学前儿童发展心理学全套课件111p
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学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童发展心理学第一章PPT课件
❖二、主观因素
❖ （一）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的
❖ （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本 原因
案例描述
❖ 早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带到了教室 里面，吃完以后他就随手把塑料袋扔在了地上，我 马上提醒他让他捡起来，并且问他应该扔在哪里？ 他很茫然的看着我，不知道该怎么办，我牵着他把 垃圾袋捡起来之后来到了垃圾桶面前，让他把垃圾 扔进去，他才扔进去了。并且向全班的幼儿讲，垃 圾一定要扔进垃圾桶里。
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
❖ 观察法：有目的、有计划地考察处于自然情境下的学前儿童在 日常生活过程中的表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的 规律和特征 v 自然实验法
v 实验法 v 实验室实验法
❖ 问卷法：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学 前儿童行为和态度的基本研究方法
❖ 测量法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平 的方法。
❖ （一）心理学 ❖ 1、概念：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律
的科学。
❖ 2、研究对象：心理现象
❖ 3、心理实质
心理现象复杂多样，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。
心理过程
直
基
接
影
础
响
个性心理
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 情感过程：喜、怒、哀、惧等 个性心理特征：能力、气质、性格 个性倾向性：需要、兴趣、理想、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格
v 提供人类心理发展的最基本的物质前提 v （心理是脑的机能，人脑是心理的器官）
v 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
第三节 影响学前儿童心理发展的因素
❖2.生理成熟
❖ 定义：生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程 度或水平。
❖ （一）儿童自身的心理因素是相互联系、相互影响的
❖ （二）儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本 原因
案例描述
❖ 早晨光杰入园时早饭还没有吃完就带到了教室 里面，吃完以后他就随手把塑料袋扔在了地上，我 马上提醒他让他捡起来，并且问他应该扔在哪里？ 他很茫然的看着我，不知道该怎么办，我牵着他把 垃圾袋捡起来之后来到了垃圾桶面前，让他把垃圾 扔进去，他才扔进去了。并且向全班的幼儿讲，垃 圾一定要扔进垃圾桶里。
第二节 学前儿童心理研究理论及方法
❖ 观察法：有目的、有计划地考察处于自然情境下的学前儿童在 日常生活过程中的表现，并根据观察结果分析儿童心理发展的 规律和特征 v 自然实验法
v 实验法 v 实验室实验法
❖ 问卷法：通过由一系列问题构成的调查表，收集资料以测量学 前儿童行为和态度的基本研究方法
❖ 测量法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平 的方法。
❖ （一）心理学 ❖ 1、概念：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律
的科学。
❖ 2、研究对象：心理现象
❖ 3、心理实质
心理现象复杂多样，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。
心理过程
直
基
接
影
础
响
个性心理
认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维 情感过程：喜、怒、哀、惧等 个性心理特征：能力、气质、性格 个性倾向性：需要、兴趣、理想、世界观 个性心理特征：能力、气质、性格
v 提供人类心理发展的最基本的物质前提 v （心理是脑的机能，人脑是心理的器官）
v 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
第三节 影响学前儿童心理发展的因素
❖2.生理成熟
❖ 定义：生理成熟也称生理发展，是指身体生长发育的程 度或水平。
学前儿童发展心理学-本部PPT课件
都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件
学前儿童发展心理学全套课件111p
