岳麓版历史必修一第23课教案
岳麓版高中历史必修Ⅰ第23课《祖国统一的历史潮流》一课说课教案
岳麓版高中历史必修Ⅰ第23课课题：祖国统一的历史潮流说课者:福建省泉州五中吴秋香《课程标准》要求：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
”一、说教材1、教材的地位和作用：祖国统一是民族复兴的必要条件，是迈向社会主义现代化的重要基础。
“一国两制”是中国特色社会主义理论的重要组成部分，又是对世界政治文明的突出贡献。
本课是进行爱国主义教育的最好教材，它在最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
2、三维教学目标（依据课标而制定）（1）基本知识：熟悉“一国两制”构想的形成过程及其含义，说出港、澳回归和海峡两岸交往等基本史实。
（2）过程、能力与方法：指导学生简述“一国两制”构想的形成过程，培养其阅读、归纳能力；分析台海局势，养成学生联系历史、关注时事的习惯；解决台湾问题的有利和不利因素这一问题，通过课前布置分工搜集材料、课上展示讨论的办法，培养学生既独立思考又合作学习的能力、史论结合的能力。
（3）情感态度与价值观：认识到“一国两制”是中共实事求是作风的体现，是有中国特色社会主义理论的重要内容。
师生体会祖国统一对民族复兴的历史意义，认识统一是大势所趋，激发爱国情感和历史责任感。
3、教学的重难点①“一国两制”构想和香港回归是本课重点。
确定依据：前者是特色社会主义理论的重要内容，是对世界政治文明的突出贡献;后者香港主权的丧失与恢复见证了中国的沉沦与崛起，是进行爱国主义教育的大好素材。
②统一台湾的条件和方式在本课既是难点也是重点。
确定依据：是难点——台湾问题错综复杂形势严峻；是重点——引导学生对该问题进行自主探究，最利于改变学生学习方式，也最利于唤起学生的爱国责任感和历史使命感。
二、说教学理念和方法1．理念（1）聚焦现实，回归历史；引导学生自主探究，培养终身学习必备的方法和能力。
（2）情景体验和理性分析并重，突出历史学科的人文性和教育性，唤起社会责任感。
（3）树立新教材观，注重网络等课程资源的开发利用。
高中历史 第23课 祖国统一的历史潮流教案19 岳麓版必修1-岳麓版高一必修1历史教案
学生能积极主动地参与到教学活动的各个环节中，小组自主学习、合作探究，整理材料、分析材料、归纳材料，提高学习历史的能力。
3、情感态度与价值观：
感受港澳回归的庄严，唤起民族自豪感，强化国家统一意识；认识邓小平的创造精神和非凡智大业必定实现。
教学主题
祖国统一大业
一、教材分析
本课是人教版高中历史必修一政 治文明史第 22课的内容，讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又关 乎我国社会主义现代化的重大现实问题，涉及到许多时政热点，是对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，因此本节教材在 整个历史教学中有着重要的地位。
二、学生分析
高一的学生思维活跃，参与性高，教学中可通过创设情境，调动学生学习积极性，引导其自主学习、探究。本课内容学生在初中时有所接触和了解，因而教学时适当增加课堂容量，拓宽学生视野，培养其学史、用史的能力。
三、教学目标
1、知识与能力：
回顾港澳台问题的由来；知道港澳回归的史实，理解港澳回归的历史意义；了解海峡两岸的发展；总结“一国两制”构想的形成过程；能初步运用历史知识分析海峡两岸的现状问题
PPT展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、创设历史情境，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，活跃课堂气氛，拓宽了学生的视野，丰富了学生的史实，便于学生掌握基础知识，提高解决问题的能力。
2、使用适量的图文资料进行教学，有助于学生理解和记忆知识，激发学生兴趣，通过问题探究，培养学生学科能力和学科素养，做到论从史出，史论结合，提高了学生学习历史的能力。
岳麓版高中历史必修一第六单元第23课《祖国统一的历史潮流》教案
必修一政治文明发展历程第六单元中国社会主义的政治建设与祖国统一第23课祖国统一的历史潮流教材分析本课为历史必修1《政治文明历程》岳麓版“祖国社会主义的政治建设与祖国统一”中的内容，《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。
”本课教材讲述的是“一国两制”理论的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。
本课内容既属于中国特产社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。
因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。
学情分析高一学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。
