为贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的
坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校
坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校始终坚持以就业为导向。
一切教学活动都围绕促进就业做文章，都以是否促进就业作为标准。
“以就业为导向”是职业教育办学的本质特征之一，不了解这一点，就分不清普通教育和职业教育的区别，更创不出办学特色。
招生只能解决学校的生存问题，搞好就业才能解决学校的发展问题。
“出口”做好了，“入口”的问题自然就解决了。
今年６月份，在河南日报组织的“全省十大最具公信力学校”评比中，我院光荣入选，这是对我们坚持正确办学方向的最大肯定和最好回报。
第三，要坚持走产学一体，工学结合，校企合作的办学道路。
这是对传统高等教育模式的挑战和颠覆。
学院和企业之间通过共享智力资源和物力资源实现了企业需求与学院能力的对接，既给我们带来了项目，又为企业解决了生产和技术难题，有助于高职院校找准位置，在实践中创新，不断提高教育教学质量。
这几年我们与莲花集团、大用集团、美的集团、财鑫集团等６０多家著名企业签订了联合办学协议，建成了６０多个高水平实习实训基地，实现了学校、企业、学生之间的共赢。
问：您把“以服务为宗旨”放在办学的第一位，能否具体介绍一下你们是如何实践这一理念的？学院在科技推广和服务“三农”方面主动发挥自身优势，创造了巨大的经济效益和社会效益，也带动了学院自身的发展。
服务还体现在以人为本上。
我们在学院倡导“大爱精神”和人文素质教育，努力创造一切条件来满足师生的发展需要，完善教学设施，改善师生工作、生活条件，免费对教师开展培训，报销读研读博人员费用；推行后勤改革，最大限度降低学生生活费用；实施贫困生救助工程、终身就业工程等等，都是这一理念的体现。
近来，学院被评为河南省示范性高职院校，获得河南省高校成人教育评估优秀等次，成为省内高校屈指可数的“双冠王”，并在省级优秀教学团队、省级实训基地等建设中取得了一系列历史性突破。
我院代表队在全省大学生运动会上屡屡折桂，机电系学生在全省大学生技能大赛上接连摘金夺银，体艺系师生在全省戏曲大赛、音乐大赛上有奖必争；北京奥运会上有我们的共青团员志愿者团队，大学生“三下乡”活动中涌现出“河南省优秀支教服务团”。
以就业为导向 以能力为本位 全面培养聋生的职业能力
市 的学 生 不 远 万 里 来 校 学 习 。
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以就 业为导 向 以能力为本位 全 面培 养聋 生 的职业 能 力
吉林特殊教育 中等职业技术学校 吴洪波
【 摘要 】吉林特殊教育中等职业学校始终全面贯彻实施“ 以服务为宗 旨， 以就业 为导 向” 的职业教育办学
核心 ， 以学 生 素质 的培 养 为 主 线 。 各专 业 培 养 目标 定
、
坚 持 以 就 业 为 导 向 、 能 力 为 本 位 的 课 程 能 贯 彻 学 校 的 办 学 思 想 ，以 学 生 职 业 能 力 的培 养 为 以
理念 ， 明确 学 校 的 办 学 思 想
我校 自 １９ 成立伊 始 ， 确立 了“ ９ ６年 就 为聋 生 一 位 准 确 ， 业 生 的 目标 明确 。２ ０ 毕 ００年 以来 ， 毕业 生 除
一
所集 聋人高 中教育 （ 为高等学 府输送 人才 ） 和中 入 健康 发 展 的 轨 道 。 等职业 教育 （ 为社 会培养 技术 人才 ） 为一 体的综 合
性学校 。
一
根据市场对 人才 的新要求 ， 不断 丰富专业 内涵 ， 适 时 调 整 专 业 口径 。 目前 ， 校 各 专业 的 教 学 计 划 都 我
吉林特殊 教育 中等职业技术 学校 自 １９ ９ ６年挂
第一 ， 科学定位 ， 合理设置专业 。坚持不懈地开
牌 成立 以来 ， 实现 了跨越 式的发 展 ， 近十 年来在 聋 展教育教学 改革是发展职业教育 的关键所在 。应该 校 职业 教育 的发展上 完成 了三个转变 ： 是在 职业 看 到 ， 着 社 会 生 产 力 的 发 展 ， 断 衍 生 出新 的工 作 一 随 不 教 育 的培养 目标 上 ，从 原来 的对聋 生进行 劳动 技 岗位 ， 会 的 职 业 分 工 也 越 来 越 细 。 于生 理 条 件 的 社 由 能、 一技之 长 的培 养 ， 转变 为对聋生 进行专 业知 识 限制 ， 有许多职业是聋人不 能胜任的 。但是 ， 也有不
以能力为本位以服务为宗旨以就业为导向——江苏省淮阴商业学校巡礼
江苏省淮阴商业学校是1983年省政府批准兴办的全日制普通中等专业学校，2006年淮安市委、市政府决定将淮安市城镇建设学校并入江苏省淮阴商业学校。
学校为淮安市教育局唯一直属中等职业学校。
