中学语文研究性学习的再认识
语文研究性学习心得3篇
语文研究性学习心得3篇学习兴趣是学习语文的内在动机,学好语文的有效途径,对语文学习内容的掌握和学业成就的获取有着重大影响。
下面是店铺为大家准备的语文研究性学习心得，希望大家喜欢!语文研究性学习心得范文1孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 学生语文能力的发展很大程度上决定于学生学习语文的兴趣。
兴趣的激发和培养有赖于知识掌握的深度和广度，多尝试、多练习能使知识基础不断地扩大和加深。
学生的知识越多、越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断丰富和深入，兴趣也就越来越浓。
本学段从提高学生的综合素质出发，在“听、说、读、写”等诸多方面进行了多方面的研究性学习。
特将情况总结如下：一、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。
(主要是以“环保”为话题);如开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
二、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。
这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。
如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。
帮助学生丰富知识，提高分析、欣赏能力。
三、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。
举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。
内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
四、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。
通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性;另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨中学语文阅读教学是中学语文教学中的一个重要方面，阅读教学帮助学生提高阅读能力、培养阅读习惯等方面具有重要作用。
在中学语文阅读教学中，研究性学习是一个不可或缺的工作环节，对于学生的整个学习进程具有重要意义。
本文将围绕中学语文阅读教学中的研究性学习进行探讨，分析其具体实践方法，以期能够提高中学语文阅读教学的质量和效果。
一、研究性学习的概念及特点研究性学习是指以学生为主体，通过自主学习、探究、研究、发现和交流，掌握知识和技能的学习方式。
研究性学习强调学生利用自身的认知和理解，主动探究问题，通过问题的提出、研究、探究、解决，以及课堂讨论、互动交流等方式，形成自己对知识的理解和掌握，以及发展动手操作和社交交往的技能。
研究性学习的特点包括以下几个方面：1.学生自主性强。
研究性学习强调学生自主学习、探究和发现，鼓励学生主动参与，独立思考。
2.灵活性高。
研究性学习的教学内容、学习方法和学习方式都比较灵活，可以因材施教，因地制宜。
3.知识连接性强。
研究性学习鼓励学生在学习过程中主动探究和关联相关领域的知识，促使学生对学习内容建立全局的观念。
4.实践性强。
研究性学习强调学生以实践为基础，注重实践操作和案例研究，以形成学生实际运用知识和技能的能力。
二、研究性学习在中学语文阅读教学中的应用1.构建语文阅读研究性学习的框架语文阅读研究性学习的框架包含了以下几个环节：（1）寻找问题：让学生自主选定话题或预设问题，根据课外阅读或课堂讲解确定相关话题，内容要与学生的生活经验相关。
（2）开展研究：学生自主学习、收集信息、交流、实践等方式进行问题探究，比如通过阅读相关文献，或利用互联网或图书馆等资源获得信息，或根据通讯录和采访进行调查研究。
学生还可以根据现阶段对话题关键点的理解，展开对关键点的深入研究。
（3）策划展现：学生通过构思、规划、制作展示材料等方式，展示自己的思考和研究成果，如策划小组展示、演讲或写作等。
谈初中语文教学中的研究性学习_
谈初中语文教学中的研究性学习_研究性学习的核心是改变学生的学习方法，它是一种主动探究式的学习模式，能够培养学生的创新精神和创新能力。
在研究性学习活动中，学生既是学习实践者，又是学习目标、学习内容、活动安排的制定者，学习结果的创造者。
这种学习方式引入，可以激发学生学习的主动性、积极性，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，提高课堂教学的实效性。
下面就在初中语文教学中，怎样开展研究性学习谈一谈自己的看法。
一、改革传统的课堂模式。
传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。
不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。
更有甚者，用所谓的“标准答案”去制约和束缚学生的思维发展，让学生苦于应付老师布置的作业和各种考试而身心疲惫，教学效果也是事倍功半。
研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
