人教版七年级上册《皇帝的新装》课堂实录
人教部编版七年级上册第六单元第19课《皇帝的新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录【教学目标】通过速读、研读、悟读、延读等方式，理解童话作品中看似荒诞离奇却又合情合理的想象与夸张。
【教学流程】一、换读标题，激发想象师：同学们，今天不是第一次到金东方学校，但却是第一次与同学们进行交流。
今天要探讨什么呢?因为远来是客，自然要客随主便。
所以，我就把今天上课内容的选择权交给大家。
在下面几个题目中，你最期待，最想了解，最充满想象的是哪个内容?师：妈妈的衣服?生齐摇头：嗯(二声)，不想。
师：老师的衣服?生齐摇头：嗯(二声)师：同学的衣服?生齐摇头：嗯(二声)，也不想。
师：皇帝的衣服?生齐点头：嗯(四声)，想!师：皇帝的新装?生再次齐点头：嗯(四声)!好!师：看来同学们都对皇帝的新装充满了期待。
在你的想象中，它会是什么样的衣服?生1：特别高大上的。
生2：特别华贵的。
生3：皇帝是一个身份高贵的人，我想他的衣服一定是与众不同的。
不管是色彩还是式样，肯定和我们老百姓是不一样的。
师：皇帝的新装是否与同学们的想象一致呢?就让我们一起到安徒生的童话作品中去看一看吧。
二、快速阅读，理清情节师：在前面几个单元的学习中，我们掌握了朗读与默读两种阅读方法。
今天，我们要学习一种新的方法——快速阅读。
“朗读”与“默读”相比，一个是出声，一个不出声。
那“快速阅读”是出声还是不出声呢?生齐：不出声。
师：都是不出声，我们就把它同“默读”相比，又有什么不同?生齐：要更快。
师：对，重在一个“快”。
所以“快速阅读”讲究“速度”与“记忆”并重。
怎么才能做到呢?一个有效的方法就是有针对性地勾画关键语句。
针对故事，大家认为勾画什么能让你记得快?生：动作、语言。
师：其实，从我的经验来看，要想弄清故事，关键在于“人物+情节”，弄清了人物，理清了情节，故事自然就讲清楚了。
现在请大家快速阅读，勾画人物，理清情节。
(学生快速读课文)师：请合上书本，为大家讲述这个故事。
生1：皇帝喜欢穿新衣服，就来了两个骗子说他们会做新衣服，找皇帝要了很多钱，他们假装做好了衣服。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、激情导入：师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。
）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。
今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。
在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）师：这新衣有什么特别之处？生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。
”生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。
最后是谁又将这根丝线剪断了？生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。
你们知道“三人成虎”这个吗？生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？生：不相信。
师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？生（有的点头有的摇头）师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？生：相信。
《皇帝的新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。
2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。
步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。
2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。
步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。
2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。
步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。
2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。
3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。
步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。
2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。
步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。
2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。
步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。
2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。
这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。
同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。
大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。
（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。
那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。
生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。
师：同学们说得都不错。
简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。
