亲师与信道
亲师方能信道
亲师方能信道湖南省常德市津市市翊武中学湖南津市415400 我是一名刚走入工作岗位不久的大学毕业生，我从小便立志要当一名老师。
这么多年，我一直坚守着我的梦想，决心从未动摇。
2014年9月，我来到津市市偏远的一所农村小学任教。
因为学校规模小，老师人数有限。
每个老师都要一个顶几个用，承担纷繁复杂的工作，所以各种工作一下子朝我扑面而来，压力很大。
我执教五、六年级英语、语文、科学等诸多学科，还同时担任了六年级的班主任。
刚接手六年级的时候，我的内心充满了惶恐。
我不知道该如何面对这一群其实比我小不了多少的学生。
望着他们，我只得卯足了架势，俨然一副严师面孔。
就这样，时间一天一天地过去，看起来效果还不错，学生们很“听话”，我很高兴，觉得自己特别了不起。
可是，我却发现学生们的“听话”都是表演给我看的。
有一次，我有个东西落在了教室，所以急于回教室拿。
突然闯进学生们的自习课，满以为学生都在安静地做作业，可是我却发现学生们正在悄无声息地聚在一起玩手机游戏。
我很生气，当即没收了王俊手里的手机，并在班里严厉批评了这种行为。
本以为事情可以告一段落，却没想到后面发生的事情更让我惊讶。
过了一周，我班组织开展了一次毕业生家长会。
会后，我决定和王俊的爸爸谈一谈。
这一谈，居然牵出了一件事，原来王俊的手机并不是自己家的，而是班上另一位女生鲁文娟家的，王俊回家背着家人悄悄拿了妈妈钱包里的300元钱，然后和鲁文娟到学校进行“交易”。
而且这件事已经发生快两个月了，班上同学都知道，王俊几乎每天都把手机带到学校里玩游戏。
我震惊了，他们居然私底下做了这么“大”一笔交易，而我却毫不知情。
知道事情的经过后，于是我提议两位学生家长把各自的东西物归原主，他们都同意了，我让他们以后要多关注学生平时的行为。
和两位家长处理好事情后，我回到房间冷静思考。
作为老师的我真的关心学生了吗？我关注过他们的一言一行吗？事实告诉我，我做的还远远不够。
我觉得是我总是标榜自己是老师，太把自己当回事，我总是说要关心学生，和学生做朋友，然而我并没有做到。
“天地君亲师”：儒家精神信仰思想的现代转化
２０１５年第５期（总第１４２期）／９月号现代哲学ＭＯＤＥＲＮＰＨＩＬＯＳＯＰＨＹＮｏ ５２０１５／ＧｅｎｅｒａｌＮｏ １４２／Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ“天地君亲师”：儒家精神信仰思想的现代转化黎红雷【摘要】受儒家思想影响，“天地君亲师”在中国古代社会实际上发挥了全体国民共同的精神信仰的作用。
其中所蕴含的敬畏自然、保护环境、热爱祖国、敬重传统、传续文化的精神，是重建当代社会精神信仰的宝贵资源。
【关键词】天地君亲师；儒家精神信仰；现代转化中图分类号：Ｂ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００－７６６０（２０１５）０５－００９７－１０ “天地君亲师”是中国传统社会的精神信仰体系，其思想来源于先秦儒家。
《荀子·礼论》指出：“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。
无天地恶生，无先祖恶出，无君师恶治，三者偏亡，则无安人。
故礼，上事天，下事地，尊先祖而隆君师，是礼之三本也。
”据今人考证，东汉时期的《太平经》最早出现了形式整齐的“天地君父师”的说法。
北宋初期，“天地君亲师”的表达方式已经正式出现。
明朝后期，崇奉“天地君亲师”在民间广为流行。
清朝雍正初年，第一次以帝王和国家的名义，确定“天地君亲师”的次序，从此，“天地君亲师”成为风行全国的祭祀对象①。
作为一个文明型国家，中国自古以来就没有全国统一的宗教，“天地君亲师”实际上发挥了全体国民共同的精神信仰的作用。
如何转化这一传统社会的精神遗产，使之成为重建当代社会精神信仰的宝贵资源，是我们面临的时代课题。
一、敬畏自然：尊天思想的现代转化天，是中国古代精神信仰体系的核心。
“天”字的本义指人的头颅，后演变为人头顶之上的苍天，与人脚底之下的大地相对应。
在孔子哲学中，使用“天”的概念，大抵有三种意思。
一是“主宰之天”，如：“获罪于天，无所祷也。
”（《论语·八佾》）二是“自然之天”，如：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”（《论语·阳货》）三是“道德之天”，如：“天生德于予，桓?其如予何？”（《论语·述而》）其中，“道德之天”得到孟子的继承，如：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
三年级班主任经验交流
三年级班主任经验交流三年级班主任经验交流(7篇)三年级班主任经验交流1今天，能在这里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。
回顾近三十二年的教育教学工作经历，我觉得平平淡淡、没有大的作为。
要说我的经验就是尽职尽责的工作态度。
