也谈英语阅读教学
也谈中学英语阅读教学
ｖ０１ ． Ｎｏ ． ６
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
Ｊ ｎ ２ｏ ９ ｕｅ ０
也 谈 中学英语 阅读教 学
覃 芳 兰
（ 州市 平 桂 管 理 区鹅 塘 镇 中学 广 西 贺州 ５ ２ ０ 贺 ４ ８ ０）
【 要 】 语 阅读 技 能 的 学 习和 培 养 ， 摘 英 是培 养 学 生综 合 运 用英 语 能 力 的 重要 途 径 ， 是初 中阶段 英语 教 学的 主 要 任 务 。 文针 对 现 行 也 本
能力 ．督 促 学 生 及 时复 习所 学 的 词 汇 以便 降低 单 词 的遗 忘率 和
错 误 率 。 择 适 合 学 生 阅 读 水 平 的 文 章 进行 阅读 ， 如 生 动有 趣 选 例 的故 事 ， 即使 有 生 词 也 比较 容 易 推 测 大 意 ， 当增 加 科 技文 、 适 说 明文 和议 论 文 。这 必 然 有 利 于 学 生 阅读 水 平 的提 高 。
三 、教 师 在 讲 评 阅 读 时，多 以 考 察细 节 内容 和 判 断 正 误 为 主 。缺 乏 对 学 生 推 理 和 归 纳 能 力 的培 养 以及 对 类 似 的推 理 和 归 纳试题技巧的指导。
字 面含 义 ， 又要 求 学 生 了解 作 者 的思 想 意 图 。 读 理 解 不 仅 是 考 阅
解 以及 词 法 知 识 和 词 汇 结 构 的辨 析 ，帮 助 学 生提 高猜 测 词 义 的
中 学 英 语 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 出 ： 言 技 能 是 构 成语 言 交 实 指 语 际 能 力 的重 要 组 成 部 分 。 言技 能包 括 听 、 、 、 四个 方 面 的 语 说 读 写 技 能 以及 这 四种 技 能 的综 合 运 用 能 力 。 照 语 言 学 习规 律 ， 生 按 学 必须 吸 收相 当 数 量 的语 言材 料 和经 过 一 定 量 的 语 言 实 践 ，才 能 获得 英 语 的交 际 能 力 。 阅读 是 吸 收 语 言 材 料 、 加 语 言 知 识 、 增 扩 大词 汇 量 的 重 要 手段 。 英 语 阅 读 过 程 中 ， 要 求 学 生 学 会 了解 在 既
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是英语教学中的重要部分，它不仅可以帮助学生掌握英语语言知识，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
在初中英语教学中，如何进行有效的阅读教学是一个重要的课题。
本文将从阅读教学的重要性、阅读教学的方法和策略以及教师的作用等方面进行简要的探讨。
一、阅读教学的重要性英语阅读教学在初中教育中具有重要的地位。
阅读是学习语言的重要途径之一，通过阅读，学生可以接触到大量的英语语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
阅读教学有助于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
阅读教学也是培养学生综合语言运用能力的重要手段之一。
二、阅读教学的方法和策略1.多种教学方法的结合在英语阅读教学中，可以采用多种教学方法的结合，如直观教学法、游戏教学法、任务教学法等。
这样有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.语篇教学法的应用语篇教学法是指以语篇为单位，通过阅读材料的语篇分析、模仿、综合运用，培养学生综合运用语言的能力。
在初中英语阅读教学中，可以采用语篇教学法，引导学生从整体上理解语篇的意义，培养他们的语篇分析和语篇理解能力。
3.灵活使用辅助教学工具为了提高阅读教学的效果，教师可以灵活使用辅助教学工具，如多媒体教学、互联网资源、阅读软件等。
通过这些辅助教学工具的使用，可以加强学生的视觉和听觉感受，提高他们的学习兴趣。
三、教师的作用在初中英语阅读教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该是学生阅读的榜样，注重自身的阅读修养，让学生通过模仿来提高他们的阅读能力。
教师需要关注学生的阅读能力和阅读习惯，及时发现学生的阅读问题，并通过针对性的指导和辅导帮助他们解决问题。
教师还应该及时搜集、整理、开发适合学生阅读的材料，丰富教学资源，为学生的阅读教学提供更好的保障。
也谈初中英语阅读教学
孙 波
验 到 阅 读 的 乐趣 ； 三 是 要 因材 施 教 ， 因人 施 教 ， 对不 同
பைடு நூலகம்
的 内容 、 不 同的 学 生 ， 明 确 不 同 的要 求 ． 满 足 学 生 的 求 知欲和成就 感 ： 四是要理 解和宽容 学生的错误 ， 通 过 适
当的 鼓 励 ． 增 强他 们 学 习 的信 心 ． 调 动 他 们 的积 极 性
我在平 时的 阅读教 学和 练习测试 中发现 ：初 中生 普遍存在 阅读速度慢 、 理解 能力差的现 象。 初 中生在英 语 阅读 中 主 要 存 在 的 问题 有 ：概 括 文 章 主 旨缺 乏 针 对 性， 以偏 概 全 ； 捕 捉 文章 信 息 不 分 主 次 ， 缺乏 综合 ； 推 测 词 义脱 离语境 ， 一知半解 ； 推 理判断看 不 出线 索与事 实
★听 说读 写 ★
也 谈 初 中 英 语 阅 读 教 学
江苏省 扬州 市 江都 区邹伯镇 中学
英语 是 当前 人 类 生活 各 个领 域 中使 用 最 广 泛 的 语 言． 所 以 它 已经 成 为 当今 社 会 最重 要 的 信 息 载 体 之 一 。 方 面， 新课 标 明确 指 出 ： 英语是 基础教 育阶段 的一 门