由于初中生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展研究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。
上课前，首先安排学生提前预习，综合，分析、研究，并提出自己的见解，然后教师融学生的见解于一体，再有的放矢地讲解，让同学们对学生和老师的讲解进行比较，这样他们对课程内容的理解就非常深刻了。
要体现以学生为主体的思想，让全体同学都能参与新课的研究学习，真正达到向课堂要质量的目的。
二、营造和创设“探究、创新”的校园和课堂氛围。
我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的校园和课堂氛围。
在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
中学语文研究性学习之我见
中学语文研究性学习之我见
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异教学转变，强调发现学习、探究学习、自主学习、研究学习。
因此，在语文教学中培养学生自主学习、研究学习显得更加重要。
下面就研究性学习谈谈我个人的有关体会。
研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。
它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。
它与传统的教学方式有着本质的区别。
传统的教学方式是根据课本去教学，根据课本去学习，一切以本为本。
因此，可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心，培养学生掌握知识、运用知识的能力。
在传统的语文教学中，几乎没有离开过课本;学生所学到的知识，不能跳出课本范围，即使学生能力得到提高，也只能是解题能力而已，而学生的想象力和创造力就很难得到培养。
相反，研究性学习的全过程都是立足于对学生的创新能力的培养。
因此，研究性学习主要是让学生掌握学习方法，让学生跳一跳摸得着。
如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的期末考试成绩和高考成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨中学语文阅读教学是语文教学中的重要环节之一，特别是在高中阶段，对学生提出了更高的要求。
而研究性学习作为一种新型的学习方法，被广泛运用于不同学科的教学之中。
本文将就研究性学习在中学语文阅读教学中的应用进行探讨，从中分析研究性学习的特点以及对学生的益处，并提出一些应用研究性学习的方法和策略。
一、研究性学习的概念与特点研究性学习是一种以学生为主体，通过自主探究和合作学习的方式进行的学习方式。
它强调学生的主动性和参与性，让学生在真实情境中进行问题的探究和解决，培养学生的创新能力和批判思维。
研究性学习的特点主要体现在以下几个方面：1.学生主体性。
研究性学习注重培养学生自主学习的能力，为学生提供问题情境，让学生通过调查、实验、观察等方式主动探究知识。
2.合作学习。
研究性学习重视学生之间的互动合作，通过小组合作、角色分工等方式提高学生的合作意识和团队精神。
3.问题导向。
研究性学习以问题为中心，通过解决问题来推动学习的进行，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4.多元评价。
研究性学习强调对学生多方面能力的评价，注重对学生探究能力、表达能力、合作能力等方面的综合评价。
研究性学习的特点决定了它在中学语文阅读教学中的应用价值。
二、研究性学习在中学语文阅读教学中的价值作为语文教学中的重要内容，阅读是学生获取各种知识和信息的重要途径，也是培养学生语文素养的重要手段。
而研究性学习具有以下几个方面的价值：1.培养学生的阅读兴趣与习惯。
研究性学习强调学生的主动性和参与性，让学生充分参与阅读活动，培养他们对阅读的兴趣和乐趣，养成良好的阅读习惯。
2.提高学生的阅读能力和思维能力。
研究性学习注重学生解决问题的能力，让学生在阅读过程中进行问题的提炼和解答，培养他们的思维能力和创新能力。
3.促进学生的表达能力。
研究性学习要求学生通过多种方式表达自己的观点和结论，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识。
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨随着教育改革的深入，中学语文阅读教学中研究性学习也逐渐被重视。
研究性学习是指学生在教师的指导下，以自主探究为主要方式，通过调查、观察、实验等活动，建构知识和解决问题的过程。
在中学教育中，研究性学习在语文阅读教学中具有重要的地位。
一、研究性学习的理论基础研究性学习是基于传统的教师讲授式教学的改进，它的核心理念是学生以探究为中心，以自主学习为目标，建立起知识的内在联系。
在研究性学习的理论基础中，主要有以下几个方面：1.学生主体性：学生是研究性学习的主体，教师是学生的指导者和促进者。
教师的任务是提供适宜的学习环境和必要的指导，鼓励学生充分发挥个人创造力和独立思考能力。
2.合作学习：研究性学习特别重视学生间的合作学习。
通过小组讨论、研究或互相检查作品的合作方式，学生能够相互交流并共同学习，不断提高自己的学习效果，增强自己的学习动机。