我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。
我的治班策略：A、培养主动学习的习惯；B、树立快乐学习的心态；C、创造轻松学习的环境一、要有自信，重视培优补差工作，使全班学生能共同协调发展。
我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。
当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大。
现在的三一班是我新接的班级，上学期的语文教学成绩很差，上学期本班和平行班平均分相差10分.通过这半学期师生的共同努力，这次期中考试本班和同行班平均分相差4分，这说明只要师生共同努力，一定会有丰硕的成果。
本班学生成绩差异很大。
高的很高，低的只能考十几分。
特别是虎小康、贾齐胜、罗荣、马泽祥、王安宁、李帅阳、康亚龙、罗佳鑫等几位学生，成绩更是令人担忧。
为了促使每一位学生能在原有的基础上成绩有所提高，我着重“抓两头，带中间”。
注重拔高优生，培养优生。
让优生在掌握好本册语文知识的同时，鼓励这部分学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累。
对待后进生，注意激励他们树立信心，多进行课外辅导，从基础知识抓起，课堂上多给他们创设发言、表现的机会，以此激起他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
还在班级里精心安排学生座位，开展“一帮一”的活动。
这样，形成了先进帮后进，后进学先进，先进更先进的好的风气，全班同学的学习成绩都有所提高。
二、做好班主任工作必须从重视小事做起,跟班要勤。
作为一名班主任一定要勤跟班。
班主任工作琐碎而繁忙，但这些琐碎工作不做好，不处理好，班级就会乱糟糟，就会更加繁忙。
就扫地这件事来说，还只是一件‘人人为我，我为人人’的份内事。
我暗中观察了“逃避做值日”和“不认真做值日”的学生，他们的脸红了，头埋得低低的，似乎感到惭愧了。
从“亲师信道”谈师德
从“亲师信道”谈师德《道德经》认为道就是一切自然规律。
而“德者，‘道’之用也。
”也就是说，德是一种行为规范，遵循“道”去做人做事，就是“德”。
每个职业都有其特殊道德规范，医有医德，师有师德。
教师这一职业与一般职业的最大区别在工作的对象不同，引导孩子健康成长是教师的工作目标。
教师行业的道德要求，是调整教师与学生、家长以社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
这就意味着教师在教育过程中以何种情感、态度、价值观处理问题，做好工作，教育好学生在道义上是有特殊规定的。
在多年的教育工作实践中，我对什么是师德，如何成为一个师德高尚的教师有些比较深刻的体会。
一、爱，是师德的灵魂！多年的教育工作经历让我深刻意识到教育工作者要永远把爱学生放在第一位。
“爱”是教师教育学生的感情基础，是一个好老师必备的最基本条件。
爱自己的孩子是本能，但是爱别人的孩子却是无私的神圣的。
对于教师而言，要能“视徒如己”，人之情，爱同于己者，倘若师生相互怨恨厌恶，那么结果就是“恶其师，疏其道”，教育无论如何是不能达到其效果的。
只有通过“爱”才能与学生建立感情的联结，当学生一旦体会到这种感情，自然就会‘亲其师’，从而‘信其道’，教育才会达到预期效果。
然而对学生的爱不是盲目的爱，这种爱要发自内心，是基于真正的关注而产生的情感。
既不是泛滥的无条件之爱，也不是为了完成教育任务敷衍的爱。
爱学生首先要了解学生，一个班级的学生来自不同情况的家庭，性格迥异，学习能力学习态度有巨大差别，他们来到老师的身边等待的是得到正确的引导教育健康成长。
学生的成长过程是连续性的，只有全面了解他们的成长经历才能真正实现对他们的关注。
关注孩子不仅是关注他们的学习成绩，更重要的是关注他们的身心是否健康发展。
在工作中我遇到一位行为习惯很不好的学生，脾气暴躁易怒，作业迟交甚至不交，课堂睡觉走神，经常顶撞老师。
面对这样的学生如果我们不去了解其背后的原因只是一昧的责怪批评他，也许根本找不到问题的源头也就无法真正解决他所面临的问题。
“亲师信道”的教育意义及操作途径-最新资料
“亲师信道”的教育意义及操作途径DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.13.101一、“亲师信道”对学生心理状态的影响（一）“亲其师信其道”对学生认知的影响学生的认知过程由主客体共同作用决定，在“亲其师信其道”这句名言中，主体是学生，客体是教师，因此学生和教师之间的关系也是由二者共同作用的。
一旦主客体的认知达到了统一，学生对教师产生了认同感，那么学生自然而然就会相信教师所说的话，心悦诚服地接受教师的教育。
（二）“亲其师信其道”对学生情感的影响人类的情感是由主客体共同作用的，当客观事物能够满足个人的需求时，就会让人产生高兴、满意等积极的情感，这种情感可以进一步影响我们的感知、记忆和思维等；相反，如果客观事物无法或者难以满足个人需求时，就会让人引起厌倦、苦恼等消极否定的情感，这对我们的生活来说无疑是不利的。