的 关 系 ：理 解 结 构 找 不 到 句 与 句 、段 与段 的 逻 辑 关 系 造 成 这 些 问题 的 因 素 是 多方 面 的 比 如 词 汇 的 贫 乏 就 是 影 响 学 生 阅读 的 一 个 重 要 原 因 ．而 阅读 技 巧 与 策略 的 欠 缺 往 往 是 他 们 阅读 的 最 大 障 碍 ．是 造 成 上 述
… …
开展 阅读教 学，重点培 养学生积极 思维 以及 深层 次理 解作 者 意 图和 文 章 主 题 思 想 的 能 力 。 经 过 几 年 的 一 线 教 学 实践 ， 我 认 为 落 实课 标 要 求 、 重视 情感 因素 、 传 授 技 巧 策 略 和 培 养 阅 读 习惯 是 搞 好 英 语 阅读 教 学 的 四 个
浅谈初中英语教学中的阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学初中英语教学中的阅读教学是非常重要的一环。
阅读是学习英语的重要手段之一，通过阅读可以帮助学生提高词汇量、理解力以及语感。
在实际的教学中，我们常常会面临一些挑战，如学生阅读兴趣不高、词汇量不足等。
如何在初中英语教学中进行有效的阅读教学成为一个需要我们重视的问题。
在进行阅读教学之前，我们要培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读的兴趣往往受到多种因素的影响，如家庭环境、学校氛围等。
我们要积极创造良好的阅读氛围，鼓励学生多读英文原版书籍，同时还可以通过引导学生阅读一些与他们生活相关的文章或故事来激发他们的兴趣。
在阅读教学中，我们要注重学生的词汇积累。
词汇是阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能够理解文本的内容。
我们可以通过词汇教学的方式，如单词卡片、词汇记忆法等来进行词汇的巩固和扩展。
我们还可以通过阅读中的词汇运用，让学生在阅读的过程中不断巩固和运用所学的词汇。
在进行阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读时所采取的一系列的技巧和方法，通过这些策略的运用，学生可以更加有效地理解文章的内容。
常见的阅读策略有预测、猜词义、推断等。
我们可以通过教授这些策略，并在实际的阅读中进行指导和引导，帮助学生更好地应用这些策略来提高阅读效果。
在进行阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在阅读过程中对文章内容进行理解和分析的能力。
为了提高学生的阅读能力，我们可以采取一些有效的教学方法，如让学生进行主题归纳、进行问题解答等。
通过这些练习，学生可以逐渐提高他们的阅读能力，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
也谈初中学生英语课外阅读策略
精读截然不同的泛读。绝大多数农村学生一般不会 主动进行 泛读， 因此 ， 老师要积极宣传泛读 的好处 ， 鼓励学生通过不 同渠道获取与英语学习内容有关的 课外阅读材料 ， 高自己的英语阅读水平 。此外 ， 提 教 师 自身要提高 自已的专 业素质，养成 良好 的阅读习 惯， 将平时 自己读到的好 的文章与学生分享。
农 村学 生 学 习英 语 的 起步 较 迟 ，急 需 教 师 给予 学 习 方法 策 略 的指 导 ， 他 们终 身 学 习 奠定 基 础 ， 为 在 学 习过 程 中 形 成 积 极 的 情 感 态 度 和 自主 学 习 的 能 力。下面我就联系 自己的教学实践谈谈 。 养 成 正确 的 阅读 习惯 我 在 平时 的教 学过 程 中发 现有 些 学 生在 阅读 过 程 中往 往带 有 一 些 不 良 习惯 。 如有 的学 生 阅读 时 爱 出声 ； 的 学生 用 笔 和 尺之 类 的 东 西指 点 着 助读 ； 有 有
三、 学会 猜 词 、 测 文章 内容 。 预
、
初 中学 生 的 阅 读范 围毕 竟还 很 狭 隘 ，在 阅 读 文 章 会 遇 到一 些 不 熟悉 的词 在 所难 免 。这 时有 些 学 生 就 会 常查 阅 字 典 ， 种 习惯 对 阅 凑是 很 不 利 的 ， 这 既影
・
＋ － ＋
－ ＋ － ＋
好 带 头 人 。 头 的学 生 不 一定 要 成绩 很 好 ， 对 小组 带 但
对大家严格。 ５／结 ． ｂ 把课堂还给学生 ， 把时间还给学生 ， 让学生动起 来， 让课堂活起来 ， 让效果好起来 。反思 自己的英语 课 堂 ， 放 手 时就 放 手 ， 最 大 限度 地 调 动起 学 生 的 该 要 主 动 性 ， 学生 成 为 课 堂活 动的 主 体 ， 学生 培 养成 使 把 自主 自信 、 勇敢有为 、 敢于创新 、 团结合作 、 乐于奉献
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学
初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
在初中英语教学中，阅读教
学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，并培养学生的英语思维能力。
在初中英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好的老师。
如果学生对阅读没有兴趣，那么就很难达到较好的阅读效果。
教师可以通过多样化的
教学方式，如课外阅读、阅读比赛等，来激发学生对阅读的兴趣。
教师还应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括词汇量、语法知识、阅读技巧等。
