作文教学五大理念
小学语文新课标中作文教学理念分析
小学语文新课标中作文教学理念分析在小学语文教学中，作文教学一直占据着重要的地位。
随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课标对小学语文作文教学提出了新的要求和理念。
深入理解这些理念，对于提高作文教学质量、培养学生的语文素养具有重要意义。
一、注重培养学生的观察力和想象力新课标强调，要让学生学会观察生活中的点点滴滴，善于发现周围事物的特点和变化。
观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能积累丰富的写作素材。
比如，在描写春天的景色时，如果学生没有仔细观察过春天里花草树木的变化，没有留意过春风的吹拂和春雨的滋润，那么他们笔下的春天就会显得空洞、缺乏生气。
同时，想象力的培养也是至关重要的。
想象能够让学生突破现实的束缚，创造出独特的文学世界。
教师可以通过引导学生阅读童话、科幻故事等，激发他们的想象力。
例如，让学生设想自己拥有超能力后会如何帮助他人，或者让他们构思一个未来世界的模样。
二、强调真情实感的表达真实的情感是作文的灵魂。
新课标要求学生在作文中表达自己的真情实感，而不是为了写作而编造虚假的故事和情感。
这就需要教师引导学生关注自己的内心世界，鼓励他们勇敢地表达自己的喜怒哀乐。
比如，当学生经历了一次难忘的旅行时，教师可以让他们把旅行中的感受和体会真实地写下来；当学生与朋友发生矛盾时，也可以鼓励他们通过写作来倾诉自己的烦恼和困惑。
为了让学生能够真情流露，教师还应该营造一个宽松、自由的写作氛围，让学生不必担心被批评和指责，放心地表达自己的想法和感受。
三、重视写作过程的指导传统的作文教学往往更注重结果，即学生最终完成的作文成品。
而新课标则更加重视写作的过程。
在写作之前，教师应该引导学生进行构思，明确写作的主题和思路。
比如，可以通过提问、讨论等方式，帮助学生确定文章的结构和要表达的主要观点。
在写作过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决遇到的问题。
对于学生出现的语法错误、用词不当等问题，教师要以温和的方式指出，并引导他们进行修改。
小学语文新课标中作文教学理念分析
小学语文新课标中作文教学理念分析在小学语文教学中，作文教学占据着至关重要的地位。
《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）为小学语文作文教学指明了新的方向，带来了全新的理念。
深入理解和把握这些理念，对于提高小学语文作文教学质量，培养学生的语言表达能力和综合素养具有重要意义。
新课标强调了作文教学应注重培养学生的观察力和想象力。
观察是写作的基础，只有通过细致入微的观察，学生才能积累丰富的写作素材。
例如，在描写春天时，如果学生没有亲自观察春天的景色、感受春天的气息，就很难写出生动形象的文章。
因此，教师要引导学生学会观察周围的事物，从日常生活中发现美、感受美。
同时，想象力也是写作不可或缺的能力。
新课标鼓励学生在写作中发挥想象，创造出独特的、富有创意的作品。
比如，让学生编写童话故事，他们可以凭借想象创造出奇妙的角色和情节，展现出丰富的内心世界。
新课标突出了学生在作文中的主体地位。
传统的作文教学中，教师往往占据主导地位，给学生规定写作的主题、内容和形式，学生处于被动接受的状态。
而新课标要求教师尊重学生的个性差异和独特体验，让学生自主选择写作的内容和方式。
每个学生都有自己独特的生活经历、兴趣爱好和思考方式，只有当他们能够根据自己的喜好进行写作时，才能真正表达出内心的想法和感受。
例如，有的学生喜欢写动物，有的学生喜欢写风景，教师应给予他们充分的自由，让他们用自己的语言和方式来描绘心中的世界。
在写作过程方面，新课标倡导从说到写、从仿到创的循序渐进的教学方法。
说和写是密切相关的，通过先说后写，可以帮助学生理清思路，降低写作的难度。
教师可以组织学生进行口头交流，分享自己的想法和经历，然后再将其转化为书面文字。
仿写是小学生学习写作的重要途径，通过模仿优秀的范文，学生可以学习到规范的语言表达和写作结构。
但仿写不是目的，最终要引导学生走向创新，写出具有个性和特色的文章。
新课标还强调了作文评价的多元化。
评价是作文教学的重要环节，科学合理的评价能够激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
作文设计理念
作文教案设计理念：1、树立大作文的教学观《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。
“现实生活是文学写作的唯一源泉”。
学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。
其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。
把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
2、减少束缚，引导自由表达《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
