教科版科学四上食物在体内的旅行说课稿
《食物在身体里的旅行》教案
2.生命观念：使学生理解食物消化吸收过程，认识到人体结构与功能相适应的生命观念，增强对人体生理现象的好奇心与探究欲望。
3.科学思维：培养学生运用所学知识，对食物消化过程进行推理、判断和解释的能力，提高科学思维能力。
2.教学难点
-食物消化吸收过程的细节：如淀粉在口腔中的初步消化，蛋白质在胃中的消化，脂肪在小肠中的消化等，这些过程较为复杂，学生难以理解。
-消化器官之间的协同作用：消化系统各器官之间的协同作用是学生理解的难点，如肝脏产生的胆汁对脂肪消化的促进作用，胰腺分泌的胰液对蛋白质、碳水化合物、脂肪的消化作用等。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了食物在身体里的旅行过程、消化器官的功能、营养物质的吸收以及健康饮食的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，为自己的健康保驾护航。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-营养物质平衡与饮食搭配：如何根据身体需求，合理搭配食物，实现营养物质的平衡摄入，是学生在实际生活中难以掌握的难点。
举例：针对食物消化吸收过程的难点，可以通过动画、模型等教具，形象直观地展示消化过程，帮助学生理解。对于消化器官协同作用的难点，可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生模拟消化系统的运作，从而加深理解。在讲解营养物质平衡与饮食搭配时，可以结合实际案例，让学生学会分析自己的饮食结构，实现理论与实践相结合。
《食物在体内的旅行》优秀教案(1)
《食物在体内的旅行》优秀教案一、教学内容本节课选自《健康教育》教材第四章《人体营养与健康》第三节“食物在体内的旅行”。
详细内容包括：食物的消化和吸收过程，食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点，以及营养物质的运输和利用。
二、教学目标1. 了解食物在体内的消化、吸收、运输和利用过程。
2. 掌握食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
3. 培养学生的健康饮食习惯，提高营养健康素养。
三、教学难点与重点难点：食物在体内的消化、吸收、运输和利用过程。
重点：食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示实物模型，引导学生思考食物在体内的旅行过程，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解食物的消化和吸收过程，引导学生学习食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明日常饮食中的消化和吸收现象。
4. 例题讲解：讲解口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点，结合PPT和挂图进行讲解。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的健康饮食心得，提高学生的健康素养。
六、板书设计1. 《食物在体内的旅行》2. 主要内容：食物的消化和吸收过程食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点营养物质的运输和利用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述食物在体内的消化和吸收过程。
（2）举例说明食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
2. 答案：（1）食物在体内的消化和吸收过程：食物经过口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收，最终转化为人体所需的营养物质。
（2）食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点：口腔：食物在口腔内被咀嚼、混合，唾液中的酶开始分解食物中的淀粉。
胃：胃液中的盐酸和酶分解食物中的蛋白质，胃蠕动使食物与胃液混合。
小肠：小肠是消化和吸收的主要场所，胰液和肠液分解食物中的脂肪、蛋白质和碳水化合物，营养物质被小肠绒毛吸收。
四年级上册科学《食物在身体里的旅行》教案
四年级上册科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标引导学生认识到身体对食物消化吸收的重要性，理解消化系统各个部分的功能和相互关系。
通过生动有趣的方式让学生理解食物在身体中的旅程，让他们知道食物从口腔开始，经过食道到达胃，再到小肠和大肠的过程。
培养孩子们健康饮食的意识，让他们了解不同食物对身体健康的影响，并学会选择健康的食物。
培养学生的观察力和思考能力，鼓励他们提出问题，探索未知激发他们对科学的好奇心。
1. 了解食物在人体内的消化过程课时目标：让学生明白食物是如何进入身体，并通过消化系统被转化成能量和营养物质的。
亲爱的同学们，今天我们要一起踏上一段神奇的旅程——食物在我们身体里的旅行。
你们知道我们吃下的食物去了哪里吗？它们是怎么变成我们身体需要的能量和营养的呢？让我们一起揭开这个奥秘的面纱吧！首先我们来想象一下，当你吃下一颗苹果或者一碗米饭时，这些食物并不是直接变成我们身体的一部分哦。
它们需要先经过一个特别的加工过程，这个过程叫做消化。
那么消化是什么呢？简单来说消化就是我们身体将食物转化成能被身体吸收的能量和营养物质的过程。
而这个加工厂的源头在哪里呢？在我们的嘴巴里，当我们咀嚼食物时，牙齿会帮助我们把食物嚼碎，唾液也会开始帮助分解食物。
这个过程就是我们消化的开始，接下来食物会进入我们的食道，像滑滑梯一样被送到我们的胃里面。
在胃里胃酸会帮助进一步分解食物，然后食物会被分解成更小的颗粒，这些颗粒通过小肠和大肠的进一步吸收和加工，最终变成我们身体需要的能量和营养。
你们知道吗？消化这个过程其实就像一个奇妙的旅程！我们的身体就像是一个大工厂，每个部位都有它特殊的工作。
接下来我们就来详细了解一下这个旅程的每一步。
2. 理解人体各消化器官的功能及作用开场过渡：同学们，我们知道食物进入身体后会经历一段奇妙的旅行，那么这次旅行中都有哪些重要的站点呢？这些站点都扮演着什么角色呢？接下来我们就一起来了解人体各消化器官的功能和作用。
《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四上4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过学习，使学生能够掌握食物在体内旅行的过程，以及各段消化道的功能。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程，从而培养学生对生命科学的兴趣和探究精神。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有了初步的认识，他们知道食物需要消化才能被身体吸收。