积极的情感对学习行为具有强化、促进的作用，消极的情感则会产生一定的阻碍作用。
那么，如果学生在与教师的互动过程中能够“亲师”，就说明教师对于他而言能促使他产生积极的情感，可以称这种情感为积极的学业情绪。
（三）“亲其师信其道”对学生动机的影响学生的整个学习过程是由内外部动机共同作用的，内部动机通过学生自身的努力来维持，而外部动机则更多的需要教师来激发。
学生自身的内部动机可以自己主观进行控制，并为之付出意志努力，而外部动机就需要依靠教师来间接获得。
因此，学生为了达到学习目标就一定会对教师产生强烈的信任感，只有这样，内外部动机共同作用才能促使学习活动顺利、有效地开展。
（四）“亲其师信其道”对学生行为的影响人的行为不仅与个体的身心状态有关，而且还与个体所处的周围环境有着密切的联系。
内在因素是根本，外在因素是条件，内外相互作用的结果产生了行为。
学生的学习行为的发生也同样如此，既受自身的内在因素影响，同样也受外在学习环境的制约。
从某种意义上说，“亲师”有助于形成和谐的学习氛围，只有在这样的学习氛围中学生才能乐学、爱学，在学习氛围这一外在因素中，教师起到了关键的作用。
亲师信道
让我们的学生“信其道”伊腾飞如何才能让学生更好的“信其道”，结合这半年多来的感悟，浅谈一下，可能有不当之处吧，希望大家指正。
“信”，我理解的为信服，而对于我们23班调皮的男生比较多来说，我是先让其“服”，这个服并不是什么人格的魅力或者说是高尚的情操，这个服就是高压，就是严格的班级管理，就是单纯的使学生对我一种害怕的情绪，你可以心不服，但你的口一定要服，必须我说什么就是什么，如果违反我的规定，那么必定受到相应的惩罚。
而在班级的高压管理之下，是一定程度上压制了班级懒撒，纪律较差现象，但是进而发生一件丢人的事，班内学生闹矛盾，害怕我批评他们，不敢告诉我，就在放学的时候去找了唐校长解决。
开会的时候，唐校也指出了学生对首导不信任，虽然没有点我的名，但确实丢人，我也意识到，我的管理不能这样了，高压之下必定有一个高反弹。
班级管理不能只堵不舒，我必须让我的孩子对我心服口服。
而一个人对另一个人打心底的服气是很难的，如何让孩子在怕我的基础上服我呢？我知道，首先一定要改变孩子对我的态度，对我亲近，而我也不再压抑自己的天性，每天面对孩子的时候都是笑脸，学会和孩子开玩笑，有时候孩子犯了错误，我也是睁一只眼闭一只眼一句玩笑带过，使他感觉不好意思，但又不失尊严。
而感觉最重要的是，我每天中午和晚上坚持提前到宿舍，利用上床前的十几二十分钟，和学生聊天，开玩笑，甚至打闹，使我自己完全融入他们，使他们敢于和我说话甚至是敢于和我开玩笑，以至于敢于和我倾诉，但在这个过程中，一定要有自己底线，或者说是规则意识，到点之后所有人必须按照我的规定，躺好睡觉，不能再闹。
这也引发了一个有趣的现象，前一秒我还跟他们在嬉皮笑脸，后一秒时间一到，马上板起脸来组织休息。
使孩子知道我们都是好朋友好哥们，但是在规定的时间必须按照规则，树立起规则意识，不能无法无天。
而在教室，我也经常和全班一起谈心，聊一聊我的过去，这其中有一些吹牛的成分，但这也引发了学生对我的崇拜，开始慢慢的向着心服发展。
明用方致学,亲师乃信道
明用方致学，亲师乃信道兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。
美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。
”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。
同理，学生学习语文的活动中，兴趣也起着至关重要的作用。
叶老就曾强调：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。
不光是语文，别的科目也是这样。
”由此可见，学生对学习语文有没有兴趣，在一定程度上成了决定我们语文新课程改革成败的关键！应当怎样培养学生学习语文的兴趣呢？笔者以为，主要应从以下三个方面下足导引之功：一、以德行为本，舞文弄墨堪师范笔者以为，应当高度重视语文教师自身魅力指数的打造。
现在的孩子流行追星，明星们也总是精雕细刻自己，总是把自己的亮点露出来，让我们普通的孩子某方面似乎永远遥不可及。
于是我们的孩子们就死心塌地崇拜他们了。
这一点，应当值得我们语文教师借鉴。
诚然，我们普通的语文教师是没办法都具有明星的天赋的，但是，我们也有可为之处。
首先，一定要上好与学生的见面课。
这堂课一定要精雕细刻，十八般武艺全用上，务必给学生留下好的第一印象。
比如发型、胡须、衣服款式、面部表情、走路姿势、说话腔调等等全都要好好注意。
年纪大点就突出慈祥可亲；中年就显露稳重幽默；年轻点就彰显青春个性，不一而足。
字写得好，就务必要板书；普通话还可以，肯定要就职演讲；电脑技术过关，自然就用多媒体，公布自己的博客、QQ、MSN、UC等等；如果你还能够写点东西，虽然无法与叶老、朱自清先生等语文大家之著作等身相比，只要能够有几份报纸杂志上有自己的名字，随意让学生看看，也是魅力指数的倍增器。