3.以问题为导向：研究性学习侧重于把学习目标转化为问题，通过解决问题来促进学生的自主学习和思维能力的发展。
问题的选择要贴近学生的兴趣和实际生活，鼓励学生大胆提出疑问和假设，培养学生创新思维的能力。
四、探究性学习在语文阅读教学中的应用语文阅读是学生语文学习中的重要环节。
然而，传统的教学方式往往是老师讲授，学生听讲和做笔记。
这种教学方式有时缺少足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和潜力，而研究性学习则很好地解决了这些问题。
语文阅读中的探究性学习可不仅仅是跟踪文本阅读，而是可以从多个方面进行探究，比如知识建构、文本阐释、自我反思等等。
具体地说，探究性学习在语文阅读教学中应该有以下几个方面的应用：1.了解背景：在阅读之前，学生可以了解到本文所属的时代背景、文化背景、历史背景等等。
这些背景的了解有助于学生更好地理解文本所传达的含义和思想。
2.信息获取：通过提出问题，学生可以主动地和自发地从文本中获取和挖掘信息，从而激发学生的思维能力和探究兴趣。
谈“初中语文研究性学习”
谈“初中语文研究性学习”“初中语文研究性学习”，是指根据初中语文学科特点和信息加工理论，组织初中生进行语文研究性学习的一种学习方式。
它属于学科主题研究性学习的范畴，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。
语文教师是学生“语文研究性学习”的组织者、促进者、参与者、合作者、研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、促进、参与语文研究性学习，与同学生一道开发课程资源，能够促使自己心理素养日益提高，能够对其心理健康产生一系列积极影响，从而促使其心理健康地发展。
一，初中语文研究性学习注重教学观念的创新⒈语文课堂教学要树立以人为本的新理念。
语文创新教育要重在发掘学生语文潜能，培养民族语文的素养，充分发挥学生自我教育的价值，在语文教学的全过程中充分展示以学生作为学习主人的新观念，把学生主动参与的热情激发出来，让课堂成为学生自我励练的训练场，而教师要由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励和点拨者，教学相长，共同塑造语文教学的新形象。
⒉语文课堂教学要树立科学思想。
科学思想是语文创新教育要遵循的基本原则。
语文教学要求真，不急功近利，怀真心，动真情，以积极的情感去引导学生进入语文的天地。
语文课堂教学要求实，在创新教育中激发学生主体性需要遵循学生知识和能力增长的规律，构建循序渐进的听说读写系统。
语文教学要求活，语文的精髓在于思想与语言的统一，在透过语言这个物质外壳去准确地表情达意，它忌讳追求标准答案，忌讳玩文字游戏，它特别欢迎创造性思维，张扬主体个性。
⒊要倡导少做题多阅读的创新阅读观念。
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”并要求九年制的学生阅读总量为400万字以上，背诵240篇优秀课文。
由此看来现代阅读是语文教学的创新前提，正如美国著名心理学家克拉森所指出的那样：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的读物”。
⒋树立学生语文综合性学习的新观念。
中学语文研究性学习的再认识
养学生 的创新精 神和创 造能力出发 ，把学生一部分学 习过程变成 探 整体学生研究 的思路与角度 ， 还可 以促进 教师对教材 、学生 的再认 索过程 ，也可通俗地讲成 ：研究性学 习，是指在教 师的指导下 ，以 识 ，从而提高 自 身 的素养 。对不 足之处的再探讨重在激励学生掌握 学生 的 自主性 、 探 索性学习为基础 ，类似于科学研究 的方式 去获取 研究问题的方法 ，而不能一棒子 打死 ，挫伤了学生的积极性 。这个
的资料进行筛选 ，分类 整理。如从 内容角度分析诗人选用意象对表 们收集资料 、信息 的能力和分析 问题、解 决问题的能力。不要急 于
现诗歌意境的作用。舒婷 的 《 致橡树 》 与裴多斐的 《 我愿 意是急 流 》 认 同 ，得出结论 ，而要注重学生 的思维过 程 ，一定要让学生 “ 再想 都运用大量 意象来表达 自己的爱情观 ，一种是追求平等独立 ；另一 想看”， 找到更多 的相关 问题及解决方法 ，多一种思路 多一种答案 。
认识 ，以及在语文教学 中的运用 。
一
（ 四 ）、对研究成果 的评价 在研 究探索 中让 学生学会思考 ，学会提 究如果达 到了
、
新型学 习方式 的建构 、平等 民主教 学氛围的营造 、学生素 这样的 目标 ，就要给学生肯定的评 价 。
写，激 发他 们的兴趣 。对于 问题 的解决 ，要用讨 论的形式让学生联
（ 一 ）、教师拟定研究课题 ，明确研究范围。
（ 二 ）、成立课题小组 ，明确小组成员及其分工。
不再赘 述。 （ 三 ）、细化研究过程 ，优化研究成果 。
上述两个 步骤在其 他有关 研究性学习的论文中均有涉及 ，本文 学 习中老师要善于提 出问题或设置情景 ，激发学 生充 分参与到教学
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨中学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，培养学生研究性学习能力是中学语文教学的一项重要任务。
