英语教师职业技能(一)
英语教师应具备的教学技能
❖ 教学计划一般由四个部分组成
1.本学期基本情况分析
学生的英语水平、学习态度、学习方法等；教学条件；教材内容重难点
2.教学指导思想
根据分析，制定出教学工作的任务、要达到的目标和工作方针、原则
体
F.课件打包、存放
八、备课技能
制定学期教学计划技能
制定学期教学计划的原则和要求
1.熟悉和领会［教学大纲］，以［大纲］为依据制定各项目标、要求； 2.钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间； 3.从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实
际情况出发，确定教学内容和进度； 4.计划要留有余地，确定教学目标着眼全班，分类要求和指导； 5.适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练； 6.注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力； 7.体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生
2.结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要的调整 3.游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则 4.游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度 5.游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，
同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果 6.整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时
如有必要，可用母语复述 7.强调全员参与，防止少数人代替全班 8.结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学
2.备学生
A. 哪些旧知识大多数学生还没有掌握 B. 哪些学生主动性不强，自制力差 C. 哪些学生信心不足 D. 可能会遇到哪些困难和障碍
3.备方法
英语教师职业技能英文书写及板书书写技能
板书的原则
•
• • • • •
12、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书 过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造 成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。 13、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和 关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思 路，增强灵活性。 14、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行 的，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼 应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的 运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进 行周密的考虑。
•
板书的原则
•
7、新颖性
•
板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生
耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板 书时要有创造性。
• 8、实用性 •
板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有
固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有
突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学 法的指导。
•
orange
fruit
banana
apple
• 例2： •
• •
wardrobe
chair furniture
table
cupboard
bed
desk
示范并练习板书的形式
• (2) 用联想式的板书总结课文大意， • • 如：SEFC Book II, Lesson ten Body Language • • Facial expressions
•
ways of touching body Language gestures
全国高师学生英语教师职业技能
全国高师学生英语教师职业技能一、背景介绍1. 全国高等师范学校培养的英语教师，一直以来都备受社会和学校的重视。
他们的职业技能直接关系到教育教学质量的提高，对学生的成长和未来发展具有重要影响。
2. 高师学生的英语教师职业技能不仅包括普通的英语教学技能，还应当包括教育心理学、教学设计、教育管理等方面的综合素养。
对于全国高师学生英语教师职业技能的培养和加强有着重要的意义。
二、现状分析1. 目前，一些高师学生在校期间缺乏系统的英语教师职业技能培养和训练，主要以应试教学为主，忽视了实际的教学能力和专业素养。
2. 部分高师学生在英语教师职业技能方面存在缺乏实践经验、教学方法单一、缺乏教学创新等问题，影响了他们教育教学水平的提高。
