祖父后园和我

《祖父、后园和我》教学设计西苑学校邵海燕教学目标1.知识与能力：通读全文，了解课文内容，把握人物的性格特点。

2.过程与方法：赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。

3.情感、态度与价值观：感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。

教学过程一、步入童年的后园童年的歌谣唱响在耳边，这优美的旋律不知不觉把我们带回到童年的小船上，那里装满了糖果，装满了玩具，装满了欢乐，更装满了我们一段段难忘的记忆。

现在回想起来，仿佛历历在目，那些美好的场景总是让人忍不住回味。

今天我们一起走进著名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一段与众不同的童年岁月。

学习新课文之前，我们先来看这堂课的学习目标。

（齐读）只要我们认真学习，积极思考，这些任务我们轻轻松松就拿下了，大家有没有信心？二、我了解现在我们来检查同学们的预习成果，这些词语你会读吗？（屏幕展示）谁来读？我们需要特别注意这些词：腻——右面不要加撇。

（语文工具展示）穗——部首，右面不要加点；（放大镜）倭——注意读音。

大家空写一遍。

刚才读得不够大声，大声再读一遍。

谁还可以比他读得更好？1、大声朗读课文，借助工具书解决字词。

蚂蚱（）（）啸（）蚌壳（）溜平（）韭菜（）谷穗（）倭瓜（）玩腻了（）蚯蚓（）（）蝙蝠（）（）现在我们30秒计时背诵，看谁背得又对又快。

开始！拿出你的笔，把答案写下来。

同桌互相检查。

改错巩固。

（看题目）借助这个题目，你能用一个完整的句子概括我们这篇文章的主要内容吗？（我和祖父在后园的事。

）后园里有什么？又发生了哪些有趣的事呢？请同学们大声朗读课文，从课文中寻找答案，并在自己觉得优美的词语、句子、段落下面划上波浪线。

之后再小组交流一下。

3、后园里有什么呢？明确：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、倭瓜、黄瓜、玉米……三、我觅趣1、后园里这么多的东西，那一定也发生了很多有趣的事，谁来给大家说说？明确：①种小白菜②铲地 “狗尾草”事件③“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”④“我”在后园自由得跑 大声得笑⑤“我”与祖父讨论“樱桃树为什么不结硬套、不开花”⑥“我”给祖父草帽插花2．在这几件事中，哪一件是你印象最深的？请用简练的语言复述。

（把谷子当成狗尾巴草铲掉的事）这里面人物的对话比较精彩，分角色朗读一下。

有这么多举手的同学，大家看谁比较适合扮演祖父？谁比较适合扮演我？分角色朗读。

我听出来了，这几个同学都在努力读好自己所扮演的角色，那么，从中你听出这是一个怎样的祖父了吗？（和蔼可亲、慈祥、有耐心）从我的表现来看，这又是一个什么样的孩子？（天真、幼稚、顽皮）还有写得比较详细具体的事吗？（讨论樱桃树结不结樱桃的事。

）从祖孙俩的对话当中，你对祖父有没有新的认识？（幽默风趣。

）是那一句话让你感到了这一点？（祖父说：“是因为你嘴馋，所以不结樱桃。

”）不错。

还有哪件事也能看出祖父幽默风趣这一点？（藏帽子的事，他对孩子说帽子让家雀（qiǎo）给叼走了。

）这是祖父在跟孩子开玩笑呢，祖父简直就像是一个——老小孩、老顽童我也这样觉得。

还有一件事是孩子跟祖父开了一个玩笑••（往祖父的草帽上戴花。

）这事让我们又一次见识了孩子哪一性情？（顽皮可爱！）从这些有趣的事情当中——你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。

（屏幕展示：和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心、爱开玩笑……）你读出了一个怎样的我？再用恰当的词语形容一下。

（屏幕展示：顽皮可爱、天真活泼、爱自由••）明确：“祖父”——慈爱勤劳、幽默风趣 有一颗童心“我”——天真活泼、顽皮可爱 有一颗自由的心小结：我们对人物性格的分析都是通过人物的动作语言等方面归纳出来的，这也告诉我们在分析人物形象的时候一定要结合人物的言行举止。

反过来说，我们在写作时，如果要表现一个人的性格特点，也要通过描写来表现。

3．你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗？你能再用恰当的词语来形容一下他们的生活吗？（高兴、自由自在、开心）四、我欣赏1.这些趣事都发生在这个后园里，这是个怎样的园子呢？我很好奇，请结合文中你认为写得精彩的句子，谈谈自己的想法。