学校坐落于淮安市风景秀丽、人文气息浓郁的高教园区，占地425亩，总投资4.5亿元人民币，拥有淮安市中等职业教育一流的办学条件。
2013年我校成为江苏联合职业技术学院办学点，现正加速推进江苏联合职业技术学院分院的申办工作。
学校现设有财经贸易、建筑工程、机电信息、烹饪旅游等4个系17个专业，有6个省级品牌（示范）专业， 3个省级课程改革试验点，省名师工作室3个，创新工作室6个。
学校为江苏省首批职业教育课程改革实验学校，现有三年制中职和五年制高职在校生4400人,职业培训学生3832人,有专任教师325人，研究生比例为24.62%，中级职称及以上比例为70.46%（其中高级职称比例31.69%），专任专业课教师占教师比例为62.15%，专任专业课教师“双师型”教师比例为84.3%（其中获得技师以上“双师型”教师比例为63.51%），兼职教师占专业教师比例为22.62%，均具有技师以上职业资格，其中50.5%具有高级技师职业资格或高级技术职称。
学校按计划选派教师参加出国、国家级、省级以上培训，年培训比例为20.48%，专业课教师进企业实践每5年均在5个月以上。
学校建有工民建、信息机电、旅游烹饪等实训场所3.67万多平方米，校内实训基地18个，其中国家级实训基地1个、省级实训基地3个，校外实训基地104个；建立了国家职业技能考核鉴定所，拥有国家职业技能鉴定考评员123人，可承担20个工种技能考核鉴定任务。
学校馆藏纸质图书14.2万册，电子图书20.1万册；多媒体教室176个。
学校坚持以生为本的办学理念，坚持以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，秉承“明德笃行、博学精技”的校训，形成“严谨和谐、求真创新”的校风、“崇德敬业、厚生善教”的教风和“勤学善问、慎思强能”的学风，全力打造“学生满意、家长放心、社会欢迎、具有特色”的形象，大力培养“有技能、能吃苦、会创新”的技能型人才。
上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理办法
上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理办法》(修订)的通知(2004)【法规类别】高等教育【发文字号】沪教委职成[2004]28号【发布部门】上海市教育委员会【发布日期】2004.11.16【实施日期】2004.11.16【时效性】失效【效力级别】地方规范性文件【失效依据】上海市教委关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理实施细则(试行)》的通知上海市教育委员会关于印发《上海市中等职业学校专业设置管理办法》(修订)的通知（沪教委职成〔2004〕28号）各区县教育局、浦东新区社会发展局，各委、局、控股（集团）公司教育处：根据《中华人民共和国行政许可法》和《中华人民共和国民办教育促进法》的精神，我委修订了《上海市中等职业学校专业设置管理办法》（沪教委职成[2002]32号文的附件1）。
现将修订后的《上海市中等职业学校专业设置管理办法》（修订）（下简称《办法》）印发给你们，请遵照执行。
《上海市教育委员会关于印发〈上海市中等职业学校专业设置管理办法〉和〈上海市中等职业学校试办专业目录〉的通知》（沪教委职成[2002]32号）中的附件1（《上海市中等职业学校专业设置管理办法》），以及附件3（《上海市中等职业学校专业（专门化）申报表》）停止执行。
从2005年秋季新学年起，新专业（专门化）设置都改为学校面向市场依法自主设置专业的备案制。
我委将加强对专业设置的宏观管理、指导与服务。
各学校的主管单位必须加强对所属学校专业设置和建设的统筹、指导和管理，积极认真地组织好《办法》的实施工作，引导学校根据经济建设和社会发展需要科学、规范地设置新专业（专门化），不断提升专业教学质量。
各学校应以教育部《中等职业学校专业目录》和《上海市中等职业学校试办专业目录》为依据设置新专业，并按备案的专业（专门化）名称招生，学校原设专业（专门化）一般应按2001年调整后的专业（专门化）名称设置并招生；要认真做好新专业（专门化）设置的人才需求调研和可行性论证，落实必备的师资力量，配置实验、实训和实习所需的设施设备，避免盲目设置新专业（专门化），并按照《办法》做好新专业（专门化）设置的备案工作。
以就业为导向,以能力为本位的高职教学改革
社 会 使 学 生 将 理 论 学 习和 实 践 相 结 合 ， 加 深 对 所 学 专 业 的 认 识 ， 工 学 结 合 实 践 中 在
