新课程改革下的知识教育

了质育路 素教 的子 上 此时 必们二者是统一 的。知识是 能力 的载体 ， 谐 统一 融为一体 。 呆与同 他 是素
素质 知 须清醒地看到， 有些地方的 质 的基础 ； 的内核 是活跃着的知识 ，
传统教育 和现 代畸形教育的一大缺 陷就是 首先 ， 我们 必须澄清知识 与素质教育 知识总是游离 于人的发展历程之外 ，未能 的关 系。素质教育并不排斥 知识 ， 相反 ， 促进与人 的发 展统 一 。达到知识与人 的和 它
现代教育任务是培养有 知识创新能力
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观察 思考
激励学 生积极参与课堂讨论 ， 帮助学 生 立高 中化学课 程新理念 ，自觉实现角色转 二、 在新 课程教 学 中逐步 培养 学生探 导 、 形成主动学习和探究新知识的习惯。在课 变 ，新课程下 教师应是学生学 习阶段 的激 究性自主学 习能力 要充分利用学科优势 ， 挥 励人 、引导者 ，为学生的学习提供帮助辅 发 在 高中化学新课程教学 中 ，教师要从 堂教学过程中 ， 营造愉快的课堂气氛 ， 唤起学 生 导。在课 堂上教师不单纯是知识的传授者 ， 课 前预习 、课堂讨论和课后反馈 三个方面 实验魅 力 ， 逐步培养学生 自主探究性学习能力 。 对 化学学习 的兴趣 ， 强化好 奇心 ， 激发求 知 学生探究 活动的指 导者。要注重学生学 习
生 自主探究性 学 习成果进 行激励评 价 ， 及
教师要指导 学生 掌握化学 教学认知结 时反馈 ， 以便调整教学思路 ， 采取行之有效 “ 学案” 来完成 教学内容。教师要精心设 计 构 ， 理解必修与选修课程 的关 系 ， 师要善 的教 学方法 ；要指 导学生 从尽可能多的角 教
预 习提 纲 ， 造 一 种 问题 情 景 ， 学 生 带 着 于 引导 学生进行 总结 ，学生对 知识 进行整 度探 究分析问题 ， 营 让 增强学 习的 自主性 、 探究
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三、 正确树 立高中化学课 程新理念 。 实 逐步培养学生探究性 自主学习的能力 。
作者单位 ：河北省张家 口市宣化第 四 先优化课堂教学方法 。教师更新教学观念 ， 施探 究性 自主学 习 在新课程 实施过程 中 ，教 师要正确 树 中学
众所周知 ， 传统 教育存 育称 得上是“ 殊途 同归 。这都 是与新课 程 育 向素质教 育的转 轨 ，不是重视知识 与否 ｒ 在着 种 种弊 端 ：知 识 的陈 改革精神背道而驰 的。究其原 因 ， 还是由于 的问题 ， 而是哪些知识更有价值 、 如何使学
是 真 似对 旧， 教学方式的老化， 对知识 缺乏真正的认识造成 的 ， 由于“ 生获得 的知识更有 价值的问题 ，是 、 一切 的缺乏造成的。 知识的重新理解 、 认识 的问题。 以升学为目 严重阻碍了 知识” 的， 二十一世纪 在 我们 下一步要解决 的就是 ， ２ 世纪 在 １ 学 的面 展教菩 类进 步社 会 发展 的地 平 线的征途 中 ， 知识经济迅速发展 的时代 ，什么样的知识 生 全 发 。育 人 我们 已看到 ， 改 革 上 ， 知识 经 “ 的领 导和推动下 ， 各地新课 济 ”作为一种新 的经济形态犹如霞 光四射 更适 应时代的要求 ，什么样 的知识更 符合 － 程改革开展得如火如荼 。不 的朝 阳正冉冉升起 ，知识作为经济 发展 的 现代 教育（ 生 ） 学 的需要 。这其 中最重要的
２在课堂讨论 中培养 学生探究 性 自主 觉把握思维方 向 ， ． 促使学 生主动探究 ， 逐步 课程 发展需要 ，树立教师服务 于学 生的现 培养学生探究性 自主学习能力。 代教 育意识 ， 分发挥学生的主观能动性 ， 充
要 培养 学生探 究性 自主 学 习能 力 ， 必 采 用多种 教学手 段精 心设计 教学环 节 ， 引
问题去预习 ， 依据 问题思考 ， 遇到难点迫 使 理总结过程 ，本 身就是探究性 自主学习能 性和合作性。 总之 ， 探究性 自主学 习充分体现 了“ 以 自己查阅资料 ，有利 于培养学生 自主探究 力训练过程 ，这样更 能激发学生对 自己 的
习惯的形成 。
学 习能 力
的教学理念 ， 教师要适应新 学 习活动进行反思 ， 时调整学习策略 ， 人 的发展为本 ” 及 自
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禅
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Байду номын сангаас
少的 学课 素 教 新 基础和经济增 长的驱 动力越来越多地 受到 依据就是 —— 教育 目的 ，即为 了人 的全面 中 堂， 质 育
隋 理念得 以全面贯彻 ， 许多新 大家的重视 。所 以， 知识在新课程改革 中的 发展 。因此 ， 我们应该从“ 以人为本 ， 以人的
１ ． 前预 习中培养学 生探究性 自主 欲。化学课堂教学要紧密联 系社会生活 、 在课 工 方式 的转变 ，教学 设计 要注重教学情景设 给学生 自主学 习的时 间和空间 ， 使学生 农业 生产及 国防科技等知识 ，强化 了 自主 计 、 学 习能 力
积极主动参与探究性学 习。教师在备课过 培养 了学生的探究 能力 。 课前预 习是学生 学好 新课 、高效 率学 学 习意识 ， ３在课后 总结反馈 中培养学 生探究性 程 中要拓宽教材 的探究空间 ，要注重对学 ． 习的基 础。为了激发学生 自主探 究学 习的 兴趣 ，我们 在引导学生预习时一直坚 持用 自主学习能力 设计预 习提 纲来 明确预习任务 ，采用 编制
为角度建立新型知识观。 ｌ 夏 的 学方 方 、 教 法、 式得到 实 地位不但不能被削 弱 ，相反 的应 占有 本属 全面发展”
。篓 擎乏 知识 观。这需要我们做 以下方面 的工作 ： 言器萼
知 识
巯
于它的位 置 ，并且我们更应 有一个全新 的
其 次是 知识与 人的全 面发展 的统一 。