教师可以通过词汇教学来提高学生的词汇量。
通过单词背诵、词义猜测等方式，让学生能
够在阅读中认识和理解生词。
教师可以通过语法教学来提高学生的语法知识。
语法是理解
句子结构和意义的基础，通过语法教学，可以帮助学生正确理解句子的意思。
教师可以通
过阅读技巧的教学来帮助学生提高阅读能力。
阅读技巧包括快速阅读、略读、精读等，可
以帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师还应该注重培养学生的英语思维能力。
英语思维能力是指学生在阅读中能够用英
语的方式来理解问题和解决问题的能力。
教师可以通过让学生用英文写摘要、做思维导图
等方式来培养学生的英语思维能力。
也谈英语阅读理解的教学
的 自学பைடு நூலகம்能力 和 自学 习惯 ． 为课 堂 教 学 的顺 利进 行 作 好 心 理 和 知 识 上 的准 备 。
２ 有 效 参 与— — 提 供 阅 读 实践 活动 的 保 障
课 堂 导 读 是 指 学生 在 教 师 的 指 导 下 ，从 篇 章 结 构 、主 题 思 想 、 节 信息 到 文 章 寓 意 等多 方 面 地 理 解 课 文 。 一 程 序 由以 下 细 这
们 的 口头 表 达 能力 ， 强 英 语 语 感 ， 步 体 会 英 语 的 音 韵 美 、 增 初 节
奏 美 有 帮 助 ， 利 于 培 养 学 习英 语 的兴 趣 。 于 特殊 优 美 的文 段 有 对 或 经 典 的语 句 ， 者 要 求 学 生 背 诵 ， 他 们 达 到 铭 记 在 心 ， 口 笔 让 出 成章的境界。
我 们 已经进 入 了社 会 生 活 信 息化 和经 济 全 球 化 的 二 十 一 世
纪 。 世 纪 英 语 的重 要 性 越 来 越 突 出 ， 已成 为 了人 类 生 活 各 个 新 它
领 域 中使 用 最广 泛 的语 言 。教 育 部最 新 颁 布 的 《 语 课 程 标 准 》 英 将 英 语 定 为 基 础 教育 的必 修 课 ， 英 语 课程 学 习提 到 磨 砺 意 志 、 把
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是英语教学的重要环节之一，它在学生的语言能力和阅读能力发展中起到了至关重要的作用。
本文主要从阅读教学的目标、方法和教学策略等方面，对初中英语阅读教学进行浅谈。
阅读教学的目标应该是培养学生的阅读能力和理解能力。
在初中阶段，学生的英语基础较为薄弱，阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过学习阅读课文、文章、新闻报道等，学生可以提高自己的语言水平，扩大阅读面，培养阅读兴趣，提高思维能力。
阅读教学方法应根据学生的具体情况来确定。
针对不同层次的学生，教师可以采用不同的教学方法，如强化训练、模仿对话、阅读解题等。
在初中一年级阶段，学生的词汇量较小，句型简单，可以采用强化训练的方法，通过多次反复练习，帮助学生巩固基础知识；对于初中三年级的学生，可以采用解题方法，让学生通过阅读理解题目，锻炼自己的阅读能力。
阅读教学还要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读过程中，应该学会灵活运用各种阅读策略，如预测、推断、概括、扫读等。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助他们提高阅读效率和理解能力。
教师可以通过指导学生使用预测策略，让学生根据文章的标题、首段等，预测文章的主题和大意，这样可以帮助学生更好地理解文章的内容。
阅读教学还需要注重对学生阅读的引导和激发学生的兴趣。
学生往往对于阅读缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，教师在教学中应注重对学生的引导和激发学生的兴趣。
可以通过教授一些有趣的文章或故事，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感；还可以开展一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
初中英语阅读教学应注重培养学生的阅读能力和理解能力，教学方法要因人而异，注重培养学生的阅读策略和兴趣。
只有这样，才能使学生在阅读中获得自信，提高英语水平。
浅谈英语阅读教学
浅谈英语阅读教学英语阅读是英语教学中至关重要的一环。
通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力、文化意识等多方面的能力。
因此，如何进行有效的英语阅读教学是每一位英语教师需要思考的问题。
本文将从教学目标、教学方法和教学评估三个方面，探讨如何进行英语阅读教学。
一、教学目标英语阅读教学的目标是培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
具体来说，教师应注重培养学生的词汇量及词汇运用能力、理解能力、逻辑思维能力和阅读速度等方面的能力。
因此，在设计教学目标时需根据学生的英语水平和实际需求进行明确。
例如，对于初级学生，教师可以以词汇量的增长和对简单文章的基本理解为主要目标；对于中级学生，教师可以以提高阅读速度和加深对文章细节和逻辑关系的理解为目标；对于高级学生，教师应注重提高学生的阅读理解技巧，培养学生的批判性思维和文化意识。
二、教学方法1.多元化教学方法针对不同层次的学生，教师应采取多元化的教学方法，如满足初级学生的教学需求，可以运用图片、游戏等多种形式，帮助学生掌握词汇和基本句型；对于中高级学生，则可引导学生进行主题式阅读，通过小组合作和讨论来提高学生的阅读理解和语言运用能力。