加 深 对 工 作 岗位 的 认 识 ， 现 场 真 实 环 境 在 中 感 受 专 业 工 作 过 程 ， 工 作 过 程 中 进 一 在 的 主 导 作 用 ， 教 学 中 与 学 生 互 动 ， 取 步 锻 炼 专 业 技 能 。 在 采 “ 、 、 ” 体 化 教 学 方 式 ， 学 生 感 受 教 学 做 一 让 情 景 教 学 的 氛 围 ， 教 学 中 获 得技 能 。 专 ４ 改革课程考核和评价模式 ， 在 各 实行职 业 根 据 对 应 企 业 不 同 的 岗位 ， 所 需 要 的 业 能 力考 评 将 知 识 划 分 成 相 应 的项 目 ， 各 项 目中 所 要 将 传统 的 课 程 考 核 评 价 形 式 ， 理 论 、 重 轻 求 掌 握 的 技 能 化 解 成 不 同 的 任 务 ， 学 生 实 践 ， 张 试 卷 定 成 绩 的做 法 不 利 于 全 面 让 一 在 自己 动 手 的 实践 中 ， 握职 业技 能 ， 学 客 观 地 评价 教 学 目标 的 实 现 程 度 和 鉴 别学 掌 在 习 的 过 程 中 完 成 工 作 任 务 ， 完 成 工 作 任 生 的 差 异性 ， 利 于 强化 学 生 的 学 习 动机 ， 在 不 务 的 过程 中学 到专 业 知 识 ， 得 职 业 能 力 ， 激 发 学生 的学 习主 动 性 ， 养 进 取 精 神 ， 获 培 引 构 建 自 己的 经 验 和 知 识 体 系 。 导 教 学 发 展 ， 进 学 生 技 能 和 素 质 的 发 展 促 突 出 实 践 教 学 ， 须 改 变 过 去 实 践 教 提 高 。 革 课 程 考 核 和评 价 模 式 ， 必 改 一是 始 终
校企合作实施方案（通用3篇）
校企合作实施方案校企合作实施方案(通用3篇)为了确定工作或事情顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那么你有了解过方案吗？下面是小编精心整理的校企合作实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
校企合作实施方案1一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。
二、合作原则（一）互利原则.互利是校企合作的基础，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。
（二）互动原则.互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。
三、合作模式（一）共建顶岗实习基地.学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。
学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。
（二）共建人才培养基地.利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。
1、订单培训.学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训,为企业培养专项技能人才，培训毕业后即实现就业。
2、岗前培训.应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问题。
3、在岗培训.应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。
（三）共建服务平台.由青XXXXX就业服务平台，定期发布人力资源供求信息，举办专场招聘会,让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。
四、合作方法（一）校企对接.校企双方找准合作点，自行对接沟通，签订校企合作协议书，按协议书要求开展校企合作。
教育部8号文件
教育部8号文件教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见为贯彻落实党的十七大精神和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号），提高中等职业教育教学质量和办学效益，推动职业教育又好又快发展，更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，现对进一步深化中等职业教育教学改革提出如下意见：一、进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识1．进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。
在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。
广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。
各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。
2．教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
