《祖父、后园和我》教学设计
七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档
第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。
知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。
2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。
3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。
2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。
3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。
第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。
教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。
2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。
2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。
Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。
2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。
Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。
2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。
Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。
2.引导学生进行课文语言点的正确运用。
Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。
五年级上册语文教案-3.3 祖父·后园·我 ▎冀教版 (1)
阅读其他作品，萧红的《祖父死去的日子》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。
教师给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，提供相关资料。
作业
1、完成课外阅读卡2、回忆一下你的童年，并写一段文字，300字左右。
板书设计
祖父.后园.我
祖父:慈爱幽默善良
我:天真活泼可爱
初读课文，走进课文，了解文章大意。
三、身临其境，细读课文
15
完成学习任务卡
1、默读课文，看看文中围绕祖父，后园，“我”写了作者童年生活的哪些事情。简单概括一下，试着写出小标题。
（讲了我在后园奔跑玩耍、摘黄瓜吃、和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题三件事。）
2、这些事情给作者童年生活带来了什么？从哪些词句中可以看出来？
3、你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
集体交流，重点品读下列内容：
（1）祖父和孩子们玩藏帽子游戏。
出示课件：在文中找出有趣的语句
（2）祖父带“我”在后园里玩：
“我”不停地奔跑；
“我”找樱桃、找李子；
“我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示课件：你觉着作者在描写这件事的时候哪些细节写的有趣？
想不想知道给我们作者的童年留下美好记忆的后园是什么样子的？出示萧红描写后园的文字课件
二、设疑促思，初读课文。
3分
1、出示课件：齐读课题，找出课文标题有什么特殊的地方：由三个词构成，中间用两个间隔号连接。
2、这篇课文的题目是编者后加的，编者为什么用这样一个题目？作者又会在文章里写些什么？请自读课文，哪一句最能揭示课题。
引导学生整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
五年级语文上册第三单元13《祖父后园我》教学设计冀教版
《祖父•后园•我》教学设计本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
【知识与能力目标】体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
【过程与方法目标】师生互动、探究、个人主体品味感悟。
【情感态度价值观目标】结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
【教学重点】品味写事的语句，领会其含义、作用。
【教学难点】感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
多媒体课件及图片。
一、导入新课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
二、作者简介萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
三、初读课文，重点解决如下问题：1.自由读文，注意文中的生字新词。
祖父、后园和我 优秀教学设计(教案)
祖父、后园和我【教学目标】1．朗读课文，感知课文内容，学习概括大意。
2．把握人物形象，体会人情之美。
3．赏析、积累文中精彩语言。
【教学重难点】把握人物形象，赏析精彩语言。
【教学策略】1．以读促品，加深感悟。
2．以学生自主、合作、探究为主，教师引领、点拨。
【教学过程】一、设疑激趣，明确目标。
（一）激趣导入，我喜欢。
她是民国四大才女之一，被誉为“30年代的文学洛神”，鲁迅先生曾评价她“是当今中国最有前途的女作家”，同学们，你们知道她是谁吗？（生答）对，她就是萧红。
她在《呼兰河传》中用了很多的笔墨回忆童年生活，特别是家里的后园，那究竟是一个怎样的园子，以至让她魂牵梦绕呢？今天，就让我们一起走进《祖父、后园和我》去找寻答案。
（二）学习目标，我明确。
（生齐读）1．朗读课文，感知课文内容，学习概括大意。
2．把握人物形象，体会人情之美。
3．赏析、积累文中精彩语言。
二、通读课文，初识庐山。
（一）生字生词，我掌握。
（朗读课文）学生借助工具书，注释，扫清字词障碍，班上交流自己发现的生字，然后集体订正。
谷穗、衣襟、嘴馋、玫瑰、玩腻了。
同桌互相检查易错字。
（二）课文内容，我梳理。
生默读，跳读课文，思考：祖父和“我”在后园都做了哪些趣事？（简要概括，小组讨论，班上交流。
）1．种小白菜。
2．铲地，重点写狗尾草事件。
3．我在后园吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，扬水下雨。
4．我和祖父讨论樱桃树为什么不结樱桃，为什么不开花。
5．草帽插花事件。
师引导概括方法：怎样概括较长文章的大意？化长为短，分别概括，总体归纳，根据课题提示概括，根据时间变换或地点转换概括等。
三、研读赏析，深入探讨。
（一）人物形象，我把握。
自由快乐的后园生活如一条活泼的小溪，载着欢笑与温馨，一直流淌在作者的记忆深处，让我们定格这些画面，去品读感受儿时的“我”是一个什么样的孩子，有一个什么样的祖父。
1．我眼中的“我”。
请同学们默读文中描写“我”的段落、语句，把自己的发现、体会写出来。
《祖父、后园和我》教学方案(最新)
《祖父、后园和我》教学方案教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
文章以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
学习目标：1、知识与能力目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。