学前儿童发展心理学全套课件111p一、教学内容1. 绪论：介绍学前儿童发展心理学的研究对象、意义和研究方法。
2. 儿童发展的基本理论：包括心理发展理论、行为发展理论和生物发展理论。
3. 儿童发展的过程：探讨儿童在认知、情感、社会和道德等方面的发展过程。
4. 影响儿童发展的因素：分析遗传、环境、教育和个体差异等因素对儿童发展的影响。
5. 儿童发展的评估：介绍常用的儿童发展评估方法和指标。
二、教学目标1. 使学生了解学前儿童发展心理学的研究对象和意义，明确儿童发展的基本理论。
2. 帮助学生理解儿童在认知、情感、社会和道德等方面的发展过程，认识到各种因素对儿童发展的影响。
3. 培养学生运用儿童发展评估方法，对儿童的发展进行有效评估。
三、教学难点与重点重点：儿童发展的基本理论、发展过程和影响因素。
难点：儿童发展评估方法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教科书。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段关于儿童发展的短片，引发学生对儿童发展的兴趣和思考。
2. 讲解：教师根据课件内容，详细讲解儿童发展的基本理论、发展过程和影响因素。
3. 案例分析：教师展示一些实际案例，让学生运用所学知识分析儿童发展的特点和问题。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对儿童发展的看法和经验。
5. 练习：教师布置随堂练习，让学生运用所学知识进行实际操作。
六、板书设计1. 儿童发展的基本理论心理发展理论行为发展理论生物发展理论2. 儿童发展的过程认知发展情感发展社会发展道德发展3. 影响儿童发展的因素遗传环境教育个体差异七、作业设计1. 请简述儿童发展的基本理论。
2. 请列举两个实例，说明儿童在认知、情感、社会和道德等方面的发展过程。
3. 请分析影响儿童发展的四个主要因素。
4. 请介绍两种常用的儿童发展评估方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学目标是否达到？学生对儿童发展的理解和认识是否有提高？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：可以让学生进一步探讨儿童发展评估方法的优缺点，以及如何在实际工作中运用这些评估方法。
学前儿童发展心理学本部.完整版PPT资料
活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在 4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3岁左右
教孩子识字很简单， 关键不能用灌输式，而是 在游戏中学。可用卡片、 图片、实物等提高孩子识 字的兴趣
4、数字概念形成的关键时期： 4-5岁左右
儿童期各阶段的划分
儿童期
学前期
新生儿期（出生-1个月） 婴儿期（乳儿期）（1个月-1岁） 先学前期（1-3岁）
学前期（狭义）
学前初期（3-4岁） 学前中期（4-5岁）学 前晚期（5-6、7岁）
学龄期
第二节 关键期
一、关键期的概念
也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特 定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这 个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得 困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。 这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是 关键期。
第三节 教育应该从0岁开始
一、新生儿的心理活动能力 二、怎样从0岁开始教育？
一、新生儿的心理活动能力
1、胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。
限抑制。
奥原地来利 不的能生引•态起学某4家一－劳反伦应5兹的岁在刺研激究，小通动过物一发个书育学的习面过的程过语中程学首，先习提出关这键一概期念。 劳伦兹在小•鸭子0出－生后4的岁10~16个小时，不形先象让它视们看觉到发母鸭展，而的首关先看键到劳期伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
此时可引导孩子认识数 字，由简到繁，做些加减 乘除的演算，背唱“九九” 歌。方法当然也是启发诱 导，以实物、卡片、玩具 等引起孩子的兴趣。
5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在 4岁之前容易矫正。
3、识字的关键期：3岁左右
教孩子识字很简单， 关键不能用灌输式，而是 在游戏中学。可用卡片、 图片、实物等提高孩子识 字的兴趣
4、数字概念形成的关键时期： 4-5岁左右
儿童期各阶段的划分
儿童期
学前期
新生儿期（出生-1个月） 婴儿期（乳儿期）（1个月-1岁） 先学前期（1-3岁）
学前期（狭义）
学前初期（3-4岁） 学前中期（4-5岁）学 前晚期（5-6、7岁）
学龄期
第二节 关键期
一、关键期的概念