2000年教育部印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》以来，我国中等职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。
但从总体上看，中等职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
深化中等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
二、坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念3．深化中等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教育服务社会主义现代化建设的能力；深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。
以就业为导向,以能力为本位
以就业为导向，以能力为本位作者：朱君秋来源：《现代语文(教学研究)》2014年第12期当前，大力发展职业教育已成为落实科教兴国战略和人才强国战略的重大举措，是提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径和必然要求。
2010年，全国教育工作会议上制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出“坚持以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生就业创业能力。
”深化教育改革，全面推进素质教育，是党和国家为加快实施可持续发展战略作出的重大举措，是我国教育事业的重要使命。
这要求职业学校要“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”来全面指导教学。
文化素质是学生成才的基础，良好的文化素质为学生职业素养的养成奠定坚实基础，为学生的自我提升和未来发展提供广博的文化底蕴。
加强中职学校学生的文化素质教育，是职业学校深化教育教学改革的重要切入点。
职业教育发展的趋势促使中职语文教学必须改革。
《中等职业学校语文教学大纲》指出中职语文课程的性质是“中等职业学校学生必修的一门公共基础课”，是“学习其他各门学科的基础”，兼具工具性和人文性的统一，对学生学好各科知识，提升人文素养，形成综合职业能力，以及未来的继续学习和发展，都具有非常重要的作用。
当今的中职语文教学却呈现出以下现状：一是教学模式普高化。
二是教学内容及其评价的单一化。
三是教学游离于学生实际，与专业课教学脱节，没有做到学以致用，没有很好地服务于生活、服务于实践。
针对这些现状，中职语文教师应当明确：当前的语文教学已不再仅仅是向学生机械传授语言文字知识和训练答题能力的单一过程，而是以提高学生“语文综合素养”为目标的整合过程，是全面“促进生命个体总体生成的过程”，着重对人的关注。
这要求语文教学必须与时俱进，要具有中职特色，要侧重培养学生的语文实用能力，为学生打下必要的文化理论基础。
中职语文教师应彻底改变教育理念，强化主动参与、服务职教的意识，要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业的要求，让语文知识成为连接和提升专业知识的纽带和桥梁，并对专业课教学起支撑和服务的作用。
关于以就业为导向的中职语文教学改革的思考
效引导 ， 让学生 掌握正确 的呼吸方法和 吸气位置 ， 准确 运用不 同的力度 、 速度 和恰 当的感 情色彩 ， 恰如其分地 唱出旋 律。 把握 好视唱 曲 目的结 构 ， 会降低学 习的难 将
度 ， 到事 半 功倍 的 效 果 。 起 四 、 握 曲风 是 前 提 。长期 以来 ， 唱 练耳 作 为 一 门 把 视 独 立 的 基 础 学 科 ， 重 点 解 决好 音 准 、 奏 、 句 、 、 在 节 乐 听 记
而言 ， 在系统练习中国传统音乐素材时， 应该先对我 国戏
曲声 腔 、 地 民歌 的突 出特 点 有 一 个 总体 了解 ． 对 具 体 各 并 曲 目的创 作 背景 有 一 个 清晰 的把握 ，在 此 基础 上 利 用 正 确 的发 音 、唱腔 和 细腻 的情 感来 表 现 音 乐作 品 的风 韵 特 质 。 以西方 音 乐组 织 系统 和美 学 理 念作 为基 础 的视 唱 内 容 曲 目的编 排 ， 含 外 国声 乐 曲 、 乐 曲 的选 段 ， 首 先 包 器 应 增 强 对西 方 音 乐历 史 和 风格 特 点 的 认识 。利 用 正确 的发
者以为要改变 中职语文教学学生兴趣不浓 、 教学效率不
高 的 局 面 ．应 当 继 承 我 国 千 百 年 来 母 语 教 育 的优 良传 统 ． 重 积 累 、 读 精 思 、 循 学 以 致 用 的 原 则 ， 激 发 注 熟 遵 从
学 生 的学 习兴 趣 人手 ， 之 以 渔 ， 学 生有 兴 趣 学 ， 能 授 让 有