此外，教师还可以利用多媒体技术，配合有趣的故事、视频等资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.提供语境教学在英语阅读教学中，给学生提供一个合适的语境对于学生的理解和记忆至关重要。
教师可以通过背景介绍、预习活动等方式，帮助学生了解文章的背景和主题，从而更好地理解文章内容。
同时，教师还可以引导学生在阅读过程中注重语言表达和语法运用，以提高学生的语言运用能力。
3.注意训练学生的阅读策略为了提高学生的阅读理解能力，教师应重视训练学生的阅读策略。
例如，教师可以教给学生一些阅读技巧，比如快速浏览、预测内容、关注关键词和词义猜测等。
此外，教师还应鼓励学生根据需要选择适当的阅读方式，如略读、精读、泛读和扫读等。
三、教学评估英语阅读教学的评估是了解学生掌握程度和教学效果的重要手段。
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学一、初中英语阅读教学的重要性初中英语阅读教学的重要性不言而喻。
通过阅读，学生可以接触到更多的英语素材，丰富词汇量，提高语感和语法能力。
阅读也可以帮助学生了解更多英语国家的文化、风俗习惯和社会背景，拓宽视野，培养国际化的眼光。
通过阅读，学生还可以提高自己的综合运用能力，使得语言学习不再是死记硬背，而是真正地掌握和运用在实践中。
二、初中英语阅读教学的教学目标在初中英语阅读教学中，教师们应该设立清晰的教学目标。
通过阅读，帮助学生提高阅读理解能力，包括理解文章的主旨、细节、推理判断等。
通过阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度和流畅度。
通过阅读，培养学生的批判性思维和综合运用能力，使其在阅读中能够进行思辨和评价，将所学知识运用到实际情境中。
三、初中英语阅读教学的教学内容在初中英语阅读教学中，教学内容应该根据学生的实际情况和教学目标进行设置。
教师们可以选择与学生年龄和学习内容相关的短篇文章和故事进行阅读教学。
这些内容既能引发学生的兴趣，又能够提高学生的阅读能力。
教师们可以选用一些与学科相关的知识型文章，帮助学生学习各类科学知识，提高学生的综合运用能力。
教师们也可以选择一些与学生日常生活相关的文章，帮助学生了解社会、了解世界，培养学生的国际化视野。
四、初中英语阅读教学的教学方法在初中英语阅读教学中，教师们需要运用多种教学方法，使得学生能够更好地进行阅读。
教师们可以采用分层阅读法，让学生在适当的条件下，逐步接触到难度更大的阅读素材。
教师们可以采用任务型阅读教学法，通过设置一些任务和问题，激发学生的兴趣，帮助学生进行深入的思考和理解。
教师们还可以采用与学生实际情况相关的教学方法，比如运用多媒体教学、小组合作学习等，帮助学生更好地进行阅读学习。
初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，对于学生的英语学习具有重要的意义。
教师们需要认真对待初中英语阅读教学，通过合理的教学目标、教学内容和教学方法，帮助学生提高英语阅读能力，开阔视野，培养综合运用能力，真正做到“读懂、读畅、读懂”。
浅谈英语阅读教学
浅谈英语阅读教学阅读理解是中考中的一个不可缺的题型，它是综合性地检查学生对英语知识的掌握和运用，它反映的是学生比较全面的知识，是学生亲自实践、独立思维的活动，然而阅读能力的培养往往需要在老师的指导下系统地训练才能达到。
基于这种情况，我在教学中特别注重课文教学和课外阅读指导。
首先，我对课文的教学特别注重巧引入和巧设问题。
比如，在对课文教学前，我经常利用像讲故事、介绍与文章有关的能引起学生兴趣的背景知识等等方法，来激发学生的好奇心，调动他们的积极性和主动性，从而激励他们创造性地思维。
学生的阅读兴趣被激发了，他们就会想着最有效的方法去获取文章的信息，达到阅读效果，获取信息的能力也就不断地得到提高。
这样，既培养了学生的阅读兴趣，又培养了学生获取信息的能力，进而提高了学生的阅读能力。
课本中的文章是培养学生最好的阅读材料，如果我们能充分地利用它，会收到事半功倍的效果。
在设计问题上，所设的问题可以是老师提出来的，也可以是学生提出来的。
我是这样做的,在教课本中的文章时，文章中可能对问题泛泛提一下，学生了解可能也不够深。
如果我们事先给学生适当补充一些与文章有关的问题，像文章中主要人物的故事，主要事件的具体经过等等，提前的提示，利于学生预习时课下查找、阅读。
课上学生再学起来时障碍少了，也就轻松多了，不但很容易地解决了文章后的问题，而且还拓宽了学生的知识面。
有时我还让学生互相提问题、师生互相提问题，进而又培养了学生主动动脑去发现问题、解决问题的能力。
渐渐地学生的多方面的能力都会得到提高。
其次，对课文的教学，我还注重教法指导。
对课文的教学并不是单纯地学习知识点，更重要的是通过对知识的学习来理解语言、运用语言，分析文章，理解文章，达到学以致用的目的。
所以教师的教法尤为重要。
在教学中，我采用整体感知、深层分析、练习巩固的方式展开阅读教学。
整体感知我先给学生提出一些能体现出文章脉络的题，学生先浏览问题，然后让学生在规定的时间内快速阅读，理解文章的大意，通过学生的回答来检测阅读效果。
也谈如何提高初中英语阅读教学的有效性
【 关键词 】 初 中英语 阅读 能力 教 学策略
大 家都 知 道 。 作 为一 门语 言 课 程 ， 在 初 中阶 段 对 学
生进 行英 语知 识方 面听说 读写 的训 练是 夯 实基础 ． 是
