向贤明主编马工程《教育学原理》绪论

教育学的研究对象
教育学的研究对象是人 的教育活动，其中既包括具 体个人的教育活动，也包括 人类社会中的各种教育现象 和教育问题，这些教育现象 和教育问题实际上是人类群 体的教育活动在社会生活中 的具体表现形式。
教育学的研究对象 作为教育学的研究对象，不同层次的教育活动都展现了教
育现象的丰富性和复杂性。
教育学和教育科学
教育科学：是运用科学 方法研究人类教育活动的 诸多学科的总和，这些学 科都以人类社会的教育现 象为研究对象，分别从不 同角度、不同层次和不同 方面探索和揭示教育规律。
教育学和教育科学
教育学：是教育科学体系中的基础学科，处 于教育科学体系一级学科的地位。在教育科学体 系的诸多学科中，教育学侧重探讨教育的基本规 律、基本原理和基本方法。
教育学的研究对象
作为教育学的研究对象， 人的教育活动还包含着现实 性和理想性的对立统一。从 事教育活动的现实的个人都 是具有主体性的人，因此其 教育活动在具有历史性和现 实性的同时还具有理想性。
作为一种特殊研究对象的学习教育
特殊性
学校教育是教育学最主要的研究对象
在所有的研究对象中，教育学对学校 教育的研究最为详细，也最为深入
教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现 出信息化、国际化和全球化等时代特征。
PART
中国化马克思主义 教育理论的发展
➢ 马克思主义教育理论在中国的传播 ➢ 社会主义时期中国教育理论的探索 ➢ 改革开放以来中国教育理论的发展
马克思主义教育理论在中国的传播
斯宾塞（1820—1903）的《教育论》
PART 教育学及其发展
教育学及其发展
教育学是一门研究人类 教育活动及其内在规律的科 学。教育学原理，有时又称 “教育基本理论”“教育原理” 等，是一门教授和学习教育 学的基本概念、基本理论和 基础知识，包括关于教育的 一般原理等的课程。
教育学及其发展
人类的教育活动是伴随着人的产生而产生的，但关于教 育活动的理论的产生却是人类文明已经相当繁盛的春秋时 期和古希腊时期的事情，教育学作为一门独立学科出现则 已是17世纪的事情了。
教育学及其发展
马克思主义哲学的产生，特 别是马克思主义关于人的全面 发展的学说的提出，在理论基 础和方法论方面为教育学研究 提供了重要的科学基石。运用 辩证唯物主义和历史唯物主义 的思想方法研究教育现象，是 我们真正获得对人类教有话活 的科学认识的重要前提之一。
PART
教育学及其研究对象
➢ 教育学和教育科学 ➢ 教育学的研究对象 ➢ 作为一种特殊研究对象的学习教育
PART
学习和研究教育学的 指导思想
学习和研究教育学的指导思想
马克思主义作为一种科学世界观，是 我们所学习和研究的教育学最根本的 理论基础。
辩证唯物主义和历史唯物主义是我们 认识教育问题最基本的思想方法。
学习和研究教育学的指导思想
马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中 解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理 论的重要行动指南。
生活在人类社会中的现实的、具体的、社会的、个体的教 育活动，即马克思主义所说的“现实的个人”的教育活动，是教 育学最具体、最基本的研究对象。没有现实的个体的教育活动， 也就无所谓其他层次的教育活动。
教育学的研究对象
作为教育学的研究对 象，人的教育活动是复杂 的，甚至是充满矛盾的， 因为人们从事教育活动的 目的往往是多重的而非单 一的。
卢梭的《爱弥儿》
熊谷五郎（1869—1914）的《教育学》 杨贤江的两部著作《新教育大纲》和《教育 史ABC》在中国马克思主义教育理论发展史 上具有十分重要的意义和价值。
社会主义时期中国教育理论的探索
中华人民共和国成立初期，学习苏联教 育的经验和教育理论成为我国教育领域的新 方向。
1956年，毛泽东在《论十大关系》中强 调学习马克思主义理论一定要与中国实际相 结合，明确要提出要以苏联在建设社会主义 过程中的缺点和错误为鉴，独立探索符合中 国实际情况的社会主义建设道路。
学校教育是教育学研究诸对象中最 为专门化、最为典型的一种
PART
教育学的产生和发展
➢ 教育学的产生 ➢ 教育学的发展历程 ➢ 教育学的发展趋势
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学的产生
1632年，捷克教育家夸 美纽斯（1592—1670）的 《大教学论》捷克文本完稿， 学界通常视之为近现代独立 形态的教育学的发端。
教育学的产生
社会主义时期中国教育理论的探索
我国教育学这在学习借鉴苏联教育理论和经验 的同时，也没有停止结合中国教育实际探索马克思 主义的教育理论。
改革开放以来中国教育理论的发展
1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素 质教育的决定》明确将提高民族素质作为国民教育的根本宗旨。 2012年，中国共产党第十八次全国代表大会提出“把立德树人作为 教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接 班人”。
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绪论
目录
contents
教育学及其发展 教育学及其研究对象 教育学的产生和发展 中国化马克思主义教育理论的发展 学习和研究教育学的指导思想
在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学 生身心发展规律，并运用对这类规律的认识来正确开展 教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。
绪完，感谢聆听
赫尔巴特在1806年出版的 《普通教育学》，标志着教育 学的发展进入了科学化时期。
独立形态的教育学是伴 随着以班级授课制为基本特 征的现代学校教育的产生而 产生的。
教育学的发展历程
前学科时期
前科学时期
科学化时期
教育学的发展趋势
教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋势
教育学的研究视野突破学校教育的框架而向更加广阔的 社会生活领域拓展，研究者越来越倾向于从整体上系统 地、综合地、全面地认识人类教育现象。