(完整)高三数学考试质量分析

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高三数学期末考试综合质量分析

精心整理高三数学期末考试综合质量分析以下是为大家整理的关于《高三数学期末考试综合质量分析》的文章，供大家学习参考！题，考题，第22题是圆锥曲线题。

本次摸拟考试数学试题注重综合性、应用性、探索性、开放性等能力型题目的考查，充分体现了能力立意，在考查学生数学基础知识、数学思想和方法的基础上，以逻辑思维能力为核心，同时考查了学生的学习能力、运算能力、空间想像能力、应用能力、探究能力、分析和解决问题的能力和创新能力，同时加强对思维品质的考查。

试卷在考查基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查。

大题考的是三角函数、概率、空间几何、导数、数列、解析几何这些重点知识。

而代数着重考查三角函数、概率、导数、数列等主要内容；空间几何着重考查线线关系、线面关系及面面关系中的二面角；解析几何着重考查圆锥曲线和直线。

本次模拟考试数学试题坚持了对函数与方程的思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想等数学思想方法的考查，其中对函数与方程思想的考查涉及试题最多，充分体现了数学思想方法是数学精髓的理念。

数学试题一直注重对思想方法的考查，数学思想和方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。

因此，在试题中对数学思想和方法的考查与数学知识的考查结合进行，从学科整体意义和思想含义上立意，注意通性总之本次模拟考试数学试题遵照高考考试大纲和考试大纲说明的要求，从题型设置、考察知识的范围等方面保持稳定，试题难度适中，试题在考查高中数学基本概念、基本技能和基本方法等数学基础知识，突出三基，强化三基的同时，突出了对学生能力的考查，注重了对学科的内在联系和知识的综合、重点知识的考查，并达到了必要的深度，且都是从中学数学的基础知识、重点内容、基本方法出发，在知识的交汇点处设计命题，解答题实行了分步把关，层层递进，让不同层次的同学都能展示自身的综合素质和综合能力，推动中学素质教育向纵深发展。

高三数学省一模考试质量分析

高三数学省一模考试质量分析一、试题总体评价：注重基础、突出能力、难度稍大本试题紧扣教材、《考试大纲》和《考试说明》，在注重基础的同时更加突出了对考生(运算、迁移、应变等)能力的考查，符合当前高考命题基本原则与发展趋势。

试题比较全面地考查了学生通过一轮复习后对基础知识与基本能力的掌握情况，充分体现了既注重基础又突出能力的特点。

试题在全面覆盖了高中数学绝大多数高考考点的同时，对高中数学主干知识进行了重点考查。

二、学生答题情况分析：基础不牢,能力不强, 缺乏策略1、学生基础知识不牢，解题能力较差：如试卷的第1题、第5题、第6题、第8题、第13题、第17题都是一些常规题，解题思路存在一定问题。

2、运算能力不强：具体表现在试卷第15、20题的运算，尤其是解题思路和方法对的学生由于计算复杂而没有结果，很让人遗憾。

3、审题不清：如试卷第1题、第12题均存在审题不清的问题。

4、推理归纳能力和数形结合解决问题能力差：如试卷第11、12、13、16、19、22题等题尤为明显。

5、解答策略缺乏，抓分意识不强：根据学生考卷，考后教师与部分学生交谈，了解到部分学生心理素质较差，情绪不够稳定，考试过程中有些心慌意乱，碰到某些棘手题乱了阵脚，在一些选择题，填空题上花费了较长时间，致使后面某些有能力做出的解答题因无时间而白白丢掉。

三、下阶段的教学措施1、要认真回顾和反思“一轮”复习中各个环节的得失，认真分析和总结“一模”测试中学生存在的不足，科学规划和严密组织后阶段的各项备考工作。

⑴高三第一轮复习将于3月底结束，这轮复习主要是：梳理知识、构建网络、训练技能和兼顾能力。

根据学生实际与教学要求精心设计练习引领学生主动参与知识构建和技能训练，并把课前、课堂和课后进行有机整合，使学生对数学的基本知识、基本技能和重要的数学思想方法能经历恢复记忆、加深理解到巩固熟练的过程。

通过“一模”测试，我们要研究以前的各项工作和措施哪些是有效的，哪些还存在着不足，还应采取何种策略加以改进和弥补等等，都要有思考、有措施、有策略，努力使我们的复习教学工作有较强的科学性和针对性，进一步提高实效性。