3、诱发兴趣，引导真情流露兴趣是写好文章的基础。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。
”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。
注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[教学目标：]1.通过对童年趣事的追忆和写作实践，唤起孩子心灵深处对生活的热爱与追求，学会从平凡小事中感受生活，感悟人生，学习做人的道理。
2.进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。
小学作文新课标理念
小学作文新课标理念随着教育改革的不断深入，小学作文教学也迎来了新的发展机遇。
新课标理念下的小学作文教学，旨在培养学生的语言表达能力，激发学生的创造力和想象力，同时提高学生的文化素养和审美能力。
本文将探讨小学作文新课标理念的主要内容及其在教学实践中的应用。
一、注重学生主体性新课标理念强调学生的主体地位，认为学生是学习过程的中心。
在作文教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和想法。
通过创设宽松和谐的学习氛围，让学生在写作中自由发挥，展现个性。
二、提倡生活化教学生活是作文的源泉。
新课标理念倡导将作文教学与学生的实际生活紧密结合起来。
教师可以引导学生观察生活、体验生活，从生活中寻找写作素材，使作文内容更加贴近学生的生活实际，更具真实性和感染力。
三、强调思维训练作文不仅是语言表达的训练，更是思维能力培养的过程。
新课标理念强调在作文教学中加强思维训练，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
通过写作，学生能够学会分析问题、解决问题，形成独立思考的习惯。
四、倡导多元化评价传统的作文评价往往以分数为唯一标准，忽视了作文的个性化和创造性。
新课标理念提倡多元化评价方式，不仅关注作文的语言表达，更重视学生的思考过程和创新能力。
评价方式可以包括同伴评价、自我评价和教师评价等多种形式。
五、融合信息技术在信息技术日益普及的今天，新课标理念鼓励将信息技术融入作文教学。
利用网络资源、多媒体工具等，可以丰富作文教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣和效率。
同时，信息技术也为学生提供了更广阔的展示平台，如博客、微博等，让学生的作文作品得到更广泛的传播和认可。
六、注重跨学科学习作文教学不应局限于语文学科，而应与其他学科相结合，实现跨学科学习。
例如，可以将作文与美术、音乐、科学等学科相结合，让学生在不同学科的背景下进行写作，拓宽思维视野，提高综合素质。
七、培养文化意识作文是文化传承的重要途径。
新课标理念强调在作文教学中培养学生的文化意识，让学生了解和传承中华优秀传统文化，同时也要关注世界多元文化。
现代作文教学五个理念尝试
现代作文教学五个理念尝试作文教学是语文教学的一个重要内容，而且越来越引起重视，这也不奇怪，因为作文不仅是语言运用的测试、而且是观察、思考、想象、联想和分析、概括诸方面能力的综合测试，体现了学生语文综合能力。
因此，作文教学要把培养学生的能力作为一个重要内容。
那么，在作文教学中怎样做才能培养学生的能力呢？我认为要有以下几个方面：一、教给方法指导作文修改文章的能力是作文的一项基本能力，它能使人终生受益。
学生作文水平要提高，不能不学会修改文章。
所以教学时，首先给学生讲清修改文章的意义，了解修改文章是对人对已负责的表现。
同时我把自己课余时间学到的修改方法加以概括，归纳为三步骤教给学生。
这三步是：一默读自己的作文。
主要任务是修改文章的内容。
默读时学生可以暗自思考这样一些问题。
A、内容与题目是否相符。
B、中心是否突出。
C、段与段之间有无联系。
在默读过程中若发现毛病（如内容离题、前后不连贯等），学生就可以标上规定的符号，等全文读完后，再做删除、补充移置和重抄个别段落的工作。
至于错字病句，发现后可随手做上记号，留待后面修改。
（2）仍然是默读。
主要是斟酌每一个词用得是否确切、妥贴。
学生可以运用统一的符号来修改遗词造句中的毛病。
（3）轻声读，既要读出声来，嗓门又不必太大，目的是让文章中一切毛病尽量暴露出来。
一篇章文章仔仔细细地读过两遍，又改过两遍，似乎是万无一失了。
但是一把它读出声来，就会立刻发现新的问题。
例如，一会儿觉得某个长句太拗口了，必须拆成两个短句，一会儿发现某个代词用得太多，使文章不动听等。
在实践中，我先做示范，让学生明白如何操作，再让学生在自己的作文上演示。
学生兴趣大增，带着好奇心，跃跃欲试，教师及时督导，分步提醒学生现在应该干什么，下一步该干什么。
最后谈谈体会收获，并举例说明。
对修改和好的范文，做肯定性激励性的评价，让其获得成功感。
让其他学生明确努力方向。
虽然可能一次两次效果不大，但只要持之以恒，一定会促进作文水平的提高。
谈作文教学中的新理念