包 括 语文 在 内 的 中等 职 业 学 校 的文 化 基 础 课 ， 对 是 学 生 进 行 基 本 素 养 培 养 的 课 程 。基 本 素 养 包 括 人 文 素 养、 科学 素养 和 职 业 素 养 。人 文 素 养 是 一 个 人 全 面 发 展 的底蕴。 文化 素 质欠 缺 ， 化 根 底 肤 浅 ， 现 在 中职 生 素 文 是 各 乐 段 之 间 的 关 系 。 从 乐 段 中 划 分 乐 句 时 ， 正 确标 在 应
“以就业为导向,以能力为本位”的中职《计算机操作》课程教学改革探究
“以就业为导向，以能力为本位”的中职《计算机操作》课程教学改革探究摘要：中职教育作为我国职业教育的关键组成部分，正在从理论知识型教学向专业技能型人才培养转变。
就目前中职《计算机操作》课程教学中存在的问题进行了详细分析，坚持“以就业为导向，以能力为本位”的教学改革思想，提出了基于行动导向的《计算机操作》课程教学改革策略，并据此进行了教学改革实践。
关键词：中等职业教育；课程教学；教学改革1 中职《计算机操作》课程教学现状我国中等职业教育的大范围扩招，导致中等职业学校的准入门槛极低，进入中职院校进行学习的学生大多数没有明确的学习目标，等毕业、混证书的学生大有人在。
尤其是来自城市的学生，虽然他们的计算机水平和应用技能较高，但是由于严重缺乏学习的积极性和主动性，使得他们放弃了努力学习、等待高考的目标，而选择了中职院校完成学业。
中等职业学校计算机专业的学生就业率普遍较高，但是能够真正从事自己所学专业的仅占50%左右，大多数都是从事组装计算机、销售计算机等岗位级别较低的工作，很少有中职学生毕业之后能够从事网站建设、网站开发等技术性较强的工作。
中职计算机专业的学生在完成《计算机操作》课程时，需要用到大量的计算机硬件设备和软件系统。
但是，我国大多数中职院校只有简单的计算机机房，并没有能够锻炼学生实际操作能力的计算机实训机房、多媒体实训机房等。
而且，部分中职院校的计算机教师没有受过正规的高等教育，甚至存在其他学科教师转行教授《计算机操作》课程的情况。
2 中职《计算机操作》课程教学存在的问题2.1 教学目标不明确，与社会需求存在矛盾大多数企业要求中职计算机专业学生毕业之后能够从事计算机组装操作、网站建设维护、网页制作设计和计算机设备安装等技术性较强的工作。
但是，现在中职院校的计算机课程大多数倾向于软件的应用，学生毕业之后只能从事一些图像设计、图像处理等工作，其它应用性和操作性较强的计算机知识掌握得不够扎实，很难满足企业的实际需求。
校企合作工作方案
校企合作工作方案二Ο一二年十二月为了充分发挥行业、企业在中等职业教育改革创新中的作用,促进教育与产业、学校与企业深度合作，加速我校事业发展和专业建设，提高办学综合实力，加强专业师资队伍建设，培养高素质技能人才，为地方经济发展作出更大的贡献，特制定以下校企合作实施方案指导今后的学校校企合作工作。
一、指导思想积极贯彻落实中等职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向，以能力为本位，为生产一线培养高素质应用型人才培养目标，确立校企合作办学意识，不断探索创新校企合作模式、丰富校企合作内容，提高技能性人才培养的针对性和适应性,提升校企合作办学的层次和水平,推动我校各专业新一轮的内涵发展，不断增强职业学校服务地方经济建设的能力。
二、合作原则1。
服务企业原则为企业服务是职业学校的责任与义务，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和效率的高低.学校主动深入企业调研，了解企业人才需求状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展各类培训,急企业所急,想企业所想.2。
校企互利原则校企合作双方“互利共嬴是校企合作的宗旨,双方的利益与责任必须高度统一。
合作企业有权优先选拔留用学生,有权根据学生综合素质对学生就业进行部分淘汰。
学校有责任义务对学生进行“维权教育，对合作企业 1进行筛选，切实保障学生和家长的利益。
3.校企互动原则校企合作是一项双向活动，应定期开展交流沟通工作。
学校将定期组织人员到企业进行实习生、毕业生用工回访，组织专业课教师到企业参加技术、设备等培训，安排学生到企业参观或见习生产。
企业定期派遣高级技术人员来校开设讲座，或对师生进行现场指导。
通过校企互动，使师生能收获更多的实践知识与能力，使企业技术人员增长理论知识,实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化.三、合作方式校企合作基根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。
合作模式可以灵活多样,检验标准为是否促进了双方共同发展,是否双方满意。
以服务为宗旨,以就业为导向,以技能为本位
