，哪一件是你印象最深的？请用简练的语言复述。
3．从这些有趣的事情中均——你看清楚了怎样的祖父和我？用恰当的词语形容一下。
四、我欣赏1.这些心路历程都发生几乎在这个后园里，这是个怎样的园子呢？请结合文中你认为语句写得精彩的句子，谈谈自己的想法。
提示：应用跳读的方式方式快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。
可从词语运用、修辞方法等层面来谈。
示例：这是一个的园子，从可以看出。
2.赏析语句。
示例：花开了，就像花宿醉了似的。
鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。
虫子叫了，就像虫子在撒娇似的。
一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
赏析：运用拟人、排比的修辞，表现出更在孩子的眼里，一切都充满了生命，都有人情味。
温馨提示：五、我感悟写这部小说的时候，作者已经是一位很成熟的作家，怀念但她为什么这样怀念童年的劳作呢？六、我分享（作业）1.请仔细搜索你记忆中那些有趣而知觉美好的亲情故事记录下来。
五年级语文上册第三单元13《祖父后园我》课件冀教版五年级语文上册第三单元13祖父后园我
C.小脑瓜,动起来
为什么写人的文章,不直接写人,却在文章中 大量描写动物植物,及我在园中的趣事?
选取你最感兴趣的片断朗 读，并说明选取的理由
A.你对这篇文章还有哪些问题 与思考？
B.文中所描写的景物虽 然寻常，但却让人觉得很美，想一 想，为什么在一个四五岁的孩子的 眼里世界竟如此美妙？谈谈你的想 法！
小学复习课件
五年级语文上册第三单元13《祖父后园我》课件冀教版五年级语 文上册第三单元13祖父后园我
祖父和我
萧红
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童年是什么？
童年是什么？ 童年是一道美丽的风景， 红花绿草是她的花裙子， 彩蝶小鸟是她的好伙伴。
这道风景，清新亮丽。
童年是什么？ 童年是首动人的小曲， 喜怒哀乐是她的旋律， 欢声笑语是她的音符。 这收小曲，稚朴无比。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
童年是什么？ 童年是个缤纷的梦境， 蓝天大海是她的背景， 未来希望是她的足迹。 这个梦境，充满希翼。
A.识一识,记一记
B.小眼珠,转起来
1.作者家的后院有个大花园，花园里不但有动物,如 （ ）（ ），而且还有植物，如（ ）（ ）。
动物给人的感觉是（ ），植物给人的感觉是（ ）。
2.凡是在太阳下的，都是（ ）（ ）,拍一拍连大树 都会（ ），叫一叫就是（ ）对面的土墙都会回答似 的。
这两句作者运用了（ ）修辞方法，目的是突出 （ ）。
3.“祖父每天都在后院里，我也跟祖父在后院里边。 祖父戴一个大草帽，我也戴一个大草帽。祖父栽花, 我也栽花；祖父拔草，我也拔草。”
五年级上册语文教案-3.3 祖父·后园·我 ▎冀教版 (1)
阅读其他作品，萧红的《祖父死去的日子》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。
教师给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，提供相关资料。
作业
1、完成课外阅读卡2、回忆一下你的童年，并写一段文字，300字左右。
板书设计
祖父.后园.我
祖父:慈爱幽默善良
我:天真活泼可爱
初读课文，走进课文，了解文章大意。
三、身临其境，细读课文
15
完成学习任务卡
1、默读课文，看看文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。
（讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。）
2、这些事情给作者童年生活带来了什么？从哪些词句中可以看出来？
3、你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
集体交流，重点品读下列内容：
（1）祖父和孩子们玩藏帽子游戏。
出示课件：在文中找出有趣的语句
（2）祖父带“我”在后园里玩：
“我”不停地奔跑；
“我”找樱桃、找李子；
“我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示课件：你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
想不想知道给我们作者的童年留下美好记忆的后园是什么样子的？出示萧红描写后园的文字课件
二、设疑促思，初读课文。
3分
1、出示课件：齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地方：由三个词构成，中间用两个间隔号连接。
2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。
引导学生整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
祖父、后园和我赏析
祖父后园和我句子赏析
《祖父·后园·我》描写了童年的“我”和祖父在后园度过的快乐时光,那些场景多么令人难忘啊：玩藏帽子游戏时祖父的童心未泯；在后园中奔跑时“我”的自由自在；在没结樱桃的树上找樱桃时“我”的天真稚气；摘花给祖父戴时“我”的调皮和祖父的笑声.后园中的祖孙俩是多么快乐啊.