但学生对消化的具体过程，以及各段消化道的功能可能了解不深。
在教学过程中，教师需要利用学生的生活经验，通过观察、操作、实验等活动，使学生对消化过程有更深入的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握各段消化道的功能。
2.过程与方法：通过观察、操作、实验等途径，探究消化系统的组成和功能。
3.情感态度价值观：培养学生对生命科学的兴趣和探究精神，增强学生关爱身体的意识。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。
2.难点：食物在体内的旅行过程，各段消化道的功能。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统，理解消化过程。
2.探究教学法：引导学生通过观察、操作、实验等活动，探究消化系统的组成和功能。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的插图和实例，用于引导学生认识消化系统。
2.准备实验材料，引导学生进行观察和操作。
3.设计好小组讨论的问题，引导学生进行深入的探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问题引导：“同学们，你们知道食物是怎样被身体吸收的吗？”引发学生对消化的思考。
2.呈现（10分钟）利用插图和实例，呈现消化系统的组成和食物在体内的旅行过程。
引导学生观察并说出各段消化道的功能。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在体内的消化过程。
教师引导学生操作，并解答学生的疑问。
《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿金盆小学：张聪一、教材分析：《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上《我们的身体》的第5课时，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入人体内，分解食物，吸收消化食物。
本课在学习了《身体的结构》、骨骼、关节和肌肉，跳动起来会怎样（一），跳动起来会怎样（二）后，对身体的结构特征有了一定的了解后，教材以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，产生了“跳动需要能量，那能量是从哪里来呢？”的问题，而本课正好起了承上启下的过渡作用，与下一节课的“口腔里的变化”都表现了一种人体结构之间的相互依存的关系，帮助学生在认识上建立联系。
消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该得到学生的重视。
在对消化器官的学习中，应该将学生引导到认识各部分功能的道路上去。
学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物。
不同的消化器官的形态不同，作用也不同。
食物进入人体后是在一整套消化器官的作用下才被吸收利用的。
二、教学目标科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官包括口腔、食道、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按照顺序进入这些器官，被消化吸收。
过程与方法：在亲身体验的过程中，画出简单的食物消化过程图，并能在不断的认识过程中。
对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
3、情感、态度和价值观（1）、愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
（2）、善于在反复观察、研究中完善认识。
三、教学难重点教学重点：1.能根据已有的经验制出人体消化系统图，改善消化系统图。
2.认识人体的消化器官以及它们功能。
教学难点：1.能用图画和文字记录的方式来展现自己的想法并进行交流。
2.了解消化器官中的运动、位置、功能。
四、教学准备教师准备：消化器官图、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份）、吸管（1份）、米饭（一份）、烧杯（2个）、勺子（1）等。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》说课教案
教科版科学四上《食物在体内的旅行》说课教案涧河小学幺素绢一、教学分析与设计《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。
本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。
本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，从科普小文出发讲述消化系统的组成、功能和食物的变化。
以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，并采取了：1、以学生自学、合作学习为主要形式。
2、以“食物在人体中的旅行”为主线，知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
3、利用科普小论文“饼干小子旅行记记”、文字资料，动画课件，进行教与学的实践研究的教学手段。
4、以学生自行搜集和教师提供的与消化系统相关的信息内容的文字资料交流。
5、使用电脑课件、人体器官图做技术后盾。
二、学生分析:对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, ,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
三、教学目标教学目标：一、科学概念：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
二、过程与方法：1.能够在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
四年级上册科学说课稿-4.5食物在体内的旅行》说课稿
四年级上册科学说课稿-4.5食物在体内的旅行》说课稿一. 教材分析《四年级上册科学》第4.5节《食物在体内的旅行》是一节关于人体生理学的课程。