其次，要有扎实过硬的专业素养。
要求学生背诵的课文，自己当率先垂范。
学生背诵的是节选的三则、五则，自己就背诵全书全篇。
言传身教,亲师信道
言传身教，亲师信道发表时间：2014-03-10T15:35:09.153Z 来源：《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿作者：高蕾[导读] 影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素——一个最积极、最活跃、能左右其它因素的因素。
——有效物理教学模式浅析◆高蕾河北省巨鹿中学055250物理学作为一门自然科学，也是人类知识体系中的重要组成部分，浸染着人性的因素，包含着人对自身、对社会、对自然的求真求善求美的信念，这就是其本身深刻的人文底蕴。
所以物理课程本身就是人类知识科学面与人文面的统一。
教师不仅要传道授业解惑，还要靠人格魅力潜移默化，使学生“亲其师，信其道”。
大家都知道，一个优秀物理教师的教学，不但课堂设计科学严谨、语言准确精练，而且非常注重师生感情、课堂气氛、教态、教学环境、课外活动等非言语信息的沟通，因为人们认识到知识的传授是以师生心理间的积极沟通为基础的，是在情感交流的氛围中进行的。
单就课堂教学来说，学生不但要集中精力听教师对知识的讲解，而且是目不转睛地注视着教师的一举一动、一颦一笑。
这就是说，学生不仅是从教师的言语中理解知识，而且要从教师的语气、音调、面部表情、眼神、动作等非理性的情感信号中来感受知识。
影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素——一个最积极、最活跃、能左右其它因素的因素。
在整个教学过程中，教师是一个领导者，他的领导不以地位，而是以他“好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生真挚的爱。
首先，激发学生求知的热忱。
“好奇”似乎是人的一种“本能”，教师要善于把学生的这种好奇引导到对知识的探索上来。
换句话说，就是帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望——求知欲，这是智育最根本的措施。
回忆一下自己的学生生活，留下深刻印象的教师，往往是那些能唤醒我们理智、兴趣的、激发起对知识探索热忱的教师。
对于思想上懈怠的学生，教师要采用适当的方法打动他们的心弦，使其乐于思索；对于虽有兴趣但不属于课业的学生，教师要把他们的兴趣引导到对课业的学习上。
学记——精选推荐
《学记》中的教育思想《学记》是《礼记》中的一篇，一般认为是战国末期思孟学派的著作，是中国教育史上乃至世界教育史上第一篇最完整的教育学专论。
全文仅一千二百余字，对先秦教育理论和教育实践作了相当全面的总结和概括，论述教育的作用、目地和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法，也谈到师生关系，总之，对有关教育学的基本问题都有精辟的论述。
特别是《学记》中有关教学原则和方法的论述，对指导今天的教学实践，仍具有现实意义。
《学记》在综合各家长期的教育、教学成功与失败的经验教训的基础上，总结了一套教育教学的原则和方法。
1．教学相长《学记》指出：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长。
”它深刻地揭示了教学过程中教与学的辨证关系。
学生在教师的指导下学习知识，增长能力，同时也因知识与能力的增长而更加认识到自身的不足；教师在教学的过程中不断地发现问题，一方面可以通过教学检验自身的知识结构和水平，一方面也可以从教学反馈中，从学生身上汲取营养，获得启发，完善自我。
教与学两者相互依存，相互促进，“学”因“教”而日进，“教”因“学”而益深。
2．尊师重道《学记》明确提出了“师严而道尊”的思想。
一方面要高度评价教师的作用，提高教师的社会地位。
“能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。
故师也者，所以学为君也。
”“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”另一方面，又对教师提出了严格的要求，既要有渊博的知识和崇高的道德修养，又要熟练掌握教育教学的理论和技能技巧。
“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。
”“记问之学，不足以为人师。
”认为“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻，然后能为人师”，反复强调“择师不可不慎也”。