三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。
师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
”师：很好，找得很准确。
那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。
师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。
师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。
师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。
皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。
师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。
师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。
师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。
人教部编七年上册《皇帝的新装》课堂教学实录精选三篇 附教学反思范文 23页
《皇帝的新装》课堂教学实录精选（一）两个课时：第一课时师：首先大家请打开书！翻到《皇帝的新装》这篇课文，今天我们就来学习这篇新文章，它是一篇童话故事，（板书：皇帝的新装）作者是安徒生。
现在请同学们看看介绍作者这部分的内容，然后想想应该要抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。
师：正确！大家跟我读，不相chèn。
生（齐）：不相chèn。
师：再读。
生（齐）：不相chèn。
师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，hài人听闻。
＿生（齐）：hài人听闻。
师：再读。
生（齐）：hài人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。
下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）生10：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了炫耀自已，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切．作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生11∶我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。
因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
初中教学：皇帝的新装教案实录
初中教学《皇帝的新装》教案实录第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：让学生了解《皇帝的新装》的作者安徒生，以及作品的时代背景。
1.1.2 能力目标：通过阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.1.3 情感目标：培养学生热爱文学，勇于质疑的精神。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：《皇帝的新装》是一篇讽刺童话，讲述了一个自负的皇帝被两个骗子欺骗，最终在孩子的直言不讳下找回诚实和勇气的故事。
1.2.2 教学重点：分析故事情节，理解作品的主题和寓意。
1.2.3 教学难点：引导学生从多个角度审视作品，提高批判性思维能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解课文背景、作者生平及作品特点。
2.1.2 讨论法：分组讨论，让学生分享对故事情节、人物形象和主题的理解。
2.1.3 案例分析法：分析类似案例，引导学生认识诚信的重要性。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示课文插图、相关视频等，丰富教学手段。
2.2.2 网络资源：利用网络查找相关资料，帮助学生拓展视野。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：简要介绍安徒生及《皇帝的新装》的背景。
3.1.2 阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题。
3.1.3 分析讨论：分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题的理解。
3.1.4 案例分析：分析类似案例，引导学生认识诚信的重要性。
3.1.5 总结提升：总结课文要点，强调诚信价值观。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：15分钟3.2.3 分析讨论：20分钟3.2.4 案例分析：10分钟3.2.5 总结提升：5分钟第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在讨论、回答问题时的表现，评价其参与程度和思考能力。
4.2 课后作业评价：通过课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 综合素质评价：结合课堂表现和课后作业，评价学生的综合素质。
初中教学：皇帝的新装教案实录
初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义；（3）能够运用阅读技巧，解读文本中的隐喻和讽刺手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力；（2）通过小组合作，培养团队协作和表达能力；（3）通过写作练习，提升写作和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，敢于质疑和挑战权威；（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和道德观念；（3）培养学生热爱文学，提升文学素养。