本节课通过学生熟悉的食物消化过程，引导学生了解食物在人体内的旅行路线，认识各个消化器官的功能，培养学生对人体生理学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对食物的消化过程有一定的了解。
但他们对消化器官的具体功能和食物在体内的旅行过程的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将以图片、实物等多种形式，帮助学生直观地了解消化器官和食物在体内的旅行过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物的消化过程，认识各个消化器官的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物在体内的旅行过程。
3.情感态度价值观：培养学生对人体生理学的兴趣，增强健康意识。
四. 说教学重难点1.重点：食物的消化过程，各个消化器官的功能。
2.难点：食物在体内的旅行路线，消化器官的具体功能。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究食物消化过程。
2.利用图片、实物、模型等直观教具，帮助学生形象地了解消化器官和食物在体内的旅行过程。
3.学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4.运用实验教学法，让学生亲身体验食物消化的过程。
六. 说教学过程1.导入：以食物图片吸引学生注意力，引导学生思考食物是如何被消化的。
2.新课导入：介绍食物的消化过程，展示各个消化器官的图片，引导学生认识消化器官。
3.探究食物在体内的旅行过程：学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和体验，总结食物在体内的旅行路线。
4.消化器官功能讲解：详细讲解各个消化器官的功能，引导学生理解消化过程。
5.实验环节：学生进行食物消化实验，让学生亲身体验食物消化的过程。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，引导学生进一步探究人体生理学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：食物在体内的旅行口腔 -> 食管 -> 胃 -> 小肠 -> 大肠 -> 肛门消化器官功能简介口腔：咀嚼、消化淀粉胃：消化蛋白质、吸收水分小肠：消化脂肪、糖类、蛋白质，吸收营养物质大肠：吸收水分、形成粪便八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行教学评价。
教科版(2017版)科学四年上册《食物在身体里的旅行》说课稿(附反思、板书)课件
板块四、拓展
板块五、课堂总结 通过这节课的学习，我们知道人体的消化器官包括口腔、食管、 胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序 进入这些消化器官，被消化吸收。认识到消化器官可以将食物转变成 我们可以吸收的养料和能量，健康生活可以保护我们的消化器官。 今天这次体内的旅行到此结束。
四年级的孩子对于食物经过消化器官的顺序有一定的认识，但是又 有一些疑惑，对于每个器官的各自的功能还是不太清楚的，鉴于他们已 经具备一定的实际操作能力。
三、说教学目标
1.能掌握人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各 有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程； 2.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的 过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 3.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。关注 自身健康，形成良好的饮食习惯。
2、完成观察记录表：
原有状态 饼干的状态
咀嚼5下
咀嚼20下
我们发现：（ ）的共同作用使饼干发生了变化。
二：观察牙齿
3、汇报交流
板块三、研讨 研讨一：食物在口腔发生了什么变化？经历了那些过程？ 在不同的咀嚼时间里，饼干的状态有什么不同？ 食物在口腔里经过牙齿撕咬、切碎、嚼烂，在口腔里经历了变碎、变软， 变湿、变黏……等变化。
四、说教学重难点
教学重点
通过猜想食物在体内的旅行过程和比对消化器官图及进行 模拟实验，认识主要消化器官及其特征和功能。
教学难点
体验到食物消化的过程是由多个消化器官共同协作完成 的，建立系统和有联系的观点。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
四年级科学《食物在体内的旅行》说课稿
四年级科学《食物在体内的旅行》说课稿四年级科学《食物在体内的旅行》说课稿1各位评委，你们辛苦了！我是小2班的2号选手，也是本组的最后一个选手，看到我，意味着大家的艰苦工作马上就要结束了。
我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《我们的身体》单元第5课的《食物在体内的旅行》。
下面我从教材和学情分析、教学目标的设定、教学重难点的突破、教学准备、教学流程、板书设计这6个方面向各位阐述。
一、教材和学情分析本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收食物的营养。
学生通过认识各部分消化器官的功能，初步认识到不同消化器官的形态不同，作用也不同，食物进入人体后，是在一整套消化器官的分工协作下被吸收和利用的。
食物的消化，对学生来说，这是一个即熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。
但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。
有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。
为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、交流讨论等方法展开本课教学。
二、教学目标的设定根据单元结构的整体要求，考虑学生的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标： 1.科学概念：学习了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.过程与方法：通过模拟胃、食道等消化器官的工作过程，观察和描述实验现象，完善自己对人体消化器官的认识。
3.情感、态度、价值观：激发学生科学探究的兴趣，善于在反复观察、研究中完善自己的认识。
三、教学重点、难点所谓重点，是指有重要价值的内容，本课的重点是认识各部分消化器官，了解它们的主要功能。
