英语教师职业技能(一)
英语教师应具备的教学技能
❖ 教学计划一般由四个部分组成
1.本学期基本情况分析
学生的英语水平、学习态度、学习方法等；教学条件；教材内容重难点
2.教学指导思想
根据分析，制定出教学工作的任务、要达到的目标和工作方针、原则
体
F.课件打包、存放
八、备课技能
制定学期教学计划技能
制定学期教学计划的原则和要求
1.熟悉和领会［教学大纲］，以［大纲］为依据制定各项目标、要求； 2.钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间； 3.从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实
际情况出发，确定教学内容和进度； 4.计划要留有余地，确定教学目标着眼全班，分类要求和指导； 5.适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练； 6.注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力； 7.体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生
2.结合教学的需要对内容、规则和对象进行必要的调整 3.游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则 4.游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度 5.游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，
同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果 6.整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时
如有必要，可用母语复述 7.强调全员参与，防止少数人代替全班 8.结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学
2.备学生
A. 哪些旧知识大多数学生还没有掌握 B. 哪些学生主动性不强，自制力差 C. 哪些学生信心不足 D. 可能会遇到哪些困难和障碍
3.备方法
英语教师职业技能英文书写及板书书写技能
板书的原则
•
• • • • •
12、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书 过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造 成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。 13、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和 关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思 路，增强灵活性。 14、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行 的，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼 应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的 运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进 行周密的考虑。
•
板书的原则
•
7、新颖性
•
板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生
耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板 书时要有创造性。
• 8、实用性 •
板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有
固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有
突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学 法的指导。
•
orange
fruit
banana
apple
• 例2： •
• •
wardrobe
chair furniture
table
cupboard
bed
desk
示范并练习板书的形式
• (2) 用联想式的板书总结课文大意， • • 如：SEFC Book II, Lesson ten Body Language • • Facial expressions
•
ways of touching body Language gestures
《英语教师职业技能训练》课程标准
《英语教师职业技能训练》课程标准1.课程说明《英语教师职业技能训练》课程标准课程编码〔14060070〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）院长〕批准日期〔〕（1）课程性质：本门课程是小学教育专业英语方向的专业必修课程。
（2）课程任务：主要针对小学英语教师等岗位开设，主要任务是培养学生在小学英语教师岗位的教学能力，要求学生掌握小学英语方面的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《小学英语教学论I》、《英语语音基础》、《英语视听说》、《综合英语》、《英语语法》、《英语阅读》、《音乐》、《教育学》《心理学》等课程；后续课程有《英语国家概况》、《英语写作》等。