也称敏感期，是指某一反应或某种行为在某个特 定的时期或阶段中最容易形成或习得，如果错过这 个“大好时机”，这种反应或行为的学习就会变得 困难，往往事倍功半，甚至造成难以弥补的损失。 这种形成某种反应或学习某种行为的大好时机就是 关键期。
第三节 教育应该从0岁开始
一、新生儿的心理活动能力 二、怎样从0岁开始教育？
一、新生儿的心理活动能力
1、胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。
限抑制。
奥原地来利 不的能生引•态起学某4家一－劳反伦应5兹的岁在刺研激究，小通动过物一发个书育学的习面过的程过语中程学首，先习提出关这键一概期念。 劳伦兹在小•鸭子0出－生后4的岁10~16个小时，不形先象让它视们看觉到发母鸭展，而的首关先看键到劳期伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。
这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
此时可引导孩子认识数 字，由简到繁，做些加减 乘除的演算，背唱“九九” 歌。方法当然也是启发诱 导，以实物、卡片、玩具 等引起孩子的兴趣。
5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开
学前儿童发展心理学参考课件
①关键期的定义:个体早期发展的某一特 定时期，某一反应的形成特别迅速，在 此期间对外界的刺激变化最敏感，某种 反应最容易获得，错过了这一时期发展 将很困难。
劳伦兹:“印刻”
10
小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它 们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭 当作它们的妈妈。科学家把这一现象称 为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生 后的10~16个小时，不先让它们看到母 鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的 事情发生了。
27
3.学前儿童心理的个别差异 4.影响儿童心理发展的各种因素及其起
作用的规律。
28
二、学前儿童发展心理学的相关 概念
1.学前儿童的概念： 我们在这里所指的学前儿童，是指处于
新生儿期、婴儿期、先学前期、学前期 的儿童。
29
2.发展心理学的概念 发展心理学研究个体从受精卵开始到出
生、到成熟、直至衰老的生命全程中心 理发生、发展的特点和规律，简言之， 研究毕生心理发展特点和规律。
所以，0-7岁也将遇到3个危机期，即： 一岁危机期，三岁危机期，七岁危机期。
23
②危机期的定义：危机期是指在发展的某些年 龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种 否定和抗拒的行为。
危机期具有两个特点： Ⅰ.危机时期是比较短暂的，但变化是剧烈的，
危机时期在儿童心理发展上表现为容易发生否 定现象，但如果教育及时，也可以不发生。 Ⅱ.危机时期如能正常度过，就随之在儿童心 理发展上出现新的面貌。
19
为什么狼孩的智力没有开发出来？
1920年，印度山林的狼群里，有两个 赤身裸体的人跟随狼群奔跑。美国传教士辛 格追踪并用武力驱赶走老狼，救出两个“狼 孩”。这是两个从小被狼叼去在狼窝里生长 的女孩。小的3岁，大的8岁。她们不肯穿衣， 不吃熟食，不在床上睡觉，喜欢白天趴在地 上睡，半夜爬到户外嚎叫，不会站立行走， 不会说话，也不会笑，完全失去了人的智能。
劳伦兹:“印刻”
10
小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它 们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭 当作它们的妈妈。科学家把这一现象称 为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生 后的10~16个小时，不先让它们看到母 鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的 事情发生了。
27
3.学前儿童心理的个别差异 4.影响儿童心理发展的各种因素及其起
作用的规律。
28
二、学前儿童发展心理学的相关 概念
1.学前儿童的概念： 我们在这里所指的学前儿童，是指处于
新生儿期、婴儿期、先学前期、学前期 的儿童。
29
2.发展心理学的概念 发展心理学研究个体从受精卵开始到出
生、到成熟、直至衰老的生命全程中心 理发生、发展的特点和规律，简言之， 研究毕生心理发展特点和规律。
所以，0-7岁也将遇到3个危机期，即： 一岁危机期，三岁危机期，七岁危机期。
23
②危机期的定义：危机期是指在发展的某些年 龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种 否定和抗拒的行为。
危机期具有两个特点： Ⅰ.危机时期是比较短暂的，但变化是剧烈的，
危机时期在儿童心理发展上表现为容易发生否 定现象，但如果教育及时，也可以不发生。 Ⅱ.危机时期如能正常度过，就随之在儿童心 理发展上出现新的面貌。
19
为什么狼孩的智力没有开发出来？
