语文教学中的教学相长
【部编版】初二语文下册《教学相长 教案》教案
部编版八年级语文下册教学相长教案【教材分析】《教学相长》节选自《礼记》中的《学记》，《学记》是《礼记》中的一篇，它是一篇有关古代大学教育的论文。
它首先阐明教育能够化民成俗的重要功能，因而国君必须尊师重道，使全民知道学习的重要。
它是我国古代的教育理论、教学原则、教学方法的总结，是研究中国教育史的经典著作。
《教学相长》主要论述了教与学互相促进的道理。
文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。
”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。
”的道理。
接着讲到教与学的关系。
一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。
逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。
【学习目标】1．积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法，能用现代汉语翻译课文。
2．培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，领会文中教学相长的道理。
3.通过诵读法反复朗读背诵文章，通过合作探究理解文章主要内容。
4.领会教学相长道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。
【重点难点】重点：积累常用的文言实词，掌握几种文言字词的学习方法。
难点：理解文章大意，领会文中教学相长的道理，并在生活中学以致用。
【教学方法】自主探究、合作交流【课时安排】3课时【教学准备】课件一案两单【教学过程】一、导入新课同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的作品，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《礼记》就是其中的一部辉煌的巨著，它是儒家学说的经典著作。
其中很多篇章具有相当的文学价值，有的短小生动，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，它对我国几千年的思想、教育和文化都产生了巨大的影响。
现在就让我们一起来研读其中的一篇《教学相长》。
二、熟读课文，感知内容熟读课文，给加点字的注音。
教学相长的案例
教学相长的案例教学相长是一种教学理念，它强调教师和学生在教学过程中相互学习、相互促进，共同提高。
在教学相长的过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学习的引领者，而学生也不再是被动接受知识的对象，而是积极参与学习、主动探究的主体。
下面我们就来看一些教学相长的案例，探讨教学相长在实际教学中的应用。
案例一，小组合作学习。
在教学相长的理念下，教师可以组织学生进行小组合作学习。
比如，在一堂语文课上，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责研读一篇课文，并就课文中的问题展开讨论。
这样一来，学生不仅可以在小组中相互交流、相互学习，而且还可以通过和其他小组的对话，拓展自己的思维，提高自己的表达能力。
而教师则可以在小组讨论的过程中，及时发现学生的问题和不足，有针对性地进行指导和辅导，从而提高教师的教学水平。
案例二，学生分享课堂。
在教学相长的理念下，教师可以鼓励学生分享课堂。
比如，在一堂数学课上，教师可以邀请学生们上台分享自己的解题思路和方法，或者分享自己在课外学习中的心得体会。
这样一来，学生们可以通过分享，相互学习、相互启发，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
而教师则可以通过学生的分享，了解学生的学习情况和学习方式，及时调整教学方法，提高教学效果。
案例三，教师学习小组。
在教学相长的理念下，教师也需要不断学习、不断提高。
因此，教师可以组建教师学习小组，相互交流、相互学习。
比如，教师可以邀请学校内外的专家学者，为教师学习小组进行讲座和培训；教师也可以相互观摩课堂，相互指导、相互评课。
通过教师学习小组，教师们可以及时了解最新的教学理念和教学方法，不断提高自己的教学水平。
总结：教学相长是一种教学理念，它强调教师和学生在教学过程中相互学习、相互促进，共同提高。
在实际教学中，教学相长可以通过小组合作学习、学生分享课堂、教师学习小组等方式得到体现。
