教育技术学的理论基础
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? 结合教育技术特定的发Biblioteka Baidu阶段分析问题：
? 教育技术是什么？ ? 教育技术的理论基础是什么？
结论
? 教育技术是对教与学过程进行设计、实 施、评价的一种系统方法。
? 它的理论基础是有关的人类学习理论与 传播理论，它对教与学过程的设计是建 立在学习与传播研究成果的基础上进行 的。
给我们启发
? 教育技术虽然被定义为在解决教育教学 问题的过程中所应用的媒体技术和系统 技术，但必须强调的是它是建立在一定 的理论研究成果的基础上进行的，而这 些理论研究成果是对学习过程和教学过 程的理论认识；
第四章 教育技术学的理论基础
教学目标 ? 说明教育技术学的主要理论基础。 ? 阐释学习理论对教育技术发展的影响。 ? 阐释传播理论对教育技术发展的影响。 ? 阐释系统科学理论对教育技术发展的影
响。 ? 论述教育技术学术思想的演变。
70年代教育技术的定义 ：
? “一种根据在人类学习和传播的研究成果 的基础上确立目标，对教与学的总体过 程进行设计、实施及评价的系统方法。”
举例说明1它的应用
? 教育看作是一个社会系统；
? 教育是具有不同层次的复合体：宏观的国家、 社会的教育系统，社区、学校的中观教育系统， 以及教学过程、学习过程、媒体开发等微观层 次的教学系统。
? 如果确定了某一层次的教育系统是基本层次， 则又可以建立三个互补的模型即环境模型、结 构模型、运行模型来作进一步的研究，以达到 最优的目的。
充实与发展中的教育技术理论
? 传播理论 ? 学习理论 ? 教学理论 ? 系统科学理论
传播理论的简单回顾：
? 拉斯韦尔直线式传播模式； ? 香农-韦佛是数学模式； ? 贝罗的S-M-C-R模式； ? 传播理论从一个全新的角度拓宽了视听
教学的研究，使教育技术跨出了单纯媒 体论范畴，是教育技术的理论基础之一 。
教学（教授）理论
? 教学理论是研究教学客观规律的科学。 教学理论的研究范围主要包括教学过程、 教师与学生、课程与教材、教学方法和 策略、教学环境以及教学评价和管理等。
? 教育技术要解决教学问题就必须遵循教 学的客观规律，必须与教学理论建立起 一定的联系。
教学理论与教育技术的关系：
? 教育技术从其指导思想到教学目标、教 学内容的确定和学习者的分析，从教学 方法、教学活动程序、教学组织形式等 一系列具体教学策略的选择和制定，到 教学评价，都从各种教学理论中吸取精 华，综合运用，寻求科学依据。
一个很浅显的道理：
? 若不了解学习理论各流派对学习的根本 认识，我们还谈什么“教育技术是对学 习过程和学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
学习理论的三大流派
? 心理学家们在探讨学习规律的过程中形成了三 大流派，它们分别是行为主义学习理论、认知 学习理论和认知 -行为主义学习理论。
? 不同时期不同学者对教学过程和学习过 程的不同见解和学说，使教育技术的理 论基础不断发展变化。
90 年代教育技术学的概念
? “教育技术学是以教育科学的教授理论、 学习理论、传播理论和系统科学理论为 基础，依据教学过程的客观性、可再现 性、可测量性和可控制性，应用现代科 学技术成果和系统科学的观点与方法， 在既定的目标前提下探求提高教学效果 的技术手段和教学过程优化的理论、规 律与方法。
? 没有一种学习理论可以完全解释所有的学习现 象。这是因为各派都从一个角度说明一部分规 则，揭示了部分真理。从现代学习理论的发展 来看，各派的相互融合成为主要趋势。
对学习理论的介绍
行为主义
认知主义
认知- 行为主义
要求： 1、各学习理论的盛行时间 2、各学习理论的代表人物 3、各学习理论的基本观点 4、各学习理论与教育技术的关系
? 处理模型： 它考察系统自始至终的行为，以及 告诉我们系统是如何运行的。
系统方法论
? 系统方法论是运用系统理论的观点、方法，研 究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法， 即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形 式中加以考察的方法。