本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了几个月高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。
教学目标1.知识与能力目标（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。
（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。
（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；分析目前阻碍台湾问题解决有哪些因素。
2.过程与方法引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，利用图片、文字等情境资料使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。
3.情感态度与价值观（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。
（2）认识国家强大是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生奋发向上的精神。
（3）通过港澳回归的实践，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。
教学重难点重点：“一国两制”的含义；港澳回归祖国，台湾问题的现状难点：“一国两制”在祖国统一中的地位和作用教学媒体利用Powerpoint课件穿插 Flash动画展示图片文字资料，突出主题，达到情感共鸣，实现三维教学目标。
历史必修1岳麓版第23课祖国统一的历史潮流教案2
新课标新课程新模式———岳麓版高中必修2《祖国统一的历史潮流》教学设计教学目标⒈内容标准简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
⒉知识与能力（1）熟悉“一国两制”伟大构想的形成、特定含义及成功实践，理解它为什么能成为解决祖国统一的理论构架。
（2）认识“一国两制”在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，是世界政治文明史的一大进步。
⒊过程与方法分析、概括、归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实，历史比较；问题探究。
⒋情感、态度与价值观培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一，振兴中华的使命感；认识祖国统一是大势所趋，任何违背历史潮流的做法都将被历史所抛弃。
⒌教学重点与难点重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践。
难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。
教学流程（导入）伴着音乐，让学生轻声歌唱《七子之歌》······（叙述）国家分裂，骨肉分离，是全体中华儿女的切肤之痛！那么这些原属伟大祖国版图上神圣不可分割的土地是如何与祖国母亲忍痛别离的呢？让我们把目光投向那段不堪回首的往昔······（设计意图）充分利用教材附件，整合历史、文学知识，师生共同完成对歌曲的赏析，体验歌曲中的离愁别绪，激发责任感、使命感及学习探究的兴趣，然后自然过渡到本课学习内容。
（板书）第27课祖国统一的历史潮流（叙述）大家看内容标准，通过内容标准的表述分析一下这节课的重点。
（板书）一、统一之源——香港、澳门、台湾问题的由来（问题及解决策略）香港、澳门问题和台湾问题的由来分别是什么？台湾问题与港澳问题有何不同？（这两个问题是中国近现代史的重要问题，学生较为熟悉，师生合作完成；对于第二问，应启发学生结合第一问的答案作答。
师作总结：港澳问题属于历史遗留问题，台湾问题属于中国内政问题）（设计意图）提出问题，引导学生回顾沧桑历史，为下面的学习打下基础，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。
第23课祖国统一的历史潮流
瓦房店市第八高级中学历史组：于德超课题第23课：祖国统一的历史潮流教学目的一、基本知识：“一国两制”理论形成的过程和含义；“一国两制”在香港和澳门的实践过程；改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来。
二、能力与方法：熟悉“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定含义；学会归纳香港澳门回归的步骤及其意义；学会分析与论证台湾回归祖国的阻力，探讨台湾顺利回归的方法，提高学生思考解决现实问题的能力。
三、情感态度与价值观：通过学习“一国两制”构想的形成过程及其含义，使学生认识到我们党的非凡智慧，培养爱党的情感。
通过学习“一国两制”在港澳地区的顺利实践，培养师生的民族自豪感与自信心。
