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《3.1 科学探究：声音的产生与传播》教案2023-2024学年沪科版物理八年级全一册
第一节科学探究声音的产生与传播（一）教学设计（二）教学过程活动三：声音的传播需要介质【教师引导学生思考】老师讲课的声音通过什么传递到学生的耳朵呢？【教师提问】水里游泳的人能听到岸上的声音吗？【教师活动】请三位同学上台：甲乙两位学生来用土电话讲悄悄话，丙同学站在乙同学旁，让乙丙同时回答甲讲的是什么？【教师引导学生总结】固体能传声，且传声性能比较好。
【教师活动】用真空罩实验向学生讲解，真空不能传声。
【教师引导学生总结】声音的传播需要介质，真空不能传声【例题】君君在游览某文化长廊时拍下了一幅如图所示的古诗碑帖,诗中所描述的寒山寺的钟声主要是通过空气传播到客船上的.活动四：声音的传播速度【教师活动】用图片展示趴在铁轨上大概判断火车的距离。
【教师提问】学生这是为什么？【教师引导学生】查阅书本38页，并让学生总结规律。
【教师引导学生总结】一般情况下声音的传播速度：固体＞液体＞气体，声音15℃时在空气中传播的速度为340m/s【例题】请根据表中数据回答问题.(1)温度为15 ℃时,空气中的声速是340m/s.(2)空气中的声速随温度的升高而增大(填“增大”“减小”或“不变”).(3)一般情况下,固体中声音传播的速度大于液体中声音传播的速度,液体中声音传播的速度大于气体中声音传播的速度.(均填“大于”或“小于”)活动五：回声【教师活动】用视频展现回声现象，并讲解回声是：声音传播出去并遇到障碍物反射回来的现象。
并向学生补充在天坛里面有三处比较著名的声学建筑，一是圜丘、回音壁、三音石。
【教师回答】回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开。
我们可以利用回声测距离。
板书设计教学反思本节课是一节科学探究课，通过实验和观察认识声音是由物体的振动产生和声音的传播需要介质，培养学生的实验观察能力和分析概括能力，本节在本章起到基础的作用，为学习后两节做好充分的知识准备。
八年级的学生对声音有一定的了解，有大量的生活经验，但是学生仅仅懂得如何制造声音却没有对声音的产生和传播进行思考，这就需要老师激发学生进行思考和探究。
八年级物理全册31科学探究：声音的产生与传播教案(新版)沪科版.docx
3・1科学探究：声音的产生与传播学点1声音的产生阅读教材用4〜丹5内容，回答下列问题。
问题1：声音大家都很熟悉，你能设计儿个发声的小实验吗？［答案］略问题2： (1)扬声器播放音乐时，放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断地跳动，说明纸盆在振动。
这种研究问题的方法是转换法。
(2)将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅。
你知道为什么会产生这样的现象吗？这种研究问题的方法是」法。
用手握住正在发声的音叉，还能听到声音吗？—不能听到声音—。
rani图3-1-2(3)用手触摸自己咽喉处，发出“啊一一”，有什么感觉？［答案］感觉声带在振动。
问题3：实验器材：音叉、泡沫球、细线、直尺、小鼓、锣、扬声器等。
(1) 你怎样使物体发声？能不能使正在发声的物体停止发声？［答案］敲鼓发声，按住鼓面停止发声；敲音叉发声，握住音叉停止发声……(2) 观察物体发声时与不发声时有何区别？［答案］物体发声时在振动，不发声时物体不振动。
(3) 正在发声的物体有什么共同特征？［答案］正在发声的物体都在振动。
总结：声音是由物体振动产生的。
振动停止,发声也停止。
学点2声音的传播提出问题：声音的传播需要什么条件呢？猜想与假设：根据上面的活动和你的生活经验，提出你的猜想：声咅的传播可能需要介质O制订计划与设计实验(1) 讨论：列举生活中哪些物质可以传播声咅。
空气、水、桌子、墙等。
(2) 根据以上思路，设计实验。
选用的器材：略。
(3) 写出简单的实验过程。
［答案］略(4) 真空能传声吗？①观察教材丹6的真空铃实验，完成以下填空。
现象：用抽气机逐渐抽出瓶中的空气，你听到的声音变小，当抽到一定程度时，还能听到铃声吗？ 不能听到O 能得出什么结论？ 传播声音需要介质。
拔掉抽气管，让 空气进入瓶中，你是否又能听到铃声？ 能。
②观察：取一双层玻璃水杯，玻璃之间的空隙是 真空。
做一做：准备两部手机，将其中的一部放入水杯中，拧好杯盖，用手中的手机拨打杯中的手机，能不能听到杯中的手机发出的振铃声？ 不能听到。
沪科版物理八年级全一册3.1科学探究：声音的产生与传播教案
教案：沪科版物理八年级全一册3.1科学探究：声音的产生与传播一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册第3章的第1节，主要涉及声音的产生与传播。
具体内容包括：1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音需要介质进行传播，固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质，真空不能传声。
3. 声音的特性：包括音调、响度和音色，其中音调与频率有关，响度与振幅有关，音色与材料和结构有关。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播条件，理解声音的三个特性。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生积极参与科学探究，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性的理解。
难点：声音传播条件的理解，以及音调和响度的区分。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如扬声器、尺子、气球等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述日常生活中遇到的声音现象，如敲击物体、吹气球等。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解声音的产生与传播过程，以及声音的三个特性。