谈作文教学中的新理念作文教学是语文教学系统工程的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
成功的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，而且会使学生终生受益。
下面，我就谈谈在具体的作文教学中的几点新尝试。
一、进行人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
作文是语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
1.追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
同时我还引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。
让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。
2.引导学生充分展示个性。
在引导学生追求人性美，培养学生独立个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。
写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感。
其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
二、培养创新思维新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学同样要培养学生创新作文能力，所以必须对学生进行创新作文教学。
我在具体的作文教学中着重培养了学生的逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学。
1.逆向思维能力。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
作文活动中的五新理念
146学术性．实践性．理论性科学教育家200e年6月第6期圊臻雏黧雏黧甍雏臻雏臻强燕甍嚣餮臻黧舞磊蓊烈甍臻餮美蕊臻燕蕊囊舞蓊甍嬲涮潍舞潍蕊甍烈麓潍作文活动中的“五新"理念，、’．林周月(福清龙田中心小学福楚福清350315)作文是一项综合能力的训练。
作文的过程，包括作文前的阅读准备，日常的观察准备，写作文时的选材、立意、构思，写作文后的修改，都是进行创造性的思维活动。
在作文活动中怎样培养创新精神。
从选材、立意、方法、语言、标题这几个方面人手。
1选材新1．1人无我有才新颖。
例：法国著名画家莫奈，曾到伦敦去画威斯敏特教堂。
在这幅精美的画上，教堂的轮廓在雾中隐约显现。
在伦敦展出时，人们都感到惊讶。
原来莫奈把雾画成紫红色。
雾不是灰色的吗?但是，当人们走到伦敦大街时，抬头一望又惊呆了——伦敦的雾，的确是紫红色的。
这是因为曼彻斯特囱不断喷出带有火星的煤烟，与雾互相映透的缘故。
奠奈对光和色特别敏感，准确地抓住了伦敦的雾与众不同的特点，精确地绘出它的特征，因此，他被誉为“伦敦雾的创造者”。
这个例子告诉我们用新的眼光去发现别人不曾发现的事物，就是一种创见。
画画是这样，作文中的选材也是这样。
作文选材要做到“人无我有”。
比如，写助人为乐吧，别人写扶老人过街啦，车上让座啦，和别人共伞啦，你可能也做过这样或见过这样的事。
但是你偏不选这些眼熟耳熟的材料，而选你帮邻居老奶奶取牛奶，这样，就可能令人耳目一新。
I。
2人有我特求新意。
遇到别人有的材料我也有，就要选择我比别人特别的材料，即同中变异，同中寻新，同中求特。
写事时，要注意时代感，新动向、新潮流和新生事物；写人时，注意发现人的新思想、新行动；状物时，注意用新视角去观察，寻求新的发现；写景时，注意反映景点的新变化、新面貌。
这样，人人共有的材料，却融进特有的个性，就是这“个性”给人新鲜感觉。
2立意新一奠踩别人脚印走作文不仅在选材方面要有创新意识，而且要全方位培养创新能力。
高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释
高中个性化作文教学中几个核心概念的阐释前言高中教育是学生人生中非常重要的阶段，作为高中语文教学中极其重要的一部分，作文教学一直是教师和学生重视的课程。
而随着教育改革的不断深入，个性化教学的理念也被越来越多的教育工作者所采纳。
本文将介绍高中个性化作文教学中的几个核心概念，并对其进行阐释。
主体一、“以学生为中心”原则个性化教育的核心理念是“以学生为中心”，这一理念旨在以学生的兴趣、能力、需求和经验作为教学的出发点和归宿。
在高中作文教学中，这一原则的实施需要体现在以下几个方面：1.注重学生的兴趣和需求：教师需要了解学生的兴趣爱好，帮助学生挖掘自己的潜力和兴趣，帮助学生找到自己写作的动力和方向。
2.重视学生的学习能力：教师需要为每个学生制定个性化的教学计划，并根据学生实际情况及时调整和优化。
3.引导学生在写作中发挥主动性：教师应鼓励学生在写作过程中自主学习，通过自我发现和思考来提高自己的写作水平。
二、多元化的评价方式个性化教育的一个重要标志就是教学评价的多元化。
