杏儿熟了01
课文杏儿熟了的教学设计范文(精选2篇)
课文杏儿熟了的教学设计范文（精选2篇）教学目标：1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解依偎、吩咐等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时第一课时教学过程一、联系旧知，激趣引路师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。
今天我们又一同来学习新的课文《杏儿熟了》（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花呢？二、初读课文，整体感知1、自由朗读，你能读懂什么？2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词1、练读，争取做到四个不，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时教学过程引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们就来深入学习课文，读懂每次杏熟写了什么？一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，我和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流全班交流）重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。
她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。
（淳朴善良）（2）果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？二、自读自悟，体会作者的写作意图1、自读，每段写什么？2、说段落大意。
三年级语文下册杏儿熟了课件鄂教-A3演示文稿设计与制作
毛老师十分高兴地称赞道： “真是一个很好的学习方法。今 天我总算发现了你学习成绩好的 ‘秘诀’。人们称赞你是‘神 童’，说你聪明，其实更重要的 是你勤奋。你真正懂得了‘学问 学问，多学多问’的道理!”
聪明在于勤奋 天才在于积累
三年级语文上册“神童”的秘诀课件-A3演示文稿设计与制作
语文S版 三年级 语文 上册 第六单元
“不要打孩子！”毛老师
连忙劝阻，“饭烧煳了，可以将 就吃。这孩子读书专心，我就喜 欢这样的孩子。”说着，毛老师 又亲切地对陈毅说：“以后做事 要多多留心！”陈毅点点头。
毛老师从陈毅手里 拿过书一看，原来是一 篇还没教的课文，他已 经用笔在上面画了许多 圈圈点点。
这些圈圈点点是 什么意思呢？
陈毅回答说：“打圈圈的， 是懂得的。打半圈圈的，不太明 白，等老师讲明白了，再打圈圈。 打黑点的是生字。”原来陈毅每 次听课前，总要把新课先预习一 下，把生字和不懂的词语画出来。 听课时，他格外留心，再有不懂 的地方，便直接向老师提出问题。
陈毅刚5岁半，就开始 在一家私塾读书。他小小年 纪，成绩总是名列前茅，同 学们都称他“小神童”。
一天，毛老师来到陈 毅家，看到他正在灶前一 边烧火，一边看书。因为 他看书入了迷，火烧得太 旺了，锅里冒出了煳味儿。
妈妈刚好从井边洗菜回来，发 现米饭烧煳了，气得火冒三丈，
心想:___________ 。 抄起刷子，就往灶前冲去。
此时妈妈看到了这一切, 心想__________,她_________
“不要打孩子！”毛老师
连忙劝阻，“饭烧煳了，可以将 就吃。这孩子读书专心，我就喜 欢这样的孩子。”说着，毛老师 又亲切地书一看，原来是一 篇还没教的课文，他已 经用笔在上面画了许多 圈圈点点。
杏儿熟了
19杏儿熟了《杏儿熟了》综合资料一、教材说明这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。
内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。
课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。
二、学习目标1.认识本课的4个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
三、教学建议1.朗读指导。
课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。
应指导学生读出不同的情感。
说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。
由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。
朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。
特别要注意读好奶奶的动作和语言。
奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。
这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。
奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。
并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。
2.探究性学习。
学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么?(2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。
教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
3.课后拓展。
以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。
《杏儿熟了》教案教学设计
课后作业批改及反馈
及时批改作业
在课后对学生的作业进行及时批改，记录学生的 错误和不足之处。
提供详细反馈
针对学生的作业情况，提供详细的反馈和建议， 帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
鼓励学生互相学习
组织学生进行作业互评，让学生之间相互学习和 交流，提高学习效果。
家校沟通渠道拓展
01
定期与家长沟通
通过电话、短信、邮件等方式，定期与家长沟通学生的学习情况和表现
。
02
利用网络平台
利用学校或班级的网络平台，如学校官网、班级微信群等，发布学生的
学习情况和作业情况，方便家长及时了解学生的学习进度。
03
鼓励家长参与课堂活动
邀请家长参加学校的开放日、家长会等活动，让家长更深入地了解学生
的学习情况和课堂表现。同时，也可以让家长参与到课堂活动中来，与
的文化内涵。
跨学科知识融合策略探讨
与生物学科融合
结合生物学科知识，让学生了解杏儿的生长原理、生物特性等。
与地理学科融合
探讨杏儿生长的地理环境、气候特点等，让学生了解地理环境对杏 儿生长的影响。
与文学、艺术学科融合
选取与杏儿相关的文学作品、艺术作品进行欣赏和分析，培养学生 的审美情趣和文学素养。
校园文化活动融入课堂思考
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨文中人物形象的特点 和作者所表达的思想感情 。
读书指导法
指导学生阅读课文，引导 学生深入理解文本内容。
教学手段运用
多媒体课件
运用多媒体课件辅助教学，展示 与课文内容相关的图片、视频等 资料，帮助学生更好地理解文本
内容。
板书设计
通过简洁明了的板书设计，突出教 学重点，帮助学生更好地把握课堂 内容。
《杏儿熟了》的教案
《杏儿熟了》的教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杏儿熟了
①婆婆打来电话，说杏儿熟了，星期天带孩子们来摘吃。
老公说星期六他还要补课，星期日把两个孩子送到老家来。
②一走进老家的大门，头顶就是杏树的粗枝繁叶。
一棵枝干粗壮，树冠如伞，浓荫一片的杏树。
每到三月，经过蛰伏一冬的杏树，光秃秃的枝条生出一簇簇的花苞，花苞一日日地鼓胀，由绿泛红，整个杏树枝条上便缀满了红红的花蕾。
待到一个晴暖的日子，相邀似的，竞相开放，喧闹。
成千上万的蜜蜂赶集似的从四面八方而来，在杏花丛中寻寻觅觅。
伴着杏花弥漫的馨香，只听见整个院中有嗡嗡的蜂吟声，如交响乐，愉悦低沉的旋律，可那阵势，似天空飞过千万架航机，震撼人的心灵。
③初夏，杏花落尽，叶子碧绿繁茂，一颗颗生涩的杏儿，一日日渐长。
圆圆的脸蛋在绿叶间享受着阳光的亲吻，风儿的轻抚，雨露的沐浴，积聚着精华。
每到七月初，颗颗碧绿瓷实的杏儿开始泛黄。
金黄的杏儿一颗颗如黑夜中的星星一一闪现，一日比一日多，枝头一日比一日热闹；又似正月十五挂满街头的灯笼，让人目不暇接。
成熟的杏儿一夜间似吸足了宇宙的精华，变的丰满而亮泽。
路旁行走的村人，目光越过墙头，可看到公公婆婆家的杏儿金灿灿地耀眼在枝间。
杏儿熟了教案
杏儿熟了教案杏儿熟了教案1教学目标：1.从奶奶把杏子分送给孩子们、乡亲们尝鲜的故事，理解“果子大家吃才香甜”的道理，引导学生从小懂得把本身的欢乐共享给别人。
2.连续培养阅读兴趣，学习阅读方法。
教学重点：理解有关奶奶把杏子分给孩子们、乡亲们尝鲜的词句。
教学过程：（一）导入新课。
同学们都喜爱吃水果，你们看到过结满果子的果树吗？假如你家有一棵果树，当果子成熟后，你准备怎么办？《杏儿熟了》这篇课文给我们作了特别好的回答。
（二）自读课文。
（三）拼读生字词。
黄澄澄羡慕栽仰着头糊涂忍不住傻不敢吱声馋猴儿揉揉腿颤颤巍巍衣兜婶子（四）再自读课文。
（五）理清课文层次。
△每一自然段讲了什么？△哪几个自然段的内容可以合并？1.“我”家院子里有一棵大杏树。
2.杏树是奶奶种的。
3.奶奶让“我”数杏子。
4.“我”数来数去没数清。
5.邻居家孩子偷摘杏子摔下来。
6.奶奶扶起孩子，叫他们别走。
7.奶奶打杏子。
8.奶奶把杏子分给孩子。
9.“我”照奶奶的话，把杏子送给乡亲们。
10.今年“我”又把杏子送给乡亲们。
分段，归纳段意。
（六）范读课文。
（七）分角色朗读全文。
引导：奶奶的话，要读得亲切。
“我”的话要读得天真、可爱。
“我”心里想的话，要读得轻。
（八）引导理解重点词句。
1.奶奶为什么要把本身家结的杏子分给大家？2.指名读第七、八两个自然段。
（突出：“颤颤巍巍的.”“嘴角上露出了微笑”）3.齐读奶奶的话。
“果子大家吃才香甜”，你觉得这句话对吗？再齐读奶奶的话。