3. 实验演示：进行声音产生与传播的实验，如振动扬声器、吹气球等，让学生直观地感受声音的产生与传播。
4. 随堂练习：让学生回答有关声音产生与传播的问题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用声音的特性解决实际问题，如设计一个简单的噪声控制装置。
6. 作业布置：布置有关声音产生与传播的练习题，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 声音的产生：振动→ 声音2. 声音的传播：介质→ 固体、液体、气体、真空3. 声音的特性：音调、响度、音色七、作业设计1. 填空题：（1）声音是由______的振动产生的。
（2）声音的传播需要______作为介质。
（3）音调与______有关，响度与______有关。
2. 问答题：（1）请简要描述声音的产生过程。
沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生和传播优秀教学案例
一、案例背景
在沪科版八年级物理3.1节中，我们走进了声音的世界，探索声音的产生和传播。这是一个充满趣味和启发性的教学内容，旨在帮助学生理解声音这一物理现象，并激发他们对科学探究的兴趣。本案例以“声音的产生和传播”为主题，通过引导学生观察、实验、分析，使他们在实践中掌握物理知识，培养科学思维。
4.教师总结各小组的讨论成果，给予评价和反馈，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理声音产生和传播的知识点。
2.让学生用自己的话总结声音产生和传播的原理，培养他们的概括能力。
3.针对本节课的重点和难点，教师进行强调，帮助学生巩固知识。
4.鼓励学生提出疑问，教师进行解答，消除学生的困惑。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，有助于激发学生的思考，培养他们的探究能力。在本章节的教学中，我们将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索声音产生和传播的奥秘。例如：“声音是如何产生的？”“为什么我们在水中说话，声音会变得不一样？”“声音在真空中能传播吗？”等问题。通过这些问题，让学生在寻找答案的过程中，逐渐掌握声音产生和传播的相关知识。
2.邀请学生分享他们对声音产生和传播的认识，引导他们提出问题，为新课的学习做好铺垫。
3.通过播放科普视频，让学生了解声音在不同介质中的传播特点，激发他们对新课的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师结合教材内容，详细讲解声音产生的基本原理，如振动与声音的关系、声波传播等。
2.通过实验演示，让学生直观地了解声音在不同介质中传播的速度和特点，如固体、液体、气体中声音传播的对比。
（四）反思与评价
在教学过程中，我们注重引导学生进行自我反思，以提高他们的学习效果。首先，鼓励学生在课后总结自己在课堂上的收获和不足，思考如何改进学习方法。其次，教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方。此外，还可以通过课堂测试、小组评价等方式，全面了解学生的学习状况，以便调整教学策略，更好地满足学生的需求。
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3・1科学探究：声音的产生与传播【教学目标】知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声咅产生和传播的条件。
2、知道声音是由物体振动产生的。
3、知道声咅传播需要介质，声咅在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法：1、通过事例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
【教学重点】1、声咅的产生和传播。
2、通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
【教学难点】通过生活、自然现象的观察，提出有意义的问题。
【教学准备】扬声器、音叉、音乐芯片（或小闹钟）、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有鱼儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人【教学方法】启发诱导式与实验探究式教学相结合【教学过程】一、声音的世界播放根据课本P34图3—1、图3—2、图3—3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。
师：在这声音的海洋中，你想知道什么？或你想提出什么问题？生：讨论、交流后提出问题：声咅是怎样产生的？声咅又是如何传播到我们耳朵里？我们是如何听到声音的？…师：大家提的问题提得很好，接下來我们先来探究声音是怎样产生的。
请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？生：正在发声的喉头在振动。
播放蟋蟀中鸣叫的录像片或光盘，让学生观察正在鸣叫的蟋蟀翅膀在振动。
师：你还不知道哪些动物鸣叫时的姿态？生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
生乙：鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。
生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
• • •师：同学们讲得好，说明你们对生物很感兴趣，观察很仔细•你们知道有一种树叫笑树吗? 笑树是怎么发出声音的？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发岀声咅，就像人的AVr -z±r师：根据以上例子，你可得岀什么结论？生：声音与物体振动有关。
九年级物理《3.1科学探究：声音的产生与传播》教学设计沪科版