小学科学精品教案：食物在体内的旅行教案
食物在体内的旅行[教材简析]《食物在体内的旅行》是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》的第5课，是对前面身体的结构、运动器官探究的一个延续。
从本课的探究内容来看，是探究体内的消化器官，这不可能让孩子们钻进体内去研究，因此其教学难点主要在于无法给学生以探究的材料，难以保证其探究的有效性。
本课的教学重点在于消化器官的功能和食物进入顺序，学生通过认识各部分消化器官的功能，可以初步明确，身体内部有一整套的器官来分解食物，食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。
因此本课的教学设计主要是让学生通过阅读资料、模拟实验去感悟、探究，用画图和拼图的方式去验证获得知识的情况，发展学生的科学思维和逻辑推理能力。
[学情分析]四年级的学生，行为习惯良好，动手能力较强，乐于倾听。
这些学生渴望学习新知，对未知事物（尤其是自己体内的消化器官）充满了强烈的好奇心，这将有利于教师在课堂上情绪的激发，活跃课堂气氛。
消化系统的知识，对这些学生来说比较陌生，许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课的学习对于学生存在着最大的困难就是无法直观化，大脑中原有的旧知识如何修正过来。
故希望通过小资料引导学生自主探究，合作交流，通过模拟实验熟悉消化器官的作用，通过先个人画图后小组拼图的方式验证学生的学习成果，从而逐步完善自己对人体消化器官的认识。
[教学目标]科学概念目标:1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标:1.能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解食物在体内消化的知识，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标:1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解人体消化系统的组成和功能。
知道食物在身体里的旅行过程。
能够用简单的语言描述食物的消化过程。
2.过程与方法目标通过观察、讨论、模拟实验等活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对人体生理现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生关注健康、养成良好饮食习惯的意识。
二、教学重难点1.教学重点认识人体消化系统的组成和功能。
理解食物在身体里的旅行过程。
2.教学难点用简单的语言描述食物的消化过程。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、模拟实验法。
四、教学过程1.导入新课播放一段美食视频或展示一些美味食物的图片，引起学生的兴趣。
提问学生：我们吃进去的食物都去哪里了呢？引出课题。
2.认识人体消化系统的组成展示人体消化系统的图片或模型，介绍消化系统的主要组成部分，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等。
让学生指认自己身体上相应的消化器官位置，并简单描述其功能。
3.探究食物在身体里的旅行过程提出问题：食物是如何在身体里旅行的呢？作出假设：学生根据已有知识和经验，提出自己对食物旅行过程的假设。
观看视频或动画：播放食物在人体消化系统中旅行的视频或动画，让学生直观地了解食物的旅行过程。
讨论交流：组织学生讨论食物在每个消化器官中的变化和作用。
总结归纳：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程，从口腔进入，经过食管、胃、小肠、大肠，最后排出体外。
4.模拟实验：食物在消化系统中的旅行准备材料：塑料袋、小面包、水、剪刀等。
实验步骤：将小面包放入塑料袋中，加入适量的水，模拟口腔中的咀嚼和唾液的作用。
用手轻轻挤压塑料袋，模拟食管的蠕动将食物推向胃。
继续挤压塑料袋，模拟胃的蠕动和胃液的消化作用。
将塑料袋中的食物倒入另一个容器中，模拟小肠的消化和吸收过程。
观察食物在实验过程中的变化。
分析实验结果：让学生观察实验前后食物的变化，讨论食物在消化系统中的消化过程。
小学科学(教科版)四年级上册《食物在身体里的旅行》说课稿
教科版四上《食物在身体里的旅行》说课稿老师们好！我今天说课的课题是小学科学教科版四年级上册《呼吸与消化》单元第8课《食物在身体里的旅行》。
以“学”为中心，关注学生如何学习，优化探究活动设计，实施简约而有效的课堂教学，是我一直努力的方向。
接下来我将从学生为什么学、学习什么、如何学习、学得怎样及特色分析五个方面阐述我是如何在本课学习设计中实践这一理念的。
一、为什么学从学科逻辑上分析，本单元属于2022版科学课程标准13个核心概念中的“生命系统的构成层次”和“生物体的稳态与调节”相关学习内容。
教材以大单元的课程架构引领孩子通过持续、连贯的学习活动建构“人体具有进行各种生命活动所需的器官，并和外界进行着物质和能量的交换”的单元核心概念，并指向“物质与能量”、“结构与功能”、“系统与模型”等跨学科概念。
本课将在研究食物对生命健康的重要性基础上引领学生探索食物消化的过程与变化。
通过前四节课的学习，学生已经感受到了我们吃的食物的丰富性并对食物的营养成分和营养均衡、食物消化有了一定的认识，但调查发现，学生对于哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？认识比较浅显。
许多孩子认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的。
对于消化器官的形状认识都是模糊的。
这些都是本节课学习设计的起点和生长点。
二、学习什么本节课孩子们可以学习什么，基于学科逻辑与儿童逻辑分析，我将“牛肉粒进入人体后到哪去了？按照什么样的路线完成在我们身体里的旅行？”作为驱动性问题引入，引导学生通过自主阅读资料，分析整理信息的学习方式推进这一课的学习，解决认识人体消化过程的问题。
因此，我将本课的学习目标设定为: 科学观念：认识人体的消化器官及各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学思维：基于资料获取信息，运用分析、概括等方法了解食物消化的知识，完善对人体消化器官的认识。
探究实践：能通过资料阅读、分析整理信息、归纳的方法了解食物的消化问题，对自己的想法作出合理解释。
教科版科学四上《食物在人体内的旅行》说课稿
教科版科学四上《食物在人体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在人体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一章内容。
