专业负责人职责与应具备的素质

专业负责人职责与应具备的素质

孙显军

（扬州大学学报编辑部，江苏扬州225009）

一、专业负责人的职责

何谓职责？简单地说就是身任之职所应担当的责任。我们要了解专业负责人的职责，首先要对专业负责人的产生、岗位特点等有一个了解。

1．学校内部岗位的设置

学校作为一个教育、教学的组织、实施机构，其本身的职能始终处在发展、变化中，一些旧的、不能适应时代需要的职能，自动地退化；一些虽然还有所保留，但面对时代提出的新要求，需要改变、提升；一些过去没有，却是时代迫切需要的，应该增加。学校诸多职能的实现，既依赖于各种教育、教学设施，依赖于社会、政治、经济、文化制度的许可，还依赖于直接、间接地从事教育、教学工作的各类人员；其中人的因素是最主要的因素。

学校的规模有大小，层次有高低，目标不同，面向不同，条件不一，品质不一；但是，都有一个共同点，这就是所有的学校内部都有一个“分工”，用今天的话说，就是“设岗定编”的问题。

学校内部如何设岗定编？首先就是要确立不同的岗位，其次就是要明确不同的岗位对人员多少的不同要求，最后则是将现有的人员安排到合适的岗位，汰其不能，增其所需。

那么，如何确立不同的岗位呢？首先要按照一般的教育组织机构的构成原则，确立一般的岗位，比如管理岗位、教学岗位、教学辅助岗位、科研岗位、后勤岗位等等；然后按照不同学校的不同特点，或者说不同的学校职能、学校面向、学校背景，或者按照不同时期学校面临时的不同的任务，如培养目标、资源优势等等，确定一些特殊的岗位，甚至某些临时性的岗位，如联络公关岗位、迎评创优岗位等等。

岗位何以不同？主要就是因为其肩负的职责不一。如管理岗位，承担学校内部行政事务的处理，如教学组织实施、学籍管理、招生就业安排等等；教学岗位，则承担学科课程的教学，承担学科课程的教学、考核、评价等等。

2．专业负责人岗位的特殊性

专业负责人，从学校机构设置、人员配备角度来讲，首先是一个岗位。但这是一个特殊的岗位。

专业负责人岗位的特殊性表现在以下几个方面：

第一，这是一个新的岗位。相对于学校的其他岗位而言，专业负责人岗位的设置，时间并不长，应该说是中等以上学校随着办学自主权的扩大，随着开放教育体系的逐渐形成，随着直接面向社会能力的增强，同时也随着学校内部体制改革的逐步深化而产生的。传统意义上和这个岗位较接近的有系、科主任，学院院长，教研室负责人，学科带头人，等等。

第二，这是一个复合型的岗位。为什么不按照以往的设置系科主任的设置方式、教研室主任的设置模式，而一定要按照专业方向来设置？主要就是因为传统的系科设置模式、教研室设置模式，既带有很强的计划时代的色彩，同时也不适应知识经济时代学科既综合又分化而以综合为主的新的专业发展特点。而“专业”则具有较强的开放性、包容性，既可以保持相对的稳定性，又具有很强的适应性和灵活性。同时，过去的系科主任也好，教研室主任也好，岗位都是单一的，即行政性很强，可以归之于管理岗位序列，是“官”的一种。既是“官”，就相应了占用了一定的“官源”——大家都知道，学校至今还是政府的一个机构，至少是事业单位，其管理人员都有相应的级别，而随着行政制度的改革，减少官员数量渐成一大趋势，因此将原来属于官员序列的系科主任、教研室主任改为专业负责人，也是一种减官的方法。但这样一来，就造成了专业负责人岗位的复合性：一方面，在学校内部，这个岗位实际上是一个中层管理岗位，但另一方面，就任这个岗位的人员又没有“乌纱帽”，即不属于正规的行政人员序列。专业负责人岗位的这种复合性，应该说非常有利于学校教育、教学管理，非常有利于学校事业的发展，根本一点就在于学校最高决策层在设置岗位、任命人员时，可以更多地摆脱条条框框的束缚，大胆起用一些在专门领域有所成就的人士，从而更有利于学校服务社会、服务经济发展职能的实现，更有利于学校自身的可持续发展。

第三，这是一个更能体现承担者责任意识、责任能力的岗位。专业负责人，没有系、科主任的行政权力，但其职权相对于教研室主任而言，则又大得多。这既使得他少了一点“官”的架子，但同时也使他多了一点“行家里手”的自豪感和责任感。因而，专业负责人这个岗位也就更能调动起承担者的责任意识，挖掘其责任潜能，发挥其学者型的发现问题、处理问题的能力。

3．专业负责人岗位职责

我们先来看看四川农业大学2003年制订的“本科专业教学负责人责任制”中有关“工作职责”的规定：第一，了解国内外本专业的发展动态，熟悉校内外与本专业有关的教学资源情况。与相关部门、教师研讨有关专业规划。第二，广泛征求学生对专业的意见和建议，负责本专业学生的专业教育，指导学生选课。第三，负责组织起草专业教学计划，并且就不断完善专业教学计划，加强课程体系构建等提出建设性意见。第四，提出专业骨干课任课教师的安排意见，组织讲座和选定专业段教材，负责落实专业段教学任务等。第五，对本专业师资队伍建设工作提出建议。第六，对学校下达的专项经费（含实验室建设经费）提出使用计划。第七，每个专业启动一项有关本专业建设的教学研究课题，由专业教学负责人主持实施。第八，对未履行以上职责且不称职者，取消专业教学负责人资格。1

我们再来看看浙江林学院“重点专业建设实施办法”，其第二部分“重点专业建设的组织”第八条规定：“重点建设专业的负责人一般由专业所属学科负责人来担任。负责人是重点建设专业的第一责任人，其职责是负责重点建设专业的申报、建设方案的制定、建设任务的分解与落实及经费使用和日常管理。”2

再来看看某大学食品学院有关学科负责人职责的规定：第一，负责本学科的学科建设、学科发展；第二，完成本学科点的学科梯队建设；第三，完成本学科点的培养计划课程设制；第四，负责本学科点课题的开题、中期检查等工作；第五，组织召开本学科点的学科建设性重要会议；第六，负责本学科点的学术活动；等等。3

三个负责人岗位性质是不完全相同的，职责也有很大的区别，但归纳起来，不外乎三个大的方面，即：制定实现专业培养目标，保持专业稳定发展，打造专业品牌形象。三个方面

1见/web/jwc/rule/200316_3.thm。

2见/main/jxgl4.asp。

3见/xwjy/suoshibs/boshidizz.htm。