教学相长不仅可以提高学生的学习能力和解决问题的能力，还可以提高教师的教学水平，促进教师和学生共同成长。
教学相长实践(3篇)
第1篇在我国教育史上，教学相长一直被视为一种优秀的教育理念。
教学相长是指教师和学生相互学习、相互促进，共同提高的过程。
实践教学相长，有助于提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从教学相长的内涵、实践意义、具体措施等方面进行探讨。
一、教学相长的内涵1. 教师与学生相互学习教学相长首先体现在教师与学生之间的相互学习。
教师通过教学活动，不断丰富自己的知识体系，提高教育教学水平；学生则在教师的引导下，掌握知识，培养能力，提高综合素质。
2. 教师与学生相互促进在教学过程中，教师和学生相互促进，共同进步。
教师通过教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率；学生通过学习，不断丰富自己的知识储备，提高自己的实践能力。
3. 教师与学生共同成长教学相长还体现在教师和学生共同成长的过程中。
教师和学生都在教学活动中不断成长，实现自身价值，为社会培养更多优秀人才。
二、教学相长的实践意义1. 提高教学质量实践教学相长有助于提高教学质量。
教师通过与学生互动，了解学生的需求，调整教学策略，提高教学效果；学生通过学习，发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效率。
2. 培养学生的创新能力和实践能力教学相长有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在互动过程中，学生能够充分发挥自己的想象力，提出问题、解决问题，提高创新思维；同时，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高实践能力。
3. 促进教师的专业发展实践教学相长有助于促进教师的专业发展。
教师在与学生的互动中，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高教育教学水平。
4. 增强师生之间的感情教学相长有助于增强师生之间的感情。
在互动过程中，教师关心学生的成长，学生尊重教师的知识，双方建立起深厚的感情。
三、教学相长的具体措施1. 改革教学方法教师应改革教学方法，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
同时，教师应善于运用多媒体等现代教育技术，提高教学效果。
2. 增加课堂互动教师应增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题。
《教学相长》教学设计
确
定 学 师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促
的 依 情 进健康成长具有重要意义。现实生活中，由于身心发展特点、性格等原因，学生一面具有向 据 分 师性，一面又存在着一些困境，师生之间的交往呈现多元化，在不同的交往场景中有不同的
课题
教学相长
课型
新授Biblioteka 时间3.4案序
本课是在前两个单元的基础上，围绕学生不断扩展的生活，引导学生懂得教学相长的道理，
教 学
教 材 强调师生之间的双向互动，引导学生正确对待老师的引领和指导，全面认识师生交往的实质，
努力建立和谐的师生关系，达到师生交往理想而美好的状态。了解教师职业、理解老师，尊
目 标
分 析 重老师，将来愿意做一名好老师，这是本课的育人价值所在。运用教材生命激活策略，将教
通过让学生交
活动二：交流与分享
流尊师名言，促
程
古希腊哲学家亚里士多德有 学生交流
使学生进一步
一句名言：“吾爱吾师，吾更 古之学者必严其师，师严 懂 得 教 学 相 长
爱真理。”这句话已流行了两 然后道尊——欧阳修
的道理，教与学
推
千多年，至今仍有很大的教 无贵无贱，无长无少，道 是 师 生 相 互 陪
学生思考并记录课本 66 页的表格
通过让学生回 想自己与老师 交往的场景，思 考老师扮演着 什么样的角色， 在学生填写表 格的过程中，思 考师生之间如 何交往，为后面
的学习内容奠
定基础。
活动一：运用你的经验
学生组内交流印象深刻的
通过同学们的分享与交流， 师生交往场景，在这些场
乐教乐学,教学相长
乐教乐学，教学相长——浅谈新理念下的语文课堂教与学广福中学谢祥财随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。
“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。