3．启发诱导在教学方法上，《学记》继承和发展了孔子启发式教学的思想，并对如何进行启发式教学作了具体的申说：“君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
亲师与信道
亲师与信道“亲其师而信其道”，自然有其道理，学生对教师信任，师生之间建立起了亲密的关系，这对知识的传授，技能的培养和思想的熏陶都是有很大作用的。
但是，如果认真思考这一问题，结论可能不是这样的。
首先，亲师与信道是两个层面的问题。
亲师的“亲”是“以为亲”，是感情问题，是人际关系与心理认同的问题；而信道的“信”是“以为真实”而相信，是科学层面的问题，“道”代表着科学与理想，信念与追求。
亲师与信道的联系是外在的而不是必然的。
其次，亲师未必信道。
与教师的关系融洽，对教师信任与尊重，未必要对其观念和思想完全赞同。
若完全信其师之道，方法如何改进，思维如何创新，观念如何更新，社会如何发展？培养出来的学生如何才能“胜于蓝”？敢于对师之道提出质疑，并非意味着对其师不亲不重，而更能说明师生关系的亲密无间，平等友好。
再次，信道未必亲师。
信与不信应取决于“道”自身是否有科学性，是否有价值，而不是亲师而信道。
不论是处于什么地位的人，只要其“道”能成理，只要其“道”有科学性，我们就应该接受之，而不能因其传播者的身份和地位而给其道定位。
如古代封建思想家，我们对其人不必“亲”，但是他们的某些观点或主张，有些对社会发展和人的发展依然有一定作用，我们就应该学习和借鉴，如“诚信为本”、“以天下为已任”等主张。
所以，真正的亲师不是对其道的盲从，而应该是与师之间的平等接触与对话，真正应信之“道”，不是以“师”为前提，而是以“道”的科学性为前提。
亲师与信道之间不应是必然的联系，为师者应放下所谓的师道尊严，这才真正体现对科学的尊重，教师应学生作为平等的人尊重，而不是以“师”的地位强迫学生受其“道”。
故“尽信其师不如无师，尽信其道不如无道”，“吾爱吾师，吾更爱真理”。
浅谈“亲师之道”
尤宝军 （ 洮南市瓦房镇 白塔村小学 吉林 洮南 １ ３ ７ ０ ０ ０ ）
【 摘要】老 师是个神 圣的职 业 ，不仅教 书，更 关键 的是育人 。古语道 ： “ 亲其师 ，信其道 ” ，渊博 的 学识 、高超 的技 能的是让 学生 “ 亲 师” 的资 本，关心学生、肯 定学生、尊重 学生、平等相待 、严格 要 求学生是 学生 “ 信道”的最佳途 径 。有 了 “ 亲师”之道 ，教 育不再是难题 。 【 关键词】亲师之道 威信 关心 肯 定 尊重 平 等 严格 ［ 中 图分类号 】Ｇ ６ ２ ５ 【 文献标 识码】Ａ ［ 文章编号 】１ ０ ０ ９ －５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ｌ 一０ １ ７ ２ —０ １
三、善于发现 ，用言行去肯定学生
对 于一般 的 学生 来讲 ， 由于成 绩 不是很 好 ，往往 是被 忽视 的角 色 。时 间长 了，学 生在 自我 意识里 认为 自己是个 “ 差 ”学生 。于是，他们就会 自我放 弃，对任何事情采取破 罐 子破摔 的态度 。对 于这样 的学 生进行 教育，很难奏效 。所 以，我们要注 重提 高学生的 自我评价 意识。每个学生都有优 点长处 ，教师 要善于发现学 生身上的 “ 闪光点 ”，并及 时给 以表扬 、鼓励 和肯定 。让学生感觉 自己是有价值 的、是受尊 重的 ，从而提 升学生 的 自我评价 ，让学生有 了能取得更好 成 绩的信心 。
教 学 质 量 是 一 个 学 校 的 灵 魂 ， 是 一 个 学 校 得 以延 续 的 要 用 那 种 伤 自尊 的 打 击 破 坏 性 的批 评 。尊 重 学 生 不 等 于 不 批 评 学 生 ，但 教 师 批 评 学 生 不 是 批 斗 会 ， 不 要 把 学 生 批 得 遍 体
四年级上册中国优秀传统文化教案(山东大学出版社)
第一单元尊师重道经典驿站课题1尊能者师课型新授1、让学生理解为人之师必备的条件。
教学目标2、让学生懂得作为老师首先要有尊严威信和渊博的知识。
教学重点难点教学重点：理解“三人行，必有我师焉”的道理。
教学难点：让学生懂得作为老师首先要有渊博的知识。
教学过程一、教材引入1、《中华优秀传统文化》教材的改编和实施意义。
2、本单元内容的引入和编排意义。
根据第一单元编排序言去讲和引入。
二、学习新课1、学习理解《荀子.致士》。
(1)、学生自读《荀子.致士》的选文和注释、文意。
(2)、这里主要讲了什么？生：成为老师的四个条件。
(3)、这四个条件分别是什么？你能说一说吗？生：尊严威信、阅历信仰、条理清楚、举一反三。
2、学习理解唐韩愈《师说》。
(1)、学生自读唐韩愈《师说》。
的选文和注释、文意。
(2)、这里主要讲了什么？生：如何找到老师？或谁可以成为老师？。
(3)、这四个条件分别是什么？你能说一说吗？生：地位无高低、年龄无大小、懂道理和有知识。
3、温馨点击。
（1）教师总结：“三人行必有我师也、道之所存，师之所存也“等（2）学生谈感悟和想法。
4、活动广角（1）谈一谈“三人行，必有我师也”的意义是什么？（2）我们身边谁可以成为老师，想一想、找一找。