第三章声音的世界沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教学设计教学目标1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
3、知道声速跟介质种类和介质温度有关。
4、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及传播。
使学生掌握初步的研究问题的方法。
教学重点和难点重点：1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播需要介质。
3、声速跟介质种类和介质温度有关。
难点：如何培养学生“提出问题”的能力。
教学准备教具：录音机和录有歌曲、瀑布声、琴声、电锯声的录音带；音叉、用线悬挂的泡沫塑料球；小闹钟。
学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺，其他能发声的物体。
教学设计板书设计:教学反思：本节课由学生熟悉的生活情境进入声音的世界，着对于初二学生来说，比较容易接受理解。
本节课的教学设计，充分体现出培养学生自主性、探究性学习的精神，注重突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。
另外，分组活动、参与交流与评估等教学方式的运用不但活跃了课堂气氛，而且也锻炼了学生合作学习的能力。
第三章声的世界（学案）第一节科学探究——声音的产生与传播一、学习目标１、知道声音是怎样产生的？２、知道声音是以何种形式传播的？３、了解声音在气体、液体、固体中的传播有何不同？二、学习指导１、声音是怎样产生的？阅读课本p30-32,观察教材提供的几幅图，总结物体发音时的共同特征。
你能让身边的什么物体发声？说说你的具体做法。
诗句“风声、雨声、读书声，声声入耳”，表明固体、液体、气体都可以发出声音。
试举出生活中的实例，并相互讨论、交流不同发生体发声时的特征。
声音是由物体振动产生的：一切发声体都在振动；振动停止，发声也停止。
２、声音的传播阅读课本p32-33后思考下列问题：（１）声音的传播条件是什么？你是从哪些实验（或事实）推理得出得结论？（２）声音在不同介质中的传播速度有何不同？讨论一下，能否设计一个实验来验证？３、耳朵为什么能听到声音？人的耳朵是听觉器官，由外耳、中耳、内耳三部分组成，突出在外的是外耳的耳廓，还包括外耳道和鼓膜，它们的作用是收集声音、传递与感觉声音的振动；中耳由鼓室、咽鼓管和乳突小房组成，是传递声波的重要结构；声波引起鼓膜振动，然后通过听觉神经传到大脑，我们便听到声音。
沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案
沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案一、教学目标1.了解声音的产生原理；2.掌握声音的传播方式；3.能够通过实验探究声音的产生和传播过程；4.培养学生的科学观察和实验能力。
二、教学准备1.实验器材：–音叉；–弦线；–缸状物；–音箱；–手电筒。
2.实验材料：–细线；–铅笔；–纸张；–铃铛。
3.教师准备：–教科书《沪科版三年级科学上册》。
三、教学过程第一步：导入情境1.引导学生观察身边的一些现象：击鼓、报警器、电话响铃等，让他们思考“声音是如何产生的？”2.引导学生回顾和了解上一节学过的内容：“光能如何传播？”第二步：讲解声音的产生和传播1.通过板书和图片，向学生介绍声音的产生原理：声音是物体振动产生的，物体振动时会使周围的空气产生压缩和稀薄，从而形成声波，传播到人耳就能听到声音。
2.引导学生思考，声音的传播方式有哪些？教师借助实例，引导学生回答，并根据学生的回答进行适当讲解。
–空气传声：任何物体在空气中振动产生声音，人耳便能听到。
–固体传声：声音能够通过固体材料进行传播，比如传感器，手机等。
–液体传声：声音能够通过液体来传播，比如声音在水中传播，鲸鱼的歌声。
–眼、耳传声：使用特殊的仪器，可以将声音转换成电信号传输到耳朵，盲人可以通过触摸听到声音。
第三步：进行实验探究声音的产生与传播1.实验1：实验声音的产生–材料：音叉、弦线、缸状物–步骤：将音叉固定在弦线上，拨动音叉，将音叉放在缸状物里，观察声音的变化。
–结果：音叉振动时产生声音，声音通过缸状物传播，放大了声音。
–引导学生思考：为什么音叉在缸状物里声音会放大？–讲解：缸状物能够将声音传导到更大的空间中，使声音变得更大。
2.实验2：实验声音的传播速度–材料：纸张、铃铛–步骤：在纸张上涂抹一层水，将铃铛放在纸张中央，轻轻敲击铃铛，观察纸张的变化。
–结果：铃铛敲击声会使纸张振动，水滴会受到振动的影响向外扩散。
–引导学生思考：为什么纸张会受到振动的影响？–讲解：声音通过空气传播并引起物体振动，所以纸张会受到铃铛振动的影响。
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科学探究：声音的产生与传播教学设计〔教学目标〕通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
〔课程理念的渗透和学生个性的培养〕根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。
在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。
〔学生现状〕由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。
学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。
总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。
〔实验探究中可能出现的情况预测及处理方法〕1. 有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。
如：响度、音调、音色、次声等。
对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
2. 学生可能得到有错误的认识和结论。
