浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的作用
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的一部分。
在小学语
文古诗教学中，如何运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果是一个重要的课题。
本文将探究多媒体辅助下的小学语文古诗教学，并从理论和实践两个方面进行讨论。
1. 多媒体技术在小学语文古诗教学中的作用
多媒体技术将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来，可以使教学内容更
加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
在小学语文古诗教学中，多媒体可以通过展示古诗
的图片、朗诵古诗的音频、讲解古诗的视频等形式，让学生更加直观地了解古诗的内容和
意境。
多媒体技术还可以通过动画、互动等方式增强教学内容的表现形式，提高学生对古
诗的理解和记忆。
在实施多媒体辅助下的小学语文古诗教学时，需要注意几个方面的策略。
教师应该根
据学生的实际情况和教学内容，有针对性地选择多媒体资源，设计生动有趣的教学内容。
教师需要熟练掌握多媒体技术，以确保教学效果。
教师还需要在教学中灵活运用多媒体技术，结合学生的实际反应，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
而在上海某小学进行了另一次多媒体辅助下的小学语文古诗教学实践。
在这次实践中，教师运用了虚拟现实技术，通过虚拟现实设备，让学生仿佛置身于古诗的场景中，亲身感
受古诗的意境和情感。
教师还设计了一些互动游戏，让学生在游戏中学习古诗，提高了学
生的学习兴趣。
通过这次实践，学生不仅对古诗的理解有了显著的提高，对多媒体技术的
认识和运用能力也得到了锻炼。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透到教育教学中。
在小学语文古诗教学中，
多媒体技术的应用可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容，使得古诗的理解更加生动。
通过多媒体技术，
老师可以向学生展示一些与古诗相符合的图片，音乐，视频等，这些多元化的表现方式可
以增强学生的想象力和理解能力，使得他们更容易理解古诗中所传达的情感和思想。
其次，多媒体技术可以提高学生对课堂内容的记忆和理解。
在古诗教学中，多媒体技
术可以通过演示，音乐，视频等多种形式将知识呈现给学生，这些表现方式可以使学生对
知识的记忆更深刻，理解更加透彻。
通过多媒体技术的呈现，学生们可以更好地理解古诗
中的意境和寓意，加深学生对古诗的印象，促进其对古诗的爱好和阅读。
最后，多媒体技术可以提高教学效率，并且激发学生的学习积极性。
通过多媒体技术
的应用，老师可以跳过传统的花言巧语的讲解方式，更加直观地向学生传递知识。
同时，
这也激发了学生的学习积极性，在视听的双重刺激下，学生们更愿意去学习课堂内容，更
加主动地提出问题和探究知识，加深了学生的思考深度和逻辑分析能力。
综上所述，多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用可以提高教学效果，激发学生的
学习兴趣和主动性。
教师可以通过多种多样的方式，使得古诗的意境和意义更加深入人心，激发学生的创造力和想象力。
然而，要让多媒体技术发挥出最大的效果，需要老师们不断
地提升自身的技术水平和教学方法，创新教学方式，提高教育教学的质量。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用近年来，随着多媒体技术的快速发展，其在教育领域的运用也越来越广泛。
在小学语文古诗教学中，多媒体技术的运用不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗的内涵。
多媒体技术可以为古诗教学提供生动形象的展示方式。
传统的古诗教学多以教师板书或黑板报为主，学生在一张一张的字画中难免会感到疲倦和枯燥。
而利用多媒体技术，教师可以将古诗的文字、音频和图片等多种形式进行整合，通过制作精美的PPT或视频展示，将古诗的意境和美感生动地呈现给学生。
在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可以利用多媒体技术将诗中的“床前明月光，疑是地上霜”以动态的图片或视频形式展示给学生，让学生更直观地感受到夜晚的宁静和月光的美丽，从而激发他们对于古诗的兴趣和好奇心。
多媒体技术可以为学生创造互动参与的学习环境。
通过多媒体技术，教师可以制作一些小游戏或问答环节，让学生主动参与到课堂中来。
在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以设计一个题为“看图猜诗”的活动，通过展示楼的图片或模型，让学生根据图片展示的内容来猜测古诗的内容，从而激发他们的思考和猜测能力。
教师还可以利用多媒体技术将学生的回答以文字或图片形式实时展示在大屏幕上，鼓励学生积极参与，增强学生之间的互动和交流。
多媒体技术可以为学生提供丰富的学习资源。
在古诗教学中，教师可以通过互联网或其他多媒体设备，让学生接触更多的古诗资源，拓宽学生的学习视野。
教师可以播放一些古诗的朗诵音频或演唱视频，让学生感受到古诗的韵律和美妙之处；教师还可以利用多媒体技术制作一些古诗解读或赏析小视频，帮助学生更深入地理解古诗的内涵和意义。
通过利用多媒体技术，教师还可以让学生在网络上进行互动学习或在线参与一些古诗的创作比赛，激发和培养学生的学习兴趣和创造能力。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用具有重要的意义。
它可以创造生动形象的展示方式，帮助学生更好地理解和欣赏古诗；可以为学生创造互动参与的学习环境，增强学生的学习兴趣和积极性；可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的学习视野和思维空间。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育教学中的应用已经成为一种趋势。
特别是在小学语文古诗教学中，多媒体技术的应用更是丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的互动性。
本文将探讨多媒体辅助下的小学语文古诗教学的优势和挑战，并提出一些有效的教学方法和策略。