2.学习目标通过本课程的教学，学生了解小学生英语学习的特点，并能够根据小学英语教学大纲、小学英语教材和掌握小学生的实际情况，编写切实可行的教案并进行有效课堂教学和管理；学生系统掌握简笔画、英语童谣、歌曲、游戏、电化教育等教学技能，并运用到小学英语教学实践中；能够从事班主任工作，开展有效的班级建设管理能力和学生教育管理能力，并具备一定的科研能力。
通过本课程学习，使学生了解并掌握英语教案的组成部分、书写原则、上课步骤等基本内容，并掌握英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画技能、计算机辅助教学技能、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、说课技能的要求和使用原则。
使学生掌握英文英文歌曲教学技能、英文游戏组织教学技能、简笔画教学技能、教具制作和使用技能、计算机辅助教学技能、备课、微格教学技能、作业批改技能、教学评价与测试技能、综合教学技能（试讲）和说课技能。
提高师范生作为小学英语教师的业务素质之外，加强学生对本国及英语国家社会文化背景知识的了解，了解中英语言文化的差异，增强知识背景；培养学生对工作与学习认真负责的态度，培养学生细心、爱心、专心的品质；培养学生良好的沟通能力和学生教育管理能力；培养学生良好的职业道德和社会价值观。
全国高师学生英语教师职业技能竞赛考试题型及分值
全国高师学生英语教师职业技能竞赛考试题型及分值（满分150分）一级第一卷英语语言技能部分（70分）一、Listening Section (20分)Part I Conversation (5 points)Part II Fill in the blanks (5 points)Part III Matching (5 points)Part IV Survey report (5 points)二、Written Section (50分)Part V Multiple choice (15points)1)V ocabulary and grammar (10 points)2)General knowledge (3 points)3)Finding errors (2 points)Part VI Cloze (10 points)Part VII Reading comprehension (15 points)Part VIII Writing (10 points)第二卷教学技能部分（以中文形式考核，80分）A．隐性素质制约的技能（24分）B．显性素质制约的技能（40分）C．综合性技能（16分）二级第一卷英语语言技能部分（70分）一、Listening Section (20分)Part I Conversations (5 points)Part II Conversation (T or F) (5 points)Part III Interview (5 points)Part IV Passage (5 points)二、Written Section (50分)Part V Multiple choice (15 points)1)V ocabulary and grammar (10 points)2)General knowledge (3 points)3)Finding errors (2 points)Part VI Cloze (10 points)Part VII Reading comprehension (15 points)Part VIII Writing (10 points)第二卷教学技能部分（以中文形式考核，80分，一二级相同，只是选做范围不同。
英语教师应有的专业技能
英语教师应有的专业技能作为一名英语教师，拥有一系列的专业技能是十分重要的。
这些技能不仅能够提升教师的教学效果，也能够提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将探讨英语教师应具备的专业技能，以帮助他们在教学中取得成功。
一、语言能力英语教师首先需要具备出色的语言能力。
他们应该掌握英语的基本语法和词汇，能够熟练地运用英语进行口语和书面表达。
此外，他们还应该具备良好的听力和发音能力，以便正确地传递英语的语音信息。
语言能力是英语教师的基本功，只有具备了扎实的语言基础，教师才能够在教学中更好地解释语法、词汇和句子结构等内容。
二、教学方法英语教师还需要熟悉并掌握各种教学方法。
他们应该了解不同的教学理论和方法，如交际法、任务型教学法和情境教学法等。
通过了解不同的教学方法，教师可以根据不同的学生需求和特点来制定教学计划，并选择合适的教学材料和活动。
教学方法的灵活应用能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、跨文化交流能力作为英语教师，跨文化交流能力是非常重要的。
他们应该对英语国家的文化、习俗和社会背景有一定的了解，以便更好地与学生进行交流。
此外，英语教师还应该鼓励学生了解和尊重不同文化的差异，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。
通过培养学生的跨文化交流能力，教师可以帮助他们更好地适应国际环境，提高他们的国际竞争力。
四、创新思维英语教师需要具备创新思维，不断探索和尝试新的教学方法和教学资源。
他们应该积极参加各种教育培训和学术研讨会，保持教育思想的更新与活力。
同时，教师还应该关注教育技术的发展，灵活运用多媒体和互联网资源，提高教学的效率和趣味性。
创新思维能够激发学生的创造力，培养他们的终身学习能力。