正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。
”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。
一、和谐“教”“学”，营造良好氛围古人云：“亲其师而信其道”。
学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。
教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。
教师要放下架子，把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。
”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。
教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。
兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才能发现问题，提出问题，进而解决问题。
二、角色定位，体现教学相长传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。
教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。
教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。
如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。
语文版22古文二则《教学相长》课件
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我检讨。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能鼓励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？
“教学相长”。 教和学是相互促进的，二者相铺相成。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述， 有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的 关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
肴：áo 熟肉
（2）弗食，不知其旨也
弗：fú 不 其：代词，指代“食”的对象。 旨：味美
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
至：到达了极点 至道：最好的道理 善：好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困
是故：因此
困：（受到）阻碍，不通
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后 能自强也
自反：自己检讨 自强：qiǎng 自己督促自己 强：勉力、勤奋
“类比推理”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长”的道 理。即教人和学习是相互促进，相辅 相成的。告知我们实践出真知的道理。
字词归纳
1、古今异义
A、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 B、不能知其旨也古义：味美。 今义：意义。 C、教然后知困 古义：（受到）阻碍，不通 D、教学相长也 今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
2、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词，味美。
B、不知其善也 形容词作名词，好，好处。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的 启示？
参考：
认真备课精心授课,真正做到教学相长
认真备课精⼼授课,真正做到教学相长2019-10-13【内容提要】课堂既是教师的主阵地，⼜是学⽣展⽰⾃⼰才华的舞台。
教师认真备课，，精⼼授课，激发学⽣的语⽂学习兴趣，调动学⽣学习的积极性，真正做到教学相长。
【关键词】认真备课精⼼授课提⾼教学⽔平我从事语⽂教学⼯作已数⼗年了，其中的酸甜苦辣咸皆已尝过。