本文将浅谈关于中学语文阅读教学中研究性学习的探讨，旨在探讨如何通过研究性学习方法提高学生的语文阅读能力和学习兴趣。
一、研究性学习的概念和意义研究性学习是指学生在教师的引导下，通过对课题的研究、调查，收集、整理、分析、解决问题的过程，培养学生的综合素质和创新能力的一种学习方式。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生能够主动参与到学习过程中。
中学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过研究性学习方法进行语文阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力、提升学生的文学鉴赏能力、培养学生的创新思维，提高学生的综合素质。
二、研究性学习在中学语文阅读教学中的运用1.选择适当的教学内容。
在中学语文阅读教学中，教师应该选择与学生年龄和发展水平相适应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
同时，针对不同学生的需求和兴趣，设置不同的研究性学习课题，让学生在阅读过程中主动探索，提高学生的学习动机和积极性。
2.引导学生进行研究性探究。
在语文阅读教学中，教师应该引导学生进行研究性探究。
例如，在学生阅读一篇文言文的课文后，可以让学生自己设计一些问题，进行自主研究。
学生可以通过查阅相关资料，分析课文的结构，探究作者的写作意图等，培养学生细致入微的阅读能力和批判性思维。
3.组织学生开展小组合作研究。
语文阅读教学中，可以组织学生进行小组合作研究，让学生相互交流，分享彼此的研究成果，从而拓宽学生的思路，提高学生的综合素质。
例如，在学生研究一篇名著的过程中，可以组织学生分成小组，每个小组深入研究其中一个角度，然后汇报给全班，使学生能够全面了解和理解作品。
4.鼓励学生进行实践操作。
研究性学习强调学生的实践能力，语文阅读教学中，应该鼓励学生进行实践操作。
例如，在学生学习一篇写景诗后，可以组织学生亲自去景点感受，然后用自己的亲身体验来分析和理解诗歌，提高学生的直观感受能力和观察力。
浅谈初中语文教学研究性学习
浅谈初中语文教学研究性学习研究性学习是一种实践性探究性很强的教学活动，让学生参加实践活动，在研究性学习实践中，不但知道如何运用学过的知识，还会在已学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决好这些问题，学生还会主动地借助工具书、互联网等去学习新的知识，无形中就充分调动了学生学习的兴趣和积极性，同时也有利于学生创造性思维的形成与发展。
研究性学习与其他类型的学习方式相比，具有重过程，重应用，重体验，重参与这几个特征。
下面，结合自己教学实践，谈谈初中语文教学研究型学习的一些做法。
一、问题引路，兴趣激活教学实践中大家有一个共识：提出一个有价值问题往往比解决一个问题更重要。
提出问题是整个研究过程的发起阶段，是整个研究过程的前提条件。
专题性研究的过程一般是从两个方面发起运作的：从学习中提出感兴趣的问题，选出研究主题。
综合性学习具有跨学科的特征，除了涉及初中各科课程的知识外，还包括自然科学、生活经验等知识，它是语文学科的知识和能力与其他学科的知识和能力的结合，是学生学习经历与生活经验的交互整合。
学生在语文学习活动中可以根据自己的兴趣提出不同的问题，确定研究主题。
例如：学完蒲松龄《狼》，学习时学生在了解狼的习惯，感受狼的智慧后，自然而然地提出疑问：狼属于什么动物？它在自然界的生物链中有什么作用？今天中外成语、谚语、故事中狼的形象怎样？人们对狼的态度可以用哪些词语来形容？这样，学生就可以依据自己的兴趣，以小组形式进行探究研讨。
如生物组，了解狼的生活习性、它在自然界的作用;文化组，了解狼的有关诗词篇章名人名言等。
从生活中提出感兴趣的问题，选出研究主题。
学生的生活是丰富的，学习的兴趣是广泛的。
不同的学生有不同的兴趣和爱好，我们可以让他关注不同的问题。
如有的学生爱好音乐，可以让这些学生关注高雅音乐与流行音乐，体会其中的不同之处;有的学生爱好文学，可让这些学生关注古今中外的作家及经历，作品及风格等。
这一阶段虽然只是整个过程的发起阶段，但要求学生首先要对学习内容和生活中的事物拥有好奇心和求知欲，要善于思考和观察，才能生成有价值的问题。
浅议初中语文教学研究性学习
浅议初中语文教学研究性学习内容摘要：学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是21世纪世界教育提出的一个响亮口号。
我国21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。
《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要"注重培养创新精神"，"要重视学生思维能力的发展"，"尤其要重视培养学生的创造性思维"，初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着把"研究性学习"这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。
一、以尊重学生为前提，保证"研究性学习"中学生的主体学习地位教育领域有一个很知名的"三主论"，即"教师为主导，学生为主体，训练为主线"，这本是一个很不错的命题。