二、教学内容1. 教学文本：安徒生童话《皇帝的新装》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，解读文本中的隐喻和讽刺手法。
3. 教学难点：童话故事中的象征意义和社会意义，以及阅读技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）引导学生关注童话故事中的现实意义和社会背景。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节；（2）学生总结故事主题和人物形象。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的隐喻和讽刺手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和全班交流中的积极参与情况；2. 阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的总结，评估其阅读理解能力；3. 写作和创新思维能力：通过课后作业（如写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事），评估学生的写作和创新思维能力。
五、课后作业1. 巩固阅读：阅读《皇帝的新装》，加深对故事情节和人物形象的理解；2. 写作练习：选择一个角度，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事；3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他安徒生的童话作品，了解其写作风格和主题。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用案例分析法，通过分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解文本；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力；4. 采用启发式教学法，教师提问引导学生思考，激发学生的批判思维和创新意识；5. 利用情境教学法，通过设定相关情境，帮助学生更好地理解故事背景和人物心理。
人教版七年级上册《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》教学实录一、故事导入师：同学们，今天来了很多听课老师，他们来自全国各地，我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师，好吗？（热烈掌声。
）谢谢同学们。
我们今天上《皇帝的新装》。
（师板书课题。
）哪位同学告诉我你最早看《皇帝的新装》是什么时候？生：我第一次看这篇童话是六岁时。
师：这位同学告诉我们它是一篇童话。
他六岁就看了，真不错。
你说说它讲了—个什么故事。
（生概括故事。
）二、成人世界师：老师与同学们课前没有见面，这些问题来源于我的学生，老师把它们串联起来，组成了我们今天的教学设计。
我们看第—个问题：为什么皇帝对衣服有不一样的追求？我们来齐读第1自然段，看看哪些词需要重读。
（生齐读。
）生（杂）：“既不”“也不”“也不喜欢”“除非”“炫耀”“每一天每一点钟”“都”……师：皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，真让人觉得不可理喻。
你们觉得这样的皇帝能做好皇帝吗？生：不能。
师：不仅做不好皇帝，还引来了谁？生：骗子。
师：第二个问题：为什么两个骗子会轻易得逞？这个问题的答案我们来看第2自然段。
生：骗子说衣服很漂亮，皇帝正好軎欢漂亮的衣服；还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见，皇帝正好能通过这件衣服检验他的大臣们。
师：你相信一件衣服能检验—个人吗？生：不相信。
师：你都不相信的事情，皇帝却相信。
这就引出了我们的第三个问题：皇帝是怎样—个人呢？生：他是愚蠢的人。
师：只是愚蠢吗？齐读第5自然段，看看有没有新发现。
（生齐读。
）生：我觉得皇帝不愚蠢，他还先派了一个人去看工作进展。
生：他有些心虚，有点小聪明。
师：心虚是他的心理，你说有点小聪明，小聪明带有一点贬义色彩，我们能否用其他词来形容。
生：做事比较谨慎。
生：狡猾，世故。
师：这个词好，皇帝还有狡猾的一面。
齐读第21自然段，顺便了解“骇人听闻”是什么意思。
（生齐读。
）生：害怕使人听到，使人听了非常吃惊。
师：“难道我是—个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”从这两句中你读到了什么？生：皇帝很惊谎，内心紧张，不自信。
初中教学：皇帝的新装教案实录
初中教学《皇帝的新装》教案实录第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解安徒生及其作品《皇帝的新装》背景知识。
分析并理解《皇帝的新装》的主题思想。
提高学生对童话作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
培养学生的创新思维和批判性思维。
1.2 教学内容导入：介绍安徒生及《皇帝的新装》的背景知识。
阅读理解：分析故事的情节、人物形象、语言特色等。
主题探讨：引导学生思考故事背后的主题思想。
创意表达：鼓励学生进行创新思维和批判性思维的训练。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课：通过图片或视频介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》。
阅读理解：让学生自主阅读故事，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。
分组讨论：学生分组讨论故事中的主题思想和寓意。
分享与展示：每组选代表进行分享，展示对主题思想的理解和分析。
创意表达：让学生进行小组讨论，创作一段与故事相关的对话或短剧，并进行表演。
2.2 教学方法讲授法：教师对安徒生及其作品进行介绍和讲解。
自主学习法：学生自主阅读故事，培养独立思考和解决问题的能力。
分组合作法：学生分组讨论和分享，培养团队合作和沟通能力。
创意表达法：学生进行小组讨论和创作，培养创新思维和表达能力。
第三章：教学评价3.1 评价标准阅读理解：学生能够回答相关问题，理解故事情节和人物形象。
主题理解：学生能够分析和理解故事背后的主题思想和寓意。
创意表达：学生能够创作出有创意的对话或短剧，并进行表演。
