名师写景精选作文教学实录
风景优美的地方课堂实录
风景优美的地方课堂实录风景优美的地方课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体.下面是小编整理的风景优美的地方课堂实录，欢迎来参考!教学目标1．通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。
2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。
教学重、难点：1．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。
2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
教学准备：以及学生收集的描写景色的好词、好句、古诗词，去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片) 、文字资料等。
教学方法：叙述法、交流讨论法、小组合作学习法教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）师：你们都去过哪些地方？生1：我去过青岛生2：我去过浮来山生3：我去过五莲的大青山师：你们去过的地方还真不少呢！那里景色怎么样？（生：景色很美）师：这一节课，我们就一起来畅谈那些景色优美的地方（板书课题）师：老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，今天我带来了几张，这里面有的是我去过的，有的是我想去的地方，我们一起来欣赏一下！（学生欣赏照片不时发出啧啧赞叹声）师：到这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的.景点介绍。
他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们讲解，你们羡慕吗？生齐：羡慕！师：机会来了！我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，我们学校红领巾广播站因拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。
机不可失失不再来。
瞧，我还把面试内容弄过来了。
（）面试内容：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。
师：想不想参加这次招聘?（想）事不宜迟，招聘活动现在开始。
景物描写作文课课堂实录
景物描写作文课课堂实录教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；2.提高学生在写作中描写景物的能力。
教学方式：学法引领多维互动教学过程：一、导入新课师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。
同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。
那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？生：渲染氛围。
生：烘托心情。
生：为下文情节的发展作伏笔。
《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。
在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。
不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。
反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。
在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。
写景让记叙文更精彩课堂实录
写景让记叙文更精彩课堂实录在一个阳光明媚的下午，老师在课堂上提出了一个有趣的任务，写景。
说实话，刚开始大家都一头雾水，心里想着：写景有什么好写的呀？但老师一脸神秘地笑着，大家心里都痒痒的，觉得肯定有好玩的东西。
于是，我们一个个开始激动起来，甚至有同学悄悄地掏出手机，准备找点灵感。
老师带我们走出教室，走到操场上。
操场上的一草一木，顿时变得生动起来。
阳光洒在草地上，绿油油的草像是刚被洗过一样，仿佛在朝我们招手。
看那几只小鸟，叽叽喳喳的，一边飞来飞去，一边在讨论今天的午饭吃什么。
感觉它们在开会，决定是虫子还是面包屑。
老师看到我们兴致勃勃，笑着说：“写的时候要把这些景象都描述出来，让读者感觉仿佛就在现场。
”我心里想，老师说得真不错，光是想想都觉得挺有意思的。