通过讨论“台湾如何能够顺利回归”，使师生认识到：祖国的统一是必然的趋势，台湾一定会回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人都将被时代抛弃。
重点“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归难点分析台湾回归存在的阻力，探讨让台湾顺利回归的方法。
关键让学生了解台独势力活动猖獗，以及如何加强台湾与大陆的联系，加强台湾同胞与大陆人民感情联系。
课类新授教学方法采用探究式学习的方式，以学生探讨研究知识为主，教师点拨疏导为辅。
教具采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。
批注教学设计（一）组织教学：（二）导入新课用大屏幕展示祖国地图，并配音乐《大中国》，引出新课。
（三）新授：之后播放时事新闻视频——2004年5月3日温家宝总理访问欧洲五国及欧盟总部时，在德国波茨坦发表的重要讲话。
让学生思考新闻中什么内容与历史知识紧密相联系。
（答案：台湾问题）（设计说明）：用这则家喻户晓的新闻作为教学的“开场白”，目的一，在最短的时间内激发起学生的兴趣，使他们迅速进入探求知识的状态；目的二，新闻中提到的波茨坦会议可为后面讲述台湾问题打下伏笔；目的三，通过播放时事新闻的方式让学生意识到，通过图片和音乐，设置情景，吸引学生兴趣，引出主题。
教学设计历史与现实总是紧密相连，我们学习历史就是为了更好地理解今天发生在我们身边的一切事情。
山东省高中历史 第23课 祖国统一的历史潮流教案27 岳麓版必修1
2、 视频、音频等多媒体资料在课堂导入、课堂讲授、课堂探究与总结升华等环节的灵活运用，为学生创设了栩栩如生的历史情境，能够很好的渲染课堂气氛，对学生的 思想情感进行熏陶，使本节课的情感态度与价值观教学目标的达成水到渠成。此外，这些丰富的音画资料作为辅助教学的历史史料，使本节课的历史味儿变得更加浓 厚，历史学科色彩突出。
难点：“一国两制”内涵的理解，正确认识台湾问题，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
二、学生分析
本课教学对象是高一学生，历史思维能力较薄 弱。因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学 生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
2、微视频《祥云惊现》：作为本课的导入视频应用。新奇的画面给学生直观的感受，有利于强化导入中的情绪渲染功能；并且本节课由“云”切入，以“云”贯穿，最终用“云”收尾，将整堂课紧密的联结在一起。
3、微 视频《香港回归》：要求学生观看视频记录其中出现的重大历史节点，梳理我国运用一国两制成功对香港收回主权的过程。史实本身对于学生来说年代久远，单纯记 忆文字枯燥无味且无法引发学生深刻的情感共鸣。利用格式工厂剪辑合并视频并转换格式，播放视频，会让学生真切的体会到身为一名中国人的历史沧桑感与民族自 豪感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境★交互式多媒体教学环境★网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
岳麓版历史必修一第23课教学案
第23课祖国统一的历史潮流【课程标准】简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
【考试大纲】“一国两制”的理论和实践【知识梳理】一、“一国两制”的伟大构想1．目的：为早日解决台湾问题，实现祖国和平统一。
2．过程：⑴ 1981年，叶剑英阐述了和平统一祖国的“”。
统一后，台湾可作为特别行政区，具有高度的，并可。
⑵邓小平全面阐述了“一国两制”的深刻含义：国家主体实行，台湾、香港和澳门保持原有的长期不变。
⑶ 1982年宪法规定：国家设立。
使“一国两制”有了宪法保证。
⑷ 1984年，“一国两制”的方针在人大会议上获得通过，正式成为实现祖国统一大业的指导方针。
3．意义：是邓小平理论的重要组成部分.；顺利地解决了香港澳门问题，促进台湾问题地解决。
【请思考】1：如何理解“一国两制”的特定含义？二、香港、澳门回归祖国1．回归条件：⑴中国国力增强，不断提高。
⑵“”的构想和具体方针政策的日渐完善。
2．过程：⑴1982年，撒切尔夫人访华，邓小平提出“一国两制”方案收回香港。
⑵1984年，中英签署《》。
⑶年7月1日，中国政府恢复对香港行使主权。
⑷ 1987年，中葡正式签署了《》。
⑸年12月20日，中国政府恢复对澳门行使主权。
3．意义：⑴港澳的回归是的结果，为提供了借鉴。
⑵港澳的回归洗刷了百年耻辱，翻开了港澳历史新的一页，祖国统一大业迈出了坚实的一步。
为解决台湾问题开辟了光辉前景。
【请思考】2：中国为什么选择用“一国两制”方式来解决台湾、香港和澳门问题？三、海峡两岸关系的新发展1.原因：⑴“和平统一，一国两制”方针的影响。
⑵两岸人民的共同努力。
2．概况：⑴1979年元旦，人大发表《》，宣布了的方针。
徐向前宣布停止，实现两岸真正停火。
⑵ 80年代以来，两岸、、的限制逐渐放宽。