完整)高三数学考试质量分析

完整)高三数学考试质量分析建议：教师应该注重基础训练，加强对基础技能的训练和巩固。

可以通过讲解解题思路、分析解题方法等方式来提高学生的技能水平。

同时，要注重培养学生的逻辑思维能力，让学生能够理清思路，正确推理，做到严谨、准确。

第三类是应用方面，学生对于数学的应用场景理解不深，无法将数学知识运用到实际问题中去解决问题。

建议：教师要注重培养学生的应用能力，通过多样化的应用题目训练，让学生能够熟练运用数学知识解决实际问题。

同时，也要注重培养学生的数学建模能力，让学生能够将实际问题转化为数学问题，进而解决问题。

2、试卷难易度分析本次试卷整体难度适中，难度与期中考试相当。

试卷采取了一系列措施来控制试卷的难度，如控制入口题的难度、分步设问等。

同时，试卷也注重考查学生的数学思维能力和应用能力，体现了数学的应用价值和选拔功能。

建议：在今后的试卷设计中，可以进一步注重对学生数学思维能力和应用能力的考查，让试卷更加贴近实际应用，更加全面地考查学生的数学素养和能力。

3、试卷评价本次试卷整体质量较高，试题设计合理，难度适中，注重考查学生的数学思维能力和应用能力，体现了数学的应用价值和选拔功能。

同时，试卷也存在一些问题，如学生对于概念、定理、公式、法则的理解不透，技能方面的薄弱，以及应用能力的不足等。

针对这些问题，教师可以加强基础训练，注重培养学生的数学思维能力和应用能力，让学生能够更好地掌握数学知识，提高数学素养和能力。

建议：针对学生技能与训练的问题，老师应该加强对训练的指导，定时进行针对性训练和小专题训练。

针对学生数学方法、数学思想运用不自如的问题，老师在教学时应该暴露自己的思维过程，尤其是遇到障碍时，让学生去体会、琢磨。

要在问题的分析、思路的发展中运用数学思维想方法进行思维导向，并且从数学思想方法的角度对做过的题目进行比较、分析、鉴别、归类；编结知识之网。

针对学生缺乏应试技巧的问题，老师应该加强与学生的情感的沟通和交流，让学生有成就感，增强研究的兴趣，激发进一步研究的兴趣。

(完整)高三数学考试质量分析

高三数学考试质量剖析试卷剖析1、要点全面观察三基：试题要点观察高中数学基础知识和基本方法和基本的思想方法，2、控制试卷的难度控制了试卷的整体难度，难度基本与期中考试持平，试卷采纳了以下的举措控制试卷难度：（1）控制试卷的进口题的难度；（2）控制每种题型进口题的难度；（3）较难的解答题采纳分步设问，分步给分的设计方法；（4）控制新题型的比率；（5）控制较难题的比率。

基本上做到了试卷难度的起点和梯度设置适合；3、控制试题的运算量，重视对数学能力的观察。

本试卷适合地降低了试题运算量，降低了对运算能力，特别是数值计算的要求，要点观察代数式化简和变形的能力以及思想方法和计算方法，重视对学生思想能力的观察，要点观察了学生思想能力：直观感知、察看发现、归纳类比、抽象归纳、符号表示、运算求解、数据办理、演绎证明、反省与建构等中心数学能力，要点观察了数形联合、简单的分类议论、化归等数学基本思想方法．3、持续保持应用性题目据有必定的比率；表现数学的应用价值，发展学生的应意图识是新课程的基本理念，也是新课程教材的突出特点，此刻大家也广泛认同经过设置应用题来观察学生应用数学的意识，创建新的问题情形使考生在新的情形中实现知识迁徙，创建性地解决问题，更能表现考生的数学素质和能力，突出了高考的选拔功能，真实观察出考生的学习潜力．试卷保持了应用性题目占必定的比率．4、重视对数学通性通法的观察。

试卷突出要点、重在通性通法、淡化特别技巧。

整张试卷以惯例题为主，综合题目分步设问，由浅入深，有条有理，有益于广大考生获得基安分，稳固考生情绪，发挥出最正确水平。

存在的主要问题及建议１. 从答题状况看，主要存在三类问题：第一类是观点、定理、公式、法例的理解不透，掌握不牢。

建议：教师在平时教课中，增强研究高中数学课程标准，与时俱进的认识三基，重视对三基的教课，并实时复习训练增强、确实夯实三基。

教课中应环绕知识点，将其与其余知识点的联系及联系的方式，全面集中地显现出来，让学生领会到什么是深入观点，理解到什么程度才能驾轻就熟，对你的解题帮助最大。

期末考试数学质量分析总结（精选10篇）

期末考试数学质量分析总结期末考试数学质量分析总结（精选10篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们好好写一份总结吧。

你想知道总结怎么写吗？下面是小编精心整理的期末考试数学质量分析总结（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

期末考试数学质量分析总结篇1本学期我担任高一1、2两班的数学教导，完成了必修1 、 2的教学。

本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。

现将本学期高中数学必修1 、必修2的教学总结。

一、教学方面1、要认真研究课程标准。

在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。

认真学习数学课程标准，对课改有所了解。

课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。

继承传统，更新教学观念。

高中数学新课标指出：“丰富学生们的学习方式，改进学生们的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。