? 它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各 要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律 性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、 程序和方法。
? 把一般系统论的基本观点、系统原理和系统方 法作为基础，并将行为科学、传播理论等的一 些原理加以融合，创造出一种定型化的可操作 性的教学系统方法，进而发展为将理论与教学 实践相结合的连接科学，建立一套设计教学活 动的理论知识体系 ——教学设计理论 。
“系统观”
? 系统观与传统思维方式不同，是一种动态的、 非线性的、综合的、整体论的思维模式。
一般系统论
? 一般系统论是一套相互联系的概念和原则 ? 这些概念和原则可以组成三个互补性的模型：
? 环境模型： 它考察处于环境中的和与其相关的 系统，并组织与这种考察有关的概念与原则；
? 结构模型： 它考察什么是系统，是什么样的系 统，它的构成要素是什么，哪些是结构性要素， 哪些是功能性要素，它是如何组成的；
学习理论
? 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制 的心理学理论。学习理论试图解释学习是如何 发生的？它有哪些规律？如何才能进行有效的 学习？
? 教育技术主要是按照教学和学习的固有规律， 根据学习者的需要设计不同的教学方案，安排 教学途径和方法，为学习创造环境，使有效学 习发生从而使学生得到发展。
重要的教学理论类型
? 斯金纳的程序教学理论； ? 布卢姆的目标分类理论； ? 掌握学习理论和评价理论； ? 布鲁纳的以知识结构为中心的课程理论； ? 奥苏伯尔的“先行组织者”； ? 加涅的“九大教学活动（事件）”的教
学活动程序。
系统科学理论
? 教学过程中影响或决定学习效果的变量是复杂 的，只有通过运用系统方法才有可能对教学过 程作系统分析，系统方法是提高教学效果的有 效手段 。
? 系统观认为系统即由相互作用和相互依赖的若 干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。
? 世界上一切事物、现象和过程都自成系统，任 何一个系统和周围的环境组成一个更大的系统， 它的各个组成部分都可以看作子系统，系统与 子系统间具有相对性。任一系统在与环境发生 物质、能量与信息的交换中变化、发展，是保 持动态稳定的开放系统。
? 教育技术是什么？ ? 教育技术的理论基础是什么？
结论
? 教育技术是对教与学过程进行设计、实 施、评价的一种系统方法。
? 它的理论基础是有关的人类学习理论与 传播理论，它对教与学过程的设计是建 立在学习与传播研究成果的基础上进行 的。
给我们启发
? 教育技术虽然被定义为在解决教育教学 问题的过程中所应用的媒体技术和系统 技术，但必须强调的是它是建立在一定 的理论研究成果的基础上进行的，而这 些理论研究成果是对学习过程和教学过 程的理论认识；
第四章 教育技术学的理论基础
教学目标 ? 说明教育技术学的主要理论基础。 ? 阐释学习理论对教育技术发展的影响。 ? 阐释传播理论对教育技术发展的影响。 ? 阐释系统科学理论对教育技术发展的影
响。 ? 论述教育技术学术思想的演变。
70年代教育技术的定义 ：
? “一种根据在人类学习和传播的研究成果 的基础上确立目标，对教与学的总体过 程进行设计、实施及评价的系统方法。”
举例说明1它的应用
? 教育看作是一个社会系统；
? 教育是具有不同层次的复合体：宏观的国家、 社会的教育系统，社区、学校的中观教育系统， 以及教学过程、学习过程、媒体开发等微观层 次的教学系统。
? 如果确定了某一层次的教育系统是基本层次， 则又可以建立三个互补的模型即环境模型、结 构模型、运行模型来作进一步的研究，以达到 最优的目的。
充实与发展中的教育技术理论
? 传播理论 ? 学习理论 ? 教学理论 ? 系统科学理论
传播理论的简单回顾：
? 拉斯韦尔直线式传播模式； ? 香农-韦佛是数学模式； ? 贝罗的S-M-C-R模式； ? 传播理论从一个全新的角度拓宽了视听
教学的研究，使教育技术跨出了单纯媒 体论范畴，是教育技术的理论基础之一 。
教学（教授）理论
? 教学理论是研究教学客观规律的科学。 教学理论的研究范围主要包括教学过程、 教师与学生、课程与教材、教学方法和 策略、教学环境以及教学评价和管理等。
? 教育技术要解决教学问题就必须遵循教 学的客观规律，必须与教学理论建立起 一定的联系。
教学理论与教育技术的关系：