以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为本位——对我校职业高中专业建设的一些想法镇海职教中心朱志芬当前职业教育又面临着一个春天，学校在教育局领导下在全校进行了一次大规模的办学思想大讨论。
在此次活动中，我收看了周济部长关于“职教提速”的录象，听取了两位企业管理者的讲座，实地参观了金丰公司，参与了学校组织的周三晚上的讨论，又在网上找了一些资料，认真阅读了周济部长在04年全国职业教育工作会议上的讲话和05年在全国职业教育与成人教育年度工作会议上的讲话，认真体会“以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为本位”的含义，结合我们学校的情况，我提一些自己的看法。
一、学校在功能定位上如何实现“以服务为宗旨”周济部长在04年全国职业教育工作会议上指出：“以服务为宗旨，就是要坚持以服务求支持，以贡献求发展，使职业教育担负起为促进发展和促进就业服务这两大任务。
……一方面，职业教育要根据经济和社会发展的要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，这是职业教育的根本任务；另一方面，职业教育要服务于解决大多数人的就业和民生问题，满足人民群众不断发展、不断变化的就业、转岗以及下岗再就业的需求，这是职业教育的立足之本。
”周济部长的讲话告诉我们，职业教育的功能在于它为经济服务，为人民就业服务。
我们学校因何存在？我们应为镇海区和宁波市的经济发展提供高素质的劳动者。
教育局作出的停止我校招收综合高中的决定是符合职业教育的功能定位的。
但这恐怕是镇海部分家长所不愿意的，镇海的家长希望自己的孩子考大学（哪怕是成绩很差），不希望自己的孩子毕业后去干那些太辛苦的活。
学校今年打算开设化工专业，但学生家长能否接受学校是很没有把握的。
在市场需求和家长需求不统一的情况下，学校什么办呢？是满足市场的需求还是满足家长的需求？周济部长在04年全国职业教育工作会议上指出：“要大张旗鼓地弘扬“三百六十行，行行出状元”，引导广大人民群众树立正确的教育观、人才观、择业观。
对学校教学工作的意见和建议有哪些
对学校教学工作的意见和建议有哪些对学校教学工作的意见和建议有哪些对学校工作的意见和建议，有利于教学工作的提高。
以下是由找总结网小编整理关于对学校教学工作的意见的内容，希望大家喜欢!对学校教学工作的意见(一)为深入贯彻落实各级职业教育工作会议精神，大力培养高素质劳动者和技能型人才，更好地适应我市经济和社会发展的需要，现就进一步加强职业学校教育教学工作提出如下意见。
一、指导思想和目标任务坚持以科学发展观为指导，按照以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，进一步整合职业教育资源，优化专业布局结构，改进教学内容和方法，强化师资队伍建设，改革人才培养模式，全面提升教育教学质量和办学效益，推进职业教育内涵式发展，争取用三至五年的时间，在全市建设一批骨干专业，建设一批高标准实训基地，打造一支高素质师资队伍，培养一大批高素质技能型人才。
到2020年实现职普比例1:1，到2020年职业学校在校生规模达到8000人以上，毕业生优质就业率90%以上，对口高职达线率90%以上，技能大赛参赛获奖率75%以上，职业技能鉴定中级合格率85%以上，逐步探索形成符合我市实际的职业教育发展成功模式，构建职业教育强市，进一步增强为当地经济和社会发展服务的能力。
二、以提升学生综合职业能力为核心，全面深化教学改革(一)规范教学计划管理。
实行各专业实施性教学计划审批备案制，各学校要根据中等职业学校专业教学指导方案和国家职业资格标准，依据教学大纲，认真组织制定各专业、各学科详细具体的学期教学计划，报经教体局批准后严格实施。
(二)加强教学常规管理。
教体局制定《职业学校教学常规管理办法》和《职业学校课堂教学评价细则》，对教师备课、上课、作业批改、检测等各个环节，确定统一规范和要求。
学校要建立教学常规检查制度，每学期进行量化考核，作为教师业绩考评的重要依据，并要加强各专业实践和实训教学环节的管理，确保各项教学规范落到实处。
同时，要加强教科研工作，充分发挥市级兼职教研员作用，定期组织集体培训、集体备课、同课题研讨，定期组织各类优质课、公开课比赛和教学常规评比活动，进一步促进教学水平的不断提高。
以就业为导向,以能力为本位,全面培养学生职业能力
摘要：管理心理学是人力资源管理专业的一门专业课程，它的应用性和实践性均很强。
针对这个特点，教师在教学过程中，应恰当使用多媒体课件，运用多种教学方法，以就业为导向，以职业岗位为目标，以能力为本位，突出案例教学、加强技能训练、体现必需和够用，结合专业特点，因材施教。
关键词：人力资源管理专业职业能力管理心理学教学改革2005年9月21日，国务院讨论并通过了《关于大力发展职业教育的决定》。
《决定》指出：坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。