3.2 评价方式阅读理解测试：通过选择题、填空题或简答题等形式对学生进行评价。
主题理解测试：通过论述题或问答题等形式对学生进行评价。
创意表达评价：通过观察学生的创作和表演，对学生的创新思维和表达能力进行评价。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《皇帝的新装》文本。
图片或视频：关于安徒生的介绍和童话故事的插图。
参考书籍：关于安徒生及其作品的参考书籍。
网络资源：关于安徒生及其作品的网络文章和视频资料。
4.2 教学材料打印《皇帝的新装》文本。
初中教学：皇帝的新装教案实录
初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解并掌握童话故事的基本特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识诚实、勇敢、智慧等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 掌握童话故事的基本特点。
2. 理解并分析故事中的人物形象、情节和主题。
三、教学难点1. 运用想象力，理解童话故事中的寓意。
2. 联系实际生活，感悟故事所传达的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节。
2. 自主学习法：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。
4. 联系实际法：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。
五、教学过程1. 导入新课：以图片或视频形式导入，激发学生对童话故事的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事内容。
3. 讲解分析：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节，引导学生关注人物形象。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。
5. 联系实际：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生进行创作，例如编写续写故事、绘制故事插图等，激发学生的创造力。
3. 推荐学生阅读其他经典的童话故事，扩展学生的阅读范围，提高文学素养。
人教版语文七年级上册皇帝的新装 课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、诗意表达，导入新课师：平常，我们老做科学猜想，今天，我们来做一个文学猜想：童年如果失去童话，将会怎样？请用优美的语言来表达。
生：童年如果失去童话，就好像画家没有了画笔。
生：童年如果失去童话，就好像大地上没有了阳光。
生：童话如果失去童话，就好像河流里没有水。
师：这简直就是釜底抽薪。
是啊，童年不能没有童话，就好像鱼儿不能没有水。
继续猜想，童话领域如果少了《安徒生童话》，将会怎样？生：就好像秋天没有了火红的枫叶。
生：就好像音乐没有了最华彩的乐章。
生：就好像上海没有了东方明珠。
生：就好像天空没有了七色彩虹。
生：就好像天使没有了翅膀。
师：是啊，安徒生童话是童话世界的一顶皇冠，一颗明珠，是如何评价都不过分的珍宝。
带上想象的翅膀，我们就能变成天使，在童话的世界里遨游。
知道吗，你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。
生：啊！师：小时候，我曾经无数次读《安徒生童话》，为拇指姑娘的命运担心，为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美妙的夜莺而叹息，小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪；当我成了一个母亲的时候，我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事，我发现，安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我，我渐渐地明白了一个事实：安徒生童话不仅是写给孩子们看的，也是写给大人们看的。
安徒生自己也说：我我用的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。
二、畅谈感受，想言不尽意的原因师：文字之内，是孩子读得懂的故事；文字之外，是成人体验过的生活。
这是安徒生童话的特点。
我们走出了童年，正在慢慢长大，今天，我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》，也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》，按照成长的顺序，先从儿童视角开始吧，初读这篇童话，你印象最深刻的一点是什么？生：那个皇帝好爱新装哦，爱得有点不可思议。
师：何以见得？生：他每一天每一点钟都要换一套衣服。
《皇帝的新装》课堂教学实录完美版
《皇帝的新装》课堂教学实录时间：2005年12月13日上午第3节地点：连江县私立兴海学校初一（1）班（借班上课）教材：人教版七年级（上册）语文第二十六课一、课前激趣，融洽师生关系师：同学们，此时你们紧张吗？生：（有的答）“紧张。
”（有的答）“有点紧张。
”（声音不大）师：既然紧张，那就请同学们一起来唱首歌吧！请班上的宣传委员带个头领大家唱一支歌。
（宣传委员带头领着同学富有激情地唱《青春路上一起走》）师：多好的歌词，“手挽手，青春路上一起走”，我建议大家有感情地再唱一遍。
（学生有感情地再唱《青春路上一起走》）师：现在紧张吗？生：（有的答）不紧张了。
（有的答）好多了。
师：不紧张了就好，早就听说了初一（1）班的同学个个聪明、活泼、可爱，今天能够与你们一起度过一段美好的时常，老师感到十分的荣幸。
二、导入新课，简介安徒生（1）、师：今年4 月2 日，丹麦王国政府为了纪念一位伟大的文学大师诞生200周年举行了盛大而隆重的活动。
同时世界各地纷纷响应。
同学们猜一猜：这位伟大的文学大师是谁？你以前读过他的哪些作品？作品给你留下最深刻的印象是什么？生1：这位伟大的文学大师是安徒生，我以前读过他的《卖火柴的小女孩》，读后我很感动，那个小女孩太可怜了，作者也很同情她。
师：说得真好！在《卖火柴的小女孩》里，作者的爱心得到了淋漓尽致地表现。
谁再来说说？生2：我读过他的《丑小鸭》，文章写的是丑小鸭怎样变成白天鹅的历程，故事很感人。