学生们的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。

在高中数学教导中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生们的主体参与，师生互动”。

2、合理使用教科书，提高课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。

灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。

对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生们实际的题目要作适当的调整。

此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改进学生们的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学生们发现问题和提出问题的方法。

高三数学第次考质量分析

高三数学第二次月考试卷分析一、试题评论1、对试卷题型、卷面的剖析：本试题基本依据高考真题题型的格式与模式进行设计，整个卷面分为客观题和主观题两部分。

此中客观题分为选择题 12 道，每题 5 分，填空题 4 道，每题 5 分，合计80 分。

主观题 6 道，合计 70 分。

卷面总分 150 分。

本试题就所考察的目标来说比较合理、明确，考察内容较难，基本切合高中数学教课纲领和高考新纲领的详细要求。

整个试题对于高中数学主要知识的覆盖比较宽泛、全面，突出近期所学内容的考察。

试题的设计拥有必定的梯度和划分度，此中三种题型中基础题、中档题和难题所占的比率也较为适合，但整个题的计算程度较高。

2、对于命题知识和考点的剖析：?本试题的立意主要在于检测学生对于中学数学基本知识掌握的娴熟程度和运用的灵巧程度，考察的要点牢牢环绕高考的目标与要求，不单考察学生的数学基础知识和基本技术，并且注意考察学生对于重要数学思想、方法和技巧的掌握程度，侧重对学生逻辑思想能力、概括剖析能力、空间想象能力和运用知识解决实质问题能力的考察。

详细散布以下：题型题号分值选择题15选择题25选择题35选择题45选择题55选择题65选择题75选择题85选择题95选择题105选择题115选择题125填空题135填空题145填空题155填空题165解答题1710解答题1810解答题1912解答题2012解答题2112解答题2214所考察的知识点会合的交集复数的基本观点与复数的运算复合命题的真假函数增减性线性回归方程正弦定理、余弦定理摆列组合零点所在区间等差数列的前 n 项和及最大值的问题定积分与二项睁开式的计算双曲线的离心率导数的运算、函数单一性的性质程序框图三视图，锥与柱的体积向量在几何中的应用y A sin x的性质与图像变换三角函数的最值、恒等变换、周期性、单一性频次散布直方图及二项散布、希望线面垂直、线线垂直的证明与二面角的大小计算椭圆的方程与性质、直线与椭圆订交的综合问函数的极值与函数的零点问题直线参数方程，圆的极坐标方程，直线与圆地点关系二、答卷剖析1.数据剖析题1234567891011号均 4.6 3.73 2.0 4.1 2.3 2.6 2.1 3.1 2.98 3.11 2.26分846261875367905556题1213—171819202122客观主观总均号—16题题分均 1.310.5 5.1 4.97.5 2.8 2.5 2.234.535.770.3分187790625523203428427此中选择题第3、 5、 6、 7、9、11、12 题得分较低，填空题得分适中，解答题18、20、 21、22得分较低。

高三第一次考试数学质量分析报告(闫桂茹)

高三第一次考试数学质量分析报告（理）一、试题分析1、结构特点:试卷题型、结构以及分值均与高考一致。

全卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，满分为150分.具体试卷结构如下：2、本次考试主要考高中全部内容。

主干知识地位突出，内容分布比例恰当，基本符合考纲与考试说明的要求．新课程中新增加的内容是试卷中的亮点，但不是难点.圆锥曲线部分是难点。

本试题立足双基，突出主干，加强对数学基础的考察．选择题和填空题主要考查基础知识、基本能力，在平淡中考查知识，在常规中考查能力，六道解答题立足基础，入手容易，由浅入深，由易到难，梯度明显．许多题目都可在教材中见到其原型或背景，属常见常练的题目，与高考数学试题源于教材，高于教材的特点吻合，也足以体现试卷重视对基础知识的考查．在考察内容中圆锥曲线、概率、统计这些主干知识仍是支撑全卷的骨架，重点知识突出．同时，考察内容更加丰富，试题基本更切近新课程．能力立意，突出思维，加强对数学能力、常用思想方法的考查.二、答卷分析：答卷中存在的主要问题1、由于复习内容较少，只占高中内容的近十分之一，学生对大部分知识遗忘较严重，是考试失利的主要原因，所以，加快复习进度和复习质量，是当务之急。

2、基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练．基础知识不扎实，对题干的审读能力较差，不能将文字语言转化成数学模型，造成题目无从下手。

由于选择题有4道题式新增内容，复习班没讲到，几乎4题全军覆没，共20分，也是失分的主要地方。

基本技能和基本方法掌握不到位第19题是一道统计题，共两问，第一问是"求在方法数"，第二问是"根据频率分布直方图求分布列和期望值，。

第一问是样本的抽取。

在考生的第二问的解答中暴露的问题是：能理解到是将面积一分为二的数值，概率算不对。

运算查造成求解出错。

这些问题都是基本方法、基本技能掌握不到位所致．3. 审题不到位，运算能力差，书写不规范.审题不到位在理科的第19题、表现的较为明显。

数学质量分析报告(5篇)