作为全国一百所示范性高职院校之一，淄博职业学院在“十―五”时期的发展规划中提出了按照“课程结构模块化，课程内容职业化，教学过程项目化，教学手段多样化”的思路，深化课程体系和教学模式改革，建立以职业为导向的课程体系、以任务为导向的教学体系。
我们以此作为背景，进行了管理心理学课程改革与探索，旨在探索适合高职管理心理学课程的教学模式和方法，加强学生实践能力和职业技能的培养，促进学生综合职业能力、创新能力的发展。
一、管理心理学教学的回顾管理心理学是人力资源管理专业的一门专业课程，实践性和应用性均很强，但由于种种原因，我校管理心理学课程的建设一直处于相对落后的状态，主要表现在以下几个方面：1.教学培养目标不明确。
传统的教学重在知识的掌握，而非知识的运用和能力的提高。
另外，课程与就业脱节，学用不一致，课程教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书结合不够紧密，没有充分体现高等职业教育以就业为导向，以能力为本位的特点。
2.教学内容和教学方法陈旧。
多年来，由于资金不足等原因，我校仅开设理论课，教学中没有明确的教学大纲，可选的国内教材又没有及时补充21世纪以来的心理科学研究的最新成果。
课堂上将学生作为知识的容器，忽略了学生的主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高，结果导致教师讲解困难，学生理解接受也困难，教学效果不理想。
以就业为导向以能力为本位的技能培养模式构建
“以就业为导向以能力为本位”的技能培养模式构建论文关键词:就业导向能力本位综合职业能力技能培养模式论文摘要:通过虚拟实习公司、项目式教学、校企合作、工学结合等构建“以就业为导向，以能力为本位”的技能培养模式，并探讨了如何建立有效的技能培养考评体系。
2005年底召开的全国职业教育会议，将中等职业教育的培养方向准确地定位在“以就业为导向、.以技能训练为突破口”。
这意味着中等职业教育要紧密结合行业对从业人员的要求标准，注重于满足个人对技术的探求以及满足行业中技术人员的需要，以培养学生综合职业能力为主线，加强专业技能训练。
技能培养模式的构建任何有效的职业教育都应充分满足行业当前和未来的需要，并使学生具有良好的工作前景。
职业教育的教学计划和教学结构要符合能力本位思想，增大技能培养所占课时比例，理论教学以“必需、够用”为度，将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。
综合职业能力只有在一定的职业环境和职业经历中才能有效获得，因此，对学生技能培养最有效的措施就是将他们置于真实的职业环境，亲历真实的工作情景，切实感受他们将来所需承担的社会责任。
(一)虚拟实习公司对某些专业，尤其是电子商务、国际贸易等专业可通过虚拟实习公司进行技能培养。
虚拟实习公司是由学生自己组织与管理的、由教师和商业合作伙伴支持的、模拟真实商业环境的公司。
这种仿真公司可以开展一系列的商务活动。
尽管虚拟实习公司没有真正实现商品和资金的流通，但是可以进行所有的商业活动，如发送和接收订单、开具支票、管理财务记录、支付员工工资等。
借助这种虚拟的商务办公环境，可以培}}I和提高学生的综合能力，如解决问题、人际交往、团队合作等能力。
公司内部设立不同的职能部门，如接待、人力资源、市场营销、档案、生产、财务等部门，学生可在各部门进行轮岗实习。
在模拟的商业环境中进行工作，学生可以巩固自身的理论知识和实践技能，提高解决问题能力及其他职业能力。
虚拟实习公司的优势在于:整个模拟工作过程由学生自主完成，而不依赖教师，不仅很好地训练了学生的职业工外能力，而且学生自己安排工作流程，使其技术能力和管理能力得到锻炼，团队合作精神得到培养。
招生就业工作计划5篇
招生就业工作计划5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1990年山东省自学考试招生简章
1990年山东省自学考试招生简章1990年山东省自学考试招生简章；继续深入学习和贯彻全国教育工作会议精神，进一步落实“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育发展的新理念，提升我们校在全市教育事业中的办学水平和声誉，进一步扩大影响，为国家和社会培养大批思想素质高，专业知识好，业务技能强的人才。
下学期拟定工作计划如下：在校长室的新学年工作计划的指导下，团结奋斗，真抓实干，勇于创新，与时俱进，招生工作计划。
稳定发展职业教育，加强招生宣传，完善服务体系，满足社会需要，努力向社会输送合格的人才，提高我校教育为地方经济建设的服务功能。
招生地点；XX市XX学校招生处
招生条件；XX年XX月出生，严格按照文件规定招收符合年龄的校区内学生，不拒绝接受具有普通教育能力的残疾儿童就读。
报名时，不进行任何形式的新生测试。
对符合条件的适龄儿童，报名当天向父母或指定监护人发放录取通知书。