1920年，印度山林的狼群里，有两个 赤身裸体的人跟随狼群奔跑。美国传教士辛 格追踪并用武力驱赶走老狼，救出两个“狼 孩”。这是两个从小被狼叼去在狼窝里生长 的女孩。小的3岁，大的8岁。她们不肯穿衣， 不吃熟食，不在床上睡觉，喜欢白天趴在地 上睡，半夜爬到户外嚎叫，不会站立行走， 不会说话，也不会笑，完全失去了人的智能。
学前儿童发展心理学全套课件111p
学前儿童发展心理学全套课件111p一、教学内容本节课我们将深入学习教材《学前儿童发展心理学》的第5章至第8章内容。
具体包括：第5章儿童认知发展，涉及儿童感知、记忆、思维等方面的发展特点；第6章儿童情感与社会性发展，探讨儿童的情感表达、人际关系等方面的发展；第7章儿童个性与自我意识发展，分析儿童的性格、自尊等方面的发展过程；第8章儿童心理异常与干预，介绍常见心理问题及相应的干预方法。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童认知、情感、社会性、个性等方面的发展特点。
2. 培养学生分析和解决儿童心理发展问题的能力。
3. 提高学生对儿童心理异常现象的认识，学会基本的干预方法。
三、教学难点与重点重点：儿童认知、情感、社会性、个性等方面的发展特点及其相互关系。
难点：如何将理论知识与实际案例相结合，分析和解决儿童心理发展问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、实物模型等。
2. 学具：教材、《学前儿童发展心理学》配套练习册、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长照片，引发学生对儿童心理发展变化的思考。
2. 知识讲解：（1）讲解第5章儿童认知发展，配合实例进行分析；（2）讲解第6章儿童情感与社会性发展，通过小组讨论加深理解；（3）讲解第7章儿童个性与自我意识发展，结合案例进行分析；（4）讲解第8章儿童心理异常与干预，邀请专业人士进行讲解。
3. 例题讲解：针对每个章节的重点内容，精选典型例题进行讲解。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前儿童发展心理学2. 内容：（1）第5章：儿童认知发展（2）第6章：儿童情感与社会性发展（3）第7章：儿童个性与自我意识发展（4）第8章：儿童心理异常与干预3. 板书结构：以大纲形式呈现，标注重点、难点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述儿童认知发展的特点。
（2）分析一个具体案例，说明儿童情感与社会性发展的关系。
幼儿教育心理学(全套课件)
积极引导
通过鼓励、表扬和适当的建议，引导幼儿树 立正确的价值观和行为准则。
家庭辅导
加强与家长的沟通和合作，共同关注和引导 幼儿的心理发展。
05
幼儿教育中的挑战与应对
常见挑战与问题
情绪管理
行为问题
幼儿常常表现出易怒、焦虑、抑郁等情绪 ，需要教师和家长具备情绪管理的知识和 技巧。
幼儿可能表现出攻击性、破坏性、不服从 等行为，需要教师和家长建立有效的行为 管理策略。
分享教育资源
家庭和学校共享教育资源，如教师、教材、设施 等，提高教育效果。
ABCD
共同制定教育计划
家庭和学校共同制定教育计划，确保幼儿得到全 面、均衡的发展。
加强沟通交流
家庭和学校之间加强沟通交流，及时了解幼儿的 学习和发展情况，共同解决教育中的问题。
THANKS
感谢观看
社交困难
学习障碍
幼儿在同伴交往中可能遇到困难，需要教 师和家长引导他们学习社交技巧和规则。
部分幼儿可能存在注意力缺陷、读写困难 等问题，需要教师和家长采用针对性的教 学方法和策略。
教育中的挑战与应对策略
个性化教学
针对不同幼儿的特点和需求，采用个性化的 教学策略，促进每个幼儿的全面发展。
创设良好的学习环境
要载体。
语言发展阶段
幼儿的语言发展经历了从简单发音 到词汇积累、再到语法形成的过程 。
语言与幼儿教育
在幼儿教育中，教师应通过多种方 式培养幼儿的语言表达能力，促进 其语言的发展。
03
幼儿情感与社会性发展
情感发展
情绪表达与识别
幼儿开始能够表达自己的情绪， 并逐渐能够识别和理解他人的情
绪。
情感调节
幼儿逐渐学会调节自己的情绪， 以适应不同的情境和需求。
学前儿童发展心理学中职全套教学课件pptx
1 2
注意概述
定义、分类、功能等
学前儿童注意的特点
无意注意为主、注意稳定性差、注意分配能力有 限等
3
学前儿童注意的培养
创设适宜环境、合理安排活动、培养兴趣等
2024/1/28
9
记忆发展
2024/1/28
记忆概述
定义、分类、过程等
学前儿童记忆的特点
无意记忆为主、形象记忆占优势、记忆策略简单等
学前儿童记忆的培养
学习反思与不足
分析自己在课程学习中的不足和需要改进的地方，如对某些理论掌握不 够深入、缺乏实践经验等，并提出相应的改进措施。
2024/1/28
03
学习收获与成长
总结自己在课程学习中的收获和成长，如提高了对儿童心理发展的认识
和理解，增强了教育实践能力等。
30
对未来学习生活的展望
深入学习专业知识
继续深入学习学前儿童发展心理 学的相关理论和实践知识，不断 提高自己的专业素养和教育能力
。
培养综合素质与能力
积极参与教育实践活动，如实习 、志愿服务等，将所学理论知识 应用于实践中，提高自己的教育
实践能力。
2024/1/28
拓展实践经验
关注学前教育领域的最新动态和 发展趋势，了解行业前沿的教育 理念和方法，不断更新自己的教 育观念和教育方式。