生3：我也读过《丑小鸭》，我认为作者写的丑小鸭其实就是他自身的写照，作品还告诉我们要自信，要勇敢，不能自卑。
师：说得太好了！给一点掌声。
（学生鼓掌，热情高涨）生4：我还读过《美人鱼》、《白雪公主》、《海的女儿》。
（2）、师：你们对这位童话大师知道多少？能否给大家介绍介绍？生1：他是丹麦人，出生鞋匠家庭。
生2：他一生创作过160多篇童话，他的作品还有《拇指姑娘》、《野天鹅》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》等。
第19课《皇帝的新装》课堂实录+2023—2024学年统编版语文七年级上册
《皇帝的新装》教学设计教学目标：1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2．了解童话想象和夸张的特点。
3．理解这篇童话的讽喻意义。
4、培养复述课文的能力。
教学重难点：重点：（1）学习复述课文。
（2）理解这篇童话的讽喻意义。
难点：童话想象和夸张的特点。
教学过程：一、诗意表达，导入新课师：有人曾说：“诗意的童话装点了我们的幸福的记忆”，那么今天希望大家从记忆库里搜寻一下，看看老师出示的几张画片选自哪篇童话。
（出示幻灯片）生：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》师：这些童话的作者都是谁？生：安徒生。
师：看来大家对他的《野天鹅》不是很熟悉，这也是经典篇目，希望大家课下阅读阅读。
生：安徒生，19世纪丹麦最著名的作家，更是世界文学童话的创始人。
丹麦的小美人鱼铜像因他而塑，可以比肩诺贝尔文学奖的安徒生奖，以他而名。
师：我国也有位作家获此殊荣，是谁呢？生：曹文轩。
师：看来他不光得到孩子们的喜欢，甚至对我国的作家都有影响，可谓之深远。
师：今天我们就来学习他的另一篇童话《皇帝的新装》。
二、自主学习，明确目标师：在学习之前，我们必须了解这堂课学习要学习什么？（出示幻灯片）1、把握文章内容，理清文章思路。
2、分析人物形象，揣摩人物心理，有感情朗读课文。
3、理解童话的教育意义。
三、初步感知，朗读课文师：有人说“童话是写给儿童的，更是写给成人的”，你认同这个观点吗？生：认同、不认同师：相信同学们对于这个观点有不同的看法，那么咱们共同学习这一篇童话，来对于这个问题进行深入探讨。
师：默读课文要求（1）标出段落序号（2）标注不熟悉的生字、词学生默读课文（3-5分钟）xuàn chèn jī bì xián炫耀称职滑稽陛下头衔yù pìn jué gēng xūn cì yǔ御聘爵士更衣勋章赐予hài qīn chāi fù hè骇人听闻钦差大臣随声附和师：请个别同学朗读生字。
人教版七年级上册(2016部编版)第19课《皇帝的新装》课堂实录
在童话的天宇中飞翔——《皇帝的新装》教学实录一、导入新课师：同学们，我们今天学习安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，这则童话讲述了一个什么样的故事？生：本文讲了一个骗子骗了皇帝的钱的故事。
生：讲了一个墙头草的故事。
师：这个故事之所以盛传不衰，与安徒生的笔力分不开，他的童话究竟有何奥妙？我们来具体学习。
二、他？他们！师：请看下面两组句子，请同学们用童话的语调绘声绘色读。
屏显：比较演读一：1.许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉……2.许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉……（生读）师：这两组句子有何不同？生：第一个句子语气平淡，没强调具体的人，没强调皇帝。
生：第二个的语气更强烈、生动，强调了皇帝，强调了他的不务正业，爱好独特。
师：所以第二个句子更容易体现皇帝的不务正业。
继续读。
屏显：比较演读（二）1.两个骗子摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是织布机上连一点东西的影子也没有……2.他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有……师：两个句子区别在哪里？生：第一个句子没用“他们”显得平淡，没强调骗子的手段，没强调骗子的聪明。
生：第二个句子用上“他们”强调了骗子的装模作样、装腔作势、无比狡猾。
屏显：比较演读（三）1.于是皇帝就点头表示出满意。
仔细地看着织布机，因为不愿意说出什么也没有看到……2.于是他就点头表示出他的满意。
他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。
……（分组比较演读）师：这两个句子有何异同？我用童话的语调给大家讲一个故事，你们思考：用上“他”、“他们”给人一种怎样的感觉？从前啊，有一个皇帝，他特别爱喝酒。
他想尝遍天下所有的美酒。
他既想喝汾酒，又想喝茅台……生：用上他，就拉开了我们与故事的距离。
生：增添故事的神秘色彩，引发我们的好奇与向往。
师：这类词在童话故事、神话故事里经常出现，就是童话中特有的——“代用语气词”！师：“代用语气词”增添了我们与童话故事的距离感、神秘感、童话的写法更符合哪类人的心理？生：更符合小孩子的心理，我是一个小小孩，我爱读童话，我爱读故事！生：用上“他们”，故事里多了童真童趣，多了神秘感与好奇心！三、程度？程度！(一)比较诵读屏显：1.说他们能够织出人类所能想到的美丽的布。
《皇帝的新装》课堂教学实录
4、请个别学生读第四段，思考并回答下列问题：（1）这段主要写了什么内 容？（皇帝又派骑士等随员去看布料）（2）这样写有什么作用？（既表现他们 的虚伪愚蠢，又为后文骗子来到宫中设下了伏笔）（3）作者重笔浓彩写骑士等 随员看布料，根据什么来想象写？（抓住了人物的性格特点）（4）想象奇特， 但合理运用了什么修辞手法？（夸张）
2、导语同学们，你们爱听童话吗？安徒生是世界著名的童话大师，他的作 品想象丰富，构思奇特，寓意深刻。今天我们要学的《皇帝的新装》就是他的一 篇非常著名的童话。这节课我们就来学习这篇课文。（板书课题）
3、整体感知（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，读时注意字词的读音 和标点符号的停顿。（学生自由朗读）（2）请个别学生读课文（注意正音正形 后齐读）（3）在理解字音、字形的基础上请快速浏览课文，思考并抢答下列问 题。（师生共同明确）故事的主人公是谁？（皇帝）故事的线索是什么？（爱新 装——做新装——穿新装——展新装）故事中出现了哪些人物？
二、整体感知
老师：首先，我们来了解一下这篇童话的基本内容。谁能用简单的话概括一 下故事的主要情节？