但在教学中，"学生为主体"却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会"主导"的实质含义，而把"主导"演绎成了潜意识里的"主人"和"领导"。
于是就希望学生顺从、听话；于是就有了老师"专场演讲式"的"满堂灌"、"一言堂"；就有了学生正襟危坐的"聆听"。
课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。
学生们似乎也早以习惯起立--作答--坐下的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。
华东师大教授叶澜说："没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为’训兽式’的活动。
"一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富相象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。
浅谈中学语文研究性学习
浅谈中学语文研究性学习研究性学习是20世纪80年代以来在国际社会普遍认同的一种新的教学模式。
所谓研究性学习是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究性专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、解决问题的学习活动。
“语文研究性学习”是指学生在教师指导下，以探究解决语文学科的问题为主，从自然、社会和生活中选择和确定专题，以类似科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。
传统教学以“填鸭式”教学方式扼杀了学生的主体性，而研究性学习核心是发挥学生的自主性，倡导学生自主地以研究发现式学习方法进行学习，培养学生的研究能力、创新能力和实践能力。
笔者就此浅谈几点认识和实践。
一、语文研究性学习要求教师转变观念苏霍姆林斯基认为，研究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程、表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程，是一种在“脑力”作用下完成的艰苦的、复杂的、创造性的活动，体现出学习活动的主体性和能动性。
语文研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
学生不再作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是具有高度的自主性。
学生是学习的主人，要发挥自己的主观能动性，遇事有主见，敢拿主意，能够对语文学习过程进行自我设计、自我控制，积极地带着各自的兴趣、需要和观点，直接与书本、与客观世界对话，探求语文世界和客观世界的规律。
学生可根据各自的兴趣爱好，选择不同的问题进行探究活动。
为此，教师应该转变教育观念，给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个题目，让他自己去创造。
二、语文教学中开展研究性学习的重要意义1．落实课程改革目标。
关于中学语文教学中研究性学习的感悟
１ １日
２ ２第期 ０年 １ １
教育科学
学实践
关于中学语文教学中研究性学习的感悟
李芳 （ 河北省邢台市第五中学 ０４０ ） ５００
研 究 性 学 习 是 指 在 教 学过 程 中 以 问题 为 载 体 ，创 设 一 种类 似 科 学 研 究 的 情 境 和 途 径 ，让 学 生 通 过 自 己收 集 、 分 析 、 处 理 信 息 来 实 际 感 受 和体 现 知 识 的 生 产 过 程 ，进 而 了 解 社 会 、 学 会 学 习 ，形 成 分 析 问题 、解 决 问题 的 能 力和 创 造 能 力 的 学 习 活动 。作为培养教师及学生实践能力和创新精神 的重要途径和 载 体 ，研 究 性 学 习在 语 文 教 学 改 革 中的 影 响和 作 用 是 显 而 易 见 的。然而 由于教育观念的滞后和实践经验的缺乏，研究性学习 的开展还存在着许多误区，出现 了一些背离其价值 目标 、背离
二 、尊重 差 异 ，面 向全 体
教学规律的倾向。其主要形成原因包括 以下几点。
第 一 ，选 题 的随 意 化 。学 生 随 意提 出 一个 问题 并 不 困难 ， 然而 要提 出一个具有科学价值 的问题 的确不容易。那些看起来 五花 八 门 、纷 繁 各 异 的 选 题 已经 把 我 们 带 入 了缺 乏可 行 性 与 实
、
导，可以帮助学生排除畏难情绪 ，保持研究热情 ；教师提供相 应材料 ，可 以帮助学生引进 新的信息 ，丰富生活体验 ；教师创
设冲突观点，可以帮助学生独立思考，激活心智潜 能。 比如在教学 《 项链 》这篇课文时 ，学生对马蒂尔德性格分 析产生很大分歧 。有人认为马蒂尔德 爱慕虚荣、 自食苦果；有 人认为她好钻 营，为了参加晚会 而大 费周折 ；有人认为她 为偿 还债务坚持十年辛苦劳动并且节衣缩食，是一个坚强 的人…・ ” 在学 生热烈讨论中，我适 时引入文学作品的多解性 ，并引导学 生对其他熟知 的小说人物进行多元解读。研 究课题 《 一千个读
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨近年来，研究性学习已经成为了中学语文阅读教学中备受关注的话题之一。