数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。

“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。

如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。

既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。

试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。

如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。

如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。

高三数学模拟质量分析

一、理科数学试卷分析：(1)从试卷的内容分布来看：理科试卷主要考查集合与简易逻辑，函数，导数，数列，三角这５部分内容，这些都是我们复习过的内容，但这只是我们复习过内容的三分之二，近期复习的内容没有考。

（2）从试卷的难度方面来看，理科试卷总体难度适中，但有四道题难度较大，其中有两道题难度很大。

其中这四道题均为陈题，陈题中的数字，字母，符号，文字一点都没有改。

这四道题的出错率很高，.（3）从试卷分值情况来看，分值分布比较合理, 均分分，分值偏底，高分不多，没有满分，最高分为155分。

没有满分，是一个缺憾。

主要原因是上面列出来的第8题和第19题太困难。

这两道题让我们教师做，也不容易做出来。

难倒了我们许多数学高手。

而这样的题目就出现在38套试卷中的第一份试卷中。

（4）总体来说，试卷考查着主干知识，各块知识在试卷中分布合理。

试卷总体难度适中，只是个别题目偏怪，影响了平均分。

试卷有很好的区分度，各个不同类别的班级的均分存在着合理的差距。

因为我们的学生没有做过陈题，这样的试卷对我们的学生还具有考查能力的目的。

二、一轮复习以来的教学情况回顾：（1）做得好的地方：我们早已制定了高三数学一轮复习计划，计划详实，具体，周密。

计划内分工明确合理操作性强，大家现在就是按照计划在一步一步地做着我们的事情。

备课组成员能团结协作，能步调一致地开展工作．大家工作积极性都比较高，工作都比较认真，分配的工作大家都能按时或提前完成。

具体地说：每个成员能按照我们计划中分工的任务能及早地把教案备出来，在集体备课时我们能按照学校的要求积极研究教案和讨论与教学相关的事情，绝不是流于形式，编写的教案、各种周练、各种练习都经过多人审核修改，可以说质量较高，出错率很低。

备课组正常开展听课活动，我在每次听课活动时，都点名，缺席人员都被记载下来。

课堂教学方面：重视学生先做教师后讲，教师要讲学生不会的东西而不是会的东西，教师上复习课的模式是从问题出发，引出基本知识和基本方法，而不是要花很长时间先去梳理知识。

高三数学期末考试综合质量分析

高三数学期末考试综合质量分析以下是为大家整理的关于《高三数学期末考试综合质量分析》的文章，供大家学习参考！一、试卷总体分析：本次高三数学模拟试题从整体看，既注重了对基础知识的重点考查，也注重了对能力的考查。

从考生的反映看，试题难度适中，最后两道大题考查深入，有较好的梯度和区分度；坚持重点内容重点考，考潜能，考数学应用，在“知识的交汇处命题”有新的突破，反映了新课程的理念，试卷注重对常规数学思想方法以及通性、通法的考查，注重认识能力的考查，注重创新意识，稳中求新，新中求活，活中凸显能力。

——深化能力立意，在知识的交汇点处命制试题试题在利用选择题、填空题和解答题的前四道考查基础知识的同时，设置了几道把关的数学解答题，试题中较容易的是17题、18题、19题和20题，考查的内容分别是三角、概率、空间几何和导数与函数，重点考查了降低要求的概率和空间几何。

试卷的两道题难度较大，第21题是数列题，第22题是圆锥曲线题。

试卷在考查基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考查，注重对数学能力的考查。

试题强调了知识间的内在联系，注意从学科的整体高度出发，注重各部分知识的综合性、相互联系及在各自发展过程中各部分知识间的纵向联系，在知识网络交汇点设计试题是本次模拟考试的又一道风景线，如试题很多涉及到两个或两个以上的知识点，第17题为向量与三角函数的交汇，第18题为概率与复数的交汇，第21题为数列与推理与证明的交汇，第22题为向量与解析几何的交汇。

本次模拟考试抓住知识网络的交汇点，设计出具有综合性的新颖试题，以达到较全面的考查考生的数学基础和数学素养的目标。

高三年级一模数学成绩分析

高三年级一模数学成绩分析高三数学一模质量分析一、试卷分析：1、试卷质量高，这次模拟考试试卷质量较高，但相对来说，质量高、难度大，不符合我们当前教学的考察。

目前只复习了第一章，复习内容只涉及到了20分，其他内容学生都已经忘完。

学生第一次见到这种综合性考题，考成这个分数完全正常。

主观上来说，学生基础特别薄弱，主观能动性差，作业完成上存在许多问题，数学成绩就靠选择题60分的运气分，其他全都不会。

就本次考试而言，我们对考察内容毫无准备，以往届同期进行的相比阶段性考试，而本次考试是综合性的考察，且覆盖面广，难度大，都超出了我们的预料。

2、试卷知识点分布，试卷涵盖高中数学五个必修重点内容，符合高考模式，不仅考察了学生的基础知识和运用知识解决问题的能力，而且对培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力有一定的指导和促进作用。