严格按照“一费制”的收费标准执行收费。
报名登记结束后，将对所有证明材料进行严格审核，对出具假材料的予以退回，因证件虚假造成不良后果的，责任自负。
职业技术学校教学管理规章制度汇编
职业技术学校教学管理规章制度汇编目录第一部教学常规管理一、教学管理规范 (7)第一章总则 (7)第二章人才培养方案、课程标准和教材管理 (8)第三章教学行政管理 (14)第四章教学过程管理 (22)第五章教师业务管理 (31)第六章教学研究和信息管理 (35)第七章教学设施管理 (37)第八章附则 (40)二、关于制订专业人才培养方案的意见 (40)三、关于执行实施性专业人才培养方案的有关规定 (50)四、制定教学进程表的原则与办法 (56)五、排课原则与办法 (57)六、授课计划制订要求 (58)七、关于调课、停课、补课的有关规定 (60)八、备课制度及教案编写要求 (67)九、教师上课常规要求 (73)十、作业布置、批改要求 (74)十一、教师课外辅导要求 (76)十二、听课要求 (77)十三、体育教学要求 (80)十四、考试守则 (82)十五、监考与巡考要求 (84)十六、学生学业考核的实施细则 (85)十七、统考的组织与安排 (89)第二部教学常规制度、职责一、教材选用制度 (90)二、教研活动管理制度 (92)三、集体备课制度 (94)四、专业教师下企业实习制度 (96)五、教师、学生职业技能竞赛管理制度 (98)六、教科研成果奖励办法 (103)七、外聘教师管理制度 (106)八、关于专任教师业务培训的规定 (107)九、教师专业发展培训计划 (110)十、教学事故认定及处理办法 (117)十一、教务处工作职责 (121)十二、教务管理人员职责 (123)十三、教学部长工作职责 (127)十四、教研组长工作职责 (128)十五、备课组长工作职责 (129)十六、教师职责 (131)第三部学分制教学*一、学分制实施细则 (133)第一章总则 (133)第二章人才培养方案与课程设置 (134)第三章学分及绩点认定 (135)第四章课程选修 (137)第五章课程免修与重修 (139)第六章成绩考核 (140)第七章弹性学制 (141)第八章其它学籍管理 (142)二、弹性教学制度试行办法 (142)第一章总则 (142)第二章专业弹性 (143)第三章课程弹性 (143)第四章学制弹性 (144)第五章学分弹性 (145)第六章附则 (146)第四部实训教学管理一、实训教学管理办法 (146)第一章总则 (146)第二章实训教学任务 (147)第三章实训教学管理 (148)第四章实训教学文件管理 (150)第五章实训教学环节管理 (153)第六章实训教学业务管理 (156)第七章实训课程建设与研究 (157)第八章实训教学档案 (159)第九章附录 (160)二、实训教学仓库管理员职责 (160)三、实习指导教师职责 (161)四、实训室安全卫生制度 (162)五、学生实训守则 (164)六、学生上机规则 (165)七、实训纪律管理执行办法 (166)八、实训课堂管理制度 (167)九、实训教学巡查制度 (169)十、实训教学事故认定和处理暂行规定 (170)十一、实训教学事故现象与等级类别表 (172)十二、实训教学事故认定处理表 (173)十三、实训室设备管理制度 (174)十四、实训仪器设备借出、损坏、丢失赔偿制度 (175)十五、低值耐用品、材料、易耗品管理办法 (177)十六、设备维护保养和维修管理制度 (180)十七、实训教学材料及工量具管理制度 (181)十八、数控设备通用操作规程 (182)十九、加工中心安全操作规程 (183)二十、数控铣床安全操作规程 (185)二十一、铣床安全操作规程 (185)二十二、数控车床安全操作规程 (186)二十三、车床安全操作规程 (188)二十四、线切割机床安全操作规程 (189)二十五、电火花成形加工机床安全操作规程 (190)二十六、注塑机安全操作规程 (191)二十七、钳工安全操作规程 (192)二十八、钻床安全操作规程 (193)二十九、刨床安全操作规程 (194)三十、平面磨床安全操作规程 (195)三十一、砂轮机安全操作规程 (196)三十二、汽车修理工安全操作规程 (197)三十三、汽车电工(空调)安全操作规程 (198)三十四、汽车使用提升机安全操作规程 (199)三十五、汽车维修实习操作规程 (200)三十六、电工安全操作规程 (201)三十七、可编程控制器(PLC)实训室操作规程 (202)三十八、中央空调安全操作规程 (203)三十九、制冷空调安全操作规程 (203)四十、焊接设备安全操作规程 (204)四十一、二氧化碳焊机安全操作规程 (209)四十二、实习成绩的考核方式及成绩评定标准 (211)四十三、实习生考核管理制度（校内实习） (217)第一部教学常规管理教学管理规范第一章总则第一条为全面贯彻国家教育方针，加强和改善我校教学管理，提高教学质量和办学效益，促进学校可持续发展，制定本规范。