（九）总结。
片断表演：“我”捧着果子给大爷、老奶奶、大婶、小伙伴们送去。
乡亲们接过果子，表示感谢。
通过表演体会把欢乐共享给大家的幸福。
杏儿熟了教案2杏儿熟了教学目标：1．认得本课的4个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学步骤：一、导入同学们，假如你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了美丽的花朵，那么你在愉快的同时会不会拿这份喜悦和别人一起共享呢？今日我们就来学习第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小是怎么做的，他为什么会这么做。
杏儿熟了课件
欢声笑语： 又说又笑，表示气氛欢快热烈。 满载而归： 装得满满地回来。形容收获很大。 意味深长： 意思含蓄深远，耐人寻味。
蒸蒸日上： 比喻事情天天向好的方向发展。 眉开眼笑： 形容非常高兴的样子。
结构梳理
1、第一自然段为第一段。 2、第二至第四自然段为第二段。 3、第五至第七自然段为第三段。 4、第八至第九自然段为第四段。
起因： 经过： 结果：
杏儿熟了，偷摘，摔
我和奶奶的不同表现。 责备；扶，揉，挑, 分
奶奶告诉了我一个道理。
分享是一种快乐，在你的生活中有过这样与人分享快乐的经历吗？写一写。
拓展练习
课文二 打红枣
杏儿熟了，与人分享，我们收获了喜悦，那么红枣又会给我们带来什么样的感受呢？我们一起来看看吧！
问题导学
“我”家门口有棵大杏树，年年丰收。
“我”听奶奶的话，每年都把杏子送给乡亲们尝。
隔壁的小孩偷杏子的杏子。
例：每当杏儿熟了，路人羡慕地说道：“呵，好杏儿呀！” 每当杏儿熟了， “我”__________ ____________________ 每当杏儿熟了，邻居家的小淘淘____ _____________________________
枣树是摇钱树，红枣是宝蛋蛋。 人们日夜盼着枣儿成熟，希望能靠着红枣致富，所以说枣树是摇钱树，红枣是宝蛋蛋。
拓展延伸
黄土高原的佳县人口不到一千的村子里，现有红枣的种植面积却达到了1800多亩。仅此一项，农民人均收入就达5000元，是村民主要的经济来源。
轻声朗读课文第一自然段，想象说话:
骄傲的说道：
开心
的说道：“哇，好香的杏儿呀！”
“哇，好多的杏儿呀！”
我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该！”
杏儿熟1
《杏儿熟了》第二课时教学设计武珞路小学肖芳一、教材分析：《杏儿熟了》是鄂教版小学语文教材三年级下学期的一篇课文。
课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气和他的小伙伴来偷摘杏儿。
淳朴善良的奶奶不仅没有责怪他们，还把杏儿打下来分给他们吃。
奶奶用自己的言行告诉我们一个深刻的道理：只有大家分享劳动果实，才会感受到愉快和喜悦。
文章赞颂了奶奶淳朴、善良的品格和美好的心灵。
课文贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。
二、教学目标及重点难点：教学三维目标：认知目标：学会“吩”等4个字，认识“谗”等5个字。
能力目标：联系上下文理解“没好气”、“偏向”、“吩咐”等词语的意思。
流利、有感情地朗读课文。
情感目标：通过奶奶的言行举止的体会，感受到她宽容、善良、淳朴的优秀品质。
懂得“学会分享，才会感受到快乐”的道理。
教学重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴的态度前后有什么不同。
教学难点：理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话蕴含的道理。
三、教学设计理念：理念一，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
课文向我们展示了“果子大家吃才甜”这一价值观。
如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐，懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐。
学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。
通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才甜”这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。
理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。
设计中首先让学生自由读5—8自然段，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。
课文的语言易懂，对于三年级的学生肯定能读通。
《杏儿熟了》教案