二、得分分析：与州中成绩对比三、存在问题：1、备课组层面。

从目前的情况看，“学案导学”教学模式虽然有了很好的推广，但是我们的学生在自觉性和能动性上还是相对比较差，上课效率极其低下。

学生自主学习的能力还有待进一步提高，学生的基础也尤其薄弱，因此我们一定要高度重视教材的落实。

2、教师层面。

教师应关注每一位学生，尤其是中下游学生，，对中下游学生一定要引起重视，复习过程中还是应该落实双基。

在数学考试中学生思维跟不上，解题速度跟不上，我们在平时的教学中应该注重发挥学生的主体作用，留给学生思考的空间，给他们足够的动手、动脑的时间。

3、学生方面。

基础知识不扎实，对公式、定理、概念、方法的记忆、理解模糊。

计算能力薄弱，知识的迁移能力差，综合运用知识的能力差。

审题不清，答题不全面、不完整、不规范。

考试心态不佳。

时间安排不合理。

四、针对问题我们制定了下阶段措施1、备课组层面。

加强集体备课和科学教研，精心设计学案，整体规划，使其前者为后者服务，注意以基础知识为主，同事培养综合能力。

互相听课、评课，提高课堂效率。

高三数学质量分析

高三数学质量分析高三模考数学考试质量分析一、试卷评价全卷试题基本以容易题为主，有少量难题，最后一个大题中有一个寒假作业类似的原题。

文、理科合卷。

理科加试附加卷。

试题突出数学主干知识，以重点知识构建试题的主体，注重加强对基础知识、基本技能的考查，如从高中数学中的概念、性质、法则、定理及其由内容反映出来的数学思想和方法出发，从课本例题和习题出发;从一些高考题出发，通过改造、延伸和拓展，形成试题(许多题方法多样，立足于考查学生对基础概念、关系的理解，有利于学生形成基础知识网络(还有许多题能产生很多变化。

重视对数学思想方法的考查，将中学数学中一些比较基本的数学思想和方法，以各种不同的层次融入试题中(涉及到数形结合思想;体现了分类讨论思想;体现了函数与方程的思想。

试题在一定程度上体现了平常教学的要求，做到了考学生知识，考老师的教法的目的(试题对全校学生而言有一定的区分度，但对好班学生就区分度较小。

通过本次考试，能有效的找出教与学中存在的问题，明确下阶段努力的方向。

二、数据分析分数段 >=135 >=119 >=112 >=96 >=80 >=70 >=60 <60 全校数学统计参加考试人数:324人，均分:71.6分，人数 51 1 9 20 49 62 36 105 表1 全校各分数段的情况优秀率:0.93%，及格率:21.3%，低分率:59.57%。

最高分143分，最低分0分。

表二:闪光/薄班级总分均分试题类型试题描述满分平均分最高分最低分得分率优秀率及格率低分率方差标准差弱点全市全部 94.7 试卷数学 160 71.6 138.0 0.0 45 0.93 21.30 59.57 688.26 26.23 二中全部 71.6主观题 1-3 15 10.5 15.0 0.0 70 31.48 81.17 18.83 14.46 3.80 10301班49.8主观题 4-6 15 9.6 15.0 0.0 64 31.17 68.21 31.79 21.20 4.60 10302班54.8主观题 7-9 15 8.4 15.0 0.0 56 20.68 60.19 39.81 21.79 4.67 10303班75.6主观题 10-12 15 12.1 15.0 0.0 80 58.64 86.11 13.89 16.75 4.09 10304班 64.6主观题 13-14 10 3.0 10.0 0.0 30 16.98 16.98 56.17 14.49 3.81 薄弱点10305班 60.0主观题 15 14 8.1 14.0 0.0 58 24.38 42.59 25.31 16.01 4.00 10306班77.7主观题 16 14 6.3 14.0 0.0 45 12.35 17.59 31.79 14.80 3.85 10307班92.8主观题 17 14 4.5 14.0 0.0 32 10.80 11.73 51.23 20.24 4.50 薄弱点10308班 102.2主观题 18 16 2.7 16.0 0.0 17 1.54 7.41 87.65 12.97 3.60 薄弱点主观题 19 16 3.9 16.0 0.0 24 2.16 2.47 90.43 11.00 3.32 薄弱点主观题 20 16 2.3 10.5 0.0 14 0.00 1.23 97.53 4.45 2.11 薄弱点第 1 页共 2 页三、试卷分析通过对学生答题情况的分析，学生主要在以下几个方面存在问题:1(对基本的数学概念、定理理解和掌握不到位，对一些基本的解题方法不清晰(这些题涉及的解决方法比较常规，但从考试情况看，学生掌握情况还不够理想(这说明学生知道一点，但还是有点乱，不能很快的检索到解题方法，不能选择好的解题方法(这种现象是下一个阶段必须要重点解决的问题(2(重点知识和重要方法(如函数与导数、三角函数等)在高考中常考，也比较容易得分(此次考试学生在推理、文科数列等问题上得分情况不够理想(简单问题复杂化，思路不清晰，计算(特别是有关字母的运算)不过关;第17题，解决的方法是常规方法，但实际情况是“好象知道一点，但实际操作时，丢三落四，处处有问题。