三、问题分析1. 缺乏教学实践机会：部分高师学生在校期间缺乏实际的教学实践机会，导致他们缺乏教学经验和能力。
2. 教学方法单一：部分高师学生在教学方法方面较为单一，缺乏多样化的教学技能，难以应对复杂的教学环境和学生需求。
3. 缺乏教学创新：部分高师学生对于教学创新的认识和能力还有待提高，缺乏对于新颖教学方法和手段的应用和探索。
4. 教学管理能力不足：部分高师学生在教学管理方面存在一定的不足，导致教学秩序难以维护、学生管理不力等问题。
四、对策建议1. 加强教学实践机会：高师学校应当加强对于教学实践的安排和指导，鼓励学生在校期间参与教学实践，提升其教学能力和经验。
2. 多元化教学方法培训：对于高师学生应当开设多元化的教学方法培训课程，引导学生尝试多样化的教学方式，提高其教学能力和水平。
3. 强化教学创新意识：高师学校应当注重学生教学创新意识的培养，鼓励学生尝试新颖教学方法，提升其教学水平和创新能力。
4. 提升教学管理能力：高师学校应当加强对于学生教学管理能力的培养，引导学生学习教学管理知识和技能，提高其教学管理能力。
五、对成效的预期1. 通过加强教学实践机会和多元化教学方法培训，全国高师学生的英语教师职业技能将得到有效提升，教学水平将显著提高。
英语教师职业技能
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则 5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
微观设计
总体课程设计 一节课的设计 一单元的设计
设计：针对整个教学活动所作的系统策划 纵向 总体设计 学段设计 学年、学期设计 单元设计 课文、课时设计 横向
教 学 设 计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
英语教师职业技能(一)
组织形式
效果评价
整理ppt
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
整理ppt
ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
整理ppt
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
整理ppt
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
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• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
整理ppt
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
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Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
英语教师职业技能(自考资料)1
1、书写技能训练的意义：匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，，笔划清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练的进行硬笔书写的技能。
此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
训练的重点要放在纠正以形成的不良书写习惯上。
2、书写格式：⑴单词之间孔一个字母的距离，句子之间孔两个字母的距离，段罗之间可以孔以行，也可不孔;⑵段首的缩进一般为四个字符：⑶对齐格式一般为左对齐：⑷逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，后面要空一格；3、连写的原则和要求：笔顺规范、方法正确、均匀流畅、循序渐进4、语言表达、板书表达、体态表达是教师课堂教学三大表达技能5、英文书写教学的原则和要求：书写规范、督促检查、循序渐进、常抓不懈6、学唱英文歌曲的意义：能学习音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和克与生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段7、教学歌曲：Good Morning to You; The Number Song; The Spelling Song; Come and See My Family; Lucy,PutYour ShoesOn!; The days of the Week; Row Your boat; yesterday; sailing; blowing in the wind; whatever will be,will be; white christmas; santa claus is coming to town; jingle bells;8、教唱英文歌曲的意义：是英语教师一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
根据教学内容巧妙的利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂齐分，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养预感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围9、学习英语教学游戏的意义：是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交际、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化，这必然对每一位英语教师提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这个变化。