不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
3. 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。
赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。
4. 可能将实验探究当作游戏。
教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。
使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。
5. 出现教师也未曾预料的实验方法、现象。
沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生和传播教学设计
沪科版八年级物理3.1科学探究：声音的产生和传播教学设计作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲，因此我设计了一堂关于声音的产生和传播的科学探究课程。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践探究和亲身体验的方式，让孩子们通过自己的动手操作和观察，了解声音的产生和传播的原理。
活动的目的是培养孩子们的观察力、动手能力和科学思维，让他们在实践中感受科学的魅力。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够了解声音的产生和传播的基本原理，能够通过实验观察到声音的传播过程，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
三、教学难点与重点教学难点：让孩子们理解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
教学重点：让孩子们通过实验观察到声音的传播过程，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
四、教具与学具准备教具：扬声器、泡沫、尺子、气球等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 引入：通过播放一首歌曲，让孩子们注意听歌曲中的声音，引发他们对声音的好奇心。
2. 探究声音的产生：让孩子们用手拍打桌子，观察桌子的振动，并尝试用泡沫放在桌子上，观察泡沫的跳动，让孩子们认识到声音是由物体的振动产生的。
3. 探究声音的传播：让孩子们拿着气球，对气球说话，观察气球的变化，让孩子们认识到声音的传播需要介质。
4. 实验观察声音的传播：将扬声器放在一个房间里，让孩子们在另一个房间里听扬声器播放的声音，观察声音的传播过程。
5. 生活中的声音现象：让孩子们举例说明生活中的声音现象，并尝试用科学知识解释。
六、活动重难点活动难点：让孩子们理解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
活动重点：让孩子们通过实验观察到声音的传播过程，能够运用科学知识解释生活中的声音现象。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，孩子们对声音的产生和传播有了初步的认识，但在实验操作和观察方面还需要加强指导。
在今后的教学中，我将更加注重孩子们的实践操作和观察能力的培养。
沪科版八年级物理三章：3.1科学探究：声音的产生与传播教案
教案：沪科版八年级物理三章：3.1科学探究：声音的产生与传播一、教学内容1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播，以及声音传播的速度。
3. 声音的特性：讲解声音的三个特性：音调、响度和音色，并解释它们的影响因素。
4. 声音的单位：介绍声音的单位，包括分贝（dB）等。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播原理，掌握声音的三个特性及其影响因素。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生运用科学探究的方法，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音在传播过程中的速度变化，以及声音的特性的理解和应用。
2. 教学重点：声音的产生和传播原理，声音的三个特性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如扬声器、音叉、气球等）。
2. 学具：课本、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引发学生对声音的好奇心。
2. 理论学习：讲解声音的产生和传播原理，以及声音的三个特性。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察声音的产生和传播现象，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂练习：布置随堂练习题，检测学生对知识的掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：1. 声音的产生物体的振动产生声音振动停止，声音消失2. 声音的传播空气、液体、固体都能传播声音声音在不同介质中的传播速度不同3. 声音的特性音调：与频率有关响度：与振幅和距离有关音色：与材料和结构有关4. 声音的单位分贝（dB）七、作业设计1. 题目：请根据实验结果，分析声音的产生和传播原理。
答案：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
声音在空气、液体和固体中传播，传播速度与介质有关。
2. 题目：举例说明声音的三个特性在生活中的应用。
答案：如音量的调节（响度）、调音台的调节（音调）、不同乐器的音色区分等。
沪科版物理八年级全一册3.1科学探究声音的产生与传播优秀教学案例