学生1：皇帝喜欢穿新衣服，两个骗子声称自己能做出一种神奇的新衣服， 只有聪明的人才能看到。皇帝为了不暴露自己的愚蠢，决定穿上这件新衣服参加 游行大典，结果在光天化日之下出了丑。
老师：非常好，这位同学概括得非常准确。那么，这个故事中哪些角色起到 了关键的作用？
《皇帝的新装》课堂教学实录
01 教学目标
03 教学时数
目录
02 重点难点 04 一课时。
目录
05 教学过程
07 二、阅读理解
06 一、导入新课 08 参考内容
教学目标
1、理解本次演示深刻的寓意和 夸张手者想象丰富、构思奇特。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第6单元21课《皇帝的新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录一、课前准备1.诵读歌词《皇帝的新装》【PPT】：从前有个国王他臭美得可以……皇帝的新装悲哀的国王明知道上当还要可笑的收场皇帝的新装空欢喜一场留下了这个天大的荒唐2.导入师：刚才我们课前做了一个热身活动，各位同学读得眉开眼笑，看来对这篇文章了然于心。
我们来做一个小小的检测。
如果请你为这以篇文章加一个副标题：【PPT】：“一个___________的皇帝”生1：我觉得应该是“一个虚伪的皇帝”。
因为这个皇帝明明看不见那个衣服，但是他还是不想让别人知道自己其实看不见，所以就一直装着自己其实看得见。
然后还十分可笑得举行什么游行大典。
生2：一个昏庸的皇帝。
因为他为了衣服，而不理国家的事情。
生3：一个愚蠢的皇帝。
因为他明明看不见衣服，而是自己欺骗自己。
师：自己欺骗自己，是最愚蠢的人。
生4：一个骄傲的皇帝。
师：骄傲？生4：因为他去游行的时候，明明知道自己没有穿衣服，可是他还是把这个游行大典举行下去了。
师：这个“骄傲”，能不能换一个词，更贴切一点？生5：我觉得应该是爱面子。
师：爱面子？恩，爱面子比骄傲要好多了。
二研读文本1.读皇帝师：刚才这个热身运动，我们对这个皇帝有了初步的了解。
但是，有人说：童话——喜笑怒骂皆成文章；夸张幽默跃然纸上。
我们刚才读的时候，同学笑了，为什么笑？说说你的理由。
生6：因为这个皇帝特别可笑。
生7：我觉得应该是这篇文章的文字很有趣。
师：看来你很有专业的眼光啊。
生8：这个故事里面的人物都十分地可笑，十分地愚蠢。
师：人也可笑，文字描写也很生动，所以让我们过目不忘。
我们进一步地来读这一篇文章，可以走得更深一点，更远一点。
请看第一段话：【PPT】：“我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎么样了。
”皇帝想。
不过，当他想起凡是愚蠢的或是不称职的人就看不见这布料的时候，他心里的确感到有些不大自然。
他相信自己是无须害怕的，虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
师：这段文字，可以看出皇帝的内心世界起了怎么样的波澜？想一想。
为着思辨而存在的课——《皇帝的新装》课堂实录(人教版七年级上册)
05
课堂讨论
引导学生思考故事中的谎言和真相
提问：故事中哪些是谎言，哪些是真相？ 讨论：引导学生思考谎言和真相背后的原因和动机。 分析：分析故事中的人物性格、社会背景等，探讨谎言和真相对故事情节的影响。 总结：总结故事中的谎言和真相，引导学生思考如何面对现实生活中的类似问题。
探讨故事中的道德和伦理问题
讨论故事中的文化和价值观
人物形象：分析故事中的人 物形象及其代表的文化和价 值观
故事情节：探讨故事情节所 反映的文化和价值观
故事背景：介绍故事发生的 时代背景和社会环境
课堂讨论：分享学生在课堂 上的讨论内容和观点，以及
教师对学生的引导和启示
06
课堂总结
总结故事中的主题和意义
故事主题：揭露人性中的虚伪和欺骗 故事意义：启示人们要保持独立思考和真诚坦率的态度 故事中的角色：皇帝、骗子、小孩等都具有象征意义 故事中的情节：从皇帝爱新装到小孩揭露真相，都与主题紧密相关
为着思辨而存在的 课——《皇帝的新 装》课堂实录
汇报人：
目录
添加目录项标题 分析故事情节 课堂讨论
课堂导入 角色分析 课堂总结
01
添加章节标题
02
课堂导入
介绍《皇帝的新装》背景
童话故事：《皇 帝的新装》是丹 麦著名童话作家 安徒生创作的一
部童话作品
故事背景：故事 讲述了一个愚蠢 的皇帝被两个骗 子愚弄，穿上了
相
探讨故事中的主题和意义
故事情节：分析故事的主要 情节和转折点
主题探讨：探讨故事所表达 的主题和意义，如诚实、勇
气、虚伪等
故事背景：描述故事发生的 社会背景和人物关系
意义启示：阐述故事对现实 生活的启示和影响
【初中语文】皇帝的新装课堂实录4 人教版
《皇帝的新装》课堂实录教学目标知识目标1．需要掌握的字的读音：炫耀滑稽陛下头衔骇人听闻钦差附和赏赐妥当裙子呈报爵士御聘勋章2．掌握下列词语的意思：1)炫(xuàn)耀：本课指夸耀。
2)称（chèn）职：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
3)滑稽(jī)：（言语、动作）引人发笑。
4)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
5)骇(hài)人听闻：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
6)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
附和：跟着别人说。
7)钦(qīn)差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝外出办理重大事件的官员。
8)呈报——报告（上级）。
3．掌握下列多音多义字：称乘差漂更能力目标１．了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
２．掌握本文的记叙要素。
了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人物，层层深入地展开故事情节的。
情感目标3、明确童话的深刻的含义，教育学生做一个诚实正直的人。
教学过程：一、导入师：今天上课请大家先把语文课本放到抽屉里（全班同学都带着疑惑的眼神照着做了，有些同学还嘀咕这是怎么回事）。
师：大家有没有读过安徒生的童话？生：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》师：好，今天，我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，首先，我想跟大家一起边听故事边猜想。