然后，老师领着我们走到一棵大树底下。
这棵树可真不简单，树干粗得跟小朋友的胳膊一样，树叶在风中摇摆，发出沙沙的声音，就像是和我们耳语。
老师让我们闭上眼睛，想象一下，这棵树见过多少风风雨雨，它是个有故事的“老人”。
我心里默默想着，树上那么多叶子，就像是它的家族成员，或许每一片都藏着一个秘密。
老师一边说着，一边用手指着那些发黄的叶子，像是在说：“快看，这些叶子就像人生的历程，经历了春夏秋冬。
”我想，确实，树叶的颜色就像我们的心情，有时亮丽，有时黯淡。
我们去看了校园里的小花园。
小花园的花儿开得正艳，红的、黄的、紫的，各种颜色就像调色板一样。
我看到蜜蜂在花间飞舞，忙着采蜜，像是在开派对，真是热闹非凡。
老师让我们注意花儿的香味，像是甜甜的糖果，令人陶醉。
忽然有个同学打了个喷嚏，大家都笑了，老师也笑着说：“看来有个小蜜蜂在你鼻子里跳舞了。
”这个幽默的瞬间让大家放松了很多，心情愉悦，写作的灵感似乎一下子就来了。
午后的阳光渐渐变得温暖，照在我们身上，像是温柔的拥抱。
老师带我们来到湖边，湖水波光粼粼，宛如一面镜子。
水面上漂浮着几朵白云，恰好映出蓝天的模样。
看着水面，我心里在想，湖里的鱼有没有在讨论今天的天气呢？我想象着它们在水底嬉戏，忽然有个同学说：“如果鱼能说话，那一定有很多秘密要分享！”大家哈哈大笑，气氛轻松得很。
学习景物描写名师课堂实录肖培东
学习景物描写名师课堂实录肖培东师：同学们好！不要太紧张，我们只是聊聊天而已。
今天是个雨天，一路上我看到了许多被雨水打湿的落叶。
这一片枯叶躺在地上，我望着它很久很久……这个时候，肖老师想了很多东西。
那我们聊聊看，我的心事你们猜一猜：老师望着这些落叶，很可能会想到什么呢？生1：伤心的事情。
因为落叶代表着枯萎。
师：确实，那一刻的确有一些伤感。
生2：有可能会想到自己的学生一个一个都长大了，自己的心中有一丝欣慰。
师：你这个想法很好！你开始学会迁移了。
落叶掉了，新叶萌出，你想到老师的学生正在茁壮成长，而自己慢慢走向人生的衰老，生3：想到春天来了，万物复苏，旧的事物就过去了……师：我怎么就由落叶想到春天呢？生3：因为有新芽，所以才有落叶。
师：每一片落叶的背后，都有一个春天的梦想，是这意思吧？大家看他的回答和其他人就不大一样。
我们一般人看到落叶往往想到消逝的东西……生4：我觉得老师会想到一句诗吧，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，新事物必将取代旧事物。
师：老师要是真有这样的想法就好了，又能想到古诗词，又有这么多哲理，我得向你学习。
生5：我觉得老师会想到很多美景吧！因为落叶凋零，会长出新的花，新的叶，新的美景。
师：生命总是在轮回，所以你也觉得我会想到春天。
那两个迟到的同学，没关系，当你看到地上的落叶时，你会想到什么？生6：我觉得我会想到……（沉默）师：这个同学，你能帮他想到什么？生7：我会想到四季的轮回。
师：你看看，你就了不起。
其实你们可以想到，这片落叶是不是也像你们一样，迟到了？（学生笑）好了同学们，我喜欢你们的思维。
确实，看到枯在地上的落叶，我真的想到了你们想到的东西。
特别，我想到了春天，为此，我还写了两句诗（投影）我们一起读一下。
生：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。
（学生齐读，一生范读，老师范读）师：喜欢吗？生8：很喜欢。
因为我从这两句话里面看出了另一种寓意。
其实落叶也不是只代表旧的东西，也可以从它身上看出新的事物。
初一作文之初一写景作文指导课堂实录
初一写景作文指导课堂实录【篇一：描写景物写作指导课教学设计】《描写景物写作指导课》教学设计一、教材分析新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次......之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。
缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
二、学情分析因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
三、教学理念1．讲练结合这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
2．凸显学生主体地位新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
坐在草地上的作文课——写景作文指导的课堂实录与反思
章
燕
生 ：我好像看到 了清澈 的小溪水 ，鱼儿 在水中快活地游来游去。 生 ：我似乎看到 了连绵起伏 的远 山，青 青的草地和各种五颜六色的野花。 师 ：这三位 同学说得真好 ，其实 ，感受 不 同，想象 的画面也会不 同，现在各个 小组 的 同学互 相说说 ，小组 内的其他 同学 给予及 时评价， 如果说得好， 好在哪里？说得不够好 ， 还需要 怎样完善？ （ 让 每个学 生都参 与到活动 中，充分调 动 了学生的学习主动性。 ）
