《牛郎织女》第一课时教学实录(窦桂梅)

《牛郎织女》第一课时教学实录（窦桂梅）
导读：8、课件：《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！（2）老师把第二段歌词和同学念出来——“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

1、课件：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

a课件：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。

在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。

可别错过了这个机会呀！
聊故事后面的故事
——牛郎织女的教学预案
主题：美满
思路：写了什么故事；如何写这个故事的；为什么写这个故事；在什么情况下写这个故事的。

步骤：
第一课时
聊《牛郎织女》的故事
一、写了什么？
1、一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎像叶圣陶老爷爷说的那样，要看写了什么，怎么写的，为什么写，在什么情况下写的。

2、先聊故事本身。

那么就要研究第一个问题：写了一个什么故
事。

也可以换句话说，写了一个（）的故事。

（课件）要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。

这个故事，写了哪些人物？（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。

）
3、中心人物是谁？（牛郎）
4、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。

（此处让学生随意说）
（1）与兄嫂的关系不好。

（朗读课文该处。

然后反衬，与老牛的关系好。

）
（2）与老牛的关系好。

（也找到相应段落，读读。

）
a对牛好：照顾牛的吃喝；
b牛报恩：给婚姻、给牛皮。

c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。

（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。

（4）与王母的关系：王母是个破坏者。

找到相关段落读。

5、对人物归类。

（边板书边补充上面的板书）
（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。

（板书）
（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。

（板书）
（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。

（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。

（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老
牛。

有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。

6、经过人物的梳理，从内容上，具体说说写了一个什么故事？（完成填空）
二、怎么写的？（怎么写这个故事的？）
（一）、你怎么理解这个“怎么写”。

叶圣陶用哪些方法写这个故事的。

（下面的环节也是根据学生发言提炼。

并作副板书。

）
1、悬念。

（1）一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他
（2）联系朗读。

老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。

（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。

（板书：悬念）
a“这个姑娘是谁呢？”（举例用人物出场）2、细节。

（重点抓一处讨论）”
b老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（山——湖——树林——姑娘）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及”。

（板书“细节”）
c就像化妆，要有分寸，太细，比如说个没完没了，说树上有三个鸟窝的那棵树下等，就叫“过犹不及”。

3、线索。

全篇几个自然段，大多用什么开头的？为什么要这样
做？（时间的词语。

课件：①从此┅┅一天；②一天┅┅从此以后。

）小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。

4、结构。

（链接）
（1）课件：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。

哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。

他没有名字，大家都叫他牛郎。

（2）课件：还有人说，那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，我们还可以听见牛郎织女在桥上亲亲密密地说话呢。

小结：就像中国盒，文章从外围写起，一步步引人入胜。

（开头写人，中间写神，结尾回到人，前后照应，成为一个整体。

（板书说明。

（人）—（神）—（人）。

）
（二）、体会故事中的情感。

重点看看牛郎织女的感情。

”
作为天上人，织女“决心”的后果是什么？）（板书“决心”）
2、让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？
小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？
3、织女的“决心”换来的结果是——读课文。

（1）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？(板书“美满”)注意，文中说“挺美满”。

你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！（课件：播放歌曲，背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还”。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意
追求幸福。

）”
（3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，好（课件）——美满！（板书叹号），齐读这一段，祝福着一家人。

4、然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。

当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来
（1）看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。

“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。

“如焚”，为什么“如焚”？
（2）天河波涛汹涌。

师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了……”（课件：音乐。

心急如焚，不如说心如刀绞。

）（3）从此，——引读课文最后两个自然段。

5、想象两个人的决心，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。

课件：
（1）牛郎对织女说：
小结：听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

（2）织女对牛郎说：
小结：正如话剧里的歌词：谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年年有多少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。

6、为什么牛郎和织女这么有决心？
7、两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？
小结：难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。

正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。

9、回过头来再填空，写了一个什么样的故事？（课件出示句子。

）
（1）从写作特点上，写了情节，悬念……
（2）从感情上，写了一个美满的爱情故事
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