”二、猜想故事师：先请邓南茜同学起来把课文朗读一遍，注意在她朗读的过程中请大家不仅要注意听还要注意情节的猜想，猜读时，到了一个新的开头，不急于往下读，而请大家试着想像，看看下一个情节会发生什么？（事先已准备好了邓南茜的朗读，在那些地方会停下来也已准备好，到时会有老师提出相关的问题进行猜想）（邓南茜朗读课文，适时停下来）师：好的，读到这里的时候，说皇帝“为了穿得漂亮”，可以想像一下，这个皇帝都漂亮到了什么程度？生1：他每次穿衣服的时候都要在镜子前面照很长时间。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录
一、导入新课
同学们，首先我想问大家一个问题：你知道哪些名牌的衣服?好，同学们说了那幺多，有些呀，老师都闻所未闻，还是同学们见多识广，老师是
out”了。
不过，老师到知道一种特别的衣服，它无色无形，一般人是
看不见、摸不着的，你想见识一下这种神奇的衣服吗?那就让我们跟随童话大师安徒生，一起去欣赏那件《皇帝的新装》。
(板书)皇帝的新装。
这节课我们的学习目标是(一)认识封建统治者的愚蠢和虚伪的本质;(二)了
解童话想象和夸张的特点。
下面让我们了解一下作者。
二、简介作家作品：
安徒生(1805~1875)19 世纪丹麦文学巨匠，世界着名的童话作家。
他的160 余篇童话在近150 年中被翻译成140 多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835 年开始写童话，着名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《皇帝的新装》教学实录一、故事导入师：同学们，今天来了很多听课老师，他们来自全国各地，我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师，好吗？（热烈掌声。
）谢谢同学们。
我们今天上《皇帝的新装》。
（师板书课题。
）哪位同学告诉我你最早看《皇帝的新装》是什么时候？生：我第一次看这篇童话是六岁时。
师：这位同学告诉我们它是一篇童话。
他六岁就看了，真不错。
你说说它讲了—个什么故事。
（生概括故事。
）二、成人世界师：老师与同学们课前没有见面，这些问题来源于我的学生，老师把它们串联起来，组成了我们今天的教学设计。
我们看第—个问题：为什么皇帝对衣服有不一样的追求？我们来齐读第1自然段，看看哪些词需要重读。
（生齐读。
）生（杂）：“既不”“也不”“也不喜欢”“除非”“炫耀”“每一天每一点钟”“都”……师：皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，真让人觉得不可理喻。
你们觉得这样的皇帝能做好皇帝吗？生：不能。
师：不仅做不好皇帝，还引来了谁？生：骗子。
师：第二个问题：为什么两个骗子会轻易得逞？这个问题的答案我们来看第2自然段。
生：骗子说衣服很漂亮，皇帝正好軎欢漂亮的衣服；还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见，皇帝正好能通过这件衣服检验他的大臣们。
师：你相信一件衣服能检验—个人吗？生：不相信。
师：你都不相信的事情，皇帝却相信。
这就引出了我们的第三个问题：皇帝是怎样—个人呢？生：他是愚蠢的人。
师：只是愚蠢吗？齐读第5自然段，看看有没有新发现。
（生齐读。
）生：我觉得皇帝不愚蠢，他还先派了一个人去看工作进展。
生：他有些心虚，有点小聪明。
师：心虚是他的心理，你说有点小聪明，小聪明带有一点贬义色彩，我们能否用其他词来形容。
生：做事比较谨慎。
生：狡猾，世故。
师：这个词好，皇帝还有狡猾的一面。
齐读第21自然段，顺便了解“骇人听闻”是什么意思。
（生齐读。
）生：害怕使人听到，使人听了非常吃惊。
师：“难道我是—个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”从这两句中你读到了什么？生：皇帝很惊谎，内心紧张，不自信。
（师板书“不自信”。
）师：“这可是最可怕的事情。
”皇帝觉得最可怕的事是什么？生：我觉得皇帝最害怕的是自己不能当皇帝。
师：当过皇帝的人，一下子不能当了，那真是无法接受。
那么他会怎样做呢？生：他肯定不会承认自己看不见。
师：于是他怎么说？生：“哎呀，真是美极了。
”师：如果你是皇帝，会不会这么说？生：我也会这么说。
师：你跟皇帝心有灵犀啊。
（生笑。
）以前读到此处，总以为皇帝虚伪，不实事求是，但此时，你又读到了他怎样的内心？生：他觉得自己不够资格做皇帝。
生：皇帝虽短暂反省，但最终仍欺骗别人。
师：刚才这位男生说了，如果他是皇帝的话，他可能也会这么做。
这种情况下，他觉得不得不欺骗人了。
（师板书“欺人”。
）生：我感觉皇帝也挺可怜的，他没有退路，只能在欺人的道路上越走越远。
师：这位同学读到了别人没有读到的皇帝。
我们判断一个人，不能简单下结论，应该读到深层次的东西。
老大臣那么忠诚，他肯定应该实事求是地告诉皇帝，可是结果呢？于是，我们又有了—个问题：为什么老大臣忠诚于皇帝却又不说真话呢？生：因为那位老大臣不想承认自己是愚蠢的。
师：皇帝最初想要检验大臣。
你们觉得老大臣需要检验吗？请齐读第6自然段，看看老大臣集聚了哪些品质？（生齐读。
）生：最“理智”，最“诚实”，最“称职”。
师：这样的人需要检验吗？生：不需要。
师：可是老大臣敢说实话吗？齐读第8自然段。
文章一定要多读，理解才能深入。
（生齐读。
）生：我认为老大臣不敢说出来，因为他害怕皇帝责罚他。
师：为什么皇帝会责罚他呢？生：两个骗子说了，只有称职的或聪明的人才能看见，他没有看见，就证明他不称职。
师：是的，怕不称职，皇帝要惩罚他，所以只能说谎。
在专制社会中，皇帝享有最高权威，皇帝要做事，大臣们能否反对？皇帝要做新衣，大臣们能不同意吗？生：不能。
这是挑战皇帝的权威，皇帝要做什么，大臣只有无条件服从。
除非遇上像唐太宗那样的明君，但文中的皇帝显然不是。
所以，在这条道路上越是忠诚，就越要罨维护皇帝的权威。
师：说得很好，不过老大臣说谎其实还有一个原因。
这位男生你说。
生：我想补充一下，老大臣他很理智，如果他说没看见，并禀告皇上，要是那两个人真是骗子，真的没有在织布的话，他就立功了。
但皇上和其他人如果看得见的话，那他自己就会身败名裂。
于是他选择了—个比较保险的办法，撒了—个谎。
师：这位同学的认识更进一步了。
为了稳妥，老大臣选择了“非常保险的办法”来保全自己。
生：我认为老大臣不敢说出来的原因是老大臣过于自信了。
师：你从哪些语句看出来的？（师板书“自信”。