数学考试质量分析

数学考试质量分析数学试卷分析宝鸡市年高三质量检测（三）数学试题，遵循今年《考试大纲》和高中数学《教学大纲》中知识体系和能力的要求、体现《高中数学课程标准》精神，在解题的通性通法上做精心设计，努力反映新课程改革数学命题新方向。

整套试题以函数与不等式，数列，概率与统计，三角函数（基本变换），直线、平面、简单几何体，解析几何，导数与向量等重点知识构建试卷，突出了试题的交汇性和综合性，显示了数学命题考查思维能力的较高要求；同时，试题还重点考查了数形结合、化归转化、函数方程等数学思想方法和分析法、综合法、归纳法、演绎法等常用的逻辑推理方法。

逐题分析如下：一、选择题第1题：集合和充要条件是数学中最基本、最重要的概念之一，因之也是高考数学命题的重要考点。

解答本题许多同学往往忽视x的多值性，错判为充要条件，少部分同学错判为必要非充分条件。

第2题：本题主要考查复数的概念和基本运算。

最典型的错误是少数同学“先通分”，有的不知道处理的思路，失手无策。

解题的关键是运用复数概念，抓住“虚部为2”这个要点，化简直接得到（不用再整理实部），解（或不解观察选项）可得结论。

第3题：本题考查圆的标准方程（能由标准方程迅速找出圆心及半径）、对称问题（线对称）等重要数学概念及作图能力、数形结合的解题方法、解选择题的排除法。

许多学生由于符号判断失误而失分。

第4题：本题考查线面垂直、二面角、面面垂直等立体几何中的重要概念，最重要、最基本的模型——正方体；对正方体模型的熟悉程度对解题很重要。

不少学生逐一计算验证，费时费力还失误较多。

解题思路不畅，主要是抓不住寻找二面角的关键元素，以致眼花缭乱。

通过连线，注意到平面△ BD就是正方体的截面B1BDD1, 平面△B1CD就是正方体的截面A1B1CD，观察可得。

或者依据“ 平面，则过直线的平面平面”，注意到平面，平面，可得结果。

第5题：本题考查三角函数图象变换的概念，以正弦函数为背景考查函数图像的平移变换，藉此考查化归转化的数学能力。

高三文科数学考试质量分析报告模板

文科数学一、整体评价本次11月考两校联考文科数学试卷的命题，既切实复习进度，又遵循2017年新考纲要求，突出考查考生的数学素养，注重能力立意。

试题设计大气，内容丰富，表述简洁、规范，突出考查主干知识，考查数学的基本思想和方法，难度适当，学生容易入手，试题有创新，贴近教材又高于教材，彰显数学文化，是一套比较高级的试卷。

（一）优点1.知识点考查全面：注重温故传统“双基”，同时又巩固了“双基”的内涵。

如：选择题T1-T9，填空题T13、T15，解答题T17、T18。

2.贴近复习进度，指向高考，突出主干知识的考查；对高考重点考察的知识点和题型重点考察。

例题第8、11、16、20、21等3.能力立意，亮点题目突出，创新改编题多。

如第6、10等。

4.设置有梯度，易做题，中等题，难题设置合理。

（二）不足1.选择题12题可以代值估算，虽然一定程度上可以考察学生的灵活性，但会使得考察方向有所偏移。

2.解答题20题的数列知识考察难度较大，特别是第三问的证明，学生基本拿不到分，若能有些区分度那就更好了。

二、阅卷分析1.填空题第13题部分学生对分层抽样的抽样比的概念不够清晰。

第14题部分学生对外接圆的概念有些恐惧，更不知道外接圆面积如何求。

第16题多数学生不能正视题目所考察的知识点，对知识的融合掌握程度不够。

2.第17题通过阅卷，我们发现的问题主要有：部分学生对三角函数公式记忆不清，化简过程中对辅助角公式的符号问题掌握不准确。

从三角函数值中求角的大小，往往忽略角的范围。

此题是第一个大题，旨在考察基本知识和基本技能，也是我们的着重得分点，但从阅卷情况来看，此题平均分只有8分左右，说明学生掌握的并不彻底，在今后的滚动练习中还需逐步落实。