关注行业动态与发展趋势
注重培养自己的综合素质和能力 ，如沟通能力、创新能力、团队 协作能力等，以适应未来教育工 作的需要和挑战。
课程介绍与教学目标
2024/1/28
3
学前儿童发展心理学概述
学前前儿童心理发 展的意义与价值
2024/1/28
学前儿童心理发展的 基本规律与特点
学前儿童发展心理学全套精品优质课件
把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段： —口唇期（0-1岁） —肛门期（1-3岁） —性器期（3-6岁） —潜伏期（6-11岁） —生殖期 （11岁以上）
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
弗洛伊德（1856—1939）
●艾里克森的心理社会发展理论
0-1岁 基本信任 对不信任
1-3岁 自主 对羞愧
3-6岁 主动 对内疚
6-12岁 勤奋 对自卑
12
在这个阶段，抽象推理开始萌芽，儿童学会了操纵思想，
推测事件的可能性；可以进行演绎推理，提出并检验假设。
●社会文化理论
●儿童心理的发展是通过成人或年长伙伴来习得和掌握的， 这就是维果茨基的社会文化理论； ●维果斯基的“文化”主要是指儿童所处组群的信仰、 价值观、传统和惯常的行为习俗，儿童就是通过文化 这个中介来完成与客体的对话并形成自己的能力； ●最近发展区的概念（zone of proximal development）；
要点
什么是学前儿童发展心理学 学前儿童发展心理学的基本理论 学前儿童发展心理学的研究方法
◆什么是学前儿童发展心理学
●发展阶段 ●发展的领域 ●学前儿童发展心理学的任务
●发展阶段
•出生前的发展（从受精卵形成到出生） —胚胎前9个月是发展最快的阶段；
•婴儿阶段（0-3岁） —身体和大脑都出现巨大的变化；
—对婴儿概念的界定和婴儿阶段的划分； •幼儿阶段（3-6岁）
●发展的领域
●生理发展
●认知发展
—身体的发展
—记忆
—脑的发展
—思维
—感知觉的发展
—问题解决
—运动能力的发展；
—语言
●情感和社会性发展
—情绪那里的发展
—气质
—自我的发展
—对他人的认知
学前心理学完整ppt课件
26
艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方 法
通过欣赏、创作和表 演等方式培养儿童的 艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等 多种艺术形式的学习 与体验
13
社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所 表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼 关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我 中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
14
道德认知与道德行为的发展
28
艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、 艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏 力
鼓励儿童用自己的方式表现和 创造美
29
06
学前儿童心理健康与教育 策略
2024/1/25
30
心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
9
记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现 ，包括识记、保持、再认或回忆三个 基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发 展起来，表现为婴儿能够按照成人的 要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆， 表现为婴儿能够再认或回忆之前接触 过的事物或情境。
艺术教育与审美能力培养
01Biblioteka 艺术教育的重要性2024/1/25
02
艺术是儿童表达情感和思想的重要途径
艺术教育有助于培养儿童的审美能力和创造力
03
27
艺术教育与审美能力培养
艺术教育的内容与方 法
通过欣赏、创作和表 演等方式培养儿童的 艺术素养和表现能力
2024/1/25
音乐、舞蹈、绘画等 多种艺术形式的学习 与体验
13
社会性的发展
社会性的概念
社会性是指个体在社会生活中所 表现出来的心理和行为特征。
社会性的发展内容
包括亲子关系、同伴关系、师幼 关系以及儿童对社会规则的认知
和遵守等。
社会性的发展阶段
儿童的社会性发展呈现出从自我 中心到去自我中心、从依赖到独
立的过程。
2024/1/25
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道德认知与道德行为的发展
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艺术教育与审美能力培养
01
02
03
04
审美能力的培养
2024/1/25
引导儿童观察和感受自然美、 艺术美和社会美
培养儿童对美的敏感性和鉴赏 力
