《修改病句》教学反思

《修改病句》教学反思

程俊复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。备课时我确定选10种病句类型作为主要内容，分别是：①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理。课堂上，我先学生小组结合举例交流病句类型、修改符号、修改原则和方法再让学生全班交流总结病句类型及方法等。教学设计特点如下：

一、“兴趣是最好的老师”。

这节课我将复习的内容置于整体的医生看病的情景之中，以改变儿童对枯燥、乏味的传统复习方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到复习活动中去，所以整堂复习课学生学习兴趣浓厚，积极主动性高。但是，在课堂复习的活动中，我又不只是让学生玩得投入，玩得快乐，而根本目的还在于完成一定的语文复习任务。因为仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦情绪体验的同时也获得认知的发展，这节复习我较好地做到了这一点。

二、“有层”练习，训练能力。

本节课设计的练习由浅入深，具有代表性。例如：第一关根据病症，准确挂号；第二关名医就诊，医治疾病。1、谁来当专家？2、判断哪个是病句，并医治。3、修改病句。（确定病因，再用修改符号修改，每小组选择四个。）4、专家治中病号。（仔细阅读下面一段话，找出需要修改的地方，用修改符号改正过来。）这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。

二、“绝妙”拓展，提高能力。

拓展，是以复习内容为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。使用拓展的复习方法可以收到事半功倍的效果。本节课中，“专家看病”环节就是一个拓展延伸的环节，其主要目的在于通过训练培养学生的查找病句以及修改病句的能力，这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强，这正是这堂复习课设计的“绝妙”之处。

课感觉虽好，也有不足之处：一、语文基础知识还需更扎实，备课要落到细处。二、环节内部的具体操作还需要细化，例如每个类型的讲解步骤都应该统一，给学生一个系统的课堂感觉；例如讲评习题的时候应该采取何种讲评方式？这也需要细致思考。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。我想：只要潜心设计，复习课也能上得和阅读课一样精彩！将复习内容置身于整体的医生看病情景当中。