2、过程与方法目标：师生互动、探究、个人主体品味感悟。
3、情感态度与价值观目标：结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
教学重、难点：学情分析：本文语言通俗，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍；同时本文从形式上看比较“散”，须进行2—3次整体阅读方可把握内在的不散之神。
课前准备：1、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址2、提供部分田园景色的图片，增加学生的感性认识。
教学过程一、创设情景，激情导入同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的'不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。
解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段二、初读课文，扫清障碍1、本文节选自，作者，黑龙江呼兰人，代女作家。
2、注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋三、细读课文，整体感知。
1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？2、后园中的哪些景象给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。
1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。
祖父后园和我教案
祖父后园和我教案
祖父的后园是我童年的乐园，每次去祖父家，我总是迫不及待地跑到后园里。
在这里，我可以尽情地玩耍，体验大自然的美妙。
首先，我教给大家的是种菜。
在祖父的后园里，有一片专门用来种菜的地方。
我将带领大家一起打理这块菜地。
首先，我们要除草，将菜地清理干净。
然后，我将带大家学习种植蔬菜的方法，如何选择土壤、如何施肥等。
在种植的过程中，我还会向大家介绍不同蔬菜的特点和养护方法。
通过亲手动手种菜，孩子们可以亲身感受种植的快乐，同时也培养了他们的耐心和责任心。
其次，我还会教大家如何照顾花草。
祖父后园里有许多不同种类的花和小树，学习照顾花草不仅可以美化环境，还可以提高孩子们的观察能力和动手能力。
我将带领大家认识并学习如何照料各种花草，如浇水、修剪、除虫等。
在这个过程中，孩子们可以学会关爱生命的美好，懂得珍惜大自然的馈赠。
最后，我还将组织大家进行一场有趣的比赛。
在祖父的后园里，有一块空地可以用来进行运动。
我将带大家进行一场植物知识竞赛，让孩子们巩固所学的知识，并且通过竞赛增强自身的竞争力。
孩子们可以组成小组，相互合作，共同答题，并争取取得好成绩。
比赛不仅可以激发孩子们学习的热情，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过这次后园的教学活动，孩子们可以在玩耍的过程中学习到
许多知识，提高自身的综合素质。
同时，他们还可以亲身感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护自然的意识。
希望通过这次活动，能够为孩子们带来一些快乐和收获。
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级上册
总结：请同学们带着这种思考再次感受文中的快乐。
结合自己的感受，再读文章。
检测设计
（作业）
我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
手法归纳：
修辞手法、描写手法、反复句式、准确用词、独特视角等等。
总结：在孩子充满想像的眼睛里，这后园中的一切都是那么新奇、神奇，有生机有活力，充满乐趣。这里不但自然景物美，更有和蔼可亲又幽默风趣的祖父陪着玩耍疯闹，使孩子感受到浓浓的亲情，生活是那样自由快乐。所以萧红说：
“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。”
明确：用符合孩子心理的方法进行描述，生动而有趣。
4.“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，他若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这个。”
(2)用比喻的手法，写出了形象生动地表现了榆树的在阳光下闪亮的样子。表现一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩。
5.风中、雨中、阳光下 (声音 形态 亮度) 写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇，好玩.喜爱
祖父的园子教案【优秀6篇】
祖父的园子教案【优秀6篇】《祖父的园子》教学设计篇一教学目标1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
2．板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。
2．勾画生字新词，注意读准字音。
透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。
5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
三、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．交流：你觉得哪件事最搞笑？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
《祖父、后园和我》教案
《祖父、后园和我》教案一、教学目标：、掌握文生字、词。
2、培养学生语言积累及口语表达能力。
3、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟文内容。
难点：通过学习文，提高审美观。
三、教学方法：讲授法、合作探究法四、时安排:一时五、教学过程（一）导入新先展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
（教师解释这幅对联）让学生简介萧红生平事迹。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）朗读文１、学生自由朗读文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读文，给学生以美的享受（三）整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
重点解决如下问题：１、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果第一问答案：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（）插花事。
第二问：要求学生归纳祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心（四）合作探究：、本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
七年级语文《祖父、后园和我》教案范文
七年级语文《祖父、后园和我》教案范文学习目标１、识记基础知识。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，提高审美观。
教学设计一、创设情景，激情导入同学们，在我们的生活中有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