3.组织学生进行自我评价和同伴评价，让学生了解自己的优点和不足，提高自我认知和自我调节能力。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力发展，给予及时的反馈和鼓励。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它是实现教学目标的有效手段。在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。同时，我还将注重教学策略的调整和优化，根据学生的实际情况和教学效果，不断改进教学方法，以提高教学质量和效果。
2.引导学生进行小组实验，如探究声音传播的距离与声音强度的关系。
3.鼓励学生互相评价和指导，提高学生的合作意识和团队精神。
4.创设竞争机制，如小组之间的实验竞赛，激发学生的学习动力和竞争意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如自己在实验中的观察和操作是否准确？
2.鼓励学生思考问题的解决方法是否有效，如在探究声音传播规律时，是否考虑了所有可能的因素？
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解声音的产生原理，掌握声音是由物体的振动产生的。
2.探究声音的传播条件，了解空气的密度、温度等对声音传播的影响。
3.掌握声音传播的规律，能够运用声音传播的知识解决实际问题。
4.通过实验和观察，提高学生的动手操作能力和观察能力。
沪科版八年级物理教学案：3.1科学探究：声音的产生与传播
沪科版八年级物理教学案：3.1科学探究：声音的产生与传播教案：3.1科学探究：声音的产生与传播一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究的方式，通过引导学生思考声音的产生与传播的原理，让学生在实验过程中体验科学探究的方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
活动的目的在于让学生了解声音的产生与传播的基本原理，掌握声音的三个特征：音调、响度和音色，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
二、教学目标1. 知道声音是由物体的振动产生的。
2. 了解声音的传播需要介质，能够在空气中传播。
3. 掌握声音的三个特征：音调、响度和音色，并能够区分。
4. 能够运用所学知识解释生活中的声音现象。
三、教学难点与重点重点：声音的产生与传播原理，声音的三个特征。
难点：声音传播的速度和影响因素，声音的三个特征的区分。
四、教具与学具准备教具：扬声器、锣鼓、尺子、塑料管、气球等。
学具：记录本、笔、实验器材。
五、活动过程1. 引入：通过播放音乐，让学生感受声音的美妙，引导学生思考声音的产生与传播。
2. 探究声音的产生：让学生观察扬声器发声时的振动，用尺子敲击桌子，感受声音的产生。
3. 探究声音的传播：让学生拿着塑料管，一端吹气，观察另一端的开关被吹动的距离，感受声音在空气中的传播。
六、活动重难点重点：声音的产生与传播原理，声音的三个特征。
难点：声音传播的速度和影响因素，声音的三个特征的区分。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实验和探究，学生对声音的产生与传播有了更深入的了解，能够区分声音的三个特征。
但在实验过程中，部分学生对实验现象的观察不够仔细，对声音传播的速度和影响因素的理解还不够深入。
在今后的教学中，应加强学生的观察能力的培养，通过更多的实验和实例，让学生更深入地理解声音的产生与传播原理。
拓展延伸：让学生观察和分析日常生活中的声音现象，如：汽车的喇叭声、鸟儿的鸣叫声等，尝试用所学知识解释这些现象。
重点和难点解析一、探究声音的产生在实验中，让学生观察扬声器发声时的振动是一个重要的步骤。
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沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案教学目标1、通过生活、自然现象的观察（试听音乐、经验的联想），能提出“声音是怎样产生的”，“声音是怎样传播的”问题，通过实验，经过分析，总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯。
教学重点1、声音的产生与传播2、通过生活、自然现象的观察，会提出问题，用实验证明自己的观点教学难点通过生活、自然现象的观察、会提出问题教法选择引导教学学生活动设计自主性实验探究与必要练习相结合教学用具多媒体课件、音叉、小纸片、乒乓球、烧杯、低音喇叭、抽气机、手机、玻璃钟罩、橡皮筋、钢尺、铳钱、鼓、土电话、收音机、竖笛等教学过程新课引入我们生活在声音的海洋里，流水潺潺、鸟语花香、琴声悠悠，令人心醉，飞机轰鸣、火车鸣笛、知了刺耳的叫声让人心烦，可以说世界的精彩需要声音来装点，无声的世界是?1$寂与落寞的。
那么，面对声音的世界，你想知道什么？或者你想提出什么问题呢？学生活动试听自然界中的音乐，感受生活，激发学习探究兴趣目标实施物理规律从生活中来进行新课声音是怎样产生的【探究过程】1、提出问题：声音是怎样产生的?2、猜想与假设：根据自己的生活经验或平时观察发表对问题的看法或见解⑴生活中的经验：用手指感受讲话时喉头的振动⑵观察自然界中的现象：青蛙、蟋蟀、蜜蜂的发声3、在讲解上述例子的基础上引导学生提出自己的猜想：声音与振动有关设计实验方案发声物体微小的振动难以用肉眼看到，需要通过间接的方法来观察实验一：发声的音叉激起水花实验二：感受手敲打桌面发出声音的原理实验三：手握发声的音叉，声音即停止进行实验要求学生仔细观察物体发声时的振动情况得出结论在观察实验的基础上引导学生总结出：声音是由物体振动产生的学生活动：观察典型实验，根据猜测利用身边物体自主设计实验并实施，交流讨论动手新实验体味结论【应用】利用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。
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最新整理初二物理教案沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案教学目标：1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。