1. 提高学习兴趣多媒体技术在古诗教学中能够将古诗的内容通过图像、声音和视频等形式直观地呈现给学生，使学生在视听的同时更容易产生共鸣和情感共鸣。
在教学《静夜思》时，通过多媒体技术可以呈现李白走在月光下的情景，让学生更直观地感受古人的情感和境遇，从而提高学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容多媒体技术可以将古诗的背景知识、古代社会风貌、历史事件等内容进行图文并茂的展示，帮助学生更全面地了解古诗的内涵和背景，使教学内容更加生动有趣。
3. 增强课堂互动性通过多媒体技术，教师可以利用课件、PPT等形式设置问题、动画等互动内容，让学生参与引导学生思考和讨论，提高学生的学习参与度。
1. 技术设备的支持多媒体辅助教学需要投影仪、电脑等技术设备的支持，而很多学校的技术设备不够完善，甚至有些学校条件艰苦，缺乏这方面的支持，这就给多媒体辅助教学带来了一定的困难。
2. 教师的专业技能多媒体技术的运用需要教师具备一定的专业技能，包括制作课件、PPT等技能，有些老师对这方面的技能欠缺，需要进行培训和提升。
3. 教学过程的掌控多媒体技术的应用容易让教学过程失去掌控，有可能会导致学生对多媒体内容过分依赖，忽略了古诗的本质内涵和语言特点。
1. 积极配合现有教学条件针对技术设备的支持不足这一挑战，老师可以根据学校的实际情况，积极配合现有条件，利用多媒体教学资源，如教学录音、图片、手绘等，丰富古诗教学的内容呈现形式。
2. 不断提升教师的专业技能学校可以为老师提供多媒体技术的培训和进修机会，提高老师的多媒体教学水平，同时可以邀请有相关专业背景的专家为老师进行专业的指导。
浅谈多媒体在古诗教学中的作用
浅谈多媒体在古诗教学中的作用古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。
人选小学课本的古诗，更是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。
这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。
不仅能使学生开拓美的视野，还能培养学生的审美情趣。
然而，由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗本身的含义、韵味很难理解，仅靠传统教学媒体和教师的讲解难以让学生领会诗歌的美。
如果在古诗教学中运用多媒体，就可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。
也可以使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让学生在古诗学习中领悟美。
1创设诗境，感知整体美古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。
因此，在教学中巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。
这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。
如《登鹳雀楼》一诗，背景设计为青山楼台亭阁，滔滔的黄河奔流，远处一轮落日，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河人海流”的豪放、磅礴的气势，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。
而教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带人生机勃勃的春境。
2品词析句，体味语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此，抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。
传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。
教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。
而多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
多媒体论文古诗教学论文：浅谈多媒体在小学古诗教学中的作用
多媒体论文古诗教学论文：浅谈多媒体在小学古诗教学中的作用在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自能学习的能力。
一、拓宽意境，激趣引情古诗很讲究意境及其韵味，因此，我把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。
多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
让学生在学习古诗时如闻其声，如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。
因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。
于是，我在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。
课堂上，我只需通过击键的简单操作，便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾；瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。
还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。
这样，诗中的情景展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。
学生可在这些声像的感染下，朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。
二、提供感知，启迪思路古诗的语言凝练、形象且含蓄，富有思想性和艺术性，处处闪耀着美的情趣。
要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情，就要引导学生反复朗读，帮助学生理顺句子间的关系和词儿的排列顺序；还要启发学生展开合理的想象，由表及里，因景析情，开拓诗的意境，从而准确地领会诗的思想内容。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究随着科技的进步，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，对于小学语文古诗教学也产生了很大的影响。