3.第18题通过阅卷，我们发现的问题主要有：忽略了系统抽样的特征，对频率分布直方图中的中位数的求解不熟悉，对古典概型的列举经常出现遗漏现象。

此题是第二个大题，也是我们的着重得分点，但学生的答题情况并不理想，多数只能得到第三问的分，前两问反倒不同程度丢分，在今后的复习中还需进一步加强。

高三理数质量分析报告

高三理数质量分析报告标题：高三理数质量分析报告摘要：本报告分析了高三理数学科的教学质量，通过对学生学业成绩、教师教学水平以及学校教育条件的综合评估，提出了一系列改进建议，以提高学生的数学学习成绩。

一、引言数学是一门重要的学科，对学生的综合素质培养具有重要的作用。

高三阶段是学生备战高考的关键时期，理数学科作为其中的重要组成部分，其教学质量对学生成绩的提升有着重要的影响。

因此，对高三理数学科的质量进行全面、详细的分析具有重要的意义。

二、学生学业成绩分析通过对高三理数学科学生的学业成绩进行分析，可以对学生的学习情况进行客观评估。

我校高三理数学科学生成绩主要呈现以下几个特点：1.成绩分布不均衡：约20%的学生成绩优秀，约30%的学生成绩中等，约50%的学生成绩较差。

2.重要知识点掌握不牢固：学生对于数学的基础概念和重要知识点理解不够深入，记忆不牢固，容易在应用题中出错。

3.解题思路不清晰：学生在解题过程中缺乏系统、条理性的思维方式，导致解题效率低下。

三、教师教学水平分析教师是决定教学质量的重要因素，对教师的教学水平进行全面评估可以发现其中的问题和不足。

1.教学内容安排不合理：部分教师在教学内容安排上缺乏层次性和系统性，没有充分理解高考考点要求和重点难点。

2.教学方法单一：部分教师在授课过程中过于依赖教科书，缺乏多样化的教学方法，不能满足学生不同的学习需求。

3.课堂氛围欠活跃：部分教师在授课过程中很少与学生互动，课堂气氛不活跃，学生思维的激发和开拓能力得不到有效的提升。

四、学校教育条件分析学校教育条件直接影响教师和学生的教学与学习效果，通过分析学校教育条件可以发现潜在的问题。

1.教室设施不完善：教室设施老旧，缺乏多媒体设备和互动性工具，无法提供更好的教学环境。

2.教学资源不充足：学校缺乏优质的教学资源和习题库，无法满足学生的学习需求。

3.教师培训机制不健全：学校缺乏完善的教师培训机制，导致教师的教学能力无法得到有效的提升。

数学试卷质量分析12篇完整版

《数学试卷质量分析》数学试卷质量分析（一）：一、学生答题分析1、典型错题状况分析（1）二大题填一填中的6小题，考查学生对立体图形的认识及基数序数的好处，又考查了学生综合应用知识的潜力。

大部分同学掌握得不错，能够准确认出图形，填出数，并能用序数表示出正方体和最高的物体是第几个，但也有个别同学出现了错误，究其原因主要有两方面；一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数，另一方面是学生对于题目中没有出现球而要填出球的个数而迷惑，随便乱写。

平时在教学中这方面的资料训练不够，学生独立分析问题、灵活解决问题的潜力较差，在今后的教学中需重点培养。

（2）二大题填一填中的5小题，在9到15的数中，最小的数是（），最大的数是（），两个班中共有21人丢分。

一部分学生将答案写成了10和1414，这部分，这部分学生是把题意理解为9和15中间的数，中间的数，理解题意上出现了错误，理解题意上出现了错误，理解题意上出现了错误，这是失分的主要这是失分的主要原因。

当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们一年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解潜力的培养。

如课堂上多给学生们说的机会，充分思考每一层次的学生需求和学习潜力，渗透数学语言并加强学生说的训练，来提高学生的理解潜力。

（3）三大题观察与思考的第二小题比一比，学生对此类题目十分熟悉，关键就看做题时是否认真细心。

出错的孩子都是一看到图中梨有4个没有和苹果一一对应，就立刻写4，其实只要细心的孩子会发现梨和苹果之间的稠密不一样，会认真用数一数或一一对应的方法来比一比。

从这个题的错误中能够发现从低年级就要开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的习惯是十分重要的。

（4）三大题观察与思考的第一小题，请按你的想法分一分，由于学生生活经验较少，部分学生不认识图中的压路机和挖掘机两种大型机械，或对他们了解的不多，而导致分类出错，此题丢分人数较多。

（5）四大题看图写算式中的1小题中的第2问，盒内比盒外多几枝？一部分学生列成学生列成:4:4:4＋＋5＝9正确的算式就应是减法算式9－4＝5，题目是一道体现逆向思维的题目列式为下学期学习的资料，学生不容易理解。

数学考试试卷质量分析

数学考试试卷质量分析一、成绩质量分析统计表二、考试试卷构造分析2.考察内容：考试试卷的考察内容涵盖了《课标》7—9年级所手册的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：本份考试试卷立足考察学生今后开展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问习题和数学活动过程的考察，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干内容的考察，需要提出的是，第26习题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。