在高中作文教学中，教师应以多种方法为学生的写作水平进行评价，如采用主客观相结合的评价方式，让学生从不同角度和层面了解自己的写作能力，同时也可以更加灵活地针对不同学生的学习情况进行针对性评价，从而更好地激发学生的学习兴趣并提高其写作水平。
三、课堂教学灵活多样个性化教育强调教学方式、教学手段和教学内容的多样性，这有利于更好地适应学生的需求和特点。
在高中作文教学中，教师应采用多种教学方法，如引导式、探究式、讨论式、案例式等等，以便学生能够在不同的情况下更好地发掘自己的潜力和找到写作的好方法。
四、个性化教学课程设计在教学课程设计上，个性化教育需要充分考虑学生的特点，为学生制定个性化的课程计划和教学计划。
在高中作文教学中，教师应该针对学生的写作能力和兴趣爱好，制定定向、系统、个性化的教学方案，以达到最好的教学效果。
结论高中个性化作文教学中的几个核心概念是以学生为中心的原则、多元化的评价方式、课堂教学灵活多样以及个性化教学课程设计。
小学语文作文教学的概述
小学语文作文教学的概述语文作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，作文教学的目的是帮助学生培养写作能力，提高语文素养，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，作文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力，帮助他们掌握写作的基本技能和方法，培养他们对语言文字的感受力和审美能力，激发他们对写作的兴趣，引导他们自觉、主动地运用语言进行表达。
一、作文教学的基本理念1. 以人为本，尊重学生的个性和创造力。
每个学生都是独一无二的个体，作文教学应该根据学生的兴趣、特长和实际情况，有针对性地进行指导和辅导，充分尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达，培养他们的创造力。
2. 以实用为主，注重提高学生的综合素养。
作文教学不仅仅是教授写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和观察力，帮助他们学会如何用语言去表达自己的思想和情感，提高他们的综合素养。
3. 以乐趣为导向，激发学生对写作的兴趣。
作文教学应该注重激发学生对写作的兴趣，让他们在写作中享受到乐趣，感受到成功的快乐，从而愿意自觉地去写作，不断提高自己的写作水平。
三、作文教学的方法1. 示范引导法。
教师可以通过给学生范文示范、讲解写作技巧等方式来引导学生掌握写作的基本方法和技巧，帮助他们理解写作的要点和精髓。
2. 启发式教学法。
教师可以通过提出问题、展示素材、引发话题等方式来启发学生的思维，激发他们的创造力和表达欲望，帮助他们找到写作的灵感和方向。
3. 交流互动法。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、作业批改等方式来促进学生之间的交流和互动，帮助他们相互学习、相互促进，在交流中提高写作水平。
四、作文教学的评价作文教学的评价应该注重学生的进步和发展，不应该只是看重作文的结构和格式是否规范。
教师应该注重发现学生的优点和潜力，给予积极的鼓励和肯定，帮助他们树立自信、保持热情。
教师也要及时给予学生合理的指导和帮助，帮助他们克服困难，不断提高写作水平。
作文教学理念
作文教学理念作文教学理念在日常生活或是工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编精心整理的作文教学理念，欢迎阅读与收藏。
作文教学理念一、克服畏惧心，作文更自信。
让学生写自己熟悉事物，既“我写我手、我写我口、我写我心。
”如写自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜欢的游戏等。
这样让学生体验到写作文其实并不难，只要把自已熟悉的，自己想要说的，用文字表达出来就是一篇好的作文。
从而克服恐惧心理，进而觉得自己能写好作文，爱写作文。
有了写作爱好，当个作家就不难了。
二、课前5分钟，作文更轻松语言是交际的工具，是思维的外衣。
口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。
我在上语文课前利用5分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。
演讲有利于提高学生学习的兴趣，锻炼思维，培养学生比较敏锐的观察力，思辩力，分析力，提高学生在公众场合的讲话能力。
从学生作品看，作文内容许多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。
三、平时会观察、描写定得法。
我设计了“一张白纸”的作文情景，让学生讨论如何从多角度、运用自己的多种感觉器官去感知、去认识这张纸，从而写出白纸的性质和特点。
用眼睛观察白纸的颜色、形状，用鼻子嗅白纸的气味，用耳朵去听（撕）纸的声音，用手去感受白纸的特质，用大脑去思考白纸的生产过程以及白纸的用途，并通过白纸产生无限的联想：没有开发的山河，尚未成形的原材料，天真活泼的少年儿童……由此告诉学生：观察事物要利用我们的所有感官、从事物的多角度去观察和体验，这样写文章才能有话说，才能写得具体，说得透彻。