我觉得语⽂这门功课易教易学但难考。
因为我们⾸先学会的是中国话，⾸先学写的是中国字，所以对⼀般学⽣⽽⾔考个及格成绩不难，获得优分却不易。
况且语⽂是综合性较强的⼀门学科，通过语⽂课堂教学不仅要求学⽣获得知识、培养能⼒，⽽且更要达到陶冶情操、净化⼼灵，树⽴正确的⼈⽣观、价值观的⽬的。
那么在语⽂教学中通过何种途径达到这些⽬的，这是每⼀个语⽂教育⼯作者必须⾯对并不断探索、思考的问题。
实践告诉我们，语⽂教师在教学中以最⼩的投⼊获得最⼤的收益，从⽽达到事半功倍的的效果，是提⾼课堂教学质量的有效⼿段，是发挥教师主导性和学⽣主动性的有效⽅法，是提⾼语⽂教学⽔平的有效途径。
“师者，所以传道授业解惑也。
”语⽂教师⾸先是知识的传播者，传授知识是课堂教学之本。
“⼀切为了学⽣，为了每⼀位学⽣的发展”是新课程教学的核⼼理念。
提⾼课堂教学效率，构建⾼效课堂是该理念的具体体现。
通过优质⾼效的教学，使学⽣获得全⾯协调的发展，从⽽成为德才兼备的有⽤⼈才。
那么，教师如何在课堂教学中充分调动学⽣参与教学过程的积极性，从⽽⾼效地提⾼课堂教学质量呢？笔者谈谈⾃⼰的⼀些见识：激发学⽣学习兴趣，提⾼语⽂教学效率，做好课前准备，精⼼授课，语⾔精练，是构建语⽂⾼效课堂促进师⽣教学双赢关键。
⼀、把握主旨，认真备课，准确把握教学⽬标。
没有⽬标就没有⾏动的⽅向。
准确把握教学⽬标是提⾼语⽂教学⽔平的前提和基础。
语⽂学科是⼯具性与⼈⽂性的统⼀，因此这就要求教师严格明确⼀篇课⽂的教学⽬标、把握重难点等三维⽬标的统⼀。
在组织实施课堂教学前，语⽂教师必须能⾼瞻远瞩，驾驭教材，统领全局，胸有成⽵。
师生联动,教学相长
师生联动，教学相长
教师是学生学习的引路人，学生则是教师工作的对象。
在教学过程中，师生间的互动和联动是非常重要的，这种联动不仅有助于教师更好地了解学生的学习需求，也能够促进学生的学习效果。
师生联动，教学相长，是教育教学工作中提倡的一种教学模式，它强调师生之间的互动和交流，促进双方共同进步。
师生联动有利于促进教学效果的提高，通过师生之间的互动和交流，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高学习效果。
教师应该根据学生的学习需求和学习情况，灵活调整教学内容和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
学生也应该与教师积极互动，提出自己的理解和思考，促进双方共同探讨和交流，提高学生的学习效果。
师生联动也有利于培养学生的学习能力和自主学习能力，在教学过程中，教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生也应该积极与教师交流和合作，提高自己的学习能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。
在现代教育中，教师不再是知识的唯一来源，学生也不再是被动接受知识的对象，而是积极参与和主动学习的主体。
师生联动，教学相长的教学理念正得到越来越多的认可和应用。
在这种教学模式下，教师不仅是学生学习的指导者，更是与学生共同学习和成长的伙伴。
面对新时代的挑战，教师应该不断调整自己的教学理念和教学方法，促进师生之间的互动和联动，实现教学质量的提高和学生综合素质的提升。
在互联网时代，师生联动，教学相长也可以借助现代技术手段进行，通过互联网和现代教育技术，教师可以更好地了解学生的学习情况，提供更好的学习资源和支持，促进学生的学习效果。
教学相长面试教案设计模板
一、教案标题《教学相长：构建和谐师生关系》二、学科与年级小学语文，一年级三、教学目标1. 让学生了解教学相长的含义，认识到教师和学生是共同成长的伙伴。
2. 培养学生尊重教师、理解教师、与教师共同进步的意识。
3. 提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
四、教学重难点1. 重点：理解教学相长的含义，建立和谐的师生关系。
2. 难点：如何将教学相长的理念融入到日常教学中，实现师生共同成长。
五、教学过程（一）导入1. 教师通过讲故事的方式，引入“教学相长”的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对“教学相长”的理解，为后续讨论奠定基础。
（二）主体教学1. 讲解教学相长的含义，让学生明白教师和学生是共同成长的伙伴。
2. 分析和谐的师生关系对教学效果的影响，强调师生相互尊重、理解的重要性。
3. 通过案例分析，让学生了解教学相长在实际教学中的应用。