提 升 能 力 的 主 渠道 。 而 阅读 教 学 又是 初 中英 语 教 学 过 程 中师生 间的主要 学 习与交流的 方式 ．是提 升学 生听 说 读 写 能 力 的保 障 。鉴 于 此 ， 积 极 利 用 新 课 改 教 学理 念 来提升 阅读教 学的有效性 。关注学生 的心理特征 与认 知 规 律 进 而 来 优 化 初 中英 语 教 学显 得 必 不 可 少 ．迫 在 眉 睫 。 下 面 笔 者 就 结合 自己在 初 中英 语 课 堂教 学 方 面 的 实践 活 动 展 开论 述 ，为 提 升 初 中英 语 阅读 教 学 的有
效 性 增 砖 添 瓦
年 总 的教 学 目标 ．并 把 这 个 教 学 目标 明 晰 细 化 到 具 体 每 一 个 学期 ， 每 个知 识版 块 。 乃 至每个课 时里去 ， 这样 我 们 在 备 课 的 过 程 中才 知 道 我 们 这 节 课 到 底 是 要 干什
高度关 注学生的个体差异 在 当前 课 程 改 革 的 理 念 推 行 过 程 中 。关 注 学 生 个 体 在 求知 与探 究过程 中的表 现要甚 于学生最后 对知识 的掌握 。 基 于对这一教 学理念的分析 ， 我 觉得其 中包含 着强烈 的 因材施教 的教 学理 念 ，也就是要 求我 们在具 体 的 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 要 高度 关 注 学 生 的 个 体 差 异 。所谓 个体差异 ． 就是要切 实明晰学 生的性格特 点 。 个性 差异 ， 兴趣 爱好 ， 成 长 环境 ， 具 体 到 朋友 ， 家 庭 成 员， 父母 工作 ， 经 济状 况等 ， 并 在 具 体 的教 学过 程 中 充 分 考 虑 到 这 些 因素 ． 进 而有 针 对 性 地 加 以 关 注和 运 用 ． 指 导 自己采取科 学有效的教 学策略与 方法 。有 了这样 的 了解 基 础 。我 们 还 要 在 教 学 内容 和 授 课 方 法 方 面采 取 行 之 有 效 的 关 注 方 式 。在 教 学 内容 方 面 ． 由 于在 小 学 阶段 已 经 开 设 了英 语 课 程 。 但 学生 水平参 差不 齐． 并 且 在 听 说 读 写 方 面 各 有 差 异 ，我 们 教 师 要 充 分 了 解 学 生 对 英 语 学科 知 识 的 掌握 程 度 。进 而 根 据 学 生 对 于 英 语 知 识的 掌握 情况来 适时调整 自己的授课 内容 ．必要 的 时候 可 以 开 设 小组 调 整授 课 内容 ．就 是 说 把 水 平 相 近 的 几 名 学 生 组 成 一 个 小 组 。给 予他 们 具 体 的 内容 与 方 法指导 ， 对于特殊 学生要特 殊对待 ， 个 别 考 虑 。 另 外 一 个 方 面 ，在 关 注 学 生 差 异 中的 教 学 策 略 方 面 要 充 分 联 系学生的性 格特点 ， 个性特 征 ． 兴 趣 爱好 等方 面并采取 行 之有效 的方法策略 。 如 对于过 于腼 腆 ． 不善 交际 的学 生要 更 多地 调 动 其 参 加 课 堂表 演 与 课 外 活 动 的 兴 趣 与 动力； 而 对 待 那 些 过 于 活跃 ． 往 往 动 不 动 就 忘 乎 所 以 的 学生就更要 通过默读 ， 书 法 练 习等 方 式 来 使 其 沉 静 ． 使 其 更加 细 心 地 面对 初 中阶 段 各 门 学科 的 知 识 学 习 。 二、 抓 好 课 堂教 学 。 重 视 阅读 能 力 的 培 养 如 果有 心的话 ， 你会 发现 ， 同 样 的课 时 ， 同样 的教 材。 同样 的 生 源 ， 不 同教 师 经 过 三 年 的 教 学 活 动 之 后 ， 教 学 成 绩 与 学 生 的 阅 读 能 力会 产 生极 大 的 差 异 ．我 认 为 造 成 这 种 现 状 的 原 因首 先 是 我 们 教 师 在 教 学 目标 方 面不够清晰 ， 在 进 行 教 学 活 动 时 过 于 盲 目。当 学生 走 进 初 中校 园 的 那 一 刻 ， 当 学 生 踏 上 初 中 阶段 的 第 一 节 英 语 课 堂 时 ．我 们 就 应 该 在 自 己的 内心 构 建 一 个初 中 三
浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，也是培养学生综合语言能力的关键阶段。
在阅读教学中，教师应重视培养学生的阅读习惯、阅读能力和阅读理解能力，以提高学生的整体英语水平。
培养学生的阅读习惯初中学生的课业压力较大，时间安排紧凑，往往会忽视英语阅读的重要性。
教师应该通过多种方式来培养学生的阅读习惯。
首先，教师可以推荐一些适合初中生的英语阅读材料，如故事书、报纸、杂志等。
这些材料内容丰富，语言简单易懂，适合初中生的阅读水平，能够激发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以组织一些阅读俱乐部或者阅读分享活动，让学生相互交流阅读心得，增加学生的阅读积极性。
此外，教师还可以设置一些阅读任务，要求学生每天或每周阅读一定数量的英语材料，并定期进行检查，以培养学生的持续阅读习惯。
提高阅读能力阅读能力是学生掌握英语知识和运用英语的基础。
教师应该通过有针对性的训练来提高学生的阅读能力。
首先，教师可以采用分级阅读教学法，根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合学生阅读的材料。
在阅读过程中，教师可以帮助学生掌握一些阅读技巧，如快速浏览文章，抓住关键词等。
其次，教师可以设计一些阅读理解练习，让学生在阅读中灵活运用所学词汇和语法知识，提高阅读速度和准确性。
同时，教师还可以安排一些阅读训练营、阅读比赛等活动，激发学生的竞争意识，进一步提高阅读能力。
培养阅读理解能力阅读理解能力是学生综合语言能力的重要组成部分。
教师应该帮助学生培养阅读理解能力，提高学生对文章主旨、细节和推理等方面的理解能力。
首先，教师可以通过分析文章结构、解读关键句子等方式，帮助学生理解文章的主旨和段落之间的逻辑关系。