的学生一 脸困惑 ，好像不 明白怎样 才能在写
景中融人 自己的感情 。 ） 生：（ 举手 ）老师 ，什么 叫融人 自己的 感情？ 师： 这个问题提得好 。 谁能帮他 回答吗？ 生 ：老师 ，我知道 。就是在景物描写 中 加一些心理活动在里面 。 师 ：说得不错 ！除了通 过心理 描写来 表 达之外 ， 还可以通过一些词语来体现 ，比如 ： 小 鸟在枝 头 （ 兴致勃 勃 ）地唱歌 。校 园的四 季的确是这样 美丽 ，我 （ 打心里 ） 爱 我们 的 校 园。 师 ：明确 了这次习作的要求 ，现在你 们 对校外 的草坪 进行仔细观察 ，希望 同学们能
坐在草 地上 的作 文课
写 景 作 文 指导 的课 堂 实 录 与反 思
６ ３ ８ ５ ０ ９ 四 川省 邻水 县袁 市镇 中心 小学
［ 情景说 明 ］ 这是一个 很平凡 的乡村小 学，但这里却 有美 丽的风景 ，有一位善于开 发教材的优秀 语文 老师 ，孩子们在她循循 善诱的引导下 ， 把作文教 学的课堂移 ｍ了教室 ，让学生走 出 课堂 ，激活创造思维的火花 。
［ 片段 二 】
（ 指导审题 优化评价 培养兴趣 ） 师 ：今天我们要 练习的就是关 于写景 的 作文 。通 过题 目，同学们可 以看 出这次作文 有什么要求？ （ 小组讨论 ） 生 ：要有顺序地观察一处景物。 生 ：要选择 自己熟悉的一处景 物进行描
写景作文公开课实录
写景作文公开课实录
哎呀，今天的天气真是好啊，阳光就像金子一样撒下来，亮堂
堂的，让人心情都好了起来。
你听，那溪水哗啦哗啦的，好像在唱歌，唱的是春天的歌吧。
溪边的那些野花，红的、黄的、紫的，全都开了，简直就像个小型
的派对。
远处那山，绿得让人眼睛舒服。
山顶上还有点儿雪呢，真是
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。
山间的小径，弯弯曲曲的，不知道通向哪里，但肯定有好玩的地方。
到了晚上，哇，那星星真多，像撒了一地的钻石。
月亮也亮得
不得了，照得湖面像镜子一样。
早上醒来，鸟叫声儿就在耳边，叽叽喳喳的，好像在说“早安，早安”。
田野上的露珠，一颗颗的，亮晶晶的，像小孩子的眼睛。
农舍那边，炊烟袅袅的，一看就知道，有人在做好吃的。
海边的浪，一个接一个地打过来，砰砰的，好像在鼓掌。
海风
吹过来，带着点咸咸的味道，但挺舒服的。
沙滩上的脚印，一个接
一个的，都是来这儿玩的人的回忆吧。
哎呀，这大自然真是太好了，让人心里舒坦，啥烦恼都没有了。
咱们就应该多出去走走，感受感受这美好的世界。
2019-名师写景作文教学实录-推荐word版 (12页)
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一个就是表现景物自身的特点，第二个方向就是表现作者的思想情感。
这类文章一般会借物喻人，借景抒情。
以下是小编整理的名师写景作文教学实录，欢迎阅读。
篇一：名师写景作文教学实录生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：刚才同学们背的特别精神。
我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。
请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮”师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。
还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。
火烧云在什么时间段能看到生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。
所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。
下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。
这些地方有的同学没去过，有的同学去过。
首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？生：桂林师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。
师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。
这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。