本文将探究多媒体辅助下的小学语文古诗教学，并阐述其意义和效果。
1. 提供丰富的学习资源：多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式为学生提供丰富的学习资源，使他们能够更直观地感受和理解古诗的意境和艺术特点。
2. 增强学生的学习兴趣：多媒体教学能够更加生动有趣地展现古诗内容，激发学生学习的兴趣和热情，增强学生的参与度。
3. 增强学生的记忆和理解能力：多媒体教学可以通过视觉和听觉的联动，使学生更深入地理解和记忆古诗的内容和意义，提高学习效果。
4. 增强学生的创造力：多媒体技术可以为学生提供展示自己创造力的机会，学生可以利用多媒体软件制作自己的古诗作品，并进行互动与分享，激发学生的创新思维和创作能力。
1. 创设情境引入：利用多媒体技术中的图片、音频等资源，创设一个生动的情境来引入古诗，通过播放古诗背景音乐、呈现相关图片等方式，让学生感受古诗的意境和氛围。
2. 配备课件辅助教学：教师可以利用多媒体软件制作古诗教学的课件，将古诗内容、解读和注释等内容以文字、图片、音频等形式呈现给学生，使学生能够更全面地理解和掌握古诗。
3. 利用互动游戏提高学习效果：利用多媒体技术中的互动游戏功能，设计一些与古诗相关的游戏，增强学生的学习效果和兴趣，古诗填空、古诗接龙等游戏。
4. 制作个人古诗作品：教师可以引导学生利用多媒体软件制作自己的古诗作品，学生可以根据自己对古诗意境的理解，选择合适的图片和音乐，制作出一段小视频或幻灯片，展示给全班同学。
3. 创造能力提升：多媒体辅助教学可以提供学生展示创造力的平台，激发学生的创新思维和创作能力，提高学生的个性化表达能力。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学具有重要的意义和明显的效果。
教师在教学中应合理运用多媒体技术，通过不同方式和策略，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和创造能力，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍古诗是中华文化宝库中的珍品，承载着历史的沧桑和文化的精髓。
小学语文教育是培养学生语言文字表达能力和文化素养的重要环节，而古诗教学作为其中的一部分，旨在让学生通过欣赏、背诵和理解古诗，领略中华传统文化的魅力。
但传统的古诗教学方式往往枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣和情感投入。
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，为古诗教学带来了全新的可能性。
通过多媒体技术，教师可以借助图像、声音、视频等多种形式，将古诗生动形象地呈现给学生，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
探讨多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用已势在必行。
本文旨在从多媒体技术在古诗教学中的现状、优势、应用方式、面临的挑战以及发展趋势等方面进行较为全面的分析和探讨，旨在为小学语文古诗教学提供新的视角和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用情况以及其优势、应用方式、面临的挑战和发展趋势。
通过对多媒体技术在古诗教学中的实际应用进行分析，旨在揭示其对古诗教学的促进作用，为小学语文教学提供新的思路和方法。
具体研究目的包括以下几点：一、了解多媒体技术在小学语文古诗教学中的现状，分析其应用程度和效果，探讨目前存在的问题和不足之处，为进一步研究提供基础和依据。
二、探讨多媒体技术在古诗教学中的优势所在，分析其能够提高学生学习兴趣和效率的原因，为教师在实际教学中更好地运用多媒体技术提供参考和指导。
三、研究多媒体技术在古诗教学中的应用方式，探讨不同技术工具在教学中的实际运用效果，以及如何有效整合多媒体资源，提高教学效果。
四、分析多媒体技术在古诗教学中面临的挑战，包括技术设备条件、师资培训、教学内容设计等方面的困难和不足，为解决这些问题提供对策和建议。
通过以上研究目的的探讨，将为多媒体技术在小学语文古诗教学中的进一步发展提供理论支持和实践指导，为教育教学改革提供有益启示。
浅谈多媒体在古诗教学中的运用
浅谈多媒体在古诗教学中的运用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”多媒体已悄无声息地潜入我们的课堂，绽放姹紫嫣红的春光。
多媒体作为现代化教学手段之一，它以绚丽多彩的画面，展现文字所蕴含的意义，创设与文本吻合的情境，使学生、教师在课堂上都能显得轻松快乐。
我根据自己长期教学工作经验，通过四个方面——借助多媒体，点燃学生学习的激情，巧释学生疑惑之处，创设恰如其分的情境以及指导朗读，来阐述多媒体在古诗教学中的画龙点睛的妙处。
古诗是文学宝库中一颗耀眼的明珠，在文学史上占有极高的地位，是经典中的经典，具有短小、凝练的特点，饱有意境美、语言美、形式美和形象美。
小学阶段学习古诗，能加深学生对中华传统文化的了解，使其感受博大精深的内涵，并从中汲取智慧与力量，提高品位与情操，丰厚其精神世界，促进其鉴赏能力。
学生初学古诗，凝练的文字、意境的深远让他们犹如雾中看花、水中望月，学后收获甚微，似懂非懂。
针对这种现象，教师可能面临传统教学手段导致教学效果低下这种问题了。
那怎样解决这个问题呢？如果教师在古诗与学生之间搭建一个支架——适时、恰当、有效地运用多媒体，给予学生一个可靠而有力的拐杖，那么攀登古诗的高峰就不是难题，就有可能会获得“柳暗花明又一村”的效果，甚至是“一览众山小”的成果。
一、激情引趣，未成曲调先有情古诗讲究平仄、押韵、意境，但单调乏味地读，十遍如一遍，简单地重复。
初学一首古诗，一个页面，寥寥数语，学生观时简约明了。
笔者在教学中，引导学生初读古诗，许多学生勉强“数字”，但问起古诗意蕴，学生往往是一头雾水。
我引导学生再读、多读，学生大多能朗朗上口，虽熟读却难知其意，虽熟背却不解其髓。
可谓是“乱花渐欲迷人眼”。
因此，不懂因畏惧而生厌、久读因枯燥而生厌。
一厌，何不拒千里；一厌，何须再牵挂。