（3）试着背一背第二段选文吧！5、成长阶梯（1）师:通过交流、自我评价对号入座。
（2）学生展示生1：我能理解“三人行，必有我师也”的意义生2：我能背诵第二段选文三、课堂总结这节课你有哪些收获？课题2尊师之道课型新授1、让学生认识古人尊敬老师的看法，理解尊师重教对国教学目标家兴衰的重要性。
2、让学生懂得人人从就要尊敬老师的道理。
教学重点难点教学重点：理解理解尊师重教对国家兴衰的重要性。
教学难点：让学生懂得人人从就要尊敬老师。
教学过程一、回顾旧知、引出新课师：上节课你学到了什么？懂得了什么？二、学习新课1、学习理解《荀子.大略》。
(1)、学生自读《荀子.大略》的选文和注释、文意。
(2)、这里主要讲了什么？生1：国家重视老师有什么好处。
小学数学教师业务笔记
小学数学教师业务笔记教育随笔顾名思义,就是谈教育思想观点的随笔。
写教育教学随笔,就是作为教育教学工作者,将自己在教育教学过程中遇到的问题或心中的感悟随手写下来。
本文是小学数学教师的教学随笔，欢迎阅读。
小学数学教师业务笔记一：现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。
笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使数学教学得心应手。
就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、注重实践教学，创造成功条件，激发学生兴趣刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。
二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。
学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程;努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动;总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。
努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。
而且从小就能受到一些简单的数学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。
要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。
否则，都是空话。
这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。
知识结构虽存在，但思维过程被压缩。
学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。
这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。
教师要当学生心中的“星”——浅谈教育中的“亲师信道”
合理的 管理 制 度 ， 善 学 生管 理 方 法 。 完
与此同时 ， 校还应 加强 对在 职人 员 的 学
培 养 工 作 ， 而 为 良好 的 学 生 管 理 人 员 从
要 。众所周知 ， 职学 生有很 大 一部 分 高
是“ 问题 学 生 ” 他 们 已经 对 教 师 们 死 板 ，
作过程给学生 看 的写作 老 师 ， 自然 能不 怒 自威 。所 以， 身为课 堂的 主导 ， 教师 必
教 师要 有扎 实 的基本 功 、 过硬 的专 业 素质 和严谨 的治 学态 度。“ 打铁 还需 自身硬 ” 身为教师 ， ， 我们 必须 花大力气
须苦练“ 内功” 。普 通话 要好 ， 笔字 更 三
化 ， 师必须 因 时而 动 ， 学 生为 本 ， 教 以 变
养等理应 达 到 人类 文 明发 展 的最 高 水
师 ， 能产 出课 堂 的最 大效益 。教育 教 才 学 中， 学 生 由衷 “ 师 ” 问 题 的 根 让 亲 是
本 ， 顺 利 施 教 的前 提 ， 一 门永 恒 的 学 是 是 问 。如 何 让 学 生 由 衷 “ 师 ” ？ 笔 者 亲 呢
却不 能以身 作则 ， 样 的老 师又 怎能赢 这 得 学生的信任 ？其 威信 自然 也成 了 “ 皮 之不存 ， 毛将焉附” 。一个教 写作课 的老
师， 自己却没 有作 品 能在学 生 面前露 一
手 ， 是 挺 尴 尬 的 。而 实 施 “ 绑 式 作 这 捆 文 ” 学 生 写 自己 也 写 ， 至 当 堂 再 现 创 ， 甚
想的共鸣 中高效完成知识的传承和人 格
的接 力 。
不揣浅 陋 ， 谈谈 自与 学 生 的 交 流 中 ， 发 现 学 我
转变教学观念优化课堂教学促进课改创新
转变教学观念优化课堂教学促进课改创新课堂教学是全面推进课程改革和素质教育的主阵地，也是实施课程改革和教学创新的重要环节。