我觉得祖父真是个爱开玩笑的老顽童,而“我”,也实在是个小淘气.读了这篇文章,让人不由得也开心地笑起来：多有趣的后园,多可爱的祖孙俩!我喜欢后园中无忧无虑的生活,我喜欢慈祥的爷爷和顽皮的“我”.。
祖父、后园和我PPT课件2 鲁教版 (共13张PPT)
拓展延伸
相关资料 鲁迅的《从百草园到三味书屋》 高尔基的《童年》 相关网址 /01-author/x/05xiao_h/xiao_hong.htm
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• 这是一首哀悼萧红的小词。从这首词中可 以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落 之人。她有着很高的才华，却因种种原因 以悲剧结局。
我会读
快速阅读课文，先把你认为比较 精美的词语用小圆圈标示出来。 运用跳读的方式快速阅读课文，用 波浪线把你认为美妙的句子或段落标 示出来。
我会答
１、 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的 事？并简单复述。
祖父、后园和我
萧 红
萧红（1911-1942）， 原名张乃莹，笔名萧 红，悄吟，生于黑龙 江省呼兰县一地主家 庭。作品有散文集 《商市街》。长篇小 说《生死场》，《马 伯乐》，回忆性长篇 小说《呼兰河传》， 系列回忆故乡的中短 篇如《牛车上》、 《小城三月》等。
踏莎行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难 得才情高格调。长留清辉在 人间，寂寞空冢凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄 凄此处埋芳草。北魂南魄领 风骚，文债情债均未了。
种小白菜 铲地，重点写“狗尾草”事件 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开 花” 插花事件。
２、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖 父么？为什么？
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
我会评本文写出了浓浓Fra bibliotek亲情，也写出了 “我”作为一个真正的“人”的自由 和天性。找出集中反映人的自由和天 性的段落。
祖父后园和我
提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。
投影出示：祖父、我的性格特点：
（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
体味句子：（句子略）
参考答案
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。
三、课堂练习
1、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
3、学生分组研讨。
4、集体交流
（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱb、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
1、学生放慢速度读课文。
《祖父_后园_我》读后感
《祖父•后园•我》读后感下面是为大家整理《祖父•后园•我》读后感，让我们一起来感受萧红与她的祖父深厚情谊。
这几天我们学了《祖父、后园和我》，由此有了许多感触。
它是一个20世纪80年代的一个叫萧红的女作家写的，我觉得她的文笔非常大气。
萧红以灰色的笔调描述了书中，萧红用轻盈的笔调写下了她的童年，其中，萧红很多次提到了她的祖父与她嬉戏玩耍的场面，因为在家中，只有祖父最关心她，而其他人却非常歧视她。
书中有一处情节最是我难忘，萧红趁祖父不注意，往他的帽子上插满了玫瑰花，祖父却没有察觉，还说："这季节的玫瑰真香啊！”萧红在旁边哈哈大笑。
读到这里，我感觉萧红的童年是过得非常无悠无律同时也感到自己身在童年感到高兴，是呀，童年是上帝送给我们最好的礼物，所以我们要好好珍惜自己的童年。
我又为萧红感到惋惜，因为她31岁就死了，如果她不这么早死的话，也许还能给我们留下更多更好的作品。
平淡得像秋水一样，一个灰色的天空，灰色的道路，灰色的城市，灰色的社会。
在那个动荡不安的年代，人们再善良，也抛不开那些有百害而无一利的旧思想，土办法。
抛不开，倾家荡产、家破人亡也是必然的。
呼兰河畔的生活,故事里充满了那时候的人的迷信的影子，什么海龙王啊，什么叫魂啊的，说来说去还不長为了个大泥坑。
那里人是萧红那年代最平凡的一种人，靠自力更生却摆脱不了小市民的身份，为鸡毛蒜皮的小事而喋喋不休。
烂漫的笔调下刻画出的一个寂寞的世界。