其次，教师可以设计一些有针对性的阅读理解训练，让学生通过对文章的理解，回答问题、完成填空、概括文章等练习，提高阅读理解能力。
此外，教师还可以引导学生运用推理和判断的能力，理解作者的意图和观点，从而提高学生的阅读水平和思维能力。
综上所述，初中英语阅读教学是培养学生综合语言能力的关键环节。
浅议初中英语阅读教学方法
浅议初中英语阅读教学方法初中英语阅读教学是英语教学中的重要环节，也是培养学生英语阅读能力的关键时期。
如何有效地进行初中英语阅读教学成为了每一位英语教师需要思考和探索的问题。
本文将从阅读教学的重要性、教学方法和教学策略等方面浅议初中英语阅读教学方法。
一、阅读教学的重要性英语阅读教学在学习者的英语学习过程中起着至关重要的作用。
英语阅读是获取信息的途径之一，通过阅读学生可以了解到丰富的语言知识、文化背景和社会情境，从而提高自己的语言能力和综合素质。
英语阅读可以帮助学生提高语感和表达能力，促进学生语言思维、逻辑思维和情感思维的发展。
英语阅读还可以拓展学生的视野，培养学生的终身学习能力和自主学习意识。
二、教学方法1. 先导式教学法先导式教学法是英语阅读教学中常用的教学方法之一，主要通过教师先导、学生跟读的方式进行教学。
在使用这种教学方法时，教师首先要进行适当的导入，引导学生对文章内容进行初步了解，然后逐段进行解释和讲解，并进行师生互动，最后进行课文的整体理解和归纳总结。
这种教学方法可以帮助学生准确理解文章的内容，并培养学生的语感和语言表达能力。
2. 任务型教学法任务型教学法是英语阅读教学中常用的另一种教学方法，主要通过教师设置具体的任务，让学生在实际任务中进行阅读，从而培养学生的阅读能力和语言表达能力。
在使用这种教学方法时，教师可以通过布置作业、小组合作等形式，让学生在实际任务中进行阅读，达到学以致用的目的。
3. 直接法三、教学策略1. 联系生活实际在进行英语阅读教学时，教师需要将所教授的内容与学生的生活实际相联系，增加学生的兴趣和阅读的真实性。
通过这种方式可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的学习动力和学习效果。
2. 分层次教学3. 引导性提问在进行英语阅读教学时，教师可以通过引导性提问的方式进行教学，即通过提出开放性的问题，引导学生自己思考和解答，从而让学生在阅读中不断提高。
通过这种方式可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
也谈英语阅读教学
也谈英语阅读教学英语阅读理解能力是高中英语教学培养的重点，如何在课堂有限的时间内指导学生学生进行有效阅读，帮助学生改进阅读策略、掌握阅读技巧是我们要研究的，最终的目的是要促进和提高学生英语实际应用能力。
近几年高考阅读理解体裁多样、阅读量大、信息量大。
由此可以看出《新课标》和《高考大纲》对学生的阅读能力提出了更高的要求。
因此，在英语教学中培养学生的阅读理解能力显得尤为重要。
标签：阅读方法；阅读能力培养高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
而且，在近几年高考试题中阅读理解能力题占40分，试题变得越来越灵活，内容涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普新闻等，形式也更加多样化，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生阅读能力理解。
一英语阅读的重要性对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。
英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。
英语阅读能力是发展其它语言技能的基础和前提。
无论是中学英语教学大纲还是新课程标准都对英语教学目的和要求作了规定，我们可以清楚地看到两者均侧重阅读。
就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。
题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。
从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力主要渠道。
而且高中英语的教学内容多，学习时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。
阅读教学的步骤是提高英语阅读效率的保证。
二英语阅读能力的分析阅读是一种言语活动。
在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力。
要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。
一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松的多，理解的也会透彻的多。
浅谈英语阅读教学
浅谈英语阅读教学【摘要】英语阅读是学习英语的重要组成部分，而英语阅读教学则扮演着至关重要的角色。
本文首先介绍了英语阅读教学的重要性，指出了其对学生提高英语综合能力和语感培养的重要作用。
接着探讨了英语阅读教学的方法和策略，以及培养英语阅读能力的关键因素，包括词汇量、阅读习惯等。
在提高英语阅读效果的建议部分，本文从多方面出发，如多读、多练、注重阅读策略等方面进行了探讨。
本文介绍了评估英语阅读能力的方式，为教师和学生提供了一些建议和方法。
通过本文的内容，读者能够更好地了解英语阅读教学的重要性和方法，为提高自身英语阅读能力提供了一定的帮助。