3.客观性试习题与主观性试习题的比例：4.考试试卷试习题难度本卷中不同难度试习题的比例基本合理，容易习题∶中等习题∶难习题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本符合重点初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中中学招生的实际需要。

三、试习题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、标准，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问习题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、基本能力和基本思想方法的考察；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考察；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应意图识、推理能力和解决问习题能力的考察；试习题在联络学生的生活现实、数学现实，创设生动的问习题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试习题、应用性试习题、信息分析试习题、操作设计试习题的设计得到一定的开展与完善，给学生创设了探索思考的时机与空间；还较好地体现了对学生个性开展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。

学生对定义一种新的运算感到生疏和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大习题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的教师、同学的足够的重视和相应的训练。

3.第25习题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问习题，关注对应用数学解决问习题能力的考察，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小习题完成很好，对于第⑶小习题开性的问习题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）。

高三文科数学考试质量分析报告模板汇编

（一）优点1.知识点考查全面：注重温故传统“双基”，同时又巩固了“双基”的内涵。

如：选择题T1-T9，填空题T13、T15，解答题T17、T18。

2.贴近复习进度，指向高考，突出主干知识的考查；对高考重点考察的知识点和题型重点考察。

例题第8、11、16、20、21等3.能力立意，亮点题目突出，创新改编题多。

如第6、10等。

4.设置有梯度，易做题，中等题，难题设置合理。

（二）不足1.选择题12题可以代值估算，虽然一定程度上可以考察学生的灵活性，但会使得考察方向有所偏移。

2.解答题20题的数列知识考察难度较大，特别是第三问的证明，学生基本拿不到分，若能有些区分度那就更好了。

二、阅卷分析1.填空题第13题部分学生对分层抽样的抽样比的概念不够清晰。

第14题部分学生对外接圆的概念有些恐惧，更不知道外接圆面积如何求。

第16题多数学生不能正视题目所考察的知识点，对知识的融合掌握程度不够。

2.第17题通过阅卷，我们发现的问题主要有：部分学生对三角函数公式记忆不清，化简过程中对辅助角公式的符号问题掌握不准确。

从三角函数值中求角的大小，往往忽略角的范围。

高三数学月考质量分析

高三数学第二次月考质量分析一、试卷分析本次数学试卷注重基础，突出重点，试题难度符合新课标、新教材的要求，难度定位在与教材例、习题相当的水平上。

试题选材新颖，联系实际，在考查基本知识和基本技能的同时，加大数学思想方法考查的力度，突出应用能力的考查。

另外，针对当前的教学实际，设计了对当前学习内容的考查，试卷知识覆盖率高，贴近教材，强调基础，全卷对知识技能考评的定位比较准确，在全卷分值、考试时间方面符合高考要求，试题突出应用意识的考查，有一定灵活性。

总体来说，本次数学试卷比较贴近本段的教学实际，能够客观反映学生的数学学习水平，增强了学生进一步学好数学的信心，将对今后的教学起到良好的导向作用。

二、学生出现的问题1.学生能力比较差的问题。

学生理解题意的能力较差，例如选择题第6小题，考察函数的单调性和奇偶性，部分学生不能综合起来考虑问题。

对于第12小题用定积分求围成图形的面积，表现为部分同学不能用定积分去表示面积，知识转化为能力的水平较差；三角函数和正余弦定理解答题得分较低，表现为诱导公式、降幂公式、辅助角公式用错，一部分同学没有记住公式，还有一部分同学即使记住公式也不能灵活的变形应用，例如第19题和20题；知识方法稍综合的试题得分率普遍较低，例如导数的解答题，大部分同学知道极值点处的导数为零，但是在求单调区间时考虑不到定义域，忘掉导数大于零的条件，这其实是教学中经常强调的问题，第三问中用数学结合解决零点问题，只有很少一部分同学能够有这种思想，例如第22小题；学生语言表达能力较差，答卷时表达和解题不规范、欠准确，例如第18小题；学生的运算能力有待加强，部分同学的运算问题还比较严重，正负号的问题，例如第21题。

学生综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力有待提高。

2.学生非智力因素的问题。

好学生粗心，差学生厌学，不少学生对数学学习缺少兴趣，学习的主动性较差。

本次考试，注重基础，学生容易得到基本分，但从考试结果看仍有个别班级的成绩偏低。

数学质量分析报告（通用20篇）

数学质量分析报告（通用20篇）数学质量分析报告（通用20篇）随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。

那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学质量分析报告篇1一、试题分析1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。

试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。

2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。

3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。

试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。

二、考试的基本情况本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。

试卷起点低，覆盖面广，难易适中。

通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。

三、答卷分析1 、学生答卷的主要特点（1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。

（4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。

（5）探索结果明确，推理过程较严密。