想一想,哪些事给你留下深刻印象?二、明确目标：三、检查预习：（1）文学常识：萧红、现代女作家选自《呼兰河传》（2）字词：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠四、朗读课文１、学生自由朗读课文。
2、精选优美段进行朗读五、整体感知（1）作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？（大花园蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟虫子玉米白云等）（2）找出文中描写颜色和动作的词语和句子（3）不长的文章中出现了这么多的事物，这本不多见，并且你也不觉得很枯燥乏味，这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。
共同特点是什么呢？请用原文中的一个词语来概括：自由（4）、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
（5）、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？明确：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事件（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）插花事件。
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心六、知识拓展：小的时候，你会有这样调皮的举动吗？七、小结：作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
八、作业：在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
六年级语文上册第二单元第8课《祖父、后园和我》教学设计鲁教版五四制(2021年整理)
六年级语文上册第二单元第8课《祖父、后园和我》教学设计鲁教版五四制
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（六年级语文上册第二单元第8课《祖父、后园和我》教学设计鲁教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为六年级语文上册第二单元第8课《祖父、后园和我》教学设计鲁教版五四制的全部内容。
《祖父、后园和我》教学设计。
《祖父、后园和我》教学设计
《祖父、后园和我》教学设计第一篇：《祖父、后园和我》教学设计《祖父、后园和我》教学设计教材分析本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。
课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。
课型新授教学目标1、理解课文内容，把握人物的性格特点。
2、学习用自然、朴实的语言写景记事3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。
教学重点、难点。
重点：朗读课文，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教具多媒体教学过程第一课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。
1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。
她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。
三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
三、朗读课文１、学生自由朗读课文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
《祖父·后园·我》教学设计(4)
教材分析：本篇课文节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这部小说用天真而纯朴的文字描写了作者萧红小时候在故乡呼兰河这个小城中生活的经历。
课文节选的这一小部分内容相对集中，故事情节相对完整，人物描写和景物描写非常生动。
该文以第一人称“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由和天性的向往。
童年的快乐是童叟不分的，“我”给祖父戴花帽，那笑声中的日子多甜美。
文章以诗化的语言，表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美，用一颗童心去感觉自然美、人情美、必能引起学生心灵的共鸣。
这篇文章篇幅较长，从写作特点上体现了散文“形散而神不散的特点”，细读全文，就不难体会全文的“神”，所以，这篇文章是培养学生自主阅读的好教材。
教学目标：知识与技能：1、自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2、结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们一起快乐生活的场面，体会他们之间的亲密感情。
3、整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
过程与方法：1、师生互动、探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子；2、品味感悟作者描写的童年趣事所带来的感受。
情感、态度与价值观：1、通过学习课文，让学生欣赏大自然的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情；2、感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
重难点分析：品味写事的语句，领会其含义、作用；感受祖孙情深以及对自由生活的热爱。
课前准备：课件、搜集有关于的故事。
教学过程一、回顾诵读，导入课文1、出示课件：我们学过著名作家萧红写的《火烧云》，精美的语句给你留下深刻的印象，请你背诵给大家。
2、《火烧云》让我们感受到了作者细致的观察和生动形象的描写。
现在，我们再来学习萧红的一篇文章《祖父?后园?我》。
二、设疑促思，初读课文。
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《祖父、后园和我》教学设计教材分析本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。
课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。
课型新授教学目标1、理解课文内容，把握人物的性格特点。
2、学习用自然、朴实的语言写景记事3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。
教学重点、难点。
重点：朗读课文，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教具多媒体教学过程第一课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。
1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。
她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。
三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
三、朗读课文１、学生自由朗读课文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