还以民间团体对话的形式进行政治经济方面的接触，在坚持一个中国原则问题上达成共识。
⑶ 1995年，江泽民就台湾问题提出八项主张，强调坚持一个中国的原则。
高中历史必修1第23课《祖国统一的历史潮流》教学设计
第23课祖国统一的历史潮流教学设计一、教材内容分析本课为岳麓版历史必修Ⅰ《政治文明历程》第六单元《中国社会主义的政治建设与祖国统一》中的内容――第23课祖国统一的历史潮流。
本课内容在《课程标准》中的是“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义”。
本课第一目“‘一国两制’伟大构想的形成”，主要介绍其形成的过程和含义。
第二目“香港、澳门回归祖国”，讲述了中英、中葡通过多轮谈判，香港、澳门在“一国两制”的框架内实现了回归。
第三目“海峡两岸关系的新发展”，讲述了改革开放以来两岸经贸、文化的友好往来，也介绍了未来阻碍两岸关系发展和祖国统一的主要因素是“台独”势力。
贯穿于本课的主要线索是“一国两制”伟大构想在祖国统一中的重要地位和作用。
它是本课的重点，也是本课的难点。
二、学生学习情况分析本课的教学已接近模块尾声，通过一个学段的高中历史学习后，学生对历史事件的归纳综合、理解分析能力已经有了较大的提高，所以在教学过程中，教师可以运用比较灵活的方式引导学生自主学习；同时，高一的孩子仍然属于未成年人，对某些问题尤其是敏感话题的理解可能会产生片面甚至是偏激的言论（例如怎样让台湾顺利回归的问题），这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。
三、设计思想指导思想：以学生发展为本的主体教育思想、和谐民主的师生观；互动双赢的过程观；探究实践的学习观；理论依据：“三个面向”重要指示、“三个代表”重要思想、科学发展观、《高中历史课程标准（试行）》、《学科教学指导意见》。
设计特色：情境教学、注重学生的自主学习、探究学习、合作学习。
四、教学目标知识目标通过本课教学，使师生共同了解“一国两制”构想的提出过程及理论内涵；“一国两制”在港澳地区的成功实践；“一国两制”对台湾的影响以及实践存在什么阻力。
能力目标通过指导学生归纳总结“一国两制”构想的提出过程及香港回归的历程，培养学生综合分析、归纳问题的能力；通过师生共同讨论“一国两制”对台湾的影响以及实践存在什么阻力，培养学生关注分析历史与现实问题的能力。
岳麓版历史必修一第23课
【课标要求】
简述“一国两制”的理论和实践，认 识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重 大历史意义。
一、“一国两制”伟大构想 ： 1、形成过程：
（1）最初提出
（2）酝酿
（3）形成
（4）宪法保证 （5）指导方针
2、含义：
在一个中国的前提下，国家的主体实行社会主义制 度，台湾、香港和澳门保持原有的资本主义制度长 期不变。两种制度长期共存，这是实现祖国统一的 必经之路。
3、意义：
（1）“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大 业的基本方针。 （2）有利于保持台湾、香港、澳门地区的稳定、 繁荣和发展，促进我国的社会主义现代化建设。 （3）为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的 思路。二、“一国两制”构想的实践
——香港、澳门回归祖国：
1、性质：
2、条件：（1）根本原因：（2）一国两制
3、香港回归：
4、澳门回归：
5、意义：
三、海峡两岸关系的新发展 ：
1、和平统一：
2、民间交流：
（1）80年代以来
（2）两会成立
（3）九二共识：1992年两会达成“海峡两岸均坚持 一个中国原则”的重要共识，这是两岸关系发展的 一次历史性突破。 3、政府推动 ：
（1）八项主张 （2）《反分裂国家法》
4、新发展： （1）和平之旅：2005年中国国民党主席连战率“和平 之旅”访问团访问祖国大陆。 （2）2008年，两岸直接通邮、通航、通商终于实现。
不利因素：
（1）台湾岛内“台独”活动日益嚣张。 （2）国际反华势力千方百计插手中国内政。
思考：当前解决台湾问题的有利和不利因素？
有利因素：
（1）经过改革开放，中国的综合国力极大增强，国际地位显 著提高，这是解决台湾问题的根本保证； （2）结束台湾海峡两岸的分裂状态，实现统一，是包括台湾 同胞在内的海内外中华儿女的共同心愿，是不可抗拒的历史潮 流； （3）两岸历史文化传统、语言相同，经济贸易迅速发展，人 员往来及各项交流活动不断扩大，使台湾人民对大陆的了解逐 渐增多； （4）“一国两制”方针的提出与成功实践；
第23课 祖国统一的历史潮流 说课课件(岳麓版必修1)
中国国力增强，
国际地位不断提升，
“一国两制”的构想和各项具体方针政策的日渐完善。
（三）展望未来——两岸关系
台湾的历史沿革
先秦 三国 隋唐 元朝 明代 清朝 《尚书》称之为“岛夷” 卫温到达夷洲 《隋书》称为“流求” 设澎湖巡检司 划归福建省管理 设台湾府，后设台湾省
阅读材料：
材料一 中国主权和领土决不容许分割，任何制造 台湾“独立”的言行，都应坚决反对。
岳麓版必修一第六单元 第23课祖国统一的历史潮流 说课课件