五、团队合作能力作为英语教师，团队合作能力是必不可少的。
他们应该能够与教育机构、学生家长和其他教师进行有效的沟通和合作。
通过与团队成员分享经验和资源，教师可以不断提升自己的教学能力，并为学生提供更好的教育服务。
此外，团队合作还可以促进教师之间的相互学习和互相支持，提高整个团队的教学水平。
英语教师职业技能(一)
组织形式
效果评价
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1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计
2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
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ห้องสมุดไป่ตู้
学期教学计划一般由四个部分组成：
1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。
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Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
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Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
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• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
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Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
Clear aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计 目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来 知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学
（2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
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Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson
英语教师职业技能(自考资料)1
1、书写技能训练的意义：匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，，笔划清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练的进行硬笔书写的技能。
此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
训练的重点要放在纠正以形成的不良书写习惯上。
2、书写格式：⑴单词之间孔一个字母的距离，句子之间孔两个字母的距离，段罗之间可以孔以行，也可不孔;⑵段首的缩进一般为四个字符：⑶对齐格式一般为左对齐：⑷逗号、句号、感叹号、问号等前面不空格，后面要空一格；3、连写的原则和要求：笔顺规范、方法正确、均匀流畅、循序渐进4、语言表达、板书表达、体态表达是教师课堂教学三大表达技能5、英文书写教学的原则和要求：书写规范、督促检查、循序渐进、常抓不懈6、学唱英文歌曲的意义：能学习音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和克与生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段7、教学歌曲：Good Morning to You; The Number Song; The Spelling Song; Come and See My Family; Lucy,PutYour ShoesOn!; The days of the Week; Row Your boat; yesterday; sailing; blowing in the wind; whatever will be,will be; white christmas; santa claus is coming to town; jingle bells;8、教唱英文歌曲的意义：是英语教师一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
根据教学内容巧妙的利用英语歌曲进行英语教学，既可以活跃课堂齐分，减轻疲劳，消除紧张，激发学生的兴趣，又可以培养预感，陶冶情操，提高学习效率和口语流利程度，还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围9、学习英语教学游戏的意义：是指以辅助英语教学为目的、用英语进行交际、在英语课堂或课外活动中广泛运用的游戏。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力对于英语教师来说，掌握一定的英语语言能力是基本的要求。
然而，要成为一名优秀的英语教师，仅仅具备良好的英语水平是远远不够的。