重点解决如下问题：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事件（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）草帽插花事件。
五、深入探究1、“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。
．小组交流。
．全班交流。
预设点：（1）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。
”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。
”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。
那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。
”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。
好不容易停住了，一想起来，又笑了。
”（2）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。
“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。
这个世界……休息好了又跑。
”（3）我很顽皮、快乐。
“其实哪里是铲，也不过是爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
”“他越招呼我越不听话。
”“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？”“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。
我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。
”2、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心六、小结：作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
七、作业：A 朗读文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。
B 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁板书设计：种小白菜铲地（“狗尾草”事件）祖父：勤劳慈爱幽默风趣有一颗童心吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，扬水下雨讨论樱桃树的开花结果问题我：天真活泼顽皮可爱有一颗自由的心草帽插花事件第二课时教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。
教学过程：一、以检查复习的方式导入：（提问中下游学生）1.《祖父、后园和我》的作者是（）选自《》体裁（）2.给下列词语注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋二、拓展深入1、其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。
祖父成了萧红生命中最重要的人。
在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。
所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面，怀着永久的憧憬和追求。
”在她心中，自己和祖父常常去的后园不仅仅是一个美丽的园子，还是一个________________。
引导生畅所欲言。
（快乐的园子、自由的园子，温馨的园子，富有生机的园子……）师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。
正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到________________。
生自由发言。
如自由、快乐、温馨、美好等。
师：是啊，一进这个园子，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。
这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。
在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……教师朗读。
师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（自由快乐的童年生活、浓浓的亲情）生自由发言。
2、小组合作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。
”第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。
”表达了我那种对自由、玩耍、欢乐的迫切向往之情示例：“花开了，就像花睡醒了似的。
……太阳也不知道这个。
”十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。
一切景语皆情语！带着这样的感受齐读30段。
三、朗读、赏析、感悟令作者终生难忘的是和祖父在后园度过的自由快乐时光，作者是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来，让我们感同身受的呢？１、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈自己的理解。
[温馨提示]对景物描写的赏析可以从这几个方面来进行：1、写了什么景物——概括内容2、写出了景物的什么特点3、如何写的——抓住修辞、用词4、蕴含或表达的思想感情如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
赏析：作者观察细致。
从“金”、“绿”、“嗡嗡地飞”、“满身绒毛”、“胖圆圆”等词语中可以看出。
②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
赏析：（用词）“啸”是“呼啸”的意思，表示发出声响。
“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水弥漫，风一吹，形成水雾，远望有如“冒烟”。
（修辞）楡树叶子在太阳照耀下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下也会闪闪发光。
用比喻形容榆树叶子发光的样子。
③花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
赏析：运用拟人、排比的修辞，表现出在孩子的眼里，一切都充满了生命，都有人情味。
④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
此题结合自己类似的经历谈感受，（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）四、自由朗读自己喜欢的段落。
五、交流：（培养学生口语表达能力）在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）六、小结在作者眼里，“我”与祖父的天地，就是整个世界。
作者通过写祖父这一形象，呈现出无限的缓缓流动在心间的暖暖的亲情。
同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
请仔细搜索那些有趣而美好的亲情故事记录下来。
七、布置作业：A 同学们，在你们的童年中有过类似于作者的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。
（选做题）板书祖父、后园和我爱自由快乐课后反思：。