研究性学习指的是以问题为导向，学生以自主学习、探究、实践的方式进行知识获取和推理，通过自主研究、自主学习等方式达到知识和能力的提升。
相对于传统的教学方式，研究性学习能够更好地激发学生的兴趣，提高学生的主动学习意识和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新精神，并能够使学生更好地理解并应用所学的知识。
在中学语文阅读教学中，研究性学习是一种先进的教学模式，它不仅仅强调学生对阅读材料的理解，更加重视学生对阅读所涉及的主题及其中的问题展开深入的探究。
而且，研究性学习让学生在知识自主学习、集体讨论、合作结对、实际操作等环节中进行技能的培养，有利于促进学生经验的积累和知识的飞跃，同时还能增强其合作、交往和沟通的能力。
研究性学习有多种形式，其中最常见的是项目学习。
在中学语文教学中，项目学习适用于语文的主题阅读教学。
项目学习强调对所涉及的主题展开深入的探究，可以促进学生对所学领域的深入了解，协助学生对课本中的文本和主题进行深刻理解和掌握，培养学生吸收知识、应用知识的能力，提高语文知识的整合和运用水平。
在中学语文阅读教学中，教师可以利用研究性学习的方法，让学生在学习语文知识时，体验并运用科学的探究过程，通过实践活动和动手操作，在自主探究过程中学习并掌握知识，深入理解所读文本，同时还能够提高创新思维和实践能力。
同时，研究性学习也可以激发学生的兴趣，促进学生认真思考和探究问题的精神，提高阅读理解、写作和思维能力，一定程度上能够提升学生的综合素质。
在研究性学习的过程中，教师可以帮助学生构建知识体系和思维模型，帮助学生掌握所学知识，培养学生的创新意识和独立思考能力，让学生在探究问题的过程中体会到乐趣。
不过，在实施研究性学习的过程中，教师也需注意以下几个方面：首先，要逐步引导学生发现问题，不断提问，注重思考。
在研究性学习过程中教师要通过灵活的引导和丰富的提问引导学生，帮助学生思考问题，找到问题的本质，形成个性化的独立思考和阅读能力。
关于语文研究性学习心得体会
关于语文研究性学习心得体会在进行语文研究性学习的过程中，我获得了很多的收获和体会。
首先，语文研究性学习是一种主动探究的学习方式，通过学生自主选择课题，提出问题，并进行实地调查、资料收集、实验观察等多种形式的研究，培养了学生的观察、思考、解决问题的能力。
其次，研究性学习提高了学生的自主学习能力，培养了学生的信息获取能力和分析能力。
通过在各类文献、书籍以及互联网中查找相关资料和研究成果，使学生从被动的知识接受者变成了积极的知识创造者。
另外，在实际的研究过程中，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
因为有些课题可能需要几个人甚至一个小组共同合作完成，这样就需要学生之间进行合作，相互交流和分享。
通过相互合作，学生之间互相学习，促进了个人和集体的共同进步。
最后，在完成研究性学习之后，学生还可以将研究结果进行呈现和分享。
这样不仅可以展示自己的研究成果，还可以提升自己的表达能力，增加自信心。
在进行语文研究性学习的过程中，我最大的收获之一是培养了自主学习的能力。
在老师的指导下，我首先确定了自己感兴趣和关注的课题，然后制定了详细的研究计划。
在研究过程中，我利用各种方法和途径积累了大量的相关资料，并进行了详细的阅读和分析。
通过整理和总结，我可以更好地掌握所学知识，提高自己的表达和沟通能力。
另外，语文研究性学习还培养了我严谨的思维和分析问题的能力。
在进行调查和资料收集的过程中，我需要细致入微地观察和记录，尽可能全面和客观地收集数据和信息。
在分析数据和信息的过程中，我需要采用科学的方法和逻辑思维，通过对照、对比、分类等方式进行深入的分析和研究。
这样的思维方式不仅提高了我的综合分析能力，还培养了我解决问题的能力。
此外，在进行研究性学习的过程中，我还加强了与他人的合作和交流能力。
有时候，我需要与小组成员共同制定研究计划、分工合作，有时候我需要与他人进行交流和探讨。
在这个过程中，我学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人有效地合作和沟通。
关于语文研究性学习心得体会5篇
关于语文研究性学习心得体会5篇关于语文研究性学习心得体会5篇坚持从学生的学情出发，随着资料的准备，课题的立项，课堂效果的总结，脚踏实地学习研究。
下面给大家带来一些关于语文研究性学习心得体会，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!语文研究性学习心得体会篇1原先以为会与往常的培训一样，理论会多一些。
没想到这次周老师教授的讲座听下来，竟然如此地真实和可操作，让我对新教材有了更一步地了解和认识。
讲座先是引用了温儒敏老师解读教材的观点，概括下来主要有几点：一是让语文学习真实发生，要多使用任务驱动促学生主动，要注重进行整合式教学，要创造真实情境；二是教案的设计方式要改一改，力求围绕自主学习的任务去设计；三是对学习任务的设计，最好还要能够重新研究和参照课标，要关注“如何体现”，为学生提供思考问题和解决问题的途径。
接下来周教授就按照17年《高中课程标准》的教学要求，具体展示了她在华师附中上课的情况，主要展现的是第一单元的上课情况。
她强调高中语文任务群设计宗旨：让语文学习真正发生，并将这一点落实到实处。
17年《高中课程标准》的教学要求：1、主题：由学习资源+素养导向提炼；2、整合：对学习内容要进行整体安排、群文学习；3、情境：与生活联系，情景主管产生问题；4、任务：解决问题的方案；5、活动：解决问题的具体途径和策略；6、评价：教、学、评一体化。