本文将探讨英语教师所需要的技能和能力，以帮助那些想要从事英语教学工作的人们更好地了解这个领域的要求和期望。
首先，一名英语教师应该具备扎实的语言学基础。
这包括对英语语法、词汇、语音和句法等方面的深入了解。
只有通过对语言学的理解，英语教师才能够准确把握英语的规则和特点，为学生提供正确的语言指导。
其次，沟通能力是英语教师必备的重要技能之一。
教师应具备清晰、准确、流利的口语表达能力，以便向学生传授知识和技能。
同时，教师还需要善于倾听、理解和回应学生的问题、困惑和需求，以促进良好的师生互动。
除了语言和沟通能力，英语教师还应具备良好的教学方法和策略。
他们需要设计合理的教学计划，准备生动有趣的教学材料，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应具备多样化的教学技巧，能够根据学生的差异性和需求，采用不同的教学方法和手段。
此外，英语教师还需要具备良好的组织能力和时间管理能力。
教师需要合理安排教学内容和学习任务，确保教学进度的顺利推进。
同时，教师还需要善于调整学习计划，灵活应对各种突发情况，以确保学生能够在预定时间内达到预期的学习目标。
另外，对于英语教师来说，持续学习和不断的专业发展也是必不可少的。
教师需要不断更新自己的教学知识和教育理论，跟进教育领域的新动态和研究成果。
通过参加培训课程、研讨会和学术会议等活动，教师可以与同行交流，共享教学经验，提高自己的教学水平和能力。
总之，成为一名出色的英语教师需要全面的技能和能力。
除了基本的语言能力外，教师还应具备良好的沟通能力、教学方法和策略、组织能力和时间管理能力。
此外，持续学习和专业发展也是不可或缺的。
只有具备这些技能和能力，英语教师才能够有效地教授学生英语，帮助他们提高语言水平并实现自己的学习目标。
初中英语教师需要具备的素质与技能
初中英语教师需要具备的素质与技能初中英语教师是学生学习英语的引路人，在学生的英语学习过程中扮演着重要的角色。
他们需要具备一系列的素质和技能，以便更好地教授和辅导学生。
本文将就初中英语教师需要具备的素质与技能进行探讨。
一、语言能力作为英语教师，最基本的要求之一就是具备良好的英语语言能力。
他们应该拥有熟练的听、说、读、写技能，并能够正确地运用语法和词汇。
这样他们才能够准确传授知识，同时也能够指导学生在英语学习中规范自己的语言能力。
二、知识储备初中英语教师需要具备扎实的英语知识储备。
他们应该掌握英语单词、语法、语音等方面的知识，以便能够全面地解答学生的问题。
此外，他们还应该具备丰富的背景知识，比如了解英语国家的文化、历史和社会制度等内容，以便能够在教学中增加趣味性和吸引力。
三、教学能力优秀的初中英语教师应该具备出色的教学能力。
他们应该能够制定合适的教学目标和计划，以及选用合适的教学方法和教材。
此外，他们还应该能够灵活运用各种教学策略，如示范法、情境教学法等，以激发学生的学习兴趣。
四、沟通能力初中英语教师需要具备良好的沟通能力。
他们应该能够与学生建立良好的关系，与同事进行有效的协作，以及与家长进行积极的沟通。
良好的沟通能力可以帮助教师更好地理解学生的需求，及时解决问题，并与家长形成紧密的合作关系。
五、培养学生的综合能力初中英语教师不仅要关注学生的英语水平，还要注重培养学生的综合能力。
他们应该能够通过多种方式激发学生的创造力和思维能力，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
此外，他们还应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六、关爱与尊重学生优秀的初中英语教师应该能够关注和尊重每一个学生。
他们应该能够了解学生的个性和需求，关心学生的成长和发展。
通过给予学生积极的反馈和鼓励，他们可以激发学生的学习动力，并帮助他们实现自己的潜能。
结语初中英语教师需要具备的素质与技能是多方面的，如语言能力、知识储备、教学能力、沟通能力、培养学生的综合能力等等。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在当今全球化的社会中，英语已成为一门具有广泛影响力的国际语言。
因此，作为英语教师，需要具备一定的技能和能力，才能够胜任这一职业。
本文将探讨英语教师所需的技能和能力，并提供相关的实践建议。
一、语言能力作为英语教师，对英语的语言能力是至关重要的。
首先，教师必须具备流利的口语和良好的听力技能，以便与学生进行有效的交流。
其次，教师需要具备优秀的阅读和写作能力，以便在教学中提供学科知识和指导学生写作。
为了提高语言能力，英语教师可以通过多种方式进行训练。
首先，积极参与英语口语实践，例如和母语人士进行交流，参加英语角等。
其次，定期阅读英语文学作品、英语报纸等，以提高阅读理解能力。
此外，可以通过写作练习来提高写作能力，例如写日记、文章等。
二、教学技能除了语言能力外，英语教师还需具备一定的教学技能。
首先，教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织和管理学生，确保教学秩序。
其次，教师需要掌握多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
另外，教师还应该具备评估和反馈的能力，及时了解学生的学习情况，并针对性地提供指导和支持。
为了提高教学技能，英语教师可以参加相关的培训和研讨会，学习最新的教学理论和方法。
此外，可以观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验和技巧。
同时，积极参与学校和社区的教研活动，与其他教师进行交流和合作，相互促进提高。