《杏儿熟了》教案一、教学内容教材：《语文》三年级上册章节：第六单元第23课《杏儿熟了》内容：课文《杏儿熟了》讲述了一个关于杏儿的小故事，通过描述杏儿从开花到结果的过程，以及小鸟、小兔等动物对杏儿的喜爱，引导学生感受大自然的美好和生命的可爱。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描绘的自然景象，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和运用，课文的朗读和理解。
难点：对课文中所描绘的自然景象的想象和表达能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过PPT展示一幅杏花盛开的画面，引导学生观察并描述画面中的景象。
2. 课文学习：a. 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的自然景象。
b. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
c. 教师讲解生字词，让学生理解并记住这些字词。
3. 例题讲解：a. 教师出示例题，如：“杏儿是什么颜色的？”引导学生运用课文中的字词回答。
b. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 随堂练习：a. 学生自主完成课后练习题，教师巡回指导。
b. 教师选取部分学生的作业进行点评，给予肯定和指导。
六、板书设计板书内容：《杏儿熟了》1. 课文朗读2. 生字词学习3. 例题讲解4. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 根据课文内容，完成练习题。
2. 运用所学字词，写一篇关于大自然的短文。
答案：1. 练习题答案。
2. 学生根据自己的想象和观察，写一篇关于大自然的短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、课文学习、例题讲解、随堂练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分调动了学生的积极性。
在教学过程中，注意引导学生观察和描述画面，培养学生的观察力和想象力。
同时，通过练习题的设置，让学生巩固所学知识，提高学生的运用能力。
杏儿熟了作文400字
杏儿熟了作文400字
杏儿熟了作文400字
我家邻居李奶奶家的院子里有一棵大杏树。
每年到了麦收时节，李奶奶家的大杏树上就结满了黄澄澄的杏子。
每当路过时，我的嘴巴就馋馋的，总想偷摘一个杏子吃。
一天，我约好了小刚，小红，小明三位小伙伴，商量着明天怎样去偷李奶奶家的杏儿吃。
第二天早晨，我们四人早早地翻过院墙，来到李奶奶家。
我第一个爬上杏树，眼看杏儿正我落在我手上时，腿我手上时，腿一滑，把膝盖给擦破了皮。
我疼得哇哇大哭起来。
李奶奶闻声从家里走出来，我顾不上哭，忙喊他们三个赶快跑。
李奶奶喊住我们，虽然她轻轻地帮我揉脚，但我的心里还是一上一下的。
糟糕，她肯定会给我们的家长说，一顿打是难免的了。
咦，李奶奶从家里拿出了一根长竹竿，她要干什么，是要打我们吗？我赶紧闭上眼睛，咬紧牙齿。
半天，只听见打杏儿的声音。
原来李奶奶正在打杏儿，杏儿一个一个地落在地上。
李奶奶放下竹竿，把杏儿捡起来，硬塞进我们的'小手中。
看着我们一阵阵发红的脸，李奶奶露出了微笑。
这件事过后，每年到了麦收时节，不等我的馋虫睡醒，李奶奶就把熟透的杏儿每家每户送一些。
她说，果子大家吃才香甜。
杏儿熟了教学实录及评析
《杏儿熟了》教学实录及评析师：小朋友们，今天让我们一起来学习一篇新的课文，课题是——生：(齐声)杏儿熟了。
师：杏儿是儿化音，跟我读，杏儿。
生：杏儿。
师：再读课题。
生：杏儿熟了。
师：熟了的杏儿是怎样的呢?赶快读读课文，看谁最快发现了。
生：橙黄橙黄的。
师：对，你能不能把这个词读好?(生读)师：这橙黄橙黄的杏儿，颜色这么水灵的杏儿，只有一颗吗?生：(齐声)一颗一颗。
师：我听出来了，杏儿非常的多。
会读这两个词呀，相信你一定会读这个句子了。
(屏显句子)生：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。
师：有几个同学这个词儿没读准，“结满了杏儿”。
再读一遍。
(生读)师：对呀，这么好的杏儿啊，难怪从我家路过的人，总忍不住羡慕地说——(屏显句子)谁来读?生：嗬，好杏儿啊!师：嗬，是个生字，你读得很准。
听着这样的夸奖，作者心里怎么样?生：开心。
师：对。
让我们一起怀着开心的心情把课题再读一下?生：(齐声)杏儿熟了。
【点评】将课文中直接描写成熟了的杏儿的句子结合课题的揭示放在开始学习，不仅加深了学生对题目的理解，而且也为课文的学习定下了欢乐喜悦的基调。
师：听出来了，你们都很高兴。
从课题我们都感受到了作者心中的那份快乐之情。
那作者是通过回忆小时候的哪些事情来把这种快乐之情传递出来的呢?我们要好好地来读读课文。
(教生字词后，要求学生读书)师：读好的同学用上书中的词语，说说作者回忆了哪些事情?生：有一回，我依偎在奶奶怀里，天真地问奶奶：“我家杏子树上的杏子有多少?”师：这时，“我”依偎在奶奶怀里干什么呀?生：数杏树上的杏儿。
师：这是作者回忆的第一件事情。
(板书：数杏儿)。
第二件呢?生：奶奶摘杏子给小朋友们吃。
师：奶奶摘杏子给小朋友们吃，如果用三个字说一说?生：摘杏儿。
师：摘杏儿干什么呀?能不能换一个字。
生：分杏儿。
师：对。
摘杏儿关键还是为了分给小朋友们吃呀。
(板书：分杏儿)作者回忆了小时候数杏儿、分杏儿这样两件小事情。