以第一单元为例，大体梳理一下周老师上课的思路：主题方面，确立了“青春的价值”的主题，分析了第一单元的单元类别和特点。
有诗歌题材，也有小说题材；有现代诗，也有外国诗；有教读部分，也有自读部分。
确立了单元教学目标。
整合方面：先在上课前教授了思维导图的新知识，让学生学会整合资料的`工具。
还有表格。
情境方面：教读课的情境任务活动和单元综合任务的设计举例，让情境真实发生。
本单元是举办郭沫若、闻一多三首诗歌比较研讨会。
任务方面：按照单元学习任务，分成八个小组的研讨会，每组负责一个小的学习研讨任务，活动方面：自学了SQ3R阅读学习策略，提供相关论文支持学生探究，提供大致的整合思路的表格。
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨
中学语文阅读教学中研究性学习的探讨中学语文阅读教学是培养学生综合阅读能力的重要环节，而研究性学习作为一种新的教学方式，正逐渐在中学语文教学中得到关注和应用。
研究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究和合作学习，以问题为导向、实践为基础，主动参与解决问题和获得知识的过程。
下面就中学语文阅读教学中研究性学习的探讨进行浅谈。
首先，研究性学习有助于培养学生的主动学习能力。
传统的语文阅读课程往往是教师以讲授知识为主导，学生以被动接受为主。
而研究性学习则强调学生的主动参与，提倡学生根据自身的兴趣和需求，独立思考和探索问题，通过实践掌握知识。
在语文阅读教学中，学生可以选择自己感兴趣的文本进行研究，并且在教师的引导下，以研究问题为中心，通过收集、整理和分析材料，最终形成自己的观点和理解。
这样的学习方式培养了学生的主动学习态度和能力，提高了他们的思维独立性和创新能力。
其次，研究性学习可以激发学生的阅读兴趣和掌握阅读策略。
阅读是语文教学的核心内容，而提高学生的阅读兴趣和掌握阅读策略是中学语文阅读教学的重要目标。
通过研究性学习，学生在解决问题和探究知识的过程中，需要大量阅读相关的文献资料和文本。
在阅读过程中，学生逐渐掌握了正确阅读的方法和技巧，提高了语文阅读的效果。
另外，研究性学习也可以通过提供不同风格和类型的文本给学生选择，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和兴趣。
再次，研究性学习促进了学生的思维发展和创新能力。
研究性学习强调学生的探究和思考能力的培养，注重学生的问题意识和创新意识的培养。
在语文阅读教学中，学生通过研究问题和探究知识，需要进行大量的观察、实验和推理。
这些活动可以激发学生的思维发展，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
另外，研究性学习还鼓励学生进行合作探究和讨论，培养学生的团队合作能力和创新精神。
最后，研究性学习有助于培养学生的综合能力。
语文阅读教学是培养学生综合能力的重要途径之一。
研究性学习可以让学生在实际操作中运用各种知识和技能，培养学生的批判性思维、问题解决能力和信息处理能力。
感悟中学语文研究性学习
感悟中学语文研究性学习
感悟中学语文研究性学习
中学语文研究性学习既是一种崭新的语文学习方法，又是一种新型的语文教学方法。
如果开展得合理、有序、科学，它能极大地激活学生自主探究学习的主动性和积极性，继而促进教师的研究性教学活动，很大程度上使语文教学摆脱了传统教学的呆板、枯燥和僵化。
下面我想结合我校中学语文研究性学习的具体实践仅从三
个方面谈谈我对中学语文研究性学习的观念、实践、成效的一些认识、做法和体会。
一、学语文研究性学习的理念。
1、高中语文新《大纲》确定了以人的发展为本的思想，《义务教育语文课程标准》提出了：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这正是中学语文研究性学习的指导纲要。
事实上解放学生的主体性、发掘学生的潜在能力、创造能力和开拓探究精神，促进学生个性的发展，让学生成为学习的最高主人,这正是语文研究性学习的思想本质。
以学生为主体，以教师为主导，尽力激发和调动学生研究学习的积极性、主动性，使学生凭借课内语文基础知识、结合自身兴趣和专长，有目的、有计划、有专题、有深度地从不同方面自主探究、深化知识、增长能力、开拓视野、陶冶情操、砥砺精神、健全人格，真正实现“得法于课内，得益于课外”的教学良性发展。
这正是变革陈旧的教学观念，改变传统的教学方式，
⑥指导学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中学习新知，扩大视野，提高认识。
从而形成“研究化发展学习”。
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中学语文研究性学习的再认识
目前，就课程建设方面，研究性课程的开设及具体操作越来越为教育界所关注。
有些学校能紧跟课程改革步伐，及时调整了课程设置，并积极尝试研究性学习等新课程的教育教学，成为新课程改革的排头兵。
在创新教育方面勇于探索，走出一条新路，总结了不少宝贵的经验。
但仍有不少教师对研究性学习活动的含义、特征以及实施方法存在着误区，现谈谈自己对研究性学习活动的几点粗浅认识，以及在语文教学中的运用。