本章主要通过食物在人体内的消化过程，使学生了解人体消化系统的组成和功能，以及食物在人体内的旅行过程。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的消化过程，使学生能够直观地了解食物在人体内的旅行路线。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了人体的一些基本生理知识，如人体结构、器官功能等。
但他们对消化过程的了解可能仅限于表面，对于食物在人体内的具体旅行过程和消化器官的功能可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解消化过程，提高他们的认知水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成和功能，了解食物在人体内的旅行过程。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到保持健康饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：食物在人体内的旅行过程，人体消化系统的组成和功能。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的消化过程，以及各消化器官的功能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等，引导学生主动参与学习，提高他们的观察能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学资源，生动形象地展示食物在人体内的旅行过程，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究食物在人体内的旅行过程：学生观察多媒体课件，了解食物在口腔、食管、胃、小肠、大肠等消化器官中的旅行过程。
3.了解消化器官的功能：学生通过观察模型和图片，了解各消化器官的功能。
4.讨论：学生分组讨论，分享自己对本课内容的理解和感悟。
5.总结：教师引导学生总结本课的主要内容，加深他们对食物在人体内旅行过程的理解。
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》说课稿
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，让学生了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，以及各消化器官的功能。
教材以图文并茂的形式呈现，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有一定的了解，但对于食物在体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生动形象的教具和实例，帮助学生直观地理解消化过程，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成，掌握食物在体内的消化过程，以及各消化器官的功能。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱身体健康的意识和探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：人体消化系统的组成，食物在体内的消化过程，各消化器官的功能。
2.难点：食物在各个消化器官中的转化过程，以及各器官之间的协同作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实物等教具，以及实验、小组讨论等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引发学生对食物在体内旅行的兴趣，导入新课。
2.探究食物消化过程：引导学生观察多媒体课件，了解人体消化系统的组成，然后进行小组讨论，总结食物在体内的消化过程。
3.实验环节：让学生分组进行实验，观察食物在模拟消化过程中的变化，从而加深对消化过程的理解。
4.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，同时提出一些拓展问题，激发学生继续探究的兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计一个食物消化过程的流程图，包括口腔、胃、小肠、大肠等消化器官，以及各器官的功能和食物在这些器官中的变化。
教科版四年级上册科学 《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿一、教学分析与设计《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。
本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识.。
本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，认识消化系统的组成、功能。
以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，并采取了：1、以建构主义学习理论为教学理论基础，以学生自学、合作学习为主要形式。
2、以“食物在人体中的旅行”为主线，知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
3、以教师提供的与消化系统相关的信息内容的文字资料、图片为主要知识、交流来源。
4、使用电脑课件、人体器官图做技术后盾。
二、学生分析:对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的, 即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
三、教学目标科学概念：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：采用查阅资料、模拟实验的方式，了解有关食物在体内消化的过程，在不断探索的过程中完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
四、教学重点、难点：基于学生原有认知探究胃、小肠、食管、大肠的功能。
物在体内的旅行 说课稿1
《食物在体内的旅行》说课稿【地位和作用】《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第五课。
本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，并建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。