）生：第10自然段有两个问句，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
”“难道我是不称职的吗？”因为他很自信，他不敢相信自己看不见衣服，他不认为自己愚蠢。
是他的自信欺骗了皇帝。
师：这位学生有一双慧眼，皇帝是不自信的，而老大臣是自信的。
可是老大臣最终还是选择了欺人。
除了这位同学刚才说的这些，还有原因吗？我们齐读第9自然段，看看同学们会不会有新的发现。
（生齐读。
）生：两个骗子让老大臣走近一点，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮，其实这是在诱导老大臣认为面料是真实存在的。
师：祝贺你又有了新的发现，是骗子在诱导老大臣。
后面老大臣说的话跟这话有什么关系？回到第12自然段，我们一起来读一下。
（生齐渎。
）生：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”老大臣的话受到了骗子的提示。
后来皇帝、诚实的官员、骑士和老百姓只能也都这么说了。
师：前面给予老大臣三个最——最“诚实”，最“理智”，最“称职”，其实带有什么意味在里面？生：讽刺的意味，对他越褒奖，就越讽刺。
师：看来皇帝也罢，老大臣也好，不管自信还是不自信，都一样在欺人欺己。
虽然我们也读出了他们的可怜，但可怜之人必有可恨之处。
下—个问题：为什么老百姓也都不敢说皇帝没有穿衣服？我们先看—个视频，他们都在干什么？（播放视频。
）生：都在鼓掌，面露微笑，似乎在赞叹。
师：我们一起来读一下这两句话。
(1)城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
(2)每人都随声附和着。
每人都有说不出的快乐。
师：文章中多处用到“都”字，比如“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料”，这说明了什么？生：所有人都很感兴趣，非常关心，充满好奇。
（师板书“好奇”。
）师：“每个人都随声附和着。
每个人都有说不出的快乐。
”这句话老师很难理解，他们为什么快乐呀？生：这些老百姓都很虚荣，都很在意别人对自己的看法。
说自己看到了，别人就觉得他聪明，就满足了白己的虚荣心。
师：那他们到底有没有看到呢？生：其实他们都没有看到，因为根本不存在。
师：他们以为别人看到了吗？生：他们以为别人都看到了。
师：他们以为别人是可以看到的，那么这个“快乐”怎么理解？生：别人不知道自己看不到，为此他们感到快乐，觉得成功地欺骗了别人。
师：所以最终他们也如权贵们一样，走上了一条什么路？生：欺人的道路。
（师板书“欺人”。
）师：从皇帝到百姓都说了同样的话，都走上了欺人的道路。
结合这个结论，我们想想为什么文章的题目翻译的是“皇帝的新装”而不是“皇帝的新衣”？“装”能组成什么样的词？生：假装，装扮。
看来他们每个人都在为了自己的目的和利益欺骗别人，假装自己。
师：也许是虚伪、阴暗，也许是出于无奈，最终他们集体选择了“装”。
既是“新装”，更是“心装”。
在这件新衣背后，我们可以看到每个人的灵魂深处。
难道我们的世界真就这么不堪吗？不。
总会有—个声音如晨曦般划亮黑暗的世界，童话中孩子的声音就带给了我们希望。
三、孩子天地师：丰子恺先生说：“天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全见到……我比起他们来，真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，所斫丧，是—个可冷的残废者了。
”下面我们分小组讨论以下问题：小孩子为什么要揭开那个谎言？男孩说了真话后会有什么后果？你认为在这种情况下说真话好吗？（生小组讨论。
师巡视并参与。
）生：孩子的内心最纯真，他们不会被世间任何事物改变内心真实的想法。
他们的内心没有畏惧，没有私心，所以敢于说真话。
（因为无私，所以无畏！）生：小男孩说这话的后果有两种。
好的一种是，孩子的真话使皇帝终于明白衣服是不存在的，终于反省了自己，给了小孩奖赏；坏的一种是，皇帝不相信他说的话，因为那么多人都说他穿的是真正漂亮的衣服，小孩子这么说就是在挑战他的权威和尊严，小孩会被处罚。
师：分析得很全面，像个哲学家。
鼓励他一下好吗？（生鼓掌。
）哪种结果的可能性会大些？生：我觉得第一种结果的可能性要大一些。
师：我们的孩子怀着十分的善意认为第一种结果可能性更大一些。
我们齐读文章最后一段，看看有没有新的发现。
（生齐读。
）生：由“皇帝摆出一副更骄傲的神气”可以看出皇帝并没有改变自己。
师：哪个词更能体现这一点？生：“更骄傲”。
师：能看出皇帝有悔改之意吗？生：以骄傲的神气来看，皇帝回去后有可能会变本加厉责罚孩子。
师：那么你预想小男孩的结局会怎样？生：有可能全家人都受到皇帝的追杀，并且不惜任何代价。
师：结局如何，作者没有给出答案，这是作者的高明之处，放手让读者去思考，不断去丰富它的内涵。
好的作品令我们充满无限想象，但结局似乎又隐含在其中。
真的很感动，你最初能善意地解读皇帝。
但是，也许现实并非如此，要改变现实世界中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长的路要走。
对此，我们应有怎样的选择？生：不同的价值观，便会有不同的选择，不同的时期也会有不同的选择。
有些人愿意选择“宁为玉碎，不为瓦全”的刚硬的生存方式；有些人可以忍受当下的屈辱，换得将来创造不朽的功绩，比如司马迁等。
（师屏显写给学生的诗。
略。
）四、思考启迪师：最后两个问题：这则童话只是在讽刺当时这样的人吗？近1 80年来它为何经久不衰？生：这则故事不仅只是讽刺，也有同情和怜阀。
这样的故事现在依然在发生，比如个别同学想要抄作业，同学之间知道了也不会指出来。
处在那个位置上，他们不得不这样做。
生：每个时代都能找到《皇帝的新装》的影子。
安徒生说童话不仅是写给孩子看的，也是写给成人看的，每个人都能够从童话中找到自己的影子，带给自己启迪，经典的童话永远不会过时。
生：老师，我能上来一下吗？师：好的。
生（板演）：我要讲点心理学知识，我们每个人一开始都是天真的孩子，但是随着时间的推移，我们会慢慢变得虚伪，也许会一辈子虚伪下去，而且大多数人都会这样。
可是真正的伟人，比如毛泽东、马克思等，他们在这个过程中突然加速，不再天真，而是求真，因此成就了他们的伟业。
师：你不仅看到了事物的共性，也看到了事物个性的一面，以后不是政治家，也是哲学家。
老师希望你也能在求真的道路上奔跑，最后成为—个伟大的人。
生：事实上，我更想成为—位普通人。
师：这么优秀的孩子，能否让老师拥抱一下？老师感觉你也给老师上了一课。