因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍，这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新，更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败，进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。
一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。
《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。
这是现代社会进步的需要，是国家建设的需要，是学生自身发展的需要。
小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。
这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。
儿童学外语，主要优势是在语音方面打下良好的基础。
他们的语言模仿能力强，有较好的语音能力，所以，小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰，发音生动流畅、抑扬顿挫，语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。
有时候，一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音，而刻意突显了每一个单词的发音过程，因而破坏了对句子重读、弱读的处理，忽略了句子的意群，给人的感觉是每一个单词都在重读，这样的读法在真实的语言交际中是不存在的，因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。
又如：字母g和j的发音；单词词尾l的发音school\girl\pencil；在字母s后的送气音p t k，由于受到s的影响变成了不送气的b d g如：spoon \ student \ skate。
因此，小学英语教师一定要有扎实的专业知识，过好语音关，这不仅对教学效果有影响，而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。
英语教师专业技能
7. 小学英语歌曲和歌谣表演唱
• (1)个人演唱。 能在不看歌词的情况下， 富有情感地演唱英文儿歌，语音语调正 确，声音清晰洪亮，旋律准确流畅，且 伴有一定的动作。 (2)小组演唱。6~8位同学组成一个儿童 英语歌曲和歌谣演唱小组，结合儿童舞 蹈进行英语歌曲、歌谣演唱，每个小组 要表演5~6分钟，表演歌曲、歌谣的数 量自定。
• (8) 教学过程和教学效果 a. 教学环节之间、活动之间能层层递进， 互相为学习发生和维持、知识和技能发 展创造必要条件； b. 基础知识和基本技能训练到位，多数 学生能达到预定的学习目标； c. 教师与学生、学生与学生之间保持有 效互动的过程，学生得到教师的关注、 赞赏和鼓励，学生不断产生浓厚的兴趣 和需要，获得积极的体验和成就感。
10. 试讲或上课
• （1）教态和教学基本功 a.教态自然大方，态度积极，情绪饱满， 有亲和力和感染力； b.能用英语组织课堂教学，语音语调标 准, 指令清晰、明确、简练; c.能恰当运用体态语言辅助教学，促进 学生理解。
• (2) 教学目标和资源运用 a. 教学目标明确，教学要求适合学生最近发展 区； b. 能正确理解教材，创造性地使用教材，重点 难点处理得当； c. 现代教育技术和其他课程资源的利用能有效 支持教学的顺利开展,促进教学目标的实现。
小学英语教师技能、基本功训 练及考核要求
1． 英语语音
• （1）朗读单词，能做到发音准确无误、吐字清晰； （2）朗读英语课堂组织用语和小学英语对话式课文，能 做到单词发音无误，句子重音把握准确，该连读的地方连 读 ，正确使用升降调并赋予情感； （3）说唱英语歌谣，能在不看歌词的情况下，富有表情 地说唱英语歌谣，语音标准，节奏正确，且伴有一定的动 作。 （4）朗读一段100字左右的文章，朗读过程中能做到单 词发音无误、语调自然、流畅， 能很好地掌握失去爆破、 连读、同化、强读和弱读、话语节奏等规律。
英语教师的基本功
英语教师的基本功教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。
作为一名英语教师，不仅需要有渊博的知识，而且要具备坚实的基本功。
一般认为英语教师应具备听、说、读、写、演、画、唱七项基本功。
笔者从教二十多年深切地体会到，一名英语教师的以下基本功对他的教学对象学生有着终生的影响，而且对教师本人的教学生涯也有着极大的影响，所以作为一名英语教师应该在自己的基本功上下点功夫。
1.英语教师的“口”功：它指的是英语教师的语音、语调、语气、以及语情。
即你的发音的准确地道、抑扬顿挫、强弱适中和情感的表现。
对于刚入门的初学者来说，教师的“口”功尤为重要。
如果教师的“口”功过硬，会为学习者打下坚实的基础，说不定他们会成为以后的“脱口秀”。
如果教师的“口”功欠硬，会对他们今后的发展带来痛心的“硬伤”，甚至他们还会对你抱怨终生。
这都是因为在起始阶段他们会在你的领读、朗读、演讲以及日常口语交流中不由自主地、机械地去直接模仿你的语音、语调、语气、以及语情，耳濡目染地在这种特定的氛围中形成一种定势。
另外，在教学中适当地给学生教唱一些英语歌曲，也会给学生留下难忘的记忆。