提示：运用跳读的方式快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。

神奇的园子，从第7节看出。

“啸”和“冒烟”用得好。

丰富多彩的园子。

“蜻蜓是金的••……”……2.作者给我们展现的这个蜂飞蝶舞、充盈着无限快乐和童趣的美景，是通过细腻而优美的语言塑造出来的。

我们看这句话“花开了，就像花睡醒了似的••……”这里都写了哪些景物？你能用文中的一个词语概括一下这一段所描写的景物的特点吗？（活）。

还有一个更好的词语。

（自由。

）作者笔下的这些景物，不仅是活的，而且活得自由自在。

你能用自己喜欢的方式读出这种自由生长的感觉吗？比如“矮瓜••”假如你是这园中的一只小蜜蜂，你想怎样生活？（我愿停在哪朵花上就停在哪朵花上，愿采哪朵花就采哪朵花。

）那么，你能体会出说这种话的孩子在渴望一种怎样的生活吗？（自由自在。

）向往自由是小孩子的天性。

你还能从修辞方法的角度来谈一谈这段描写吗？用拟人、排比修辞方法，不仅使句子生动形象，还使文章很有气势。

刚才这段话，还记得我们是从哪些方面赏析的吗？对景物描写的赏析可以从这几个方面来进行：（1）写了什么景物——概括内容（2）写出了景物的什么特点（3）如何写的——抓住修辞、用词（4）蕴含或表达的思想感情。

通常赏析时，如果句子中运用了修辞，我们要把运用了哪种修辞先说出来。

按这种方法我们再来赏析这句话：运用拟人、排比的修辞，表现出在孩子的眼里，一切都充满了生命，都有人情味，表达了“我”天真、幼稚、充满童真。

3.运用刚才所学，我们再找几处描写优美的语句，去发现它们美在哪里。

（围绕“我喜欢”环节，划波浪线的句子来答，可适当补充）小组合作完成。

（1）用比喻修辞可以把事物描写得生动又形象。

大家作文时应该多用修辞方法。

另外富有表现力的语言，使得内容生动又传神。

（2）你觉得作者的观察是否很细致？从哪些词语可以看出来？想像一下，她当时是在怎样观察这些景物的?像刚才那样大喊大叫、又是跳又是笑，行吗?那蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂“嗖”就飞走了，容不得你细细观察。

须得敛声屏气、大气不敢出地蹲在那里才行。

一旦发现蜻蜓原来是这种颜色的，一定很惊喜吧？你能把这些情形都读出来吗？你觉得声音该抬高还是放低？惊喜之处该怎样读？读读看现在用我们自己认可的方式来朗读一下这一段。

这样一读，你能感觉出孩子对这后园的喜爱吗？4.由于时间关系，我们只能再请一位同学了。

谁还划出了别的句子或段落？（“太阳在园子里是特大的••”）其实，太阳在哪儿都是一样大的。

在小孩子充满童真的描述中，如果再加上孩子充满稚气的动作，你一定会有新的感受。

试试看••那这孩子又给了你什么印象？（天真、幼稚、充满童真••）五、我感悟因为喜欢，所以在孩子充满想像的眼睛里，这后园中的一切都是那么新奇、神奇，有生机有活力，充满乐趣（板书：充满乐趣）。

这里不但自然景物美，更有和蔼可亲又幽默风趣的祖父陪着玩耍疯闹，使孩子感受到浓浓的亲情（副板书：自然美、人情美），生活是那样自由快乐。

所以，每每回想起来，眼前总会浮现出祖父那张笑盈盈的脸。

写这部小说的时候，作者已经是一位很成熟的作家，但她为什么这样怀念童年的生活呢？（播放作者视频）所以，在作者心中，自己和祖父常常去的后园不仅仅是一个美丽的园子，还是一个快乐、自由，温馨，富有生机的园子……不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。

正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。

”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，萧红忘却不了，难以忘却。

在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。

（学生朗读）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……从这段话里你读出了什么？师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（自由快乐的童年生活、浓浓的亲情）生自由发言。

六、我收获七、我分享（作业）（播放歌曲《童年》）让我们暂时告别童年的小萧红和她的祖父，走出这美丽的后园。

听！童年的歌谣又在我们耳边轻轻响起••，你会唱吗？想唱吗？这优美的旋律是否也激起你许多美好的回忆？那是在静静的田野里、潺潺的小河边还是在洁净的沙滩上？那里有你亲密无间的小伙伴？还是对你宠爱有加的祖父母？你们之间发生过哪些有趣的事情？美丽的童年总有许多或让我们轻抿嘴角、或让我们开怀大笑的温暖记忆，它们不愿意被尘封。

今天就建议大家拿起笔来，像萧红那样，用鲜活灵动的语言，倾注你丰富的情感，把它们变成文字，与你的朋友分享一下好吗？”或者，你可以把我们这节课品读的精彩片段在你的周记本上再抄写一下，还有那些在这短短的40分钟里我们还没来得及细细品读的同样精彩的段落，你一定也会有新的收获。

下课！。