【教学目标】〔科学概念〕1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
2、人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
〔过程与方法〕1、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，利用拼图对自己所画的食物消化过程图进行补充完善。
2、查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
〔情感态度与价值观〕1、愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
2、正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
【教学重点、难点】学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题，利用文字资料、课件，了解、解答食物在人体中怎样旅行、消化器官的作用及食物变化的问题。
学生分组自行在资料中找寻答案，填写记录单。
以汇报的形式来反映自己的所学。
【教学准备】〔教师准备〕1、人体轮廓纸每人一张、文字资料、人体器官图、表格每组一张。
2、面包、饼干、水、塑料袋、米饭、吸管。
3、电脑、多媒体课件。
〔学生准备〕铅笔橡皮檫二、说教法整堂课以“食物在人体内的旅行”为主线，开展自主探究活动，并逐步展现教师与学生的双主体作用。
本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的，从吃饼干开始，“苹果的自述”出发讲述消化系统的组成、功能和食物的变化。
以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案为教学方式，并采取了：1、以学生自学、合作学习为主要形式。
2、以“食物在人体中的旅行”为主线，知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》说课稿
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》说课稿一. 教材分析《食物在身体内的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一个课题，主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过观察和实验，使学生认识到消化系统由口腔、食管、胃、小肠、大肠和肛门组成，以及各段消化道的功能。
教材以学生熟悉的食物为线索，引导学生探究食物在人体内的旅行过程，使学生在探究过程中获得科学知识，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对生活中的食物和消化过程有一定的了解。
但在观察和实验方面，需要老师的引导和启发。
此外，学生在科学探究方面还需要培养提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、得出结论的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，调动学生的积极性，引导学生主动参与探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体消化系统的组成及功能，理解食物在人体内的旅行过程。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，探究食物在人体内的消化过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生了解人体消化系统的重要性，认识到保持身体健康的必要性，培养良好的饮食习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体消化系统的组成及功能，食物在人体内的旅行过程。
2.教学难点：食物在人体各段消化道的消化过程，以及各段消化道的功能。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验观察法、小组合作法等，引导学生主动参与探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以食物为线索，引导学生思考食物在人体内的旅行过程，激发学生的学习兴趣。
2.探究食物在口腔的消化过程：观察口腔模型，了解牙齿的咀嚼作用和舌的搅拌作用。
3.探究食物在食管、胃、小肠、大肠的消化过程：通过实验和观察模型，了解各段消化道的功能。
4.总结食物在人体内的旅行过程：引导学生归纳总结，形成知识体系。
四年级上科学说课稿食物在体内的旅行_教科版
四年级上科学说课稿食物在体内的旅行_教科版科学课程标准指出：注重小学生对周围世界与生俱来的探究爱好和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科学，注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
为了丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。
在《食物在体内的旅行》一课中我将从教材的特点、学生的差不多情形、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设五个方面进行说课。
一、说教材《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的躯体》中第5课。
本节课要紧是让学生在对消化的原有认识、明白得基础之上,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识要紧消化器官的功能，能够初步明确，躯体内部有一整套的器官来分解食物，不同的消化器官形状不同，作用也不同。
食物进入人体以后是在一整套消化器官作用下才被吸取利用的。
二、说学情:关于一个四年级学生来讲，人体的消化系统关于他们而言既熟悉又生疏。
熟悉是因为他们在生活中明白一些简单的器官名称如：口腔，胃，大小肠，等，明白牙齿是用来咀嚼食物的。
但认识专门模糊。
既不清晰这些器官是什么样的，也不明白各自具有如何样的功能和特点。
由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上我依照学生年龄的特点,选择学生感爱好的且直观的视频播放的方式来关心他们不断扩展对自身躯体内部的的认识，并丰富他们的科学学习经历。
三、说教学目标（科学目标）1、科学概念：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸取。