当学生对古诗没了热情、失去耐心的时候，何谈古诗的学习效果？何谈从古诗中汲取营养？所以，笔者借用多媒体技术，尝试着古诗词教学从“驻足”到“导读”的分步跨越。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究古诗是中国文化的瑰宝之一，是中华民族珍贵的文化遗产。
而小学生正处于对世界的认知和价值观的形成过程中，古诗教学无疑可以为其提供优秀的文化资源。
但传统的古诗教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，本文将探讨多媒体辅助下的小学语文古诗教学。
一、多媒体技术在古诗教学中的应用多媒体技术是指通过图像处理、声音处理、视频处理等技术手段，将文字、图片、音频、视频等各种多媒体元素综合运用起来，形成具有交互性和视听效果的教学工具。
在古诗教学中，多媒体技术主要应用在以下几个方面：1.古诗赏析通过多媒体展示古诗的文本、译文、注释、赏析等内容，使学生能够更直观、深入地理解古诗的内涵。
比如，可以通过多媒体展示古诗的朗读视频，引导学生感受诗歌的音乐美和意境美；也可以通过多媒体展示古诗的配图、古诗译文、相关历史知识等内容，帮助学生全面理解和欣赏古诗。
2.古诗背诵通过多媒体展示古诗的朗读视频、音频、诗歌动画等内容，帮助学生逐字逐句地理解诗歌，同时也能让学生更加轻松地进行背诵。
比如，可以通过多媒体展示古诗歌曲，帮助学生通过歌唱的方式快乐地学习古诗，增加学习兴趣，并提高背诵效率。
3.古诗创作通过多媒体展示相关古诗创作素材、创作范例等内容，引导学生进行古诗创作。
比如，可以通过多媒体展示古代文人墨客的诗词作品，让学生模仿学习，感受古诗的艺术魅力，并自己进行创作。
1.启发学生对古诗的兴趣2.通过多媒体展示古诗的整体形象在古诗教学过程中，应该通过多媒体展示古诗的整体形象，让学生真正了解古诗的内容、文化背景和作者等方面的信息。
比如，可以通过多媒体展示古诗的解读视频、古诗联想图等内容，让学生直观地了解古诗的内容和寓意，并引导学生进行深入研究和思考。
这样有助于学生真正把握古诗的整体形象，更好地理解古诗的内涵。
3.打破古诗教学的枯燥乏味在古诗教学过程中，应该通过多媒体展示丰富多彩的古诗文化内容，打破以往单调的古诗教学方式，激发学生的学习兴趣。
巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩随着科技的发展，多媒体已经渗透到了我们生活的方方面面，它的运用不仅可以丰富我们的生活，还能给古诗词的教学带来新的变化。
如何巧用多媒体，让古诗词课堂教学更加精彩，是每一位古诗词教师需要思考的问题。
本文将探讨如何利用多媒体提高古诗词课堂教学的效果。
一、多媒体的优势和作用多媒体是多种媒体的集合，包括文字、图片、声音、视频等。
它具有直观、生动、形象、感染力强等特点，对古诗词的教学有着诸多优势和作用。
1.直观、生动：多媒体呈现形象化、视觉化的效果，有利于激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更直观地感受古诗词的内涵和意境。
2.形象、感染力强：多媒体能够通过图片和视频等方式展现古诗词描绘的意境和情感，使学生更好地理解和感受古诗词作者的创作意图。
3.多样化呈现：多媒体不仅可以呈现文字，还可以通过声音、视频等形式呈现，可以更全面地展现古诗词的魅力。
二、多媒体在古诗词课堂教学中的应用1.利用图片、视频展示古诗词描绘的意境在教学中，可以通过图片和视频展示古诗词描绘的意境，让学生更直观地感受古诗词的美感和情感。
在教学《静夜思》时，可以通过图片展示夜晚的景色，或者播放夜晚的视频，让学生感受到诗人在夜晚的思绪和情感，从而更好地理解诗词的内涵。
2.配合音频播放古诗词朗诵古诗词是有声韵律的文学作品，通过音频播放古诗词的朗诵，可以让学生更好地领略古诗词的音韵美感，感受到古诗词的魅力。
在教学中，可以播放不同版本的古诗词朗诵，让学生从不同角度感受古诗词的魅力。
3.利用PPT展示古诗词的解读和赏析通过PPT展示古诗词的解读和赏析，可以更系统地向学生介绍古诗词的背景、作者、意境等相关信息，帮助学生更好地理解古诗词。
PPT还可以呈现古诗词的词句解析、意境描绘等内容，让学生更直观地理解古诗词的意义和内涵。
4.利用多媒体互动教学通过多媒体互动教学，可以设计丰富多彩的教学内容，让学生积极参与到古诗词的学习当中。
设计古诗词的游戏环节、互动问答环节等，让学生在参与中感受古诗词的魅力，提高学习的效果。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用多媒体技术在教育中的运用已经成为了当今教学中不可或缺的一部分，尤其在小学语文古诗教学中，多媒体技术的应用更是具有重要意义。
本文将试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，以及多媒体技术对于小学生古诗学习的益处和带来的挑战。
1. 多媒体课件的设计利用多媒体技术，可以设计出生动活泼、形象直观的多媒体课件，将古诗的内容通过图片、音频、视频等形式呈现出来，让学生在视听的感受中更好地理解和记忆古诗。
比如可以通过PPT来展示古诗的文字内容，并配以相关的图片和音频，丰富学生的学习体验。
2. 多媒体工具的运用在古诗教学中，教师可以利用多媒体工具，如投影仪、电子书等，将古诗内容呈现给学生，并进行诗词赏析、背诵、朗读等活动。
还可使用音频软件，播放古诗原声朗读，让学生在朗读中自然而然地接触和吸纳古诗的音韵之美。
3. 互动式教学多媒体技术还可以用于设计互动式教学环节，比如在课堂上安排一些互动小游戏，让学生通过点击屏幕、拖拽等操作来参与古诗教学，增加学习的趣味性和参与感。
这种互动式教学可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、多媒体技术在小学古诗教学中的益处1. 提高学习效率利用多媒体技术，古诗教学内容更加直观生动，能够更好地激发学生学习的兴趣，增强学习的亲和力，从而提高学习效率。
学生通过多媒体形式接触古诗，能够更好地理解、记忆和吸收古诗的内容，使古诗学习更加高效和有效。
2. 丰富学习方式多媒体技术可以为古诗教学提供多种学习方式，从传统的纸质教材扩展到图片、音频、视频等多种形式，丰富了古诗学习的方式和手段，更好地满足学生的学习需求，提升学生对古诗的学习兴趣。
3. 拓展学习空间多媒体技术使得学生可以在课堂之外也能接触古诗，不受时间和地点的限制。
通过电子书、网络资源等，学生可以在家中、图书馆等地方继续学习古诗，拓展了学生的学习空间，提升了学习效果。
1. 教师素质和能力利用多媒体技术进行古诗教学，需要教师具备一定的多媒体技术操作能力和教学设计能力。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学一直是国内教育重点关注的领域之一，而古诗教学则是语文教学中的重要内容之一。