? 教育技术从其指导思想到教学目标、教 学内容的确定和学习者的分析，从教学 方法、教学活动程序、教学组织形式等 一系列具体教学策略的选择和制定，到 教学评价，都从各种教学理论中吸取精 华，综合运用，寻求科学依据。
一个很浅显的道理：
? 若不了解学习理论各流派对学习的根本 认识，我们还谈什么“教育技术是对学 习过程和学习资源的设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
学习理论的三大流派
? 心理学家们在探讨学习规律的过程中形成了三 大流派，它们分别是行为主义学习理论、认知 学习理论和认知 -行为主义学习理论。
? 不同时期不同学者对教学过程和学习过 程的不同见解和学说，使教育技术的理 论基础不断发展变化。
90 年代教育技术学的概念
? “教育技术学是以教育科学的教授理论、 学习理论、传播理论和系统科学理论为 基础，依据教学过程的客观性、可再现 性、可测量性和可控制性，应用现代科 学技术成果和系统科学的观点与方法， 在既定的目标前提下探求提高教学效果 的技术手段和教学过程优化的理论、规 律与方法。
? 没有一种学习理论可以完全解释所有的学习现 象。这是因为各派都从一个角度说明一部分规 则，揭示了部分真理。从现代学习理论的发展 来看，各派的相互融合成为主要趋势。
对学习理论的介绍
行为主义
认知主义
认知- 行为主义
要求： 1、各学习理论的盛行时间 2、各学习理论的代表人物 3、各学习理论的基本观点 4、各学习理论与教育技术的关系
? 处理模型： 它考察系统自始至终的行为，以及 告诉我们系统是如何运行的。
系统方法论
? 系统方法论是运用系统理论的观点、方法，研 究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法， 即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形 式中加以考察的方法。
? 它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各 要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律 性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、 程序和方法。
? 把一般系统论的基本观点、系统原理和系统方 法作为基础，并将行为科学、传播理论等的一 些原理加以融合，创造出一种定型化的可操作 性的教学系统方法，进而发展为将理论与教学 实践相结合的连接科学，建立一套设计教学活 动的理论知识体系 ——教学设计理论 。
“系统观”
? 系统观与传统思维方式不同，是一种动态的、 非线性的、综合的、整体论的思维模式。
一般系统论
? 一般系统论是一套相互联系的概念和原则 ? 这些概念和原则可以组成三个互补性的模型：
? 环境模型： 它考察处于环境中的和与其相关的 系统，并组织与这种考察有关的概念与原则；
? 结构模型： 它考察什么是系统，是什么样的系 统，它的构成要素是什么，哪些是结构性要素， 哪些是功能性要素，它是如何组成的；
学习理论
? 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制 的心理学理论。学习理论试图解释学习是如何 发生的？它有哪些规律？如何才能进行有效的 学习？
? 教育技术主要是按照教学和学习的固有规律， 根据学习者的需要设计不同的教学方案，安排 教学途径和方法，为学习创造环境，使有效学 习发生从而使学生得到发展。
重要的教学理论类型
? 斯金纳的程序教学理论； ? 布卢姆的目标分类理论； ? 掌握学习理论和评价理论； ? 布鲁纳的以知识结构为中心的课程理论； ? 奥苏伯尔的“先行组织者”； ? 加涅的“九大教学活动（事件）”的教
学活动程序。
系统科学理论
? 教学过程中影响或决定学习效果的变量是复杂 的，只有通过运用系统方法才有可能对教学过 程作系统分析，系统方法是提高教学效果的有 效手段 。
? 系统观认为系统即由相互作用和相互依赖的若 干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。
? 世界上一切事物、现象和过程都自成系统，任 何一个系统和周围的环境组成一个更大的系统， 它的各个组成部分都可以看作子系统，系统与 子系统间具有相对性。任一系统在与环境发生 物质、能量与信息的交换中变化、发展，是保 持动态稳定的开放系统。