（三）互动环节1. 分组讨论：学生分组讨论如何建立和谐的师生关系，并提出具体措施。
2. 学生代表发言：各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）实践环节1. 学生分组进行角色扮演，模拟课堂场景，体验教学相长的过程。
2. 教师观察并指导，帮助学生改进教学方法和师生互动方式。
（五）总结与反思1. 教师总结本次课程的主要内容，强调教学相长的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的体会和收获，教师给予点评。
六、板书设计1. 教学相长2. 和谐师生关系3. 教学相长在实际教学中的应用七、教学评价1. 学生对教学相长的理解程度。
2. 学生在互动环节的表现，如小组讨论、角色扮演等。
3. 学生在实践环节中的收获和改进。
八、教学资源1. 教学相长的相关书籍、文章等。
2. 角色扮演所需的道具和场景布置。
九、教学反思1. 教师在教学过程中如何引导学生理解教学相长的含义。
2. 如何将教学相长的理念融入到日常教学中，实现师生共同成长。
3. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
本教案设计模板适用于小学语文教学，可根据具体情况进行调整和修改。
初中语文文言文礼记《教学相长》原文及译文
精选
礼记《教学相长》原文及译文
原文
虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。
虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。
是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。
知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自强⑩也。
故曰，教学相长也。
注释
1.嘉肴：美味的食物。
佳很好。
肴：熟的鱼肉等，熟食。
2.弗：不
3.旨：味美，好吃。
4.虽：即使。
5.至道：至高无上的道理，最好的道理。
6.是故：因此
7.知困：知道自己在学习中不知道的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂。
8.知不足：知道自己有不够之处。
9.自反：反过来要求自己，即反省自己。
10.自强：自己奋发图强。
强：使动用法，使……强。
11.善：好处
12.教学相长：教和学互相促进。
长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
翻译
即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。
因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。
所以说教导和学习是相互促进的。
教学相长实践的例子(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，教学相长作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。
教学相长强调教师和学生之间的互动，通过教师的教学实践和学生的学习体验，共同促进双方的教学能力和学习能力的提升。
本文将以小学语文阅读教学为例，探讨教学相长实践的具体案例。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文教师张老师，从事语文教学多年，具有丰富的教学经验。
然而，在阅读教学中，张老师发现学生的阅读兴趣不高，阅读能力也相对较弱。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，张老师决定尝试教学相长实践。
2. 教学相长实践过程（1）教师引导，激发学生兴趣张老师首先通过故事导入，将学生的注意力吸引到阅读上来。
例如，在讲解《草原》一文时，张老师先讲述了一个关于草原的故事，让学生对草原产生好奇心，从而激发他们的阅读兴趣。
（2）师生互动，共同探讨在阅读过程中，张老师鼓励学生提出问题，并与他们一起探讨。
例如，在讲解《狼牙山五壮士》一文时，张老师提出：“你们认为五壮士为什么选择跳崖？”学生们积极回答，张老师对他们的回答进行点评和补充，使学生对文章有了更深入的理解。
（3）学生分享，提高表达能力张老师鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力。
例如，在讲解《草船借箭》一文时，张老师让学生分组讨论，每组推选一位代表分享阅读心得，其他同学进行补充和评价。