随着信息技术的快速发展，多媒体技术逐渐被引入小学语文古诗教学中，为教学注入了新的活力和动力。
传统的古诗教学方式存在诸多问题，例如内容呈现单一，学生对古诗的理解和感悟能力较弱，学习兴趣不高等。
而多媒体技术的应用可以有效解决这些问题，通过图像、声音、动画等多种元素的结合，提供更加直观、生动的学习内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对古诗的理解和感悟。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用情况及作用，分析多媒体技术对小学生古诗学习的影响，探讨多媒体技术在古诗教学中的优势，并通过具体案例分析展示多媒体技术在古诗教学中的具体效果。
还将对多媒体技术在古诗教学领域的发展趋势进行展望，为今后的教学提供借鉴和指导。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用情况，并分析其对小学生古诗学习的影响。
通过对多媒体技术在古诗教学中的应用进行深入研究，可以揭示该技术在小学语文教学中的优势和具体应用方式，为未来古诗教学提供一定的借鉴和参考。
通过具体案例分析，可以深入了解多媒体技术在古诗教学中的实际效果和作用，为教师在实际教学中的运用提供指导和建议。
最终，本研究旨在总结多媒体技术在小学语文古诗教学中的作用，并对未来的研究方向提出展望，为语文教育提供更具实践性和前沿性的研究成果。
1.3 研究方法在研究方法部分，本文将采用文献综述和案例分析的方法进行研究。
通过对相关文献和实证案例的梳理和分析，探讨多媒体技术在小学语文古诗教学中的具体应用和效果。
通过案例分析，深入挖掘多媒体技术在古诗教学中的优势和局限，以及对小学生古诗学习的影响。
本文还将关注多媒体技术在小学语文教学中的发展趋势，分析其未来在古诗教学中的应用前景。
通过以上研究方法的运用，旨在全面深入地探讨多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，为提高小学生古诗学习效果和教学质量提供理论和实践支持。
浅谈多媒体技术在小学古诗词教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学古诗词教学中的运用摘要：古诗词是祖国传统文化的珍贵遗产，但是在小学古诗词教学中，传统教学单调枯燥，学生无法理解古诗词传达的情感。
随着科技的进步，多媒体技术的应用为教育改革增添了活力，多媒体技术能够将学生的视觉、听觉和感觉、注意力都集中于古诗词，使学生有兴趣参与到教学过程中去，提高了学生的学习效率。
关键词：古诗词教学多媒体技术教学辅助反思与构想古诗词是祖国传统文化的珍贵遗产，学习古诗词对于学生了解我国灿烂文化、提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。
然而小学古诗词教学多是老师单方面授课，课堂气氛沉闷，学生兴趣寡淡。
随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学将教育改革向前推进了一大步，它使原本单调枯燥的古诗词教学变得形象、生动，让学生更好地体会古诗词的语言，领悟古诗词的意境，感受古诗词所传递的情感价值观。
多媒体技术在小学古诗词教学中的作用，主要体现在这些方面：一、多媒体技术能够创设情境，激发学生的学习兴趣教师授课往往比较单调，学生兴趣不高，注意力难以集中，因而古诗词教学课堂收效甚微，所以，首先要求的就是能有一个符合诗词主题的氛围，使学生能很快地融入诗词中。
多媒体技术声像集合的特点符合这一要求，可以利用多媒体制作幻灯片，并选择与古诗词内容相符的音乐，积极营造好的教学情境，为学生学习古诗词奠定基调。
例如在教授《忆江南》一课时，（大屏幕引入画面）江南的春天是什么样的？碧绿的湖水上荡漾着小舟，两岸的花儿在明媚的阳光下显得格外好看，比火还要红，这么美的景色如何不让人时时记挂在心上？接着播放动听的音乐，清脆的鸟鸣，叮咚的流水声，快速将学生带入了学习的状态，学生有了直观的感受。
在古诗词教学中，利用多媒体通过图画和视频来表现诗歌的意境，学生迫切想学习这首词的兴趣一下子就被点燃了。
二、多媒体技术将声像结合为一体，帮助学生领悟诗词所传达的情感诗的意境和情感是诗歌教学中的重难点，小学生的诗词积累不多，年龄太小，教师授课又仅限于语言描述，所以大部分学生往往很难感受到古诗词所传递的情感。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，也逐渐在小学语文古诗教学中得到运用。
多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等方式展示古诗的内容和意境。
传统的古诗教学往往只是通过文字来讲解，学生很难理解抽象的意境和情感。
而通过多媒体技术，可以将古诗融入到画面、音乐和动画中，给学生直观的感受和呈现，使学生更容易理解和体会古诗的意义。
多媒体技术可以提供多种学习资源，丰富教学内容。
在古诗教学中，可以使用多媒体技术制作一些古代文化的背景资料，例如通过图片、视频向学生展示唐朝的宫殿、园林、汉字的演变等，使学生对古代社会和文化有更直观的认识。
也可以通过多媒体技术进行互动教学，设置一些游戏、测验等活动，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
多媒体技术可以使课堂更加活跃和丰富多彩。
通过使用多媒体投影仪、电子白板等设备，可以将古诗的文字、音频、视频等资源进行展示，使课堂内容更加生动和互动。
可以利用多媒体技术进行课堂演讲、朗诵等活动，使学生充分参与提高学生的口语表达和沟通能力。
多媒体技术还可以帮助学生更好地记忆古诗。
通过制作一些课堂展示和学习工具，如课件、幻灯片、电子书等，可以将古诗的内容、注释、翻译等集中呈现，方便学生复习和记忆。
可以结合一些音频、视频等资源，使学生能够更好地掌握古诗的朗诵和表达技巧。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用也存在一些问题。
教师在使用多媒体技术时需要具备相关的技术和教育理论知识，否则可能会出现使用不当、效果不佳的情况。
过分依赖多媒体技术可能会导致学生对传统的古诗朗诵和书写失去兴趣和能力。
在使用多媒体技术的也应该注重培养学生的朗诵能力和书法造诣。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用可以使学生更好地理解和体会古诗的意境，丰富课堂内容，提高学习的积极性和效果。