作为一个教师首先应该明确地认识到这一点，把好自己的口，练好“口”功，树立好自己的第一形象，为学生的终生发展起好第一步。
2.英语教师的“手”功：它指的是英语教师的规范而且美观的书写及一定的简笔画功。
教师的书写具有强烈的示范性，是学生的模板。
一个教师在走上讲台，拿起粉笔书写时学生会马上对你表现出各种各样的情绪。
清秀工整的板书，带给学生的会是愉悦和诱惑，他们会在以后的学习中模仿你的姿态，你的运笔去书写他们的人生。
我们学校有一位优秀的英语老师，她的书写成为每一届学生的模仿版，从作业、试卷，信件，贺卡等各种书写材料中，都有她的“手”影。
所以师生们都亲切地称她为“秀笔”。
相反，教师自身字体书写不规范，随意性强或甚至潦草“飞舞”，如何能让学生做到做作业与答题规范整洁呢？学生受老师影响养成不良习惯，必然会出现粗心大意，欠严密性等毛病。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
高中英语教师职业特长
高中英语教师职业特长
高中英语教师是一项非常具有挑战性的职业，需要掌握丰富的知识和技能，同时也需要具备某些特长。
以下是高中英语教师职业特长的一些例子：
1.语言表达能力
高中英语教师需要具备出色的语言表达能力，能够清晰准确地表达自己的意思，同时也需要能够理解学生的表达。
语言表达能力对于授课、解释和沟通都非常重要。
2.文化背景知识
高中英语教师需要了解英语国家的文化背景知识，包括历史、文学、艺术和社会习惯等。
这有助于教师更好地理解英语课文和文化，从而更好地传达给学生。
3.教学策略
高中英语教师需要熟练掌握各种教学策略，包括活动、游戏、讨论、角色扮演等，以便能够将英语教学变得生动有趣，同时也能够满足学生的不同学习需求。
4.创新意识
高中英语教师需要有创新意识，能够尝试新的教学方法和教学资源，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
5.心理辅导能力
高中英语教师需要具备心理辅导能力，能够与学生建立良好的师生关系，帮助学生解决心理问题和学习问题，从而更好地促进学生的
成长和发展。
以上是高中英语教师职业特长的一些例子，当然不同的教师可能会有不同的特长，但是这些特长都会对于教师的教学质量和学生的学习效果产生积极的影响。
高中英语教师职业特长
高中英语教师职业特长
作为高中英语教师，有许多职业特长是必不可少的，以下是一些重要的特长：
1.语言能力：作为英语教师，语言能力自然是必须的。
良好的英语水平可以帮助教师更好地掌握教学内容，准确地传达知识点，并和学生进行有效的交流。
2.教学能力：教师需要具备丰富的教学经验和方法，能够设计出有趣、有效的教学方案，能够激发学生的学习热情，提升学生的英语水平。
3.文化素养：英语教师需要具备广泛的文化素养，能够理解和传达英语世界的文化背景和价值观念，帮助学生更好地理解英语语言和文化。
4.心理健康：作为教师，心理健康非常重要，能够保持乐观积极的心态，处理好工作和生活的平衡，为学生提供良好的教育环境。
5.团队合作：英语教师需要与同事和其他教育工作者密切合作，共同制定教学计划和课程，以确保学生获得最佳的教育体验。
总之，高中英语教师需要具备多方面的职业特长，这些特长的不断完善和提升，将有助于提高教学质量，培养出更多优秀的英语人才。
- 1 -。
初中英语教师需要具备的素质与技能
初中英语教师需要具备的素质与技能初中英语教师是学生学习英语的引路人，在学生的英语学习过程中扮演着重要的角色。
他们需要具备一系列的素质和技能，以便更好地教授和辅导学生。
本文将就初中英语教师需要具备的素质与技能进行探讨。
一、语言能力作为英语教师，最基本的要求之一就是具备良好的英语语言能力。
他们应该拥有熟练的听、说、读、写技能，并能够正确地运用语法和词汇。
这样他们才能够准确传授知识，同时也能够指导学生在英语学习中规范自己的语言能力。
二、知识储备初中英语教师需要具备扎实的英语知识储备。
他们应该掌握英语单词、语法、语音等方面的知识，以便能够全面地解答学生的问题。
此外，他们还应该具备丰富的背景知识，比如了解英语国家的文化、历史和社会制度等内容，以便能够在教学中增加趣味性和吸引力。
三、教学能力优秀的初中英语教师应该具备出色的教学能力。
他们应该能够制定合适的教学目标和计划，以及选用合适的教学方法和教材。
此外，他们还应该能够灵活运用各种教学策略，如示范法、情境教学法等，以激发学生的学习兴趣。
四、沟通能力初中英语教师需要具备良好的沟通能力。
他们应该能够与学生建立良好的关系，与同事进行有效的协作，以及与家长进行积极的沟通。
良好的沟通能力可以帮助教师更好地理解学生的需求，及时解决问题，并与家长形成紧密的合作关系。
五、培养学生的综合能力初中英语教师不仅要关注学生的英语水平，还要注重培养学生的综合能力。
他们应该能够通过多种方式激发学生的创造力和思维能力，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，他们还应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六、关爱与尊重学生优秀的初中英语教师应该能够关注和尊重每一个学生。
他们应该能够了解学生的个性和需求，关心学生的成长和发展。
通过给予学生积极的反馈和鼓励，他们可以激发学生的学习动力，并帮助他们实现自己的潜能。
结语初中英语教师需要具备的素质与技能是多方面的，如语言能力、知识储备、教学能力、沟通能力、培养学生的综合能力等等。
最终版英语教师职业技能(一)
of interest In New Zealand.
.精品课件.
22
Variety（多样性）: different types of activities and a wide selection of materials.
.精品课件.