如果写作的重点放在白纸的来源、用途的介绍上，这样的文章就是说明文；如果结合白纸的特质谈自己的体会感受，这就样写的就是议论文。
作文创新教学的理念
作文创新教学的理念作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程。
如何在中学作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发L让学生写出“读书破万卷，下笔如有神”的佳作，是我们的作文教学理念。
一、立意创新立意是指一篇文章的主题，即作者所要表达的好恶、观点等，具有灵魂和统帅的作用。
立意创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。
要破除流俗的观点和自己单纯的主观认识，“发前人所未发”。
我在作文教学中引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种写法的奇特作用。
在命题作文中，同一题目可以写出不同主题的几篇文章，原因就在于这个题目可以从不同的角度去分析。
如《滥竽充数》，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。
又如以《雪》为题，从血的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染；从学的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神；从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱，即以洁白的外衣掩盖时间的污秽；或者鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，千山孤寂，万木萧条。
此外，选择的角度可以大到国家，小到个人修养、理想前途、学习经验、人际关系、思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现处人所未见或不曾注意的本质和规律。
二、材料创新材料创新即选择新颖的，别人不注意的，或者不了解的材料，且具有典型性，能准确地为文章主题服务。
在相当一部分的学生作文中，其选用的材料总是让人似曾相识，如下雨妈妈送伞、老师带病上课、慰问五保老人、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在局部材料的框架中。
要体现材料之“新”，必须留意社会生活中“热点材料，如众人曙目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法，意见等。
如今年发生的几件国际国内大事：日本大地震海啸，核泄漏，辐射，多国联军打击利比亚，云南大地震，中央三管齐下治物价等等。
小学新课标写作教学理念
小学新课标写作教学理念小学新课标写作教学理念强调培养学生的写作兴趣和能力，注重写作过程的指导与实践，以及写作内容的个性化和创造性。
在新课标的指导下，小学写作教学应该遵循以下几个核心理念：1. 学生中心：教学活动应以学生为中心，鼓励学生主动参与写作过程，表达个人想法和感受。
教师的角色是引导者和协助者，而非单纯的知识传授者。
2. 生活化：写作教学应与学生的生活经验紧密联系，让学生在写作中反映和表达自己的生活体验，使写作成为学生认识世界、表达自我的重要方式。
3. 过程导向：重视写作过程中的思考、探索和创造，而不仅仅是写作结果的呈现。
教师应指导学生如何构思、组织和修改作文，培养学生的写作策略和技巧。
4. 多样化：鼓励学生尝试不同的写作形式和风格，如记叙文、说明文、议论文等，以及诗歌、故事、日记等创意写作，以丰富学生的写作经验。
5. 评价多元化：写作评价不仅关注学生的作品质量，还应关注学生的写作态度、过程和进步。
评价方式应多样化，包括自我评价、同伴评价和教师评价，以促进学生的全面发展。
6. 跨学科整合：写作教学不应孤立进行，而应与其他学科如语文、社会、科学等相结合，通过跨学科的项目和活动，提高学生的综合运用语言文字的能力。
7. 信息技术应用：利用信息技术工具，如电脑、网络等，为学生提供更广阔的写作平台和资源，同时培养学生的信息素养和数字写作能力。
8. 文化传承与创新：在写作教学中融入传统文化元素，让学生了解和传承中华文化，同时鼓励学生在写作中展现创新思维，形成自己独特的写作风格。
通过这些教学理念的实施，小学写作教学旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
高中语文新课标作文教学理念解读
中学语文新课标作文教学理念解读中学语文新课标“课程目标”中的“沟通与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
这九条原则基本参照了义务教化语文新课标中“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求上有了一些更高的要求。