但应注意适度使用，注重传统技能的培养。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
随着多媒体技术的不断发展，它在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在古诗教学中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效果。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容。
古诗教学往往是以文字为主，但使用多媒体技术，可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现古诗内容，使学生能够从多个角度全面地理解和感受古诗。
其次，多媒体技术可以提高教学效果。
以传统的古诗教学为例，往往是老师在讲课时让学生默写古诗，或者自己朗读给学生听，学生的学习方式比较单一，容易产生疲劳和厌倦。
但使用多媒体技术，学生可以通过图片、动画等视觉效果来感受古诗，或者通过音频来听古诗，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
再次，多媒体技术可以帮助学生记忆诗句。
古诗的记忆往往是通过反复默写和背诵来完成的，但很多学生可能无法完全记忆和理解诗句的意思。
使用多媒体技术，可以通过读诗、填诗、语音配对等游戏形式来帮助学生记忆古诗，达到事半功倍的效果。
最后，多媒体技术可以提高教师的教学水平。
借助多媒体技术，教师可以根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和形式，从而提高课堂教学的效果。
同时，教师也需要具备良好的多媒体技术操作能力，以保证教学的顺利进行。
综上所述，多媒体技术在小学语文古诗教学中的作用不容忽视。
教师应该在教学实践中不断探索多媒体技术的应用，结合自己的教学经验和实际情况，开展多样化、富有创意的古诗教学活动，提升学生的学习兴趣和能力。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用随着科技的迅速发展，多媒体技术已经渗透到了各个教育领域，并在语文古诗教学中展现出了强大的应用潜力。
多媒体技术以其生动直观的表现形式，丰富多样的呈现方式，极大地推动了小学语文古诗教学的创新和发展。
本文将试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，分别从利用多媒体技术提高学生的学习兴趣、增强学生的审美情感、拓展学生的诗歌知识、提升学生的语文表达能力等方面进行阐述。
一、利用多媒体技术提高学生的学习兴趣多媒体技术以其生动直观的表现形式，能够通过图片、音频、视频等多种形式在教学中进行表现，从而可以吸引学生的注意力，增加他们对于古诗的兴趣。
结合多媒体技术，教师可以利用图片展示古代风俗文化和古代建筑风景，通过音频播放古诗歌曲，通过视频播放古诗解读等形式，使学生身临其境地感受到古诗的魅力，从而激发学生对古诗的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、增强学生的审美情感古诗作为中国古代文化的重要组成部分，具有浓厚的审美情感。
而多媒体技术通过画面、音频、视频等方式，可以更加形象生动地展现古诗所描述的意境、景象和情感，从而增强学生对于古诗的审美情感。
教师可以通过多媒体技术，展示古诗所描绘的山水风景、江南水乡、古代文人雅士的生活场景等，使学生在沉浸于这些美好的画面中，增强他们的审美情感，促进他们的情感体验和审美鉴赏能力的提高。
三、拓展学生的诗歌知识多媒体技术以其丰富多样的呈现形式，可以通过图文并茂的方式，向学生展示古诗的内容、作者、创作背景、韵律特点等知识，从而拓展学生的诗歌知识。
教师可以在课堂上利用多媒体技术进行古诗的介绍和讲解，通过相关图片、音频和视频等资料，使学生更全面地了解古诗的内容和背景，了解古诗的创作过程和艺术特点，进而拓展学生的诗歌知识，丰富他们的文化底蕴。
四、提升学生的语文表达能力多媒体技术在古诗教学中还可以帮助学生提升语文表达能力。
教师可以利用多媒体技术，播放古诗的朗诵视频，引导学生模仿古诗的朗诵节奏和语调，提升他们的朗诵能力。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用随着多媒体技术的不断发展，小学语文古诗教学也逐渐借助于多媒体技术进行。
在传统的古诗教学中，学生通常只是通过阅读书本、老师板书、背诵等方式进行学习。
而通过多媒体技术的运用，教学过程变得更加生动、形象、互动性更强，提高了学习者的学习兴趣和积极性，培养了学生的文化素养和审美能力。
首先，多媒体技术在小学语文古诗教学中能够使学生更加深入地理解古代文化。
通过多媒体工具，老师可以展示一些与古文化相关的图片、音频、视频等素材，使学生更好地感受到古人文化的独特魅力，了解古代文化的历史背景、社会环境和人们的生活方式，促使学生在理解古文化的基础上更好地理解古诗的内涵。
再次，多媒体技术在小学语文古诗教学中能够使学生更加主动地参与到学习过程中。
多媒体技术能够营造出一个良好的学习环境，让学生在一个愉悦的学习氛围中感受古诗的美，帮助学生培养出对文学的自然感悟与创新思维。
通过多媒体工具，比如电子白板、PPT、视频等，老师能够制定丰富多彩的教学方案，包括有趣的互动和游戏环节，让学生在玩乐中学习，有效提高学生的学习积极性和兴趣。
最后，多媒体技术在小学语文古诗教学中能够提高学生的审美素养。
为了更好地理解古诗，学生需要有一定的审美素养。
多媒体技术在古诗教学中的应用可以使学生更直观地感受古诗的美丽，加深感性认识，增强情感体验。
同时，多媒体展示作品能够带给学生更多的视觉上的感受，加深学生的视觉文化印象和审美能力。
总之，多媒体技术的运用在小学语文古诗教学中具有非常重要的意义。
它不仅能够丰富教学方法，增强教学效果，还能够促进学生的语文素养与文化素质的提高。
因此，在今后的语文古诗教学中，教师可以充分利用多媒体技术，为学生呈现一个更加生动、形象、互动的学习场景，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，实现教育教学的质量提升和提升学习效果。
多媒体资源在小学语文古诗教学中的运用
标题：多媒体资源在小学语文古诗教学中的运用摘要：随着教育技术的不断进步，多媒体资源在小学语文古诗教学中的应用越来越广泛。
本文主要探讨了多媒体资源在小学语文古诗教学中的作用、方法、效果以及注意事项。
通过对当前教学实践的反思，旨在为提高小学语文古诗教学质量提供有价值的参考。