迷信还是迷信，跳了大神，给人去病。
看了生日再去嫁，若是生日不好但家财万贯的男孩是可以嫁得的。
虽然这么愚昧，这么这个样却在这么个家庭还有这么个温馨，点点的那种，好像炊烟一样迷茫，摸也摸不着，碰也碰不透〈呼兰河传》里的故事,是三天三夜也说不完的，苦闷和寂寞也一样，而这一心情投射在《呼兰河传》上的暗影，但见之于全书的情调，也见之于思想部分，这是可以惋惜的，正像我们对萧红的死一样惋惜.啊，真想永久停留在童年。
可是时光总是要走的。
祖父后园和我仿写作文600字
祖父后园和我仿写作文600字我的祖父今年六十五岁，虽然皱纹、白发已相继浮现，但祖父还是显得那么年轻时尚。
他没事喜欢到时处走。
爬山是他最大的爱好，无论哪次去爬山，我们这些晚辈们本来该爬得比祖父来劲，但每次祖父都是带头，我们只管在他背后气喘嘘嘘。
祖父都已经是六旬老人了，怎么精力还那么旺盛啊！在家里，你只要走到阳台就可以听见鸟叫声，对了，他养的鸟每只都是精神抖擞，时不时地叫两声。
每个阳台上到处都栽满了绿草鲜花。
祖父每天早晨和傍晚都会给花儿们施肥浇水，并不是每盆植物吸取的营养都那么充足，偶尔也会有一两盆被活活浇死。
别看祖父他整天好像游手好闲的，他也是很关心国家大事的，我们孙几个比较喜欢看动画片和连续剧，而他总喜欢年新闻频道，每次看电视我们孙几个总和祖父对着干，但最后还是被我们夺到了“电视权”。
我们家里人都尊敬他，表面虽是和他闹着玩，其实心里个个都是很怕他的。
如果你玩得实在过分了些，那你最好带瓶灭火器，小心祖父“火烧眉毛”。
（和蔼可亲、活泼爱闹，这就是本祖父的特性。
这天早上，我来到外婆家渡假，但姨妈却把她那两岁半的儿子小健送到外婆家，让外婆看管.正巧，外婆有事在身，便把小健交给我.外婆临走时吩咐我说：“当好小保姆，看好小孩.” 不就是逗逗小孩吗？容易，我便一口答应了.谁知，出乎我的意料，当小保姆并不容易.外婆一走，麻烦事像海浪一样不断地向我涌来.你看这小家伙，把玩具弄得乱七八糟，东一堆，西一件，还没玩够五分钟，又要吃东西.真拿他没办法！我只好在屋子里忙得团团转.最糟糕的是他又撒尿了，满地都是表弟的杰作——“童子尿”，这下我又忙开了，换裤子，拖地……要不是看他是姨妈的宝贝儿子，我不狠狠地打他一顿才怪呢.“要当好小保姆.”外婆的话在我的耳边不断回响.怎样才能当个好的小保姆？逗？吓？都不行.得想个新办法来完成外婆交给我的任务，我暗暗下定了决心.我的祖父今年六十五岁，虽然皱纹、白发已相继浮现，但祖父还是显得那么年轻时尚。
初中语文_祖父后园和我教学设计学情分析教材分析课后反思
《祖父、后园和我》教学设计教学目标:1.知识与能力：通读全文，了解课文内容，把握人物的性格特点。
2.过程与方法：赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
3.情感、态度与价值观：感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
教学过程:一、步入童年的后园童年的歌谣唱响在耳边，这优美的旋律不知不觉把我们带回到童年的小船上，那里装满了糖果，装满了玩具，装满了欢乐，更装满了我们一段段难忘的记忆。
现在回想起来，仿佛历历在目，那些美好的场景总是让人忍不住回味。
今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一段与众不同的童年岁月。
学习新课文之前，我们先来看这堂课的学习目标。
（齐读）只要我们认真学习，积极思考，这些任务我们轻轻松松就拿下了，大家有没有信心？设计意图：创设情境，引起共鸣，激发学生的学习兴趣。
二、我了解现在我们来检查同学们的预习成果，这些词语你会读吗？（屏幕展示）谁来读？我们需要特别注意这些词：腻——右面不要加撇。
（语文工具展示）穗——部首，右面不要加点；（放大镜）倭——注意读音。
大家空写一遍。
刚才读得不够大声，大声再读一遍。
谁还可以比他读得更好？1、大声朗读课文，借助工具书解决字词。
蚂蚱（）（）啸（）蚌壳（）溜平（）韭菜（）谷穗（）倭瓜（）玩腻了（）蚯蚓（）（）蝙蝠（）（）现在我们30秒计时背诵，看谁背得又对又快。
开始！拿出你的笔，把答案写下来。
同桌互相检查。
改错巩固。
（看题目）借助这个题目，你能用一个完整的句子概括我们这篇文章的主要内容吗？（我和祖父在后园的事。
）后园里有什么？又发生了哪些有趣的事呢？请同学们大声朗读课文，从课文中寻找答案，并在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。
之后再小组交流一下。
3、后园里有什么呢？明确：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米……设计意图：本环节注重基础知识积累，再让学生通过自读，读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景，感悟作者的童年生活是无忧无虑、自由快乐的。