一、新型学习方式的建构、平等民主教学氛围的营造、学生素质发展终极目标的追求是语文研究性学习的三个重要指标中华人民共和国教育部基础教育司制订的《全日制普通高级中学课程计划》中明确规定：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在研究性学习中教师是组织者、参与者和指导者。
”
可见，究性学习”就是从提高学生的素质出发，改革教学制度和教学形式，促进学生主动学习、主动发展；发挥学生的潜能、培养学生的创新精神和创造能力出发，把学生一部分学习过程变成探索过程，也可通俗地讲成：研究性学习，是指在教师的指导下，以
学生的自主性、探索性学习为基础，类似于科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习形式。
二、重视细节和过程，强化发展性评价，夯实学生语文学习品格养成
对于这一具体过程，我将结合个人的教学实践来阐述，分为以下四个步骤
（一）、教师拟定研究课题，明确研究范围。
（二）、成立课题小组，明确小组成员及其分工。
上述两个步骤在其他有关研究性学习的论文中均有涉及，本文不再赘述。
（三）、细化研究过程，优化研究成果。
以高中语文第一册诗歌单元教学为例，①分组查阅资料。
或进图书馆，或借助网络；如学习《毛泽东词二首》，需重点查阅其生活的时代背景、诗歌风格及有关的鉴赏、评点的文字。
②对所拥有的资料进行筛选，分类整理。
如从内容角度分析诗人选用意象对表现诗歌意境的作用。
舒婷的《致橡树》与裴多斐的《我愿意是急流》都运用大量意象来表达自己的爱情观，一种是追求平等独立；另一种则强调忠贞奉献。
这就需要分别整理各自的生活背景、不同的世界观、不同的风格。
也可以从形式角度分析该诗人在诗中所用的组材顺序、技巧、线索、表达手法及其效果等。
如郑愁予的《错误》中长短句的妙用、空白的技巧、颠倒的顺序对营造意境所起的作用，
也需要归纳整理。
从诗人的感情角度，分析其对笔下形象感情的异同。
如穆旦的《赞美》中，对农夫的含泪的礼赞，诗人的感情基调及情感起伏需要加以开掘。
③撰写小文章，将研究结果形成文字材料。
这一过程具体操作性最强，各小组成员纷纷出谋划策，写出了不少颇有见地的文章，加深了对课文的理解，也锻炼并提高了写作能力。
但同时也出现了一些问题，需要引起我们注意。
有的堆砌材料，不加分析；有的漫无边际，不切要害；有的照搬照套，不假思索。
④结题。
总结研究过程及收获心得，指导老师给予评价和肯定。
以上各步归纳起来就是引导学生提出问题并学会探求解决问题的
思路、过程及方法。
（四）、对研究成果的评价
在研究探索中让学生学会思考，学会提出问题、分析问题并试着去找到解决问题的途径、方式方法。
学生的课题研究如果达到了这样的目标，就要给学生肯定的评价。
①展示各小组的研究成果。
由于研究性学习过程依赖于学生主体的信息加工，因而研究性学习重视运用科学的认知方式和策略，我们应尊重学生学习的认知规律，珍惜他们的劳动成果。
可以组织研讨会，让大家共同讨论评价；开辟一个展示园地，供大家借鉴学习；选择出一期刊，鼓励形成研究之风气。
②客观评价并备案。
研究性学习是积极主动的知觉过程，因而研究性学习关注知识表征，认知结构的发展及问题解决。
对于学生
取得的成绩给予充分的肯定；对于其中的不足应明示并指导修改，给予鼓励。
其中的典型案例要记录在案，对个别学生客观公正独特创新的见解的肯定不仅可以提高个体学生主动研究的积极性，拓宽整体学生研究的思路与角度，还可以促进教师对教材、学生的再认识，从而提高自身的素养。
对不足之处的再探讨重在激励学生掌握研究问题的方法，而不能一棒子打死，挫伤了学生的积极性。
这个环节做好了，往往能起到意想不到的效果，既教给了学生方法，鼓励了学生的积极性，又可以完善自己的知识建构。
三、诱发问题意识，善于制造“富于孕育性的顷刻”——激起学生求索的热情，教师应该成为语文教学艺术的总设计师改革教育方法，首先要转变教师自身的作用。
要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。
在研究性学习中老师要善于提出问题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。
尤其是研究课题的拟定，要让学生有话可说，有东西可写，激发他们的兴趣。
对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。
教师应时刻关注过程并加入探讨，给予提点，对新颖独到的见解给予鼓励支持，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。
不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想
想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。
为此我们要给予更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯，一般知识的掌握，教学目的实现，要体现在思维的过程中转化，在转化过程中教师要注意教学反馈，要突破考试成绩决定一切的观念，要注重过程的分析，关注学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，关注学生在协作过程中的合作精神，团队精神，关注学生在学习过程中的情感体验。
在评价形式上可以多样化，自评与互评（教师与学生之间）相结合，定量与定性评价相结合……总之，要从学生全面发展出发，通过评价提高学生的语文素质。
（作者单位：黑龙江省大庆市肇源三中）。