一、引言古诗是中国传统文化的重要组成部分，其语言精练、意境深远，是小学生接触和了解中国传统文化的重要途径。
然而，传统的古诗教学往往面临内容抽象、理解困难等问题。
多媒体资源的出现为解决这些问题提供了新的可能。
二、多媒体资源的作用与方法1.丰富教学内容：利用多媒体资源，教师可以引入更多与古诗相关的图片、音频、视频等素材，使教学内容更加丰富多样。
2.创设教学情境：通过多媒体技术，教师可以创设与古诗意境相符合的教学情境，帮助学生更好地理解古诗的情感和内涵。
3.强化互动教学：多媒体资源为师生互动、生生互动提供了更多的机会和形式，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
4.具体实施方法：在实际教学中，教师可以利用PPT、视频剪辑、动画制作等工具，将古诗所描述的场景、人物、事件等具象化，以便学生理解和记忆。
三、多媒体资源的效果与影响通过实践证明，多媒体资源在小学语文古诗教学中具有显著的效果。
首先，它有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使课堂氛围更加活跃。
其次，多媒体资源有助于学生对古诗的理解和记忆，从而提高学习效果。
最后，多媒体资源还有助于培养学生的审美能力和对中国传统文化的热爱。
四、案例分析以王之涣的《登鹳雀楼》为例，通过多媒体资源，可以将诗中的景色、人物、情感等具象化，使学生在视觉、听觉等多方面的体验中，更好地理解古诗的内涵。
比如，通过播放鹳雀楼的视频，学生可以直观地感受到诗中的壮丽景色；通过音乐的渲染，可以帮助学生更好地理解诗中的情感；通过动画的形式，可以使学生更好地理解诗中的登楼过程和所表达的主题。
五、反思与建议尽管多媒体资源在小学语文古诗教学中发挥了重要作用，但仍需注意一些问题。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究随着多媒体技术的迅猛发展，将多媒体辅助教学引入小学语文教育已经成为一种趋势。
而古诗作为中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
本文将探究多媒体辅助下的小学语文古诗教学。
多媒体辅助教学是指在教学过程中利用多媒体技术进行教学辅助。
在小学语文古诗教学中，多媒体可以发挥以下的作用：多媒体可以提供丰富的资源。
传统的古诗教学中，教师通常只能通过教科书和黑板来展示古诗内容，这种方式无法展示古诗的鲜活和多样性。
而多媒体可以通过图像、声音、视频等形式来展示古诗的内容，让学生更加直观地感受到古诗的美丽和内涵。
多媒体可以提供个性化的学习方式。
每个学生的学习方式和兴趣不同，传统教学方法无法满足这种需求。
而多媒体可以根据学生的不同特点和需求，对古诗进行个性化的呈现。
学生可以通过触摸屏幕选择自己感兴趣的古诗，或者根据自己的学习需求选择不同级别的古诗，以适应不同阶段的学习。
多媒体可以提供互动性的学习方式。
传统的古诗教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而多媒体可以通过互动的方式，让学生参与到教学过程中，提高学生的主动学习性和自主学习性。
学生可以通过触摸屏幕、点击图像等方式与多媒体进行互动，提问和回答问题，培养学生的思维能力和表达能力。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学可以提供丰富的资源，激发学生的学习兴趣，提供个性化的学习方式，以及提供互动性的学习方式。
这样可以更好地激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
多媒体只是一种辅助手段，教师仍然是教学的主导者，需要合理运用多媒体技术，发挥其最大的教学效果。
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浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的作用
上海师范大学康城实验学校戴娟娟
直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。
现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。
而古诗教学则是小学语文教学的重要组成部分。
在传统的古诗教学中，注重讲解注释，教师把大量的时间和精力都花费在古诗的字词翻译上,学生在枯燥乏味、支离破碎的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。
引进现代化的教学方式，优化古诗的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到教学的目标，则是一种高效的手段。
一、创设情境，感知古诗的意境美
古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。
王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。
1、画面展示美景。
诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。
在古诗教学中，如果将抽象、凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。
骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息，如：鹅的色彩、形象、动作等等。
由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭教师的“纸上谈兵”是难以给学生一个丰满的形象认识的。
因此，我根据诗意绘制了一幅活动的幻灯投影片。
画面上，亭台楼阁，杨柳依依，岸边有一位老翁正笑嘻嘻地捋着白白的长胡须，一个少年正在不断地扬臂向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛撒谷粒。
随着白鹅的颈部、脚掌部的运动，湖面上泛起了一圈一圈的涟漪。
教学时诗画对照，相映成趣，为学生的再造想象活动提供了丰富的、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中：那长着一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拨着掌，欢快地引颈高歌。
湖面上水波微微荡漾，荷叶轻轻摇晃，荷花的香味沁人心脾……这样的教学，效果不言而喻。
2、音乐渲染氛围。