祖父、后园和我
——小孩子喜好模仿的天性，祖父做什 么，我就做什么。
我看着祖父还在笑，我就说：“你 不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋 里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛 给祖父了，说“这不是一样的吗？”
——自认为是正确的，因而充满自信，因祖 父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就 不那么亲近了，很容易受情绪影响。
祖父虽然教我，我看了也并不 细看，也不过马马虎虎承认下来就 是了。一抬头看见了一个黄瓜长大 了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜 去了。
——在事实面前也只是马马虎虎承认错误， 注意力极易分散，即使刚认为自己受了 “委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
采一个矮瓜花心，捉一个大绿豆青 蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会， 也许把蚂蚱腿给绑掉，线头上只拴了一 只腿，而不见蚂蚱了。
细致耐心的教育我
祖父浇菜，我也抢过来浇……
在我的眼里，祖父 是一个怎样的人？
祖父在“我”的眼里， 是一个热爱生活、热爱劳动， 对“我”非常宽容、慈爱、 谆谆教诲、平易近人的人。
祖父、后园和我
萧红 后园：生机盎然 美丽
“我”
“祖父”
天真烂漫
无忧无虑
勤劳
慈爱
天伦之乐图
萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾，再婚后基本 上对萧红不闻不问。萧红自小就缺乏父母的 关爱。 在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱 和温暖，让她感到一些人间的温情。她和祖 父之间的感情是十分深厚的，他们互相依恋， 互相安慰，度过了很美好的一段时光。萧红 能进学校读书，也得力祖父的支持。
使用了拟人、排比的修辞手法。“一切都 活了”，在孩子的眼中，一切都充满了生 命，都有人情味，这是合理的想象，也 是基本的事实。
萧 红
学习目标
一、学习平实贴切的景物描写，体 会“我”眼里祖父的形象。
8祖父、后园和我
8祖父、后园和我
一、文学常识《同步》
《祖父、后园和我》选自《呼兰河传》，体裁是小说，作者萧红，现代著名女作家。
代表作有：《呼兰河传》（长）、《生死场》（中）、《小城三月》（短）。
二、字词
suìjīn chán Méi gui guīchèn 谷穗衣襟嘴馋玫瑰瑰宝地榇nìhuǎng dūyōu 玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠
wēng yúshuòlìbábàng
嗡嗡榆树闪烁沙砾拔草蚌壳
zhǒng zhòng liūjiǔBiān fúaíaí 下种种地溜平韭菜蝙蝠挨骂挨打
lǒng
决vs绝垄断
蚂mà蚱zha 绒róng毛呼啸xiào 锡xī垄lǒng
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
稂莠láng yǒu不齐：有好人也有坏人，好的坏的混在一起。
寸步不离：一步也不离开。
三、课下注释
腻nì:厌烦。
榇chân:棺材。
四、习题
仿写：《同步》28页第4题。
童年：
五、阅读
1.苦瓜
2.复习读写训练（一）补充的阅读知识点。
8、《祖父、后园和我》课件汇总
②在“我”的童年生活中，不仅有 自然的滋润，还有亲情的关爱。 爷爷带“我”种地除草，教“我”生 活学问。在爷爷的关爱呵护下， “我”欢快、拘束地庆祝着童年。
主旨
本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自 由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的 幸福与欢快，寄予了作者对家乡的思念，对自由 纯真的生活的憧憬。
看。’” • 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，
说：“这不是一样的吗?” • 〔自认为是正确的，因而布满自信，因祖父的笑而觉得受
了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很简洁受心情 影响。〕 • “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎成 认下来就是了。抬头观察了一个黄瓜长大了，跑过去摘下 来，我又去吃黄瓜去了。” • “委屈”，一下子就遗忘得一干二净了。 • 〔在事实面前也只是马马虎虎成认错误，留意力极易分 散。〕