（4）评价反馈，促进教学相长张老师对学生的阅读成果进行评价，并及时给予反馈。
同时，张老师也反思自己的教学，根据学生的实际情况调整教学方法，使教学相长得以实现。
3. 效果评估经过一段时间的教学相长实践，张老师发现学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力也有了显著提升。
具体表现在以下几个方面：（1）学生的阅读兴趣浓厚，愿意主动阅读课外书籍。
（2）学生的阅读理解能力增强，能够对文章进行深入分析。
（3）学生的表达能力提高，能够在课堂上分享自己的阅读心得。
（4）师生关系更加融洽，教学相长效果显著。
教学相长的故事 语文课上的风波
语文课上，我一边书写生字，一边耐心讲解。
学生安静地听着，配合着我的讲解进行书空练习。
一切都进行的有条不紊，尽在掌握，我不禁在心里给自己点了个赞：“YES!”“老师，你的‘带’字写错了！”一个学生突然大声喊道，打破了课堂的和谐。
我疑惑地看看黑板上的“带”，端端正正，大大方方，没错啊！调皮的学生，又开始捣乱了！我正要批评那个学生，学生们开始吵嚷起来：“就是就是，老师你写错了！”“老师，你就是写错了！”我看看课本，看看黑板，再看看课本，看看黑板，还是没看出来哪儿错了。
课堂开始躁动起来，我急得浑身发热。
一个学生按耐不住了，自己站了起来：“老师，你中间那一竖直接下来了，书上不是！”我再仔细看看课本，呀，我真的写错了！这个字，我居然已经错了二十多年了！我纠正了自己的错误，并向学生表示了感谢，感谢学生教会我一个字。
通过这件事，我对“教学相长”有了新的认识。
《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰:教学相长也。
”简而言之，就是在教学过程中，教者（老师）和学者(学生)相互促进各有长进。
这句话在我学习教育学相关知识时背的滚瓜烂熟，牢记于心。
但我也有疑惑：教师固然能促进学生的学，学生如何能教师的教呢？学生的知识不都是老师教的吗？今天我终于理解了这句话。
原来老师未必都是对的，学生也可能指正老师。
所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，即是如此。
道理我们都懂，但是做起来就没那么容易了。
要想实现真正的“教学相长”，我们必须先把自己放在跟学生平等的位置，真诚地对待学生，尊重学生，爱护学生，而不是高高在上，俯视学生。
我们要学会俯下身子，鼓励学生勤于思考，善于发现，敢于质疑，并对学生的质疑进行正面的评价和回应。
同时，我们要关注每一个学生，敏锐地捕捉学生在课堂上的闪光点。
这个时候，我们就会发现，即使是班级里最不起眼的学生，也可能会提出新颖而独到的观点，给我们以启发。
这次风波，让我开始理解“教学相长”这个词，也开始反思自己的教学。
磨砺自身 教学相长
磨砺自我，教学相长——读余映潮老师的著作《致语文教师》有感武汉市蔡甸职业教育中心胡德昌语文教学在当前的教改洪流中，争议最大、意见最多、形式最杂，不管哪种所谓新的教学方法出现，仁者见仁智者见智，同时，相伴随的也出现不同的辩驳之声。
所以，身为一位在教学一线工作十数年的语文教师，深深体会到，最好的语文教学方法，是：教无定法！在语文教学实践过程中，博采众家之长为我所用，即使采撷浪花一朵，也可以丰富自我的教学经验。
余映潮老师的著作《致语文教师》，用浪花式的经验集成，告诉我们，语文教学贵在每一个细节，贵在语文教师自身的修养和提炼。
余映潮老师是我们湖北教育界的骄傲，是我们身边的语文教学教研专家，是多年语文教学经验的集大成者。
他是湖北省中语界继洪镇涛先生、胡明道老师之后又一成果丰富、教艺精湛的优秀语文教师，是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。
他也是一位语文教学研究的能人，在三个方面可以堪称一流，即一流的教研工作，一流的论文写作，一流的教学艺术。
他是一位善于创新的中学语文教研员。
他创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
余映潮老师在《致语文教师》这本书中，首先强调了语文教师自身的修养和提升。
他说：“人生丰富的经历以及在世事风云中留下的深浅足迹，会显现出一种沧桑风味，像情节曲折的故事，像峰回路转的奇景，让人咀嚼回味”、“那种笔墨写的文字固然能够长久地保存，然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练，是那种冷板凳要坐十年冷的精神与行为，是那种在教学研究中朝迎彩霞、夜送星星、日有收获的幸福与愉悦”，是的，余映潮老师的如珠玑字句，道出了一个教师成长所需要的那种甘于寂寞、忍得孤独、沉的心境的历练道路。