补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
二、声音是怎样产生的？大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。
雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。
各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。
三、声音是怎样传播的？提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。
说明：空气可以传声，真空不能传声。
学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。
说明：水可以传声。
学生小实验3-12：说明：木头可以传声。
总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。
声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。
沪科版《31科学探究：声音的产生与传播》教案
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沪科版物理八年级3.1《声音的产生与传播》WORD教案1
关键：振动
学生实验： 关键：振动
学生活动
备注
发 出 “啊 ”的 声 音，同时用手接 触喉咙， 让学生 说出感觉。 学生实验 学生说出现象。 分析结论
学生实验 学生说出现象。 分析结论
水面的显著振动。
学生实验：鼓面上放一些 碎纸屑，敲击鼓面，使其 发声，观察纸屑的运动。
2、 使学生掌握初步的研究问题的能力，培养认真、 科学、严密的操作技能。
情感态 度与价
值观
1、通过教学中师生互动，利用实验，激发学生学习物 理的兴趣，和对科学的求知欲望，学习科学探究方法，逐 步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学 态度。
2、通过合作和交流， 培养学生主动与他人合作的精神。
学生实验 学生说出现象。 分析结论
分析回答
让学生做出 “空 气是传声介质” 的假设， 并让学 生设计出检验 假设的实验。
实验分析： 课桌紧挨在一 起时， 轻敲桌面 能听到较大的 声音。 课桌分开 后，用同样的力 量轻敲桌面， 听 到的声音很小， 说明声音的传 播需要物质， 由 此证实了猜想。
演示实验：真空中能 传播声音吗？
总结
2、声音的传播 同学 们可以 听到远
处传来的声音，这个声音 是怎样 传播过 来的 呢？？
实验猜想：声音要传 播出去，可能需要什么东 西来做媒介
大家 已经知 道了气 体能够传声，那么固体和 液体是否也能传声呢？ 请同学们设计说明。
固体能够传声： 实验结论：固体能够 传声。
3、液体能够传声：
学生实验：
重点
声音的发生
难点
声音的传播
教学环节
初二物理沪科版八年级3.1科学探究声音的产生与传播教案
初二物理沪科版八年级3.1科学探究声音的产生与传播教案教案：声音的产生与传播一、设计意图本节课的设计方式采用了问题驱动和实验探究的方式，让学生通过观察、实验和思考，了解声音的产生和传播原理。
活动的目的是让学生掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音在空气中的传播过程。
二、教学目标1. 知道声音是由物体的振动产生的。
2. 了解声音在空气中的传播过程。
3. 能够运用声音的产生和传播原理解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：声音的产生和传播原理。
难点：声音在不同介质中的传播速度。
四、教具与学具准备教具：振动的物体（如鼓、尺子等）、泡沫球、扬声器、音叉等。
学具：记录表格、笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放音乐，让学生感受声音的存在，并提出问题：“声音是从哪里来的？它是如何产生的？”2. 探究声音的产生：让学生观察并触摸振动的物体（如鼓、尺子等），感受振动产生的声音。
引导学生思考：声音是由物体的振动产生的。
3. 探究声音的传播：让学生将泡沫球放在振动的物体上，观察泡沫球的跳动。
引导学生思考：声音在空气中是如何传播的。
4. 实验：让学生用扬声器播放不同频率的声音，让学生观察并记录声音传播的距离。
引导学生思考：声音在不同频率下传播的速度是否相同。
六、活动重难点重点：声音的产生和传播原理。
难点：声音在不同介质中的传播速度。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生在课堂上的参与度较高，通过实验和观察，他们对声音的产生和传播有了更深入的理解。
但在解释生活中的一些现象时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过生活实例，引导学生运用声音的产生和传播原理进行分析。
重点和难点解析一、活动过程中的细节关注1. 引发学生兴趣：在引入环节，我播放了学生们喜欢的音乐，引发了他们对声音的好奇心和兴趣。
2. 学生主体参与：在探究声音的产生和传播环节，我让学生们亲自触摸和观察振动的物体，以及进行实验观察声音传播的距离，使学生们成为课堂的主体，提高了他们的参与度。
沪科版3.1科学探究：声音的产生与传播(教案).doc
第一节科学探究：声音的产生与传播韦集中学单跃一、教学目标【知识与技能】1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同【过程与方法】1.通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
【情感、态度与价值观】1.通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理°2.在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识，敢于提出自己见解的精神。