我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。
你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。
师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连绵起伏。
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名师写景精选作文教学实录写景精选作文的中心一般有两个方向。
一个就是表现景物本身的特点，第二个方向就是表现作者的思想情感。
这类文章一般会借物喻人，借景抒情。
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篇一：名师写景精选作文教学实录生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：方才同学们背的特别精神。
我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。
请同学们回忆一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮”师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。
还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。
火烧云在什么时间段能看到生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：教师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。
所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。
下面，请同学们跟着于教师去几个地方看一看。
这些地方有的同学没去过，有的同学去过。
首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？生：桂林师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。
师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。
这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。
我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。
你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。
师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山绵亘不绝。
生：看到了，很高耸的山峰。
师：说得很好，还能看到这些山是有形状的。
其他同学看看。
生：长方形生：像宝塔生：靴子生：火车头师：那同学们都看到了山，有峰峦起伏的山，其中中间一座山高高耸起，有点像靴子，像火车头等等，那除此之外，你们可还看到了什么？生：天上有白云师：噢那谁能来，用自己的话来说说这些白云是怎么样的。
生：蓝天白云生：一望无际师：这个白云看上去有形状吗？生：有师；像什么生；有的像公鸡生：不像公鸡师；你上来指一指没关系生：这个师：哦这个像公鸡的头，这个像公鸡的嘴巴，也像生：像鱼生：像猪头生：最长的那块像龙师：这么一说，教师也觉得很像了，观察真认真。
这块也像，那块也像，很像我们那篇课文里所描述的那样啊？生：火烧云师：一会儿像这个，一会儿像那个。
每个人眼中看到的云是不是都不一样。
那我们看到了云、蓝天、山峦，还能看到什么？生：水清澈见底师：你哦才能够哪里看出它清澈见底了呢？生：因为水里还倒映着山师：很好，还能看到倒影这什么呢？生：还倒影着蓝天白云师：还有没有了？生：湖面上风平浪静师：风平浪静，但是有微微的波光。
还有没有？生：山的后面仿佛还有很多山的影子师：恩，那说明，后面还有很多很多的山是不是。
我们还能看到这些山和山的影子怎么样啊？生：连在一起生：连起来像老鹰的展翅师：所以我们看，桂林的山奇特吗？跟我们绍兴看到的一不一样？生：不一样师：不一样是吧，桂林的山非常非常的清，山非常俊秀。
那这是我们看到的桂林，那接着看看桂林去过桂林之后，他是怎么描写桂林山水的。
第一段谁来读生：（生读）师：大家感觉到了吗，作者第一段就是在描写我们方才看到的桂林的山水，他抓住了桂林的水哪些特点生：清、静、绿师：同学们方才看到了吗？有没有看到它的清？生：看到了师：有没有看到它的静？生：看到了师：有没有看到它的绿？生：看到了师：所以作者用了一个排比句，把漓江的水描述得非常生动。