因此，优化课堂教学，促进课改创新，实施素质教育刻不容缓，新课改给整个教学注入活力，是素质教育的奠基工程。
一、转变教学观念，不断探索和实施课堂教学创新教师是基础教育课程改革的践行者和主力军，是最关键、最活跃的因素，是素质教育的直接组织者和实施者。
要顺利实现课程改革，致力推进素质教育，必须提高教师的综合素质，转变教育和教学观念，实施课堂教学创新。
因此，摆在我们面前的课堂教学的主攻方向是实行课堂教学的素质化和创新化，只有这样，教育才能长足的发展，提高学生的知识、智能、精神素质，让学生从传统的应试教育束缚中解脱出来，从苦燥无味的“满堂灌”的教学中解脱出来，出色的完成新课标中素质教育的要求和任务。
素质教育提出要培养学生的创新精神和创新能力。
实践证明：没有创新的教育，直接影响到了人的全面发展和素质的提高，使教育钻进了死胡同。
新课改强调教学活动要面向全体学生，面向实际生活，面向未来社会，要求教师注重开放性问题的设计、研究，注意培养学生的实践能力和创新意识。
为此，教师要转变观念，要有创新的理念，树立正确的科学发展观，确立符合时代潮流和课改要求的学生观和教学观，充分发掘自己的创造力，主动吸纳新思想，并不断把新思想转化为新的教学思路和新的教学行为，扎扎实实的研究教材、研究学生，激发学生思维灵感和创造火花，创设教学新思路。
同时，要以发展的全面的观点来看待每一位学生，不能因为部分学生所表现出来的不足甚至是过失、错误而过多的责怪和歧视、惩罚，应该以科学的教学观应对教学，要摒弃应试教育及精英培养的陈腐观念及做法，关注每个学生，不仅要让他们都能学好、学会、更重要的是引导激励他们好学、会学，培养终身学习的能力。
新课程改革要求我们要创设师生互动、互惠的教学关系，教学是教与学的交往，互动的过程，是师生相互交流、启发、补充的过程，是互动各方的情感、体验、思考与发现共享，、共进的过程，体现了师生平等、尊重、互惠、互利的“学习共同体”关系。
三年级数学教学随笔（通用16篇）
三年级数学教学随笔三年级数学教学随笔（通用16篇）数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。
大家不妨来看看小编推送的三年级数学教学随笔，希望给大家带来帮助！三年级数学教学随笔篇1数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。
例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
半个学期的总结
半个学期的总结半个学期的总结（精选10篇）总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，为此要我们写一份总结。
那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编收集整理的半个学期的总结（精选10篇），希望对大家有所帮助。
半个学期的总结1回顾这半个学期的个人学习历程，身为一名学生，在半年的时间里,我学习认真刻苦，能遵守学校的各项规章制度，在学习上能养成自主学习的方式，制定了自主学习的计划。
在学校里我积极参加学校组织的学习活动，经常与同学交流学习信息与学习方法，坚持参加实践活动。
我坚持每天进行自学，半学期来不论天气好坏，作业是否繁忙，我都克服各种不便的困难，从来没有间断，有时学习累了一天，晚上确实不想看书，但这时我会不断地鼓励自己，给自己打气，在一次次的思想斗争中，战胜自己懒惰的心理，使自己坚定地进行自学,并能自觉地做好自学笔记。
在自学之间，我认识到个人学习就是学习进步的前提，当遇到休息和学习相冲突时，我会及时地调整好自己的心态，在既不影响休息又不放弃学习的前提下，克服种种困难，合理的安排作息时间，做到休息、学习两不误。
为了更好的参与学习，我努力学习电脑技术，查阅电脑书籍，并在短时间内学会了上网，经常上网查找学习资料，进入bbs论坛参加讨论，对不懂的问题及时向网上老师发电子邮件请教，并做好上网学习记录，获取了更多的学习信息。
知识是左手，能力是右手。
在今后的学习中，我将把学到的知识和自己的能力两者有机结合起来，并灵活的运用到学习当中，全面提高学习水平。
时间过得真快，转眼间又快到这个学期的最后阶段了。
回顾一下过去，刚来到学校报到的那一天还历历在目，怪不得人们常说日月如梳！总结一下这个学期的各方面情况，大概可以归纳以下几个要点。
一、在学习上，比起第一学期有了很大的进步，各次测验的成绩也明显比以前有所提高。
上个学期由于是刚来到崭新的校园，对这里的情况很不熟悉，特别是这里的上课，挺不习惯，经常坐不住，弄到每节课的最后几分钟都不自觉地分神，浪费了不少时间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第１页
亲师与信道
摘要:“亲师信道”效应有助于建立合作，默契、和谐的师生关系，有助于学生产生“知学、好学、乐学”的积极的学习情感体验，有助于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，更加有效地传递教学信息，提高教学效率。