23
Flexibility (灵活性）: A. planning to use a number of different methods
What students are able to achieve by the end of the lesson
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
.精品课件.
14
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
小学英语教师应具备的教学技能
作者单位：黑龙江省宁安市实验小学
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师不仅要具备英语专业知识、教育学和心理学知识，更应该掌握适合小学英语学科教学的基本技能，并能将这些教学技能运用到教学活动中，从而更好地贯彻基础教育课程改革的精神，提高课堂教学实效。
一、英语口语表达技能
流利的口语是教师必须具备的基本功之一。在组织教学活动的过程中，教师准确、流利、生动的口语表达能够给学生起到示范的作用。同时，教师良好的英语口语也是培养和熏陶学生形成良好的语感的重要手段和途径。因此作为一名小学英语教师，我们要正确掌握英语语音、语调知识，大量地进行听、说、读、写练习，逐渐形成熟练的语言技巧。
六、组织课外活动的技能
组织课外活动的技能是指英语教师利用课外时间组织学生开展丰富多彩的英语实践活动的能力。课外活动实质上是课堂教学的延伸，它对于巩固和拓展课堂教学、将知识转化为技能、密切师生关系、激发和培养学生的英语学习兴趣、增强学生的学习信心有着不可替代的作用。课外活动既是素质教育的需要，又能弥补课堂上学生英语交际时间的不足。因此，英语教师必须学会有计划、有组织地安排好课外活动。
二、规范书写板书的技能
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段，能否规范、流畅和比较美观地书写板书会直接关系到教学的效果，也会直接影响学生的书写习惯。教师在书写板书时要做到书写姿势正确、字母笔顺规范、字母大小均匀、书写平行整齐、标点符号符合格式要求等。
三、运用简笔画辅助教学的技能
简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画艺术。简笔画形象直观而且风趣幽默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。教师在教学中利用简笔画进行课堂辅助教学，可以使教学过程生动、形象，最大限度地调动学生学习的积极性。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生。因此，英语教师要熟练地掌握简笔画的绘画技巧，将简笔画熟练地运用于课堂教学中去。
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（一）
备课与教案编制技能
精选课件
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备课和写教案技能
备课是指教师上课前的全部准备工作。备课是搞好课 堂教学的前提，也是教师（无论青年、中年、老年） 自身学习、提高和完善的过程。备课是教学设计的组 成部分，但不是全部。
教案是教师根据课程标准、教材和学生的实际情况所 制定的施教方案，是教师充分备课所形成的书面成果， 是进行课堂教学的依据。
资源利用
组织形式
效果评价
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1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
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学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。
3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
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教学设计存在的问题
1、无教案
上课时只凭老经验，几十年一成不变的模式
或是放野马、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里
Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
• B：即behavior，n.行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。
• C：即conditions, n.意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。
• D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
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(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
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Objectives should be
Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
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• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc.
5、陷阱式教案 设计过于具体，给教者上枷锁，给学者挖陷井， 把上课 要说的每句话都写在教案上或每个环节 都制成课件。
6、经验型教案 在设计时缺乏理论指导，只凭经验主义。
教案的基本要素
一篇比较完整的教案应包括教学目标、教 学重难点、教具选用、教学程序（教学 环节、步骤、教学内容和方法）、板书 设计、教学随笔（后记、反思）。
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什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。
一门课程设计
宏观设计
教学设计
总体课程设计
一节课的设计
微观设计
一单元的设计
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设计：针对整个教学活动所作的系统策划
纵向
横向
总体设计
学段设计
教
学年、学期设计
学
设
单元设计
计
课文、课时设计
目标定位 内容构建 方法选择 流程安排
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Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc.
表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
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Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
2、抄教案
照搬照抄现成的教案，抄教案的目的是为了应付检查或 职评，完全不是为了教学，上课时不用教案，仍然是我 行我素。
3、知识型教案
教案中只有知识要点，没有教学目标，教学重难点、教
学过程，有点象读书笔记。
Байду номын сангаас
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4、孤立型教案 教学设计只有微观思考 没有宏观构想， 违背了教学设计的整体性、结构性原则