10.嫦娥奔月

字词有温度形象最动人

——《嫦娥奔月》第二课时教学预设教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.凭借具体的语言材料，感知人物特点。

3.感受课文的意境美，感受嫦娥的美丽善良，舍己为民的美好品质。

教学重点：

凭借具体的语言材料，感受课文的意境美，感受嫦娥的美丽善良，舍己为民的美好品质。

教学难点：感受课文的意境美。

教法：创设情境法、朗读感悟法、评价激励法

学法：读思悟、圈点批注法、自主探究法

教学过程：

课前谈话：

孩子们，课前老师收集了一首张九龄的《望月怀远》，请大家自由读一读。（评价：真好！读出了诗句的味道。）古代许多文人墨客对月亮都是情有独钟，他们喜欢画月、唱月、写月，这个“月”字，看似简单，但内涵丰富。它有时代表团圆、美满，有时代表忧愁、别离，和月亮有关的古诗、故事更是数不胜数。对于这些璀璨的文化瑰宝，我们一定要积累呦！

一、复习导入。

师：这节课，我们继续来读第十课，请大家齐读课题。

（师生共同板书课题。）

师：通过上节课的学习，谁来说说故事里有几个主要人物？（板书：后羿、逢蒙、嫦娥）故事里有哪些主要情节呢？（后羿射日、嫦娥奔月、思念嫦娥）这几个情节之间有什么关系？谁能给大家讲清楚？（生交流）

二、感受故事中的人。

1．引导自学。

师：孩子们，读故事，除了要了解故事里的情节外，还应该感受故事里的人物特点。

师：嫦娥、后羿、逢蒙分别给你留下了怎样的印象？默读课文1---5自然段，找出描写嫦娥、后羿、逢蒙的句子，再反复读读这些句子，写出你对这个人物的印象。（出示自学提示：请同学们默读课文，找出描写嫦娥、后羿、逢蒙的句子，画出最能突出人物特点的词语，并写出你对这个人物的印象。）

2.集体交流。

（1）.交流后羿。

师：谁愿意把自己找出的描写后羿的句子读给大家听。谁还愿意读读这句话？哪位同学说说，后羿给你留下了怎样的印象？说说你的理解。

根据交流板书：力大神勇。

预设：抓“登上、运足、拉满、“嗖——嗖——嗖——”、一口气

等体会后羿的力大神勇。

师：除此之外，你还体会到？（热爱百姓）

指导读。

师：你想用那个词语来形容后羿？

师：读出你的理解，读出后羿的特点。（指名读）

师：让我们再次齐读这段，读出后羿的力大神勇。

（2）.交流逄蒙。

师：写逢蒙的句子谁来读读？还有哪个句子？

根据交流板书：奸诈贪婪。

师：何以见得？（说说你的理解，交流一下你的想法。）

预设：

生：抓“假装”生病留了下来，这说明他十分“奸诈”。

生：抓“一到晚上”，就“手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里”，威逼嫦娥“把仙药交出来”说明他多么的“贪婪”。

师：逢蒙的贪婪还表现在？

生：抓“翻箱倒柜，四处搜寻”体会逢蒙的贪婪。

指名读，读出逢蒙的奸诈贪婪。

师：孩子们，你们看抓关键词体会人物特点，是多么好的学习方法呀！然我们用这样的方法，继续去感受嫦娥的形象。

(3).关于嫦娥。

A.抓“接济”体会嫦娥的心地善良。

师：什么是“接济”呢？

师：这种给以物质上的具体援助，就叫——

（生交流。）谁能想象一下嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的？(师引导)你感觉嫦娥？你呢？

师：多么善良的嫦娥呀！嫦娥做的这样的事情，说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——

生：经常。

师：这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？

B.抓“周旋”体会嫦娥的机智。

师：文中还有哪个句子也是写嫦娥的？

生读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。

师：“周旋”，字典里是这样解释的，谁来读读？

师：尽量拖延时间，和对方相持下去以等待有利时机。那个嫦娥愿意和我这个逄蒙周旋一下，等待后羿回来。

（师演奸诈贪婪的逢蒙，生演嫦娥，理解“周旋”。）

师：“逢蒙”：嫦娥，你快把仙药给我交出来？

生：“嫦娥”：仙药？什么仙药？

师：“逢蒙”：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

生：“嫦娥”：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来

给你拿。

师：“逢蒙”：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

师：你体会到嫦娥的？（板书：机智）

师：哪个句子也让你体会到嫦娥的机智？

生：抓“疾步向前”、“一口吞了下去”体会嫦娥的机智。谁能读出这种机智？

师：我想问这个嫦娥，你知不知道你吃了仙药就会飞到天上去？就不能和你丈夫孩子在一起了？再也不能接济贫苦的乡亲们了？那你傻呀你，你还吃？

生：我不能把仙药交给这坏蛋；

生：只有吞到肚子里才不能让逢蒙的阴谋得逞。我也不愿意啊。

师：多善良的嫦娥呀！请大家齐读第五段，读出人物的特点，读出那个惊心动魄的场面。（生读。）

3．认识反衬的写法。

师：孩子们，在这个故事中主要人物是？可是老师发现写嫦娥的句子并不多，反倒写逄蒙这个人的句子很多，谁知道这是为是么呢？（反衬，用逄蒙的奸诈反衬出嫦娥的机智、勇敢。）你比如说《西游记》中，突出妖魔鬼怪的厉害为了表现孙悟空的神通广大，反衬，多么好的写法，以后试着在你的作文用一用。

三、感受故事中的美。

1．学习第6段，体会故事中的“优美”。

师：每每提起“嫦娥奔月”这个故事，老师的头脑里就会出现一幅画面。（课件出示课文插图）你看到了？你想说？指明说说。文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，请你读出嫦娥的美，景色的美。

出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

师：你读出了画面美，嫦娥美，谁还想读读？

师：真美！带着你的感觉，读好这段文字？齐读。

师：听你们读的这样好，老师也想读，认真听，看看有什么发现？

师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”）

师：你听出了什么？生交流。

师：“飘悠”和“飘飘悠悠”有什么不同吗？

生：“飘飘悠悠飞了起来”，这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感。而“飘悠飞了起来”，哪有这种感觉？

师：那“碧蓝”和“碧蓝碧蓝”呢？

生：（预设）碧蓝碧蓝说明天很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。一个“碧蓝”有什么意境？没有这种感觉。

师：是呀，这两个叠词用的简直太妙了。景美人更美。齐读，读出这种美来。

（学生读得很美。）