《大气压强》说课稿

《大气压强》说课稿
第一部分说教材
1．教材分析
《大气压强》是人教版九年级第十四章第三节的内容，教材内容分为三大部分：大气压强的存在，大气压强的测量，大气压强的应用。

受教学容量的影响，本节内容分到两个课时，第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压强的变化和应用的教学。

2．学情分析
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。

尽管大气压比较抽象，但在之前教学中通过对固体压强和液体压强的学习，课堂实验和多媒体的演示，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。

3．教学目标
知识与技能目标：
（1）了解产生大气压的原因和证明大气压存在的证据。

（2）知道托里拆利实验原理和标准大气压的值。

过程与方法目标：
（1）培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。

（2）培养学生应用物理知识解释生活现象的能力。

情感、态度与价值观目标：
培养学生认真观察及研究问题的精神。

4．教学重点难点
教学重点：大气压的存在及产生的原因、托里拆利实验和标准大气压的值。

教学难点：托里拆利实验原理、解释生活中大气压强的现象。

第二部分说教法学法
本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、小组合作交流法、多媒体辅助教学法。

用直观的实验结果呈现，激发学生的探究欲和求知欲。

从生活中走进物理，让知识与生活经验紧密结合，培养学生认真观察分析和概括的能力，将所学知识应用于日常生活。

学生的学法方面利用实验观察法理解和认识大气压强存在的事实依据，运用小组合作交流的探究方法引导归纳大气压的成因及托里拆利实验的成功之处，提高学生应用知识解释生活现象的能力。

第三部分说教学过程
本节课的教学过程分三个教学环节进行：
一、魔术引入新课
把带孔的矿泉水瓶子装满水，让学生把瓶子提起可观察到瓶子里的水流出，然后老师把瓶子接过来让水不再从小孔流出，问学生是谁在暗中相助老师的呢？设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。

这个小魔术的原理是什么呢？让我们带着问题学习新课。

二、新课教学
（一）、大气压强的存在：
1、学生动手利用身边的器材体验大气压的存在
请学生演示覆杯实验回答发现了什么，气压产生的原因。

从几个实验得出结论，大气压强是真实存在的，而且朝各个方向都有大气压强。

为了更好的理解大气压，回顾液体压强的特点及成因。

让学生大胆的推测，大气
压强的成因？最终归纳：大气也有重力，大气也有流动性，这是造成大气压强的成因
2、教师演示实验：瓶吞蛋实验并解释现象
多媒体投影：马德堡半球实验，学生讲解并设计实验模拟马德堡半球实验让学生回想生活中运用到大气压强的一系列生活用品和工具，举例说明它们是如何利用大气压强来工作的。

（简单例举吸盘、吸管等）
（二）、大气压强的测量
观看托里拆利实验视频。

得到大气压强的数值。

学生分析托里拆利实验中的各种情况是否影响实验结果，小组讨论交流并把结果写在本组的黑板上。

分析托里拆利实验中的几个巧妙之处：1、等效转换将大气压强转化为液体压强进行测量，从而精确测定大气压2、灌满水银后倒置托里拆利管，人为营造了一个真空环境3、由于转化为液体压强，在测量水银柱高度时不用考虑管腔大小，管的倾斜程度等外界因素对实验的干扰。

1atm=760mmHg=1.013×105Pa
观看视频体会大气压支持的水柱有多高。