每一个为人师表者，无不是从磨砺自身积累知识的初始状态开始。
实践指导_教学相长(3篇)
（3）实现教学相长：实践指导使教师和学生相互促进、共同提高，实现教学相长的目标。
三、实践指导的具体措施
1. 教师方面
（1）提高自身素质：教师应不断学习新知识、新技能，提升自身教育教学水平，为学生提供优质的教学服务。
（2）互补性：教师和学生各有优势和不足，通过教学相长，可以实现优势互补，共同进步。
（3）层次性：教学相长是一个动态的过程，不同阶段的教学活动具有不同的特点和目标。
三、教学相长的实施策略
1. 创设良好的教学氛围
（1）尊重学生：教师要尊重学生的个性，关注学生的需求，为学生创造一个宽松、自由的学习环境。
（2）激发兴趣：教师要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
第2篇
摘要：本文旨在探讨实践指导在教学过程中的重要性，以及如何通过实践指导实现教学相长的目标。文章首先分析了实践指导的内涵和意义，然后从教师、学生、课程和教学方法四个方面提出了实践指导的具体措施，最后总结了实践指导在提高教学质量、促进学生全面发展中的作用。
一、引言
教学相长，即教与学相互促进、共同提高。实践指导作为教学的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文将从实践指导的内涵、意义以及具体措施等方面进行探讨，以期为实现教学相长提供有益的参考。
二、教学相长的内涵
1. 教师与学生相互促进：在教学过程中，教师与学生共同成长，相互促进。教师通过教学，提高自己的教育教学能力；学生通过学习，提高自己的知识水平和综合素质。
2. 教学与实践相结合：教学相长强调理论联系实际，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力和创新精神。
教学相长例子
教学相长例子教学相长，是指教师和学生在教学过程中相互促进，共同进步的现象。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生思考，激发学生的学习兴趣和学习能力。
而学生也要积极参与教学，主动思考，不断探索，从而实现教学相长的目的。
下面，我将从不同的角度，分别介绍几个教学相长的例子。
一、教师与学生的互动在教学中，教师与学生的互动是非常重要的。
教师要善于引导学生思考，鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
而学生也要积极参与教学，主动思考，不断探索。
在这个过程中，教师和学生相互促进，共同进步。
例如，在一次语文课上，教师讲解了一篇文章，然后让学生分组讨论文章中的问题。
在讨论的过程中，学生们提出了很多有意思的观点，教师也从中获得了很多启示，这样的互动让教师和学生都受益匪浅。
二、学生之间的互动学生之间的互动也是教学相长的重要体现。
在学习中，学生之间可以相互交流，互相学习，从而提高自己的学习能力。
例如，在一次数学课上，教师讲解了一个难题，然后让学生分组讨论解题方法。
在讨论的过程中，学生们相互交流，互相学习，最终找到了解题的方法。
这样的互动不仅提高了学生的学习能力，也增强了学生之间的友谊。
三、教师之间的互动教师之间的互动也是教学相长的重要体现。
在教学中，教师可以相互交流，分享教学经验，从而提高自己的教学水平。
例如，在一次教研活动中，几位教师分享了自己的教学经验，讨论了教学中的难点和疑点。
在讨论的过程中，教师们相互交流，互相学习，最终找到了解决问题的方法。
这样的互动不仅提高了教师的教学水平，也促进了教师之间的交流和合作。
四、学生与家长的互动学生与家长的互动也是教学相长的重要体现。
在学习中，家长可以关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中的问题，从而提高孩子的学习能力。
例如，在一次家长会上，教师和家长共同探讨了孩子的学习情况，家长们提出了很多有意义的建议，教师也从中获得了很多启示。
这样的互动不仅提高了孩子的学习能力，也促进了家长和教师之间的交流和合作。
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语文教学中的教学相长
摘要：语文教学对从教者素质要求较高，内容庞杂，教师尤其是年轻教师难以做到完美而不留瑕疵，学生是教学的最大资源，很多灵感经验都来自学生，学生的智慧和意见可以帮助语文教师迅速成长。
关键词：语文教学教学相长教师成长