作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教化课程标准的连接，然而更重要的是结合中学生的特点，将要求提到一个更高的层面，引领中学作文教学在差异中实现质的提升。
中学语文新课标中的作文教学理念体现在以下几个方面：一、“学会多角度地视察生活，丰富生活经验和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思索。
”这一条对应于义务教化语文新课标“写作”的其次条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验”“多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意地表达”，不同的是强调了理性“思索”，这是对中学生的更高要求。
感受是人们接触自然、社会、人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、看法和体验。
思索则是在感受的基础上的一种理性相识，它是一种更深刻的相识和推断。
中学生的人生阅历和理性相识已经具备深化思索自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应当有更高的要求，这符合中学生思维发展的实际状况。
二、“能考虑不同的目的要求，以负责的看法陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”在表达中明确责随意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对中学生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要留意表达的妥当和科学性。
“培育科学理性精神”的说法有些笼统和令人费解，不如说“培育科学理性的思辨意识”详细。
三、“书面表达要观点明确，内容充溢，感情真实健康；思路清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理支配结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创建性思维。
”前一句分两层意思：第一层意思是书面表达的内容要求，其次层意思是结构形式要求，这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。
习作课程设计理念
习作课程设计理念习作课程设计理念习作是指学生用书面语言表达自己的想法、情感、观点和体验的过程。
作为一名语文教师，我认为习作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径。
因此，在设计习作课程时，我秉承着以下几个理念。
首先，启发学生的思维。
我希望通过习作课程，能够激发学生的思维活力，培养他们的观察力、思辨能力和创造力。
我会引导学生从不同的角度和维度思考问题，培养他们的多元思维能力。
例如，引导学生观察日常生活中的现象，思考其中的原因和影响；引导学生从不同的角度出发，分析和解释文学作品中的意义；鼓励学生自由发挥，创作自己的故事和想法等。
通过这样的思维训练，学生将能够更好地理解和表达自己的思想。
其次，注重实践和反思。
习作课程中，我不仅要求学生完成习作任务，还注重培养学生的实践能力和反思能力。
我会引导学生进行实地考察和实际操作，了解和体验习作所要表达的内容。
例如，让学生到社区进行社会调查，以此为素材写一篇观点表达的习作；组织学生开展文学创作活动，在创作过程中发现和解决问题等。
同时，在完成习作后，我会组织学生进行反思，让他们思考自己的创作过程中的挑战和改进的方向，以促进学生的自我成长。
再次，注重个性化和差异化发展。
作为一名教师，我深知每个学生都有不同的思维方式、兴趣爱好和表达方式。
因此，在设计习作课程时，我会关注学生的个性化需求，充分尊重和发挥每个学生的潜能。
我会提供多样化的创作题材和形式，让学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
同时，我会提供个性化的指导和反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，激发他们的潜力。
最后，注重习作的社会价值。
习作不仅仅是对学生个人意见和体验的表达，更是对社会问题的思考和探索。
我认为习作可以帮助学生发现和认识社会现象，提高他们对社会问题的关注度和社会责任感。
因此，在习作课程中，我会引导学生思考社会问题，关注公共利益和社会公正，并鼓励他们用习作表达自己的观点和想法，促进社会进步。
5到6年级作文设计理念
5到6年级作文设计理念
在5到6年级的学生阶段，作文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
作文不仅仅是一种语言表达形式，更是一种思维方式和创造力的展示。
因此，作文教学应该注重以下几个方面的设计理念：
首先，注重培养学生的观察力。
学生应该学会观察身边的事物，了解自然和社会的现象，从而能够有充分的素材进行作文创作。