三、跨文化交际能力作为英语教师，需要具备跨文化交际的能力，能够理解和尊重不同文化背景的学生。
首先，教师应具备跨文化意识，了解不同国家和地区的文化差异，避免产生误解或冲突。
其次，教师需要具备跨文化适应能力，能够灵活应对不同文化背景的学生，调整教学策略和方法。
为了提高跨文化交际能力，英语教师可以积极参与跨文化交流活动，例如教师交流项目、留学体验等。
通过与不同文化背景的人交流和互动，加深对其他文化的了解和尊重。
另外，教师可以使用跨文化教材和资源，引导学生了解其他国家和地区的文化，培养跨文化意识。
小学英语教师应具备的教学技能
作者单位：黑龙江省宁安市实验小学
小学英语教师应具备的教学技能
小学英语教师不仅要具备英语专业知识、教育学和心理学知识，更应该掌握适合小学英语学科教学的基本技能，并能将这些教学技能运用到教学活动中，从而更好地贯彻基础教育课程改革的精神，提高课堂教学实效。
一、英语口语表达技能
流利的口语是教师必须具备的基本功之一。在组织教学活动的过程中，教师准确、流利、生动的口语表达能够给学生起到示范的作用。同时，教师良好的英语口语也是培养和熏陶学生形成良好的语感的重要手段和途径。因此作为一名小学英语教师，我们要正确掌握英语语音、语调知识，大量地进行听、说、读、写练习，逐渐形成熟练的语言技巧。
六、组织课外活动的技能
组织课外活动的技能是指英语教师利用课外时间组织学生开展丰富多彩的英语实践活动的能力。课外活动实质上是课堂教学的延伸，它对于巩固和拓展课堂教学、将知识转化为技能、密切师生关系、激发和培养学生的英语学习兴趣、增强学生的学习信心有着不可替代的作用。课外活动既是素质教育的需要，又能弥补课堂上学生英语交际时间的不足。因此，英语教师必须学会有计划、有组织地安排好课外活动。
二、规范书写板书的技能
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段，能否规范、流畅和比较美观地书写板书会直接关系到教学的效果，也会直接影响学生的书写习惯。教师在书写板书时要做到书写姿势正确、字母笔顺规范、字母大小均匀、书写平行整齐、标点符号符合格式要求等。
三、运用简笔画辅助教学的技能
简笔画是用最简单的线条和几何图形来概括各种事物形象的绘画艺术。简笔画形象直观而且风趣幽默，寥寥几笔就能表达很多信息，引发丰富的联想。教师在教学中利用简笔画进行课堂辅助教学，可以使教学过程生动、形象，最大限度地调动学生学习的积极性。将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生。因此，英语教师要熟练地掌握简笔画的绘画技巧，将简笔画熟练地运用于课堂教学中去。
新课改背景下初中英语老师应具备的职业技能
新课改背景下初中英语老师应具备的职业技能随着新课改的推进，初中英语教育面临着前所未有的挑战和机遇。
作为初中英语教师，在新课改背景下，应具备一系列的职业技能，以适应教学改革的需求，提高教学质量，培养学生的英语综合素养。
本文将就初中英语教师应具备的职业技能进行论述。
一、英语语言能力作为一个英语教师，首先要具备扎实的英语语言能力。
只有具备良好的英语语言能力，才能更好地理解和解析课程教材，准确地表达和传授知识，帮助学生掌握英语技能。
因此，初中英语教师应积极参加各类英语培训，提高自身的英语水平。
二、教学能力教学能力是初中英语教师的核心技能之一。
首先，教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法和策略，设计富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
其次，教师应具备良好的组织能力和管理能力，能够合理安排教学进程和时间，确保教学的高效进行。
最后，教师应具备良好的评价能力，能够准确评估学生的学习情况，及时反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。
三、跨学科能力新课改提倡跨学科教育，初中英语教师应具备一定的跨学科能力。
首先，教师应具备与其他学科教师的良好合作和沟通能力，协同教学，促进学科之间的有机整合。
其次，教师应具备一定的相关领域知识，能够将英语知识与其他学科知识相结合，提供更多的实践机会，促进学生的综合能力的培养。
四、信息技术能力随着信息技术的快速发展，初中英语教师应具备一定的信息技术能力。
首先，教师应熟练运用计算机和多媒体设备，能够利用网络资源进行教学，开展多样化的教学活动。
其次，教师应熟悉各种教育软件和应用程序，能够有效地进行课件制作和教学辅助工作，提高课堂效果。
五、创新能力创新能力是初中英语教师必备的职业技能之一。
教师应积极探索新的教学理念和方法，积极参与教研活动，与同行进行交流与合作，提高自身的教学水平。
同时，教师应培养学生的创造力和创新意识，引导学生主动参与到学习过程中。
英语教师职业技能(一)
Objectives should be
Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。
教学有法，教无定法，重在得法。
Flexibility:
B. Preparing some extra and alternative tasks and activities so that teachers always have the options to cope with unexpected situations rather than being the slaves of written plans.
Learnability（可学性）:
the contents and tasks should be within the learning capability of the students.