从教已经近八年，从刚毕业时的稚嫩青涩到现在的驾轻就熟，这一路走来，除了前辈同事们的熏陶，给自己影响最大的要算一届届的学生。
工作中自己教育帮助着学生，学生也用自己各种各样的方式方法磨砺考验着自己。
在语文教学的路上已渐行渐远，这一路自己和学生一起成熟一起成长，我的语文教学之路就是一条教学相长之路。
一、初登教坛进言献策
遥想八年前自己第一次踏上讲台，面对着自己的学生，心里是茫然的，之前唯一的经验是一个月的实习，那主要是听别人讲课，自己只讲了很少的几节课，对于语文课应怎么上还是糊涂的。
这是山西省的一所名校，学生经过筛选素质比较高，很多孩子知识渊博、聪明伶俐。
面对着手上仅有的课本和教参一筹莫展，大学期间实际没有接触过初中语文教学，如何写教案，如何组织教学是不清楚的。
从网上扒下几篇教案资料在课堂上照猫画虎照本宣科，逐渐发现学生并不买账，班长胡丹丹给我反映：“老师，课堂纪律不好，有些学生捣乱影响听课。
”跟她的交流中我明白了一个语文老师该做的首先是控制好自己的课堂，培养好学生的听课习惯，就是老话说的“七分管，三分教”。
她给我讲了以前的老师是如何上课如何管学生的。
看着孩子那份热情，我第一次感到师生是怎
样一种微妙的关系。
如果说教师是棵大树，那学生就是一片沃土，只有扎根于土壤中，自己才能郁郁葱葱。
一个月很快就混过去了，学生对我的语文课颇有微词，蔡帅背后说：“老师总让我们齐读，没目的的读来读去，真没意思。
”管洁丽真诚的告诉我：“老师，我舅妈在初三教语文，经验可丰富了，你去听听她的课，对你也许有帮助。
”课堂是生成性的，作为老师要研究学生学情，课堂设计要接地气要靠谱，别人的教案再好再优秀，就算是特级教师的教案拿来也用不成，别人的东西自己驾驭不了，教学环境也不一样，照本宣科、囫囵吞枣的结果就是自己讲的辛苦，学生听得糊涂。
有人告诉我第一次带班就像初恋一样印象深刻，我深以为然，应该是刻骨铭心。
感谢他们让我知道一节课应该怎么上，什么样的语文课才是学生喜欢的有所收获的。
二、初三谁给了我成就和自信
初三曾经令我感到很神秘、很神圣。
自己终于成了一名初三老师，看着自己一手带出来的学生，熟悉而亲切，有种成就感。
初三很疲惫很残酷，开始的几次考试下来自己带的班语文成绩一塌糊涂，我困惑、我焦虑、我急躁，沉重的压力下我对学生少了耐心经常生气发火，闹得学生疏远自己苦恼。
机灵的郜杰琛悄悄送给我一本书《做人别生气》，孩子用他的方式来鼓励我开导我，使我重新平静下来，分析问题，重新调整自己的教学使之适应初三的要求，将自己的课变得简洁实用和中考接轨。
两个班的尖子生们经常给我提供他们搜集到的“绝密资料”、“真题密卷”协助我调整教学，更好地服务于中考备考。
2010年的中考我迎来了自己职业生涯的辉煌，二三十名得意门生考入了三晋名校康杰中学，在他们
的校庆上我又与他们相逢，他们亲切与我交谈，争着递给我雪糕饮料，表达的是对我的尊敬、感激和依依不舍，谢谢你们，我的第一个毕业班，你们给了我勇气和自信，这份职业特有的甜蜜。
三、质疑中的成长
三年前回到故乡西安，成为了这大都市的一名普通语文教师。
新课改正如火如荼的进行着，“高效课堂”“导学稿”“先学后教”一系列新概念扑面而来。
以前的那一套早已过时，教育教学环境完全改变。
面对着四面墙的黑板，学生面对面坐的六人小组模式，老师少讲学生多说的课堂，感觉自己不会教了。
学情有很大变化，生源多为工人、城中村村民子弟，都是走读，在校学习时间短了，对学生管理和课堂效率提出了更高的要求。
学生质疑精神更强，头脑更加灵活，视野更加开阔，对老师的要求更为苛刻。
力晨阳精力充沛，鬼点子多，课堂上爱表现，对传统课堂评价不认同，在孩子的建议下我在语文课堂上将发言质量与积分奖励挂钩，使课堂变得活跃积极，孩子还经常把自己的家长请到学校来参与我的语文活动，给了我很大的支持。
白玮帆阅读面广、思维活跃在课堂上经常抢话接话，我由开始的不悦到后来的引导接受，渐渐明白了新时代的孩子期待多元的课堂，全新的评价，我逐渐把这些活跃分子招为亲军，课堂上给他们一席之地，作为我的助教解决自己教学中的疏漏。
彭友、张楚晗对汉字研究很深，平常总抱着一本大字典，上课时咬文嚼字对我的发音、板书吹毛求疵，就像纠错机器，开始时我总是被他们弄得尴尬愠怒，慢慢地我变得谦虚了在课堂上公开承认他们是我的一字师，有了质疑我总向他们投去信任的目光。
也让我和学生都养成了及时查字
典的习惯，课堂更严谨了。
在学生们的苛刻目光中，响亮质疑声中我借力用力，茁壮成长。
古人言：“教学相长”。
不是句空话，教师和学生在某种程度上可以互换，在这个信息化的时代，学识不分长幼，能者为师。
学生鞭策着自己勤奋扎实、与时俱进。
教师的职业之路有很大部分是学生铺就的，从孩子身上学到的恐怕不比传授给他的少，我将在教学相长的路上坚定地走下去。