音乐是开启人们感情闸门的钥匙，而诗与音乐有着密不可分的必然联系，不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱。
在教学中把内蕴深沉的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为听觉的韵律，有利于学生披文入境，深入感受语言文字的精妙。
李白的送别诗《送孟浩然之广陵》中，诗人与故友的离愁别绪完全融合在了水天一色之中。
在教学中我选用了与这首古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，让那凄婉、轻灵的动人旋律来拨动学生的心弦，唤起学生丰富的创造想象，使他们如闻其声，如见其景，如临其境。
那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的长江之滨、黄鹤楼下，一代诗仙李白与老友握手话别后，久久地伫立在江边，那浩浩荡荡的长江水一泻千里，涌向天际，奔向苍穹，而载着孟浩然的船帆的影子渐渐消失在了苍茫的天水之间，使人遐思无限，“送别图”景永远定格在学生的心田。
二、赏析词句，品味古诗的语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼。
因此抓住重点字词分析、理解句意是古诗教学的重点和难点。
传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，教师滔滔不绝地讲解，学生却是囫囵吞枣又趣味索然。
而多媒体能通过形、声、光、色等多种形式，将抽象、概括的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲、理解，从而领略古人用语的妙处。
如在教学古诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过媒体展示江南的春日美景，那柳絮如烟、草长莺飞的江南春色将学生带入了特定的语言环境中，很快领悟到了王安石所用“绿”字的神韵。
“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
学生在接受春的信息的过程中由眼——耳——脑——口多种感官协同思维，真正让学生学会品味、鉴赏古诗中的精妙词语。
三、示范朗读，体验古诗的情感美
唐代司空图在《诗品·含蓄》中说：“不著一字，尽得风流。
”所谓“不著一字”，并非什么都不说，而是简练传神地勾勒几笔，点到即止，即富有暗示性，意在言外，使人反复吟咏想象而得之。
古诗虽然意境深邃、寓理含蓄，但具有对仗工整、平仄有律、琅琅上口的特点，最适合低吟浅唱。
教学中若采用多媒体技术，那形象直观的画面、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，将有助于学生身临其境地体会作者的情感意境，加深对古诗的理解，引发学生的情感体验，激起他们的共鸣。
比如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看媒体画面，让学生从瀑布跌入山谷的壮丽景象中，感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势；紧接着
再播放经典古筝曲伴奏的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。
通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重音，语速放慢，以突出香炉峰的烟雾袅袅上升的情景。
第三句中“飞流直下”是形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读这一句的时候吐字要有力、响亮；而“三千尺”则是作者夸张的写法，读的时候可以适当拉长音以增强气势。
第四句中的“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应以重读来表现诗人对大自然的由衷赞叹。
在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，无形中也受到了美的熏陶。
四、启发想象，运用语言表达美。
爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。
”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。
而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴。
在进一步发展学生的语言，培养学生的想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。
教学古诗《望庐山瀑布》时，我播放了一段庐山瀑布的景色，那凌空而下、飞洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的山峰顶端喷泻而下，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。
如此美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。
有的学生说：“香炉峰上弥漫的雾气，在阳光的照射下，变成了紫色的云霞。
那是多美的景象啊，我仿佛飘渺在这烟雾缭绕的仙境之中了。
”有的学生说：“这长长的瀑布真像天宫里的仙女手中挥舞的雪白银纱，美极了。
”还有的学生说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降”……
实践证明，在古诗教学中，应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，能够拓展学习的空间，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，充分发挥电教手段的优势，进行配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等；还可以开展诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等，以此激发学生的学习兴趣。
多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可把课上活，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，培养学生的观察能力和思维能力以及语言感受力，从而提高课堂教学的效率，为古诗教学增辉。