初中化学_化学式与化合价教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学式与化合价》教案

【教学目标】

知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的

写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。

过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行

教学。

情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的

科学态度的教育。

【教学重点】简单化学式的写法和读法

【教学难点】化学式的写法

【教学方法】探究式学习法。

【教学过程】

一、合作探究

⑴表示物质的不同语言

⑵感受化学上水用H2O表示的优点

二、引入新授：

⑴定义：用元素符号和数字组合在一起用来表示物质组成的式子。

三、进入新课：

（一）化学式

1.小组对话：H2O表示的各种意义。

想一想：CO2表示什么意义呢？

2.小结：化学式表示的意义。

A、表示某种物质

B、表示该物质的一个分子

C、表示组成物质的元素的种类

D、表示一个分子中原子

的个数

E、表示组成某物质的元素的原子个数比

3. 讨论：P79 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？

小结：在元素符号或化学式前面加上适当系数后只具有微观意义。

4.化学式的书写

金属：如Fe、Cu直接用元素符号表示

固态非金属：如C、P

稀有气体：如He、Ne

用双原子表示—气态非金属：如O2、N2

B、化合物的书写

1.化合价

2.书写规则

3.常见元素化合价

4.化合价记忆歌诀：一价钾钠卤氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五三磷；二三铁、二四碳；二三四五氮；二四六硫锰齐全；铜汞二价最常见。

⑹化学式的读法：

单质化学式读法：除双原子分子构成的气体单质在元素名称后加“气”外，其余直接读元素名称。

化合物化学式读法：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作“某化某”，例如NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元

素的原子个数，例如CO读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。

练习读： Cu Ar N2

四、化学式的应用

1.生活中的标签

2.实验室中的药品

五、课堂练习：基础训练

六、板书设计

化学式与化合价

一、定义：用元素符号来表示物质组成的示子。

化学式表示的意义。

二、化学式的书写及读法

A、单质

B、化合物

《化学式与化合价》学情分析

《化学式与化合价》九年级化学上册第四单元课题四的内容。在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。

本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥。

《化学式与化合价》效果反思

1.充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。

2.在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物

质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。

3.在化合物化学式的规律时，在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时，应该全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生掌握知识，形成规律。

4.学生的参与度还不够，可以通过板演、口头、实验操作、表演等多种反馈形式，让学生活起来、动起来；通过同桌交流、小组讨论、演示实验等学习方式调动学生的积极主动性参与课堂。

《化学式与化合价》教材分析

这一课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

教材从学生最熟悉的水的化学式入手，分析其意义引出化学式的概念，再举例说明，属于以实例引入，是在学生的已有经验的基点上，以具体的实例（水的化学式H2O）来引入新问题化学式的。“实例引入新概念”比用“旧概念引入新概念”要具体、直观，学生有可参照的一个模型，在这个模型的基础上抽象出概念，再在概念的基础上加以推广、应用，符合学生对概念的认知规律。另外，学生在刚刚学过水的组成之后，以其“化学符号”引出化学式是水到渠成。

对于化学式的书写是在强调了化学式的得出并非依据人的主观

意志，而是一个无可置疑的科学事实。以此说明化学是一门科学，任何结论的得出都是依据的科学事实，强调了科学结论得出的严谨性。指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时

还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初中化学进行化学是书写练习时，主要应用化合价来推求。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理及其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有固定的组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。教材中还介绍了应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，也是教学的另一个重点。书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素化合价，书上没正面介绍，教师可以通过课堂讨论来解决。教材接着介绍化学式的写法和读法。然后教材又描述了相对分子质量的含义、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容，课程标准对这些内容要求不高，故教学中不能任意扩大与加深。

在学习化学式后可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或

说明书，了解有关物质的成分，使他们认识到本课题的知识在日常生活中是有用的。

课题四化学式与化合价

一、交流探究

H2O 这种表示方法有何优点？

我来总结化学式的意义