鼓励儿童用自己的方式表现和 创造美
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06
学前儿童心理健康与教育 策略
2024/1/25
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心理健康的标准与维护方法
2024/1/25
心理健康的标准
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记忆的发展
记忆概述
有意识记忆
记忆是人脑对过去经验的保持和再现 ，包括识记、保持、再认或回忆三个 基本环节。
随着婴儿的成长，有意识记忆逐渐发 展起来，表现为婴儿能够按照成人的 要求或自己的意愿去识记某些事物。
无意识记忆
婴儿早期的记忆主要是无意识记忆， 表现为婴儿能够再认或回忆之前接触 过的事物或情境。
2024版学前儿童发展心理学PPT完整全套教学课件
研究意义
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
揭示儿童心理发展的规律和特点，为教育实践提供科学依据，促进儿童健康成 长。同时，有助于家长和教师更好地了解儿童，提供个性化的教育和指导。
02
认知与语言发展
感知觉与注意发展特点
感知觉发展
01
儿童通过感觉器官接收并解释外界信息，包括视觉、听觉、触
觉、味觉和嗅觉等。
注意发展特点
02
学前儿童的注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意发展，且
游戏激发儿童想象力和创造力，培养创新思维。
游戏活动增强社会交往技能
游戏中的合作与分享
通过团队游戏，培养儿童合作意识和分享精 神。
游戏中的规则与秩序
遵守游戏规则有助于培养儿童自律性和秩序 感。
游戏中的情感与情绪
游戏为儿童提供情感表达平台，促进情绪管 理能力提升。
游戏中的竞争与挫折
竞争性游戏能培养儿童抗挫折能力和竞争意 识。
适应能力。
同伴交往能力及友谊观念形成
同伴交往能力
友谊观念形成
学前儿童在与同龄伙伴的交往中，逐渐发展 出合作、分享、互助等社交技能。
儿童开始理解友谊的含义，学会选择朋友并 建立稳定的友谊关系。
影响因素
培养策略
家庭、幼儿园和社会环境都会对儿童的同伴 交往能力和友谊观念产生影响。
家长和教师应鼓励儿童参与集体活动，提供 与同龄伙伴交往的机会，同时引导他们学习 正确的社交技巧和友谊观念。
亲子依恋关系建立及影响
亲子依恋关系
学前儿童与家长之间建 立的深厚情感联系，对 儿童的心理发展具有重
要影响。
依恋类型
根据儿童在陌生情境中 的反应，可分为安全型、 回避型和矛盾型依恋。
影响因素
家长的抚养方式、亲子 互动质量、家庭环境等 都会影响亲子依恋关系
学前儿童发展心理学课件(ppt)
胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动 作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理 学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节 学前儿童神经系统的发展 • 第二节 学前儿童大脑功能的发展 • 第三节 学前儿童身体及动作的发展
第一节 学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性 的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对 同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样， 如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子 作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来 到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专 家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显 示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小 的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、 认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小 宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只 要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大， 啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声 不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的 观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”
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