“最近发展区” 理论： 前苏联心理教育学家 维果茨基的长期研究揭示：教育对学生的发展 能起主导作用和促进作用，但要确定学生发展 的两种水平，一种是已经达到的水平，表现为 学生能够独立解决的智力任务，另一种是儿童 可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立 地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动 中，能够解决这些任务。这两种水平之间的距 离就是“最近发展区”。把握好最近发展区， 能加速学生的发展。
Principles for good lesson planning
Clear Aims Variety Flexibility Learnability Linkage
英语老师基本教学技能要求（1）
英语老师基本教学技能要求（1）英语老师基本教学技能要求（1）1．教学语言技能：教学语言分为口头表达、教学演示和肢体语言（通过示范性或示意性动作来表达意思）三种形式。
教师的语言技能水平，是影响学生学习的重要因素。
教学语言要具备教育性、专业性、科学性（准确、）简明性、启发性和可接受性几方面，要注意语音、语调、节奏、速度。
l 评价内容：1) 语言流畅，节奏适当。
2) 正确使用课堂用语。
3) 语言简捷。
4) 语句条理清楚。
5) 感情充沛有趣味性、启发性。
6) 全英文授课。
7) 语调抑扬顿挫，舒缓适当。
8) 长句，短句运用适当。
9）语句重复适当。
2．教学提问技能提问能反映学生的掌握情况及教师传授内容与方法是否得当。
l 评价内容：1) 提问目的明确，紧密结合教学。
2) 问题有启发性，指引学生学习。
3) 问题的设计适合不同水平的学生。
4) 把握提问时机，促进思考。
5) 问题表述清晰，语言简明易懂。
6) 有适当停顿，给予思考时间。
7) 提示适当，帮助学生思考。
8) 提问面广，照顾到各类学生。
9) 对答案能分析评价，强化学习。
10)鼓励学生参与教学回答问题。
3．教态变化技能在课堂教学中，教师的教学语言是控制和抓住学生注意力，传授知识，交流思想感情的最主要手段。
教态变化包括语言、语音、表情、目光、动作等多方面的变化。
l 教态变化的原则：1) 要充分认识教师的教态对学生的教育作用及情感上的激发作用。
2) 教师的肢体语言大方得体，使学生能准确理解相对应的意思。
3) 教师的肢体语言运用要繁简适度。
l 评价内容：1) 态度和蔼，创造和谐课堂气氛。
2) 站立姿势端正，自然优美大方。
3) 注意适度走动，快慢合适、停留得当。
4) 肢体语言丰富，表达意思准确。
5) 声调、节奏有变化，能增强语言情感。
6) 注意眼神交流，面向全体学生。
7) 适当运用停顿，引起学生注意。
8）注意着装发式，身教言教并重。
小学英语教师应具备的基本教学技能
小学英语教师应具备的基本教学技能一、英文书写及教学技能英文书写有多种字体，匀笔斜体行书是当今流行的一种字体，具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。
英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法，匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法，以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。
能否写规范、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果，也会直接影响学生的书写习惯,因此，此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。
英文书写的原则和要求1、书写姿势正确;2、字母笔顺规范;3、字母形体圆润、工整;4、字母大小均匀;5、字母倾斜度一致;6、书写平行整齐;7、字母、单词和行的间隔适度;8、标点符号和缩进等符合格式要求。
二、英语歌曲教唱技能学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。
英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。
学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。
学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的;2、理解歌词词义和歌曲风格;3、英文发音准确;4、掌握好曲调节秦、音高、音长和速度;5、能运用录音机、多媒体学唱;6、逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能;7、能在全班同学面前独立演唱;8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。
从英语教学的角度，我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。
教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲，如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。
它们一般较简短，容易上口，有不少是从流行较广的歌曲改词而得。
欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣，培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。
教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。
利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。