动物、植物都是自由的，置身于这样的环 境中的人呢？举例说说。
园子里全部的一切都是新颖的、活泼的、自由的， 园子里的人也是安康的、布满活力的、自由的。人 与动物、植物一道，共同表达出了生命的美。这样 的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人思念啊！
争论：人在什么样的状况下会回想起以前的奇妙 生活？
研读赏析
• 用儿童的眼光来观看，区分颜色、外形、 声响，呈现出来的是景物的原来面目， 因 而平实贴切，布满孩子的欢愉和真挚。
品尝语言
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的： 要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜情愿爬上 架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵谎花， 就开一朵谎花，情愿结一个黄瓜，就结一个黄瓜。假设都不 情愿，就是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问它。 玉米情愿长多高就长多高，它假设情愿长上天去，也没人管。 蝴蝶随便地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙 头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道。
新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《祖父后园和我》资料人物评价
《祖父、后园和我》资料人物评价总体评价：萧红是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调，刚柔并济的语言风格,以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一帜。
萧红的一生，泛泛而言是很惨的，短命，穷困，奔波，她从十九岁离家出走，这一走便再没回头，中间辗转回去过一次，和未婚夫住在哈尔滨的东兴顺旅馆，后来怀孕，未婚夫出逃，引出著名的“萧军救美”一段。
萧红是典型的“女文青”的性格，历朝历代的“女文青”大多如此：爱折腾，不愿守本分。
这是一般文艺女性的通病或许是所有人的通病，那些有才华的去折腾文艺，没才华的去折腾异性，世间人莫不如此吧？也有一些人，是连带文艺、异性一块折腾的，并且都弄出了很大动静的，大概算得上是人间极品了：非有巨大生命能量的人不能为，譬如毕加索，譬如拜伦。
也有不折腾的，像张爱玲，我想，这是因为她有自知，太过冷静；就生命力而言，张爱玲是弱了些，远不及她的才华，幸好她那时还很年轻，是能够凝神、聚气写几篇漂亮文章的，再晚一些，恐怕就真来不及了。
我能够想象，她住在上海的那间公寓里，不拘是书桌旁，还是阳台上，整个身心都打开了，每个毛孔都在呼吸，感觉、听觉、味觉、嗅觉、自己、世界全连成一片了。
即便没有胡兰成，这样的写作怕也不会持续太久，她是整个把自己搭进去写了，两年已是极限了。
名家点评：林贤治：“萧红确实是一个不折不扣的理想主义者。
”林贤治：“在中国现代文学史上，萧红是继鲁迅之后的一位伟大的平民作家。
她的《呼兰河传》和《生死场》，为中国大地立传，其深厚的悲剧内容，以及富于天才创造的自由的诗性风格，我以为是唯一的。
”夏志清：“夏志清在《中国现代小说史》中评论萧红的作品，是“最不可宽恕的疏忽”；夏志清认为“《呼兰河传》的长处在于它的高度的真实感。
”并给予《呼兰河传》很高的评价，称她为二十世纪中国最优秀的作家之一。
”张耀杰：“萧红有文学才华但做人不及格”马勇：“萧红悲剧源于“五四”鼓励下的出走”王东成：“对萧红人性的不洁和过错要作同情的理解”茅盾说：“《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说，而在于它这不像之外，还有别的东西，一写小说更为诱人的东西，它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
祖父,后园,我读后感
祖父,后园,我读后感1. 《祖父，后园和我》读后感：哎呀，读这本书的时候，我就好像变成了那个在后园里撒欢的小孩！就像我在我家院子里和爷爷一起玩耍一样，那感觉可真奇妙啊！爷爷总是笑着喊我：“小家伙，慢点跑！”这和书里祖父对“我”的呼唤多像呀！我觉得这本书让我感受到了浓浓的亲情和快乐，就像阳光洒在身上一样温暖。
2. 《祖父，后园和我》读后感：哇塞，读着书中关于后园的描写，我仿佛一下子就置身其中了呢！就好比我家旁边的那个小花园，我也经常在那玩得不亦乐乎。
“祖父，你看我发现了什么！”我会兴奋地喊着。