那接下来看第二段。
谁来读，声音响亮的。
生：读师：第二段在描写桂林的书面？生：山师：这个山方才有没有看到（有），那作者也是抓住了桂林山的哪三个特点？生：奇、秀、险。
师：那你们看，无论生写水也好，山也好，作者都用了一个相同的手法，你们找出来了吗生：排比师：是的，用了两组不同的排比句来写。
而且开头还都用了比照。
把桂林的水和西湖的水进行比照；把桂林的山和泰山的山比照。
那请大家再来看一看这幅图片，你看到什么？生：这里我去过，这是五泄瀑布师：那你看到瀑布怎么样的、生：宏伟的师：能不能用别的词语来概括一下，把你看到的画面用完整的语言说出来，说错没关系生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天师：哦你是感受到了李白诗句的意境。
还有没有生：气势汹涌，宏伟壮观师：哦，你也是用词来形容，那你们有没有去景区看到过这样的画面生：有，就是有一次我们去玩的时候看到过。
师：那你看到的瀑布式怎么样的生：恩跟这个的场景是一样的师：那你把它描述出来，你是先听到瀑布的声音还是先看到瀑布生：先听到瀑布的声音师：那你听到的声音是怎么样的呢生：像钱塘江大潮那样的，闷雷滚动师：渐渐走进时生：瀑布像天上挂下来的一条白布师：特别的宽，特别的高，还有呢生：水溅起来还有雾师：同学们有没有看到过啊，感觉仿佛是人走到了哪里一样生：仙境师：恩，童话故事里的仙境一样。
恩还有吗生：我在绍兴看到过的，瀑布还没有来的时候我在河里玩，瀑布哗一下下来后，我全身都湿透了。
师：噢你还被瀑布溅出来的水花溅湿了衣服。
那你是什么感觉？生：冷死了师：恩很凉。
生：我去过贵阳的黄果树瀑布师：噢教师在你的精选作文里看到过了，你来形容一下你看到的黄果树瀑布怎么样生：黄果树瀑布跟这个瀑布一模一样，就是一条白布从山上直挂下来，有时从瀑布边上还会飞过一两只白鹭。
我和爸爸妈妈一起在黄果树瀑布的洞里面。
师：仿佛有点像西游记里的水帘洞。
生：外面的声音轰轰轰的师：仿佛是……生：闷雷滚动师：或者说，仿佛是有人在不停地打着鼓一样。
偶不还给你们留下了什么感觉生：它非常的宏伟师：感觉人在下面就显得非常……生：渺小师：是的，在这样的瀑布下面，感觉自己微不足道，仿佛一不小心就要消失在瀑布之中了。
通过树的间隙，就看到瀑布……一起读！生：生读师：这个同学描写的画面跟我们同学想象的一样吗？生：差不多师：他用了很巧当的哪些修辞啊？生：（不能答复）师：之前的片段中运用了比照、排比，那么这段用了什么呀？生：比喻师：把什么比作什么呀生：把瀑布比成一幅宽布白练从织布机上泄下来师：把谁比作织布机？生：把声音比作织布机的响声师：把瀑布的巨大响声比作织布机的巨大响声，对不对。
仿佛这个瀑布就是从织布机上出来的一样。
那我们看这句“瀑布溅起的水花，像……”可以看出来，这是什么瀑布啊？生：黄果树瀑布师：是的，孙一航去过的黄果树瀑布。
所以，从方才的两个片段中，我们可以看出，在描写景物时，我们要注意什么？教师跟同学们讲了，上次的游记，大家都是用记叙文的形式来写的，都在写买票，都在写吃零食。
我们看，一篇好的写景文，需不需要写这些？生：不需要师：我们在写景物时，要紧紧地抓住什么？生：重点师：这个重点就是景物的什么？生：特点师：（板书：抓住景物特点），一起读！生：读师：我们在写景的文章当中，就是要紧紧地抓住景物的特点。
以前我们在三年级的时候就已经知道，写景精选作文一定要有……？生：景物师：当然一定要有景物，还有呢？是什么？写作……？生：顺序！师：对！这个写作顺序可以是地点转换，也可以是时间顺序，生：事情开展的顺序师：事情开展顺序也可以，不过写景的精选作文一般不用事情开展的顺序。
一般在记叙文中出现。
那大家一起来写一个片段。
先看一个画面（出示幻灯片）。
请同学们打开语文周记本，看着这衣服画面，写一个片段。
师：这是什么时候的景象生：日出、日落师：这是日落时候的景象师：用自己的语言，把看到的画面写出来。
太阳是怎么升出来的，颜色，形状。
有长写长，短的几句话也可以。
师：速度要快，现在打草稿，不用精雕细琢。
师：我们有些同学用了拟人手法，也很巧妙，太阳公公。
有些同学呢很有想象力。
师：有些同学观察到了水面，有些同学观察到了云。
所以，观察很重要。
巡视指导，对某一生：写景的文章要把你看到的真实的东西写出来，可以想象，但是不可以有太多的想象。
师：有没有同学已经写完了？好，个别同学写完了，再给两分钟时间。
写好的同学看看有没有更好地词语替代。
师：好，时间关系，一二三！没写好的同学在交流过程当中可以把脑海当中的直接读出来。
好，谁愿意把自己写的精选作文片断拿出来分享？好于家颖大家一起来“早上，火红火红的太阳从山岗上缓缓升起，像山岗中的顽皮小孩踢出了一个火球。
给大地带来了无穷的光明。
大树渐渐变成金灿灿的摇钱树，河也变成波光粼粼的了大地也变成了红薯了。
”同学们来看看，这个作品有哪些好的地方值得我们学习的地方呢？11。