英语教师应有的专业技能
英语教师应有的专业技能作为新时代的一名教师，我认为初中英语教师应该具备如下技能：一、基本语言知识和基本技能。
第一是英语语言技能，这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会6000个左右词汇，复用式掌握其中2500个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
第二是英文书写技能，能否写规范，流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书，直接关系到教学效果。
第三是课堂语言组织技能，用英语授课是公认的英语教学原则。
在教学中英语教师得体、顺利、准确地使用常用课堂用语，能够发出准确的教学指令，正确地解释语言的各种意义，还能在学生的心目中树立良好的形象和威信，使学生建立起跟随老师学好英语的自信心，给学生的英语学习带来积极的影响。
第四是计算机辅助教学技能，指熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行学生成绩管理。
这些将促进教师办公自动化，大大提高工作效率。
另一类是计算机辅助课堂教学技能，就是我们教师平常说的课件教学。
二、反思能力。
高素质的英语教师还必须具备反思能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对教学评估的反思等。
三、科研能力。
指结合自身的教学实践，在现代语言学理论和教育理论的指导下，从事教改和科研，改善教学实践。
教师在教学科研活动中，将会逐步培养自身发现问题、分析问题和解决问题的创新探索精神。
中学英语教师应善于搜集情报资料，查阅文献书刊，使用工具书籍、光盘检索与因特网，随时了解和掌握英语教学领域最新的发展动态。
四、创新能力。
教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。
英语教师应与时俱进，适应时代的发展，更新教育观念，注意调动学生的非智力因素，营造一个能够交际和实践的英语学习环境，不断创新教学内容和教学手段，帮助学生建立自主的、开放式的学习模式，提高教学质量，培养高素质的人才。
英语教师需要什么技能和能力
英语教师需要什么技能和能力在国际大趋势的影响下，我国基础教育的英语教学也在不断地调整、改革和发展，特别是基础教育新课程标准，对从事基础教育阶段的英语课程教学的教师职业技能不断提出了新的培养要求。
特别是对内陆地区来说，随着改革开放步伐的加快，加强基础教育英语教师职业技能的培养尤为迫切。
一、基础教育英语教师职业技能的构成我们知道，要成为一名合格的基础教育英语教师，所需要具备的教师职业技能主要包括以下几个方面的内容：１．英语语言技能。
这是最根本也是最主要的职业技能，是作为一名基础教育英语教师所应具备的能力。
它要求基础教育英语教师必须掌握语音、语法的基本知识和基本技能；领会６０００个左右词汇，复用式掌握其中２５００个左右单词及其基本词组，并能在听、读、写中正确灵活地运用，具有较强的听、说、读、写、译能力和运用所学的语言知识及技能在规定的范围内进行交际的能力。
２．英文书法和汉字书写技能。
音乐美术基础与技能（包括英文歌曲教唱，英文美术字书写和简笔画）：普通话技能；能用英语写出有条理的教学计划、教案、作业评语、教学经验总结及科研论文、英文书信、便条、启事、广告、海报等各种应用文体。
３．教学技能。
这是特别能衡量和体现基础教育英语教师能力的重要技能。
它要求教师要能较好地把握大纲，制订教学计划，妥善处理好教材和确定课型，选择好适当的教学方法，并据此进行教材编写、板书设计、资料选编。
英语授课过程是一系列复杂多变的“科学实验”过程，也是创作与再创作过程。
它要求英语教师做到：（１）熟练掌握课堂用语和身态语言（ｎｏｎ－ｖｅｒｂａｌｌａｎｇｕａｇｅ），利用较好的表达技巧有效地传递教学信息；（２）具有较强的课堂组织能力，能运用各种应变策略，去组织教学过程，活跃课堂气氛；（３）能较好地运用教学技能，去启发学生思维，并通过准确的演示，让学生不断操练，达到强化知识技能的目的；（４）善于设疑和解难，不断地创造各种生动的教学情景，让学生置身于一种假想型、联想型空间，自始至终兴趣昂然，留连忘返；（５）利用各种教学辅助手段，比如人与实物，图表与黑板画，电教硬件和软件，计算机等辅助英语教学。
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By the end of the lesson, the majority of students will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development in both oral and written forms confidently. They will be able to produce in group their Internet Webpage, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.（英语课程目标的五个方面）
A plan is just a plan.
Things often do not happen according to our plan no matter how experienced we are.
Good teachers should be flexible and respond creatively to what happens in the classroom.
Good teachers plan their classes minutely so that everything they do is prearranged, and once they are in the classroom, they follow their plan without deviation.