这本书让我体会到了童年的无忧无虑和祖父的爱，真的太美好啦！3. 《祖父，后园和我》读后感：嘿呀，看到书里“我”和祖父在后园的那些事儿，我就想起我和奶奶在公园里的时光呀！“奶奶，我要摘那朵花！”我总是这样喊着。
这本书就像一把钥匙，打开了我记忆中那些温暖的角落，让我知道亲情是多么珍贵呀！4. 《祖父，后园和我》读后感：哎呀呀，读着书就感觉自己也在后园里跑来跑去呢！就像我在田野里和小伙伴们疯玩一样。
“祖父，快来追我呀！”书里这样的场景多有趣呀！它让我明白了快乐其实很简单，就在那些平凡的日子里。
5. 《祖父，后园和我》读后感：哇哦，书中的后园让我好向往呀！跟我家后面的那片草地似的。
“祖父，我抓到一只蚂蚱啦！”我会开心地大叫。
这本书让我深深感受到了童年的纯真和美好，真希望能一直拥有这样的感觉。
6. 《祖父，后园和我》读后感：嘿，读这本书的时候我真的好感动呀！就像每次我生病时爷爷对我的照顾一样。
“祖父，我饿啦！”书里的“我”这样喊着，真亲切呀！它让我懂得了要珍惜和家人在一起的时光。
7. 《祖父，后园和我》读后感：哎呀，这本书里的故事太有意思啦！跟我和外公在院子里的那些趣事差不多呢！“外公，给我讲个故事嘛！”这本书让我体会到了生活中那些小小的幸福是多么重要呀！8. 《祖父，后园和我》读后感：哇，看到书里祖父和“我”在后园的互动，我就想起我和爷爷在果园里的时光呀！“爷爷，这个果子熟了没？”这书就像一面镜子，照出了我快乐的童年，真的很棒呀！9. 《祖父，后园和我》读后感：嘿呀，这本书让我好像回到了小时候和外婆在后院的日子！“外婆，我要抱抱！”书里的那种温暖真的让人陶醉，它让我知道无论何时，家人的爱都在身边。
山东省沂源县鲁教版(五四制)六年级语文上册课件：8祖父,后园和我(共17张PPT)
萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾， 再婚后基本上对萧红不闻不问。 萧红自小就缺乏父母的关爱。 在寂寞的童年里，只有年迈的 祖父给她疼爱和温暖，让她感 到一些人间的温情。她和祖父 之间的感情是十分深厚的，他 们互相依恋，互相安慰，度过 了很美好的一段时光。萧红能 进学校读书，也得力祖父的支 持。
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自主学习：
祖父和“我”在后园都做了哪些 有趣的事？
种小白菜 铲地，重点写“狗尾草”事件 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬 水“下雨” 我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱 桃”“为什么樱桃树不开花”等问题。 插花事件
★
• 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表 情、神态的词语。
• 例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写— —脸上的表情。
心理描写
• 心理描写就是对人物内心的思想情感活 动进行描写。描写人物的思想活动，能 反映人物的性格，展示人物的内心世界 。通过对人物心理的描写，能够直接深 入人物心灵，揭示人物的内心世界，表 现人物丰富而复杂的思想感情。
拓展延伸
在你的亲人中， 你最喜欢谁，为 什么？
课下作业：
1、完成《完全突破》 相关练习。 2、推荐阅读《呼兰 河传》
人物描写的方法
• 外貌描写： • 动作描写 • 神态描写 • 心理描写
外貌描写
• 指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态 、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部 分，用生动具体的语言描述出来。
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《呼兰河传》简介：
《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年 由桂林河山出版社出版。 这部作品是萧红后期代表作， 通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧 中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。不少研究者 提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也 可以从这一角度予以理解。
祖父、后园和我
萧红