教师可以引导学生进行实地考察和观察，让他们亲自去感受、观察、体验，从而激发他们的创作灵感。
其次，注重培养学生的思维能力。
学生应该学会分析问题、归纳总结、进行逻辑推理，从而能够有条理地表达自己的观点和思想。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生进行思维训练，让他们学会用不同的角度去思考问题，培养他们的批判性思维能力。
最后，注重培养学生的表达能力。
学生应该学会用生动形象的语言来表达自己的想法和情感，从而能够吸引读者的注意力。
教师可以通过让学生进行多样化的写作练习，如描写、叙事、议论等，让他们不断地进行语言的表达训练，从而提高他们的写作水平。
总之，5到6年级的作文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力，让他们在写作中能够充分展现自己的想法和情感，从而提高他们的语言表达能力和创造力。
这样的作文设计理念不仅能够提高学生的写作水平，更能够培养他们的综合素质和创新能力。
5到6年级作文设计理念
5到6年级作文设计理念
作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要训练，因此在5到6年级的学习阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力。
作文设计理念应该包括以下几个方面：
首先，注重培养学生的写作能力。
在5到6年级，学生的写作能力逐渐开始发展，因此作文教学应该注重培养学生的基本写作技巧，包括语言表达能力、逻辑思维能力和文字组织能力。
老师可以通过引导学生多读书、多写作文的方式，让他们逐渐提高自己的写作水平。
其次，注重培养学生的创造力。
作文不仅仅是一种语言表达方式，更重要的是它可以培养学生的创造力和想象力。
因此在作文教学中，老师应该鼓励学生大胆想象，勇于表达自己的观点和想法，让他们在写作中展现自己的独特性和创造力。
另外，注重培养学生的批判性思维能力。
在5到6年级，学生的思维能力开始逐渐成熟，因此作文教学也应该注重培养学生的批判性思维能力。
老师可以通过给学生提供一些有争议性的话题或观点，引导他们进行思考和讨论，让他们学会用自己的观点和论据来支持自己的观点。
综上所述，5到6年级的作文设计理念应该注重培养学生的写作能力、创造力和批判性思维能力。
只有这样，学生才能在作文中展现出自己的个性和才华，也才能在未来的学习和生活中取得更好的成绩。
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作文教学五大理念
在讲座前先请各位老师做自我介绍，然后具体地做自我介绍。
老子第二章里有这样几句话：天下皆知美之为美，斯恶已。
天下皆知善之为善，斯不善已。
故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，先后相随。
恒也。
老子最大的智慧就教会我们辩证地看问题。
请大家相信我，这样才能接受我，然后在用怀疑的目光审视我。
讲课前对教师提出几点要求：
介绍自己的办学经历，转入到新课标。
2008年12月在北京培训教师接触语文课程标准，思考在讲什么的问题，结合五大理念。
这五大理念的形成是在教学实践中的体会，具体说我就是这么做。
道德是作文的灵魂
生活是作文的源泉
兴趣是作文的动力
思想是作文的翅膀
创新是作文的目标
这五大教学理念我在办学中一以贯之地执行，他们之间的关系是互为转换，相互依存的关系。
今天和在座各位老师讲的都是我们在实践中做的，我不喜欢说空话，说就说点能做到的，实在一点的话，我的讲课理念是，少一些正确的废话，多一些可以操作有待商榷的内容。
道德是作文教学的灵魂
一、把德育融于教育教学中。
在这里请各位老师注意这个“融”字，时时不要忘了这个融字。
在这里我想和诸位老师交流一下，衡量一个是否讲道德的标准是什么，或者说什么是道德？
同情心，是衡量一个人是否讲道德的标准。
一个没有同情心的人，见到街边的乞丐他不可能解囊相助。
一个道德水平高的人必然是一个有同情心的人。
课堂实例1善良是一种美德的邹文博和他的同学讲振兴的故事。
二、良好的环境塑造人。
课堂实例2李一树
举个例子，新刷的一面墙，谁也不忍心把它弄脏，可是如果墙本来就是脏的，再多一个脚印也无所谓了，所以说，环境真的很重要。
我不知道在座的各位是否知道台湾有一个忠信高级中学。
台湾忠信高级中学高振东的演讲：天下兴亡，我的责任
介绍台湾忠信高中是学生管学生，他们的学校就业特别好。
我在思考，我们双语学校作为一个民办私立全日志学校能不能把德育教育在道德严重滑坡的时代做成一个品牌，如果有兴趣的，我们可以进一步探讨。
三、行不言之教。
德智体美，德是主在第一位的，我们通常说，做事先做人，先做人后作文，我们国家也提出以德治国的治男方略从理论上说，我们是把德放在教育的首位
的，但实践中我们并不重视德育的，而且中国人的道德境界并不高。
中国人计算能力世界第一，奥林匹克竞赛我们静拿冠军了，中国人真的很聪明，可是在国外，很多中文提示却是：请勿随地吐痰。
中国人说一套做一套的功夫是了不起的，我们的老师在课堂上口口声讲如何做人，可是每到教师节的时候他都在暗示学生摊派给他送礼，我们的教师尊尊教诲学生们如何遵守规则，可是过马路的时候，他却闯红灯，言传的和身教的不一致。