一、说教材 1、教材分析 ● 本课在教材中的地位和作用
祖国统一是中国历史发展的主流，是中华 民族的根本利益所在，是现代中国政治建设的 重要内容，是中国特色社会主义建设道路上的 重大历史事件，更是对学生进行爱国主义教育 的最好教材。因此，本课内容在整个政治史模 块教学中乃至高中历史教学中都有着很重要的 地位。
台湾各界反台独行动
台湾同胞祭拜黄帝陵 （2006年4月）
赠台大熊猫团团圆圆
2005年胡锦涛分别会见连战和宋楚瑜
胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出四点意见： 第一，坚持一个中国原则决不动摇；第二，争取和 平统一的努力决不放弃；第三，贯彻寄希望于台湾人民 的方针决不改变；第四，反对“台独”分裂活动决不妥 协。
（2）教学难点：
解决台湾问题的阻力及台湾问题的未 来走向。（台湾问题由来已久，并面临着 重重阻力，而解决台湾问题是实现祖国完 全统一的重大问题，因此我将它设为本课 的难点）
二、说学情
高一的学生思想活跃，兴趣广泛，理性思维能力 有所提高，喜欢究根问底。但历史知识的储备并 不充分，历史思维的能力还有待提高，对历史的 领悟力还比较欠缺，还需要教师的引导和帮助。 具体到本课，学生们对“一国两制”，香港、澳 门的回归和祖国大陆与台湾的分离状态都有所了 解，但对于象“为什么香港、澳门能顺利回 归？”、“台湾问题到底是怎么来的？未来两岸 关系的发展到底会是个什么样子？”等问题比较 感兴趣，并急于得到答案。
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岳麓版历史必修一政治文明历程第六单元第23课祖国统一的历史潮流教案
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。
这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。
因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。
2、课标要求
简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
3、教学目标
【知识与能力目标】
1、了解“一国两制”伟大构想的提出及含义；香港、澳门的回归；海峡两岸交流的日益频繁。
2、理解“一国两制”伟大构想的提出及其在香港、澳门的成功实践，对实现祖国统一和中华民族复兴的伟大历史意义。
3、熟悉改革开放以来两岸关系新发展的表现；探讨台湾顺利统一的方法及重大历史意义从而培养学生自主学习的能力，分析和概括历史问题的能力。
【过程与方法目标】
1、联系港、澳、台问题的历史由来与香港问题的解决理解“一国两制”构想的科学性与实践的可行性；
2、通过对海峡两岸交流情况了解和分析，引导学生感受两岸隔离对我国人民造成的苦难，引导学生探究、分析、概括、认识祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
3、在历史学习过程中，进一步提高学生搜集、阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，努力做到论从史出、史论结合。
【情感态度价值观目标】
1、通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。
2、通过对香港、澳门顺利回归和海峡两岸交流的教学，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
4、教学重、难点
【重点】“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归
【难点】海峡两岸关系
课时安排：1课时
二、学情分析
学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。
可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。
但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。
因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
三、教法分析
本节课可利用录像资料较多的优势，采用讨论谈话法和情景再现法进行教学；让学生在情景再现中再次感受历史那激动人心的一幕，激发学生的爱国主义的思想和情怀。
在感知历史中不断加深对历史和现实理解的过程。
应用讨论谈话法和多媒体手段既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
四、学法分析
促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。
【板书设计】
一、统一之由：港澳台问题的由来
二、统一之策：“一国两制” (含义、形成、原因)
三、统一之路：港澳回归 (时间、原因和意义)
四、统一之望：两岸关系新发展 (情况、影响统一的因素)。