（1）弄清三维目标间的关系，不要把三维目标割裂开来
知识与技能——学什么 过程与方法——怎样学 情感态度价值观——为什么学 （2）目标要具体、明确、要有度、有层递性
Teaching objectives
What students are able to achieve by the end of the lesson Knowledge objectives Ability objectives Moral objectives
最近发展区(ZPD) A B
独立解决 问题的水平
the actual developmental level as determined by independent problem solving
在教师指导 下解决问题 的水平
the level of potential development as determined through problem solving under adult guidance
Principles for good lesson planning
Clear Aims
Variety
Flexibility Learnabi aims: the realistic goals for the lesson
教学目标的设计
目标 设计的依据： 课程标准、教材、教学对象、现有的教学条件 目标设计应注意的问题：
Teaching Procedures
1. Five-step teaching model
Check questions: what‟s the English for 圣诞节？ What do people do on Christmas？
Sample 2
Original version：Let students know something about New Zealand.
Revised version：After reading the passage（C）， most （D） students （A） will be able to list in written form （B） ，places of interest in New Zealand . Check questions: Can you write down a few places of interest In New Zealand.
教学有法，教无定法，重在得法。
Flexibility:
B. Preparing some extra and alternative tasks and activities so that teachers always have the options to cope with unexpected situations rather than being the slaves of written plans.
Sample 1
Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions.
Revised: After the functional practice (C), the students (A), will be able to say (B) fluently (D), the names of some important festivals in English, and what people often do on these holidays.
Variety（多样性）: different types of activities and a wide selection of materials.
Flexibility (灵活性）:
A. planning to use a number of different methods and techniques rather than being a slave to one methodology;
资源利用 组织形式 效果评价
1、宏观教学的教学设计 总体设计——阶段设计——学年设计——学 期设计——单元设计 2、微观的教学设计——课文（章节或课时） 教学设计
学期教学计划一般由四个部分组成： 1. 本学期基本情况分析： 如学生英语水平、学习态度。 学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学 的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析。 2. 教学指导思想：根据以上的分析，制定出本学期教 学工作任务、要达到的目标和工作的方针、原则。 3. 教学内容和进度安排：用表格的形式，列出时间进度 教学内容、重难点和侧重点。
Learnability（可学性）:
the contents and tasks should be within the learning capability of the students.
“最近发展区” 理论： 前苏联心理教育学家 维果茨基的长期研究揭示：教育对学生的发展 能起主导作用和促进作用，但要确定学生发展 的两种水平，一种是已经达到的水平，表现为 学生能够独立解决的智力任务，另一种是儿童 可能达到的发展水平，表现为儿童还不能独立 地解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动 中，能够解决这些任务。这两种水平之间的距 离就是“最近发展区”。把握好最近发展区， 能加速学生的发展。
Mental verbs / vague verbs know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, master, etc.
很难在教学中落实和促进“掌握”、“理解”， 很难判断和观察到“掌握”、“理解”的程度。
Linkage（联系性）: the stages and the steps with each stage are planned in such a way that they are somehow liked with one another.
Good linkage makes the lesson transit from one stage to the next smoothly .
(observable) Behavioral verbs（可观测到的行为 动词）
表示对知识的掌握程度： describe, identify, label, list, outline, name, select,state,etc.
表示理解的： talk about, explain, distinguish, exchange,summarize, substitute, etc. 表示运用能力的： predict, prepare, show, read aloud, recite, retell, spell, say, use,etc. 表示综合能力的：infer, revise, plan, compare , relate,analyze,etc.
Objectives should be Operational （可操作性） Checkable （可检测性）
Writing Objectives
A udience B ehavior C ondition D egree
• A：即audience，n. 听众，观众。引深“学习者”。 要有明的教学对象，是目标句子中的主语。 • B ：即 behavior ， n. 行为举止，要说明通过学习后， 学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。 • C ：即 conditions, n. 意为“条件”。要说明上述行 为在什么条件下产生，是目标句子中的状语。 • D：即degree, n.程度，应明确上述行为的标准。
什么是英语教学设计？
指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行 规划的过程。