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸取。
2、重难点：了解食物在人体内的消化过程。
了解消化器官的特点和功能。
3、情感态度与价值观：情愿在独立摸索的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
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《食物在体内的旅行》说课稿
麻栗坡县杨万乡杨万小学肖廷春一、教材分析
《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。
本节课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础之上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程，初步认识主要消化器官的功能，如果以“跳动起来会怎样”作为本单元的一个引子，本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”本节课和下一节课“口腔里的变化”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立起食物消化需要多个器官共同参与完成的认识。
二、学情分析
对于一个四年级学生来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较陌生的,即使了解各消化器官都有哪些,也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。
那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
三、教学目标
1.知识目标：人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收；人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消
化吸收。
2.能力目标：能够在已有经验的基础上，绘出食物消化过程简单示意图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善；能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
3.情感目标：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
并善于在反复观察、研究中完善认识；培养简单的健康饮食意识。
四、教学重点、难点
重点：认识人体的消化器官，了解食管、胃、小肠等消化器官的功能和特征。
难点：了解消化器官的功能和特征。
五、教学方法
探究式教学法：首先是根据目标去创设疑问激发学生的好奇心，再引导学生观察实验，操作实验，做好实验记录，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结实验现象。
设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
互动式教学法：以小组合作的方式交流信息，自主找寻答案，教师指导、总结。
六、学法指导
1.培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2.指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出一个食物的消化过程原来是多个消化器官共同协作完成的，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3.利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
七、教学准备
1.教师准备：消化系统的音像资料、消化器官图片。
人体消化记录单每组一张、小面包、塑料袋、水（分组），一根6米长的绳、一根1.5米长的绳，半身人体模型，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
2.学生准备：搜集关于良好饮食习惯等信息
八、教学过程
（一）引入
讲述：同学们大家都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们去哪呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出面包），今天我们将跟面包导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？
师小结：面包会带我们去人体内旅行，今天我们就来学习“食物在体内的旅行”这一课。
（揭题）
（二）吃下去的食物到哪里去了
1.同学们猜测一下并绘制一幅旅游图。
各小组根据已有知识和老师发的资料在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以图文结合）。
完成后将小组的图示贴在黑板上（交流如何汇报）。
2.汇报：抽取1组汇报。
其他小组提出补充意见或不同看法。
（三）认识人体的消化器官
1.食物在体内旅行到底经过哪些消化器官呢？课件展示图，请同学们看图一分钟。
说明：食物在体内的旅行主要经过了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方。
2.小组互说：
同学们能像刚才一样按顺序并指着身上大致位置说说吗？给你们两分钟时间，小组间互相说说。
（四）了解消化器官的功能和特征
1.问：食物在我们体内旅行经过了这么多消化器官，这是为什么呢？
2.根据各个器官的结构特征，来推测各个器官的功能呢？学生根据自己的经验和感受汇报。
3.阅读有关消化系统的资料。
4.请同学们来说说食物经过各个消化器官有什么作用？食物经过每个消化器官时会产生什么变化？
5.进一步体验消化功能和器官之间的关系。
6.巩固
（1）修正我们在记录单上的图画（结合原图，修正在另一张记录纸上）。
（2）小组汇报。
（五）小结知识，学为己用
1.看看消化系统图，再看看你之前画的路线图，你在这节课的学习中有什么收获？
2.保护我们的消化器官养成良好的生活习惯。
（1）要有良好的饮食习惯，吃食物要细嚼慢咽，不用开水泡饭。
（2）饮食有节制，不要暴食暴饮，不贪吃生冷辛辣刺激性食物，不偏食，不整天吃零食。
（3）要注意饮食卫生，不吃不干净的食物，饭后不做剧烈运动。
（4）起居有规律，定时排便。
（六）延伸：
问题：除了这些食物经过的主要消化器官外，还有哪些器官辅助我们消化呢？
（七）板书设计：
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠
消化道消化器官
2013年11月5日。