3.初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
二、教学重点难点重点：通过实验探究，初步认识声产生的条件与传播条件，经过观察物体的发声现象，能简单描述发声体的主要特征难点：设计探究的实验,能分析、解释简单的声现象三、教学准备《科学探究：声音的产生与传播》课件、音叉、水、玻璃杯等］、教与学互动设计(%1)创设情境，导入新课【导语一】播放一段录象让学生注意观察所发生的现象：欣赏影片中各种各样的声音, 以激发学生的兴趣和学习热情.【导语二】我们生活在充满声音的世界之中，每天听老师讲课获取各种知识，听电台广播新闻了解天下大事，听音乐陶冶情操.我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。
【导语三】教师组织学生观察：课本图3 — 1到图3—4四幅图，让学生模拟它们发声, 激活课堂气氛。
【导语四】从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？学生：(1)声音是怎样产生的？(2)我们人耳是怎样听到声音的？(3)声音是怎样传到我们人耳的？(4)为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研充的主题就是学生刚才提出的问题中的某儿个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。
沪科版八年级物理全3.1《科学探究：声音的产生与传播》教学设计
6.布置一道小组合作作业，让学生共同设计一个简单的声音实验，如制作一个简易的共鸣箱或扬声器，培养学生的动手能力和团队合作精神。
7.要求学生撰写一篇关于噪声污染的科普文章，通过调查、采访等方式收集资料，以生动形象的语言向他人介绍噪声污染的危害及防治方法。
3.针对声音实验操作中的难点，设计具有梯度性的实验任务，让学生在动手操作中逐步掌握实验技巧。同时，注重实验安全教育，培养学生实验操作的规范性和安全性意识。
4.开展小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，共同解决难点问题。教师在此过程中，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
5.结合生活实例，如音乐、交通、建筑等领域的声音现象，引导学生运用所学知识进行分析、解释，提高知识的应用能力。
此外，学生在学习方法上，对于实验探究、数据分析等科学研究方法的应用还不够熟练，需要在教学过程中加以引导和培养。在情感态度上，学生对新鲜事物充满好奇，对于声音这一日常生活中无处不在的现象，具有较高的学习兴趣。
因此，在本章节的教学中，应结合学生的实际情况，注重启发式教学，引导学生主动探究，充分调动学生的学习积极性，提高他们对声学知识的理解和应用能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.强调声音在生活中的应用，如音乐、通信、噪声控制等，提高学生对声学知识重要性的认识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，关注声环境问题，培养学生的环保意识和责任感。
4.布置课后作业，让学生对所学知识进行巩固和拓展，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选取一个日常生活中的声音现象，如厨房里的锅碗瓢盆声、交通工具的引擎声等，分析其产生原理和传播过程，并以书面形式进行描述，强化对声音产生与传播理论的理解。
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沪科版《3.1科学探究：声音的产生与传播》教案教学目标：1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。
补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
二、声音是怎样产生的？大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。
雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。
各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。
三、声音是怎样传播的？提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。
说明：空气可以传声，真空不能传声。
学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。
说明：水可以传声。
学生小实验3-：说明：木头可以传声。
总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。
声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。
对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v 液>v气在1标准大气压下，15oc的空气中声音的传播速度v=340m/s。
四、回声学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。
回声可加强原声，或测量距离。
五、本节小结，作业：1，2题。
六、板书设计第三章声的世界第一节科学探究：声音的产生成传播1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
七、教学后记2018-03-14教学目标：1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。
补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
二、声音是怎样产生的？大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。
雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。
各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。
三、声音是怎样传播的？提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。
说明：空气可以传声，真空不能传声。
学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。
说明：水可以传声。
学生小实验3-：说明：木头可以传声。
总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。
声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。
对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v 液>v气在1标准大气压下，15oc的空气中声音的传播速度v=340m/s。
四、回声学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。
回声可加强原声，或测量距离。
五、本节小结，作业：1，2题。
六、板书设计第三章声的世界第一节科学探究：声音的产生成传播1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
七、教学后记2018-03-14教学目标：1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。
补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
二、声音是怎样产生的？大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。
雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。
各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。
三、声音是怎样传播的？提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。
说明：空气可以传声，真空不能传声。
学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。
说明：水可以传声。
学生小实验3-：说明：木头可以传声。
总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。
声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。
对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气在1标准大气压下，15oc的空气中声音的传播速度v=340m/s。
四、回声学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。
回声可加强原声，或测量距离。
五、本节小结，作业：1，2题。
六、板书设计第三章声的世界第一节科学探究：声音的产生成传播1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
七、教学后记2018-03-14教学目标：1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。
补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
二、声音是怎样产生的？大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。
雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。
各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。
三、声音是怎样传播的？提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。
说明：空气可以传声，真空不能传声。
学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。
说明：水可以传声。
学生小实验3-：说明：木头可以传声。
总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。
声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。
对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v 液>v气在1标准大气压下，15oc的空气中声音的传播速度v=340m/s。
四、回声学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。
回声可加强原声，或测量距离。
五、本节小结，作业：1，2题。
六、板书设计第三章声的世界第一节科学探究：声音的产生成传播1、声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
七、教学后记2018-03-14教学目标：1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。
3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
教学重点：声音的产生和传播教学难点：通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学过程：一、声音的世界学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。
补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。