关键词:移情;亲师;信道
在教育实践中我们常会发现这样的现象，一些学生因为非常喜欢或崇拜某个老师，而对这个老师所教科目充满学习的兴趣和热情，学习效率高，效果优良，甚至影响其志向的选择。
从心理学角度来说，这是一种移情体验，即个体通过移情对移情对象产生新的认识和感情。
在教育过程中，学生也有移情体验,这些移情体验在教学过程中就是“亲师信道”效应，它有助于建立合作，默契、和谐的师生关系，有助于学生产生“知学、好学、乐学”的积极的学习情感体验，有助于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛，更加有效地传递教学信息，提高教学效率。
如何才能使自己成为一名学生“亲其师而信其道”的教师呢？
一、爱学生
“爱”是指教师热爱学生，爱惜人才，精心培育人才的心理，它是产生“亲师信道”效应的心理前提。
这种爱除表现为教师精心地、竭尽全力地教学生之外，还表现在教师对学生的态度上，他总是向学生传递一种热爱、尊重、信任和期待的信息，这种信息会使学生在内心产生对教师的认可、好感和信任的体验，使学生乐于接受教诲，产生情感共鸣和期望效应，产生主动学习的愿望和强烈的学习动机，从而提高教学和学习效率。
二、树威信
威信是人群中客观存在的一种心理现象，它是指德才兼备的人通过一贯的言行表现出优质品质，受到众人尊重和信赖。
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，是有效影响学生的重要条件，是完成教育任务的一种推动力量。
正如德国哲学家和教育心理学家赫尔巴特所说：“绝对必要的是
教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其它的意见。
”学生对有威信的教师的课，认真学习；对他的劝导，言听计从。
反之，对那些没有威信的教师会持相反的态度。
教师要想树立威信，首先受客观因素的影响。
我国祖先早在两千年前就知道：“代民咸俗，其心由学”“凡学之道，严师为难。
师严然后道高，道高然后知敬学”。
从社会的角度看，要使教师有较高的威信，首先应提倡尊师重教的社会风气。
另一方面，教师树立威信，自身的主观因素才是根本的、决定性的因素。
第一，应具有高尚的思想和良好的道德品质。
第二，有渊博而深广的知识，高超的教育和教学艺术。
第三，要注重自身形象，教师的仪表、作风和习惯是教师获得威信的必要条件，仪表端庄，衣着整洁美观，举止大方会引起学生的好感，有良好的作风和习惯，才能赢得学生的尊重。
三、善交往
教学交往是一种特殊的人际沟通，它是指在教学情境中师生相互交流信息、思想、感情和共享信息的人际沟通活动。
这种师生之间的人际沟通是教与学活动顺利进行的基础。
在学校教学情境中，师生交往是教学交往的主轴。
在师生交往中，师生对待教与学的态度是相互影响的，尤其是教师的态度和作风至关重要，它将直接影响学生学习的态度、兴趣和教学交往的成败，也是影响师生关系的根本因素。
在教学交往中，教师应采取什么样的态度才能使学生亲师而信道呢？首先，民主而不失沉着、果断的态度，在师生交往中，教师的态度通常有三种：专制型的态度，放任型的态度，民主型的态度。
专制型在教育教学中常使用命令式的口吻。
这种态度使学生在受压抑的情况下产生顺从或对抗的态度，但无论是顺从还是对抗都会使学生对教师避而远之。
放任型的态度则让学生放任自流，缺乏明确而严格的要求，教育学生无甚主见，这样态度使学生产生不尊重，不信任、轻视教师的心理，学生轻师而不信其道。
民主型的态度则是教师善于运用教学中师生的情感因素，对学生怀着真诚的爱和尊重，乐观地看待学生的成功与失败，对学生多采用移情性评价，在教学中重视学生主体作用的发挥，在处理复杂的教育问题时，则表
现出果断而不失沉着，从容坚定而不失通情达理的意志品质。
这种态度恰是学生们所喜爱的，它的会激起学生强烈的认同感，提高学生对教师的满意度，师生能在自然和谐的气氛中接受并转换信息。
因此，唯有民主的交往态度才能让学生亲师而信道。
其次，对学生采取期望的态度。
因为对学生的喜爱和高度期望，会使学生感受到一种温暖的、关心的、情感上的支持所营造的良好气氛，而“更显得幸福”；教师所寄予的期望，会使学生“求知欲更强”；教师向学生表明对他们抱有高度的期望，并恰当地帮助指导他们学习，这时教师的教育会“更有魅力”，对学生作出的反映，教师总是给予深挚的鼓励，使学生觉得更有潜力。
教师与学生这种积极态度的相互交流、促进，带来了学生亲师与信道的良性循环。
这种效应也就是心理学中常见的“皮格马利翁效应”。
总之，教师只有不断地从思想觉悟、知识水平、教育水平和教学艺术上完善自我，努力使自己成为德、识、才、学四者兼备的教师，才能让学生亲其师而信其道。
参考文献:
[1]张大均,《教学心理学》，西南师范大学出版社,1997,(5)
[2]李伯黍、燕国材,《教育心理学》，华东师大出版社,1992,(3)。