【关键词】英语阅读教学、重要性、方法和策略、培养、关键因素、提高效果、建议、评估方式、结论1. 引言1.1 引言英语阅读是学习英语的重要组成部分，对于提高英语水平和拓展知识面起着至关重要的作用。
而英语阅读教学作为英语教学中不可或缺的一环，更是需要我们关注和重视的。
本文将会围绕英语阅读教学展开讨论，探讨其重要性、方法和策略、关键因素、提高效果的建议以及评估方式。
通过对这些方面的深入探讨和总结，希望能够为英语阅读教学提供一些指导和启发，帮助学生更好地提高英语阅读能力，拓展英语应用范围，提高学习效果。
2. 正文2.1 英语阅读教学的重要性英语阅读是英语学习中至关重要的一环，对于提高学生的语言能力和学术成就起着至关重要的作用。
英语阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：英语阅读是提高词汇量和语言能力的有效途径。
通过阅读英文文章，学生能够接触到更多的单词和语言表达方式，帮助他们扩大词汇量，提高语言运用能力。
英语阅读可以帮助学生提升阅读理解能力和逻辑思维能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以培养分析、归纳、推理等思维能力，提高理解和解决问题的能力。
英语阅读也有助于培养学生批判性思维和跨文化交流能力。
通过阅读不同背景、文化的文章，学生可以了解不同文化的价值观和观点，培养跨文化交流的能力。
探讨英语阅读教学技巧运用与方法指导
探讨英语阅读教学技巧运用与方法指导
英语阅读教学是英语学习过程中的重要环节之一，对于提高学
生英语阅读水平和语言表达能力都具有重要的作用。
以下是一些教
学技巧和方法指导：
1. 注重词汇积累：英语阅读的基础就是词汇，因此，教师应
注重词汇教学，帮助学生建立词汇量，理解文章中的生词和难词。
2. 引导理解思维：教师要引导学生进行深层次的阅读理解，
如通过提问，引导学生进行关键信息的把握，把握文章大意。
3. 培养阅读技能：阅读教学要培养学生的阅读技能，如查找
主题句，解决生词和阅读速度等。
4. 组织不同形式的阅读：教师可以采用多种形式的阅读形式，如小组讨论、猜词游戏等，以激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
5. 培养学生思维能力：通过阅读教学，培养学生的思维能力，如思维逻辑、比较分析、推理能力等，帮助学生进行批判性思维。
6. 建立正向反馈机制：教师要及时对学生的阅读进行反馈，鼓
励学生，让学生保持自信心，改进阅读能力。
7. 科学评估教学效果：教师要及时评估阅读教学的效果，发
现教学中的弱点，及时改进和完善。
试论英语阅读课的教学
试论英语阅读课的教学英语阅读课的教学一直是英语教育中的重要环节。
在这门课程中，学生通过阅读英语文本来提高他们的英语阅读能力，积累词汇量，拓展知识面，培养阅读理解能力。
本文将从阅读材料选择、教学方法、学生参与等方面探讨英语阅读课的教学。
1. 阅读材料选择英语阅读课的材料选择至关重要。
教师可以根据学生的年级和英语水平选择适合的文本。
材料可以包括新闻报道、故事、文学作品等不同类型的文章。
此外，教师还应确保所选材料的主题与学生的学习需求相契合，能够激发学生的兴趣和阅读动力。
2. 教学方法在英语阅读课中，教师可以采用多种教学方法帮助学生提高阅读能力。
首先是先读法，即教师先读出文章的整段或整篇，让学生跟读，并渐渐提高到学生独立阅读的能力。
其次是分段阅读法，将长篇文章分段进行教学，帮助学生理解和消化内容。
还可以采用预读法，让学生先浏览全文，了解大致内容，然后再逐段进行深入阅读和分析。
3. 学生参与英语阅读课应该鼓励学生积极参与。
教师可以设计一些互动环节，如提问学生问题、组织小组讨论等，激发学生的思考和表达能力。
此外，可以引导学生进行创造性的阅读活动，如写读后感、作文等，让学生将阅读材料的内容与自己的实际经验和知识联系起来，提高学生的英语写作水平。
4. 词汇和阅读技巧训练英语阅读课也是学生积累词汇和培养阅读技巧的关键环节。
教师可以设置专门的词汇学习环节，教授学生一些常见的词汇和短语，帮助学生扩展词汇量。
同时，教师还可以教授学生一些阅读技巧，如猜词义的方法、推理判断还是细节理解等，提高学生的阅读能力和理解能力。
5. 提供反馈和评价英语阅读课结束后，教师应该给予学生及时的反馈和评价。
可以进行口头评价，通过表扬学生的进步、指出需要改进的地方等，激励学生继续努力。
同时，教师也可以给学生提供书面反馈，详细指出学生阅读中存在的问题和需要改进的地方，帮助学生更好地提高阅读能力。
综上所述，英语阅读课的教学是培养学生英语阅读能力的重要途径。
浅谈初中英语教学中的阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学随着中国经济的腾飞，英语已经成为必备的一门基础课程，在初中英语教育中，阅读教学是不可或缺的一部分。
对于初学者而言，英语阅读是学习的主要途径之一，英语阅读的重要性是不言而喻的。
本文将从如何提高阅读技能，阅读教学实践经验等方面浅谈初中英语教学中的阅读教学。
一、阅读技能的提高1.词汇积累学生在一定的背景知识和语法知识的基础上，必须大量积累词汇,并练习正确的词汇运用，这是提高学生阅读技能的关键。
词汇量的增加，可以将学生阅读难度的等级渐进提高，使他们可以阅读不同难度等级的篇章，阅读中有无阻碍地自如把握。
并且，如果学生自己有阅读英文报刊的习惯，经过一段时间的积累，一些生僻词汇也就掌握了。
2.语法和句子结构的学习和掌握自句子是用来表达思想和感情的，学生对语法知识的掌握和句子结构的判断。
在阅读中，要分析句子结构和语法，了解各种语法、结构的使用，分析长难句，掌握正确的阅读方法，加强理解能力。