作者简介：萧红（1911-1942），原名张西（加走 字）莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县 一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿， 并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作 之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年， 萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴 隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史 上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有 一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的 长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》， 以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小 城三月》等。
欣赏感悟
2、文章中或许有同学们不认同的地方，也可 以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和 作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相 似的经历，或许我们也有我们的不同的经历 经验和感受。可以提出疑问
拓展延伸
给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间， 可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关 资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、 高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》 及其相关的诗选。
“有讽刺，也有幽默。开始读时有轻松之感，然而愈
越下去心头就会一点一点沉重起来。可是，仍然有美，即
使这美有点病态，也仍然1、通读全文。分组交流读后感受，谈谈感想。 （合作）
2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣， 写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真 正的人的自由和天性。让学生感悟出这一点 后，从文章中找出集中反映人的自由和天性 的段落再反复朗读，细细体味。
课堂小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、 美好的后园生活，表达了对童年生活的怀 念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对 自然美与人性美的向往，以及童年的“我” 作为一个真正的人的自由和天性。
推荐作业
写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下— —童年对一个人的成长有什么影响，你觉得 你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？
欣赏感悟
在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。 1、文章中非常有特色的句子拿出来探究。 a、 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，
满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球 似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方 面可以看出来？） b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非 常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一 天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）
当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。
茅盾对此有一个整体的把握，堪称精当——
“但是我却觉得正因其不完全像自传，所以更好，更
有意义。
“而且我们不也可以说：要点不在《呼兰河传》不像
是一部严格意义的小说，而在它于这‘不像’之外，还有
些别的东西——一些比像一部小说更为‘诱人’些的东西：
它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。