我就是站在大街上的那些个傻瓜。
我们学校的学生规范家长行为的很多，这很值得我们思考，当然是另外一个话题了。
生活是作文教学的源泉
我是2006年开始当作文教师，因为家里的学生太多，没有人教，我记得第一次讲课，可以说真的不会讲课，我在思考讲什么的问题。
讲魏正一帮助爱人教孩子们作文的事。
那些孩子写不出作文，不就是没有生活吗？实际上就是解决写作素材的问题。
我们记者作家面临一直面对写什么的问题，我们的中小学生更面临这样的问题，而且从某种意义上说更严重。
最近我们新闻部门提出记者下基层活动、作家到基层体验，实际是就是针对记者、作家写的新闻文学作品脱离生活的严重问题。
贴近群众、贴近生活、贴近实际三贴近。
有的文学刊物提出贴着地面走的办刊方针。
我在作文教学当中解决素材问题时有提出一种理念就是：参与生活有经历，品味人生有感受。
一是直接参与生活丰富生活经历；二是思想上有收获，在开展种活动中，我们对孩子们说，成功与失败有一个共同的名字叫收获；三是让学生学会观察生活记录生活。
小记者生活技能大赛（收获孩子有收获：我应该怎么做；家长同样有收获：反思）
卖报纸活动介绍：于天洋的失败的教训
社会实践活动：卖报纸、小记者爱心指数调查、春节感恩行动、小记者绿丝行动、小记者啄木鸟行动。
兴趣是作文教学的动力
没有兴趣就没有记忆；兴趣是最好的老师。
1、首先让孩子喜欢老师。
学生不喜欢哪个老师，可能就厌乌及屋，进而也就不喜欢你教的那个科目，比如，孩子和哪个科目的老师发生矛盾，这个孩子的这科的成绩必然下降。
我上学的时候，学武术，我们数学老师我武术老师有矛盾，我也不喜欢数学老师的偏见，我也不喜欢学数学。
老师要把自己的特长或者优势展示给孩子们，让学生佩服你、喜欢你。
（我摄影速记，编故事的能力强，孩子们喜欢童话，我给他们写童话）
2、活动课。
把课堂教学当成一种教学活动，活动活动，让课堂活起来，让孩子们孩子们动起来。
比如我们要完成一篇写景的作文，我们可以带着孩子们到室外上观察课；如果没有条件到室外去，我们可以用其它教学形式，比如录像、投影等形式让孩子们有直观的感受。
3、激发起孩子们的求知欲和挑战的欲。
把朗读课，我们可以课堂变成“挑
战主持”，让同学们当评委，按照评分标准打分；把写议论文变成辩论会（按照成绩排座位）
4、转变传统课堂模式。
我们把修改课变成课堂小法庭。
思想是作文教学的翅膀
1、思想交流。
交流都有其目的性，或者是快乐的原则，或者是解决问题，在我们课堂上老师与同学的交流的目的性更强。
案例一：一顿午饭改了一个孩子胆小的毛病。
徐静宣总是迟到，后来我知道她是补作业，她没有自信。
案例二：老师的一封检讨信
让孩子们有话和你说，把那些不能和别人的话都和你说了，这样老师和学生的交流就畅通无阻了。
和同学们交流必须一个原则那就是“爱”的原则，你必须把真情给他们，让他们感受到你是爱他们的。
有一个学生来到我们学校一共上了三次课，他的妈妈打来电话询问孩子的情况，我全面说了这个情况后，他妈妈很惊讶怎么会这么解他的孩子。
2、老师要做思想的导师。
要对孩子的人生观、世界观的形成有积极的影响。
我在这讲个问题前，要问各位老师一个问题，大家必须如实回答，你幸福吗？为什么说你是幸福的？反之也要谈为什么吗？
我经常和孩子们谈我的幸福观？
喜欢+优势+赚钱=幸福
对孩子们的理想信念教育真的很重要。
我经常和一些高中生谈，他们将来考一所什么样的学校，或者选择一个什么样的职业，大部学生竟然是不知道？这不可悲吗？很多高考生最后报什么志愿竟然不知道。
在我的学校很多孩子都想着自己将来要做什么，在他们的作文里经常能看到这样的文字。
3、思考力的培养。
把一些带有思辩性的话题给们，尤其是那些他们关心话题。
超市封包现象的思考：当怀疑的目光离我们越来越近的时候，心的距离就会越来越远。
街头乞丐
创新是作文教学的目标
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”江泽民。
一个没有创新精神的民族是没有希望的民族；创新也是一个人成长进步的阶梯，没有创新就没有发展。
可见创新是多么的重要。
一个没有新意的课堂是没有动力的课堂，就会是枯燥无味的课堂。
1、倾听不同的声音
牛顿不讲究引发的思考
2、老师要有一定的策划能力。
打破传统的课堂模式
形式上有变化
内内
小结：工具性人文性的统一。
现在的语文教学重工具轻人文，这是本末倒置。
我们从语文这两个字字面理解上就完全可以看出重工具不重人文的这一特点。
而在二三十年代，包括现在的台湾还叫国文，国文，国家文化，内涵要博大得多。
一个只注重学术，而轻视人文，出现学术造假现象就再正常不过了，这和一个国家只单纯注重经济发展，必然会出现道德滑坡现象一样，为什么会这样呢，因为我们缺少精神层面的信仰。
我说这些，希望能引起我们在座的各位思考：我们的语文教学究竟教什么？今天我所讲的五大理念，人文性的东西多一些，技术性的工具性的少了一些，希望大家能够细心体会，我觉得也许语文教学的真谛应该在这里，我愿意和大一道共勉。
今天我说的这些，明天就会成为历史，而历史是需要回顾的，我们的知识需要沉淀、思想需要沉淀，相信每一位同仁在工作实践中都有自己的体会，我更愿意与在座的各位交流。