3.语言感知力的提高阅读量的增加，可以锻炼学生的英语语言感知力，使学生能够感受到英文的韵律、语调、语气和语言特色，对汉英文化差异有更深层次的领悟。
二、阅读教学实践经验1.给学生选择适合自己水平的阅读材料阅读材料应从学生已有的知识和兴趣出发，适当给予引导，逐步扩大材料的难度，鼓励学生按照自己的阅读节奏和能力去进行理解，分享自己的阅读感悟和心得。
2.引导学生注重阅读方法针对不同的阅读篇章，可以采用不同的阅读方法。
比如，对于小说或文学方面的阅读来说，除去理解篇章信息，也可以注重对篇章的人物性格、情感细节、主题等方面的探究，进一步拓展学生的阅读深度。
3.提供多种阅读辅助资源英语词汇书、字典、翻译软件等，都可以辅助学生在阅读中获得更好的阅读体验，也可以帮助学生更好的夯实基础知识。
总之，英语阅读技能是学生英语素质的重要标志，也是学习其他英语技能的基础。
初中教师需要注意学生的阅读阶段，才能结合练习的目的性和难度，在阅读课程中改变传统的阅读方式，从而提高学生的阅读能力和兴趣。
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也谈英语阅读教学
发表时间：2013-01-23T10:26:39.717Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：阮小剑[导读] 作为一名英语老师，我曾经有很深的挫败感。
我认为我工作是勤奋的、积极的，但我的工作却是无效的。
阮小剑江西省余干县海尔希望学校335100
作为一名英语老师，我曾经有很深的挫败感。
我认为我工作是勤奋的、积极的，但我的工作却是无效的。
昨天才上的课，今天复习，学生就忘记了大半；上星期学的课文，到这周就已经不太熟了；上学期的知识，这学期几乎记不清了（似乎我们老师同时自带了刻录与擦除的功能）；家长“孩子不会读啊，在家从来不读英语”的抱怨声不绝于耳。
似乎一切的辛劳和努力，都只是抵消昨天的付出。
是否有什么方式可以提高英语学习的效率呢？偶然的机缘，我发现了阅读。
一、偶遇阅读，别有洞天
偶遇英语阅读是源于小儿乐乐读绘本。
在他未满周岁时，我得到一篇名为《Good Night,Moon》的幼儿英语绘本，便拿来读给他听，小家伙居然听得非常安静投入（事实上，他从此就开始了充满愉悦的绘本之旅）。
每次读“The Very Hungry Caterpillar”时，他就伸出两根食指，一勾一勾地做出蠕动的样子，嘴里边发出“嗯嗯”的声音。
他虽然嘴里说不出caterpillar这个词，但我一看就意会了，并给他热烈的表扬。
还有一篇“Goblin Story”，讲的是一个小木偶路过山洞时，内心突然莫名生怕，被自己的脚步声吓得一路狂奔的搞笑情景。
每次我念到“What did he saw?”时，小儿便接过话头：His own shoes.刚开始我感到很吃惊，次数多了，也就不以为怪。
我之所以这样认为是有道理的。
我们经常看到或听到：许多小孩子喜欢读书，他们学习非常轻松；而越是不爱读书的孩子，成绩越差。
如果有人问个中原因，那就是：书读得多，自然懂了嘛。
不过他们只说对了一方面，还有一个就是阅读和积累的后发优势：如果一个孩子阅读越多，那么他学习越轻松，写作越顺手，同时，更热爱阅读。
天才教育家苏霍姆林斯基曾经说过：一个孩子之所以学习困难，那是因为他还没有学会流利地阅读……学生学习越感到困难，不要靠没完没了地拉一把，而是要靠阅读。
如果希望孩子轻松高效地学习英语，那么就让他尽早开始阅读，越早阅读，他们的兴趣越大，学习效果越好。
小小孩子的身上，英语阅读都产生了魔力，那么在小学生身上，会有奇迹产生吗？
二、移花接木，小试牛刀
平常的英语课，为了让学生把课文记得牢一点、忘得慢一些，我在课堂上通常会多讲、多读、多问。
“三多法”用得久了，英语课不免味同嚼蜡。
好在PEP版教材每单元都有一个图文并茂的Story Time，由于概括了整个单元的知识要点，因而篇幅较长。
但每次学这样的课文，学生都很兴奋。
为了延长和放大这种兴奋的感觉，我总要让学生猜测本文情节。
丰富的猜想，使得他们更加急切。
接下来的情形是：学生们一路激情高涨，将课文进行到底，直到谜底揭开，用他们的话叫：见证奇迹。
经验表明，在他们乘兴追寻那个秘密时，有些事老师们不要做： 1.不要过多干涉。
如果学生正徘徊在真理门口，老师们千万不要去指点，他们的表情会阻止你：不要说，请不要打断我们的感觉。
2.不要提问和测验。
课文已经学完了，如果你想提问进行检测，学生的表情会告诉你：谜底都出来了，还提什么问，真烦人。
那我们老师应该做什么呢？认真听他们的胜利感言，并献上准备好的表扬词就够了。
所以，当他们阅读时，请记得要放开手，让他们自己去做，要相信他们会做得很好。
阅读既然是可行的、有效的，那推广阅读有难度吗？确实有。
三、突破制约，任重道远
1.观念的制约。
家长和教师都同样负责，希望孩子们每天温习课本，要说到放下英语课本，去看英语课外书，恐怕并非易事。
2.资源的制约。
要读英语课外书，首选还是原版读物。
一是他们本国人写的文章，原汁原味，营养基本没有流失；二是欧美儿童读物，发展历史由来已久，所写读物都文质兼美，堪称经典，深得孩子们的喜爱。
原版读物来源有限，且价格较贵，我们不容易获得。
但如果各个学校的英语教师通力合作，充分利用网络资源，经典的英语读物还是可以搜得到的。
3.英语师资不足。
英语教师通常是多班教学，若想空出时间指导课外阅读，恐怕分身乏术。
再说，阅读原版英语作品，对广大的英语教师来说也是不小的压力。
但如果你闭上眼睛感受一下目前低效的感觉，再展望一下孩子们坦荡的学习前景，我认为，那个光明的前景，是值得老师们为之付出努力的。
再让我们来重温天才教育家苏霍姆林斯基的话：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读……不要靠补课，而是要靠阅读阅读再阅读。