教科版五年级小学科学说课设计讲课稿
教科版小学科学5上说课稿
教科版小学科学五年级上册全册说课稿一、生物与环境种子发芽实验说课稿一、教学资源分析：1、教材分析：、本课“种子发芽实验”是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。
是本单元的重点内容，“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。
2、学情分析：在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最直观的感受。
虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
二、设计思路：“种子发芽实验”分为4部分第一部分：交流实验计划。
第二部分：配备实验装置。
第三部分：猜测绿豆种子发芽的过程和时间。
第四部分：观察记录实验现象。
三、教学目标：1、情感态度和价值观：让学生亲身经历种子发芽的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
2、科学知识：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
3、科学探究：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。
四、教学重点：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
五、教学难点：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。
教学准备：种子发芽实验盒（每盒有两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾、实验记录表格。
教学活动过程：一、引入新课：绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢？为了证明我们的猜想正确与否，我们必须设计实验来证明。
首先我们来制订实验计划。
二、交流实验计划：1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。
2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。
教科版五年级小学科学说课设计
《像火箭那样驱动小车》说课设计各位评委老师大家好，我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。
一、教材分析《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
本课主要有三个主要活动，分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。
教材编写思路清晰，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步掌握科学概念。
二、实验内容及方法设计新课程标准强调：让学生亲身经历，以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
（一）游戏导入，共玩气球。
学生玩气球的方法很多，告诉学生今天给大家带来一种新的玩法，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，可以让气球沿一个方向运动。
这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意，产生继续探究的学习兴趣。
（二）自主探究，驱动小车。
课本上出示的小车不容易获得，所以我采用了自制的小车，不仅材料容易得到，而且让学生亲身经历了制作小车的过程，学生的参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习定下良好的基调。
同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。
（三）自制教具，探究延续。
这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。
然后教师展示自制教具做为引导，课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具，把科学探究延伸到课外，继续满足他们科学探究的欲望，增强动手能力。
三、教学目标科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发射原理，激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点：会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点：解释小车反冲运动的原因。
教科版小学科学五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计
活动中激趣探究中揭秘————教科版五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计尊敬的各位评委、老师：上午好！今天我说课的内容是《热是怎样传递的》，本着在“活动中激趣、探究中揭秘”的理念，我将从以下几个方面进行说课：一、抓住重点说教材《热是怎样传递的》是教科版五年级科学下册第二单元的第六课，由“热在金属条中的传递”，“热在金属片中的传递”两部分构成。
包括三个活动：触摸金属条在热水中的变化；实验观察蜡烛烧金属条时，火柴掉落的现象；实验观察蜡烛烧金属片时，蜡熔化的现象。
从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩》的内容，引出物体热传递，本课得出的结论为第七课《传热比赛》起了铺垫作用，因此，本课在教材中具有承上启下的作用。
为了更好地突破教学重难点，高效地完成学习目标，我准备了一套课件、记录纸等。
二、结合实际说学情热传导现象在生活中随处可见，五年级的学生已经有了一定的生活经验和探究的能力，但是他们在生活中的经验是很模糊的、不具体的，如果要上升到一定的科学理论高度，用科学、规范的语言准确地表达出来还是有一定难度的。
因此，只有运用实验、探究才能突破这一难点。
三、准确定位说目标（根据新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了本课的学习目标）1．通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（学科性目标）2．通过探究知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
（学科性目标）3、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。
（创新性目标）4、让学生体验通过积极思考和实验探究获得成功的喜悦。
（教育性目标）根据学习目标设置本课的学习重点是：通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。
学习难点是：让学生能自主设计实验观察热传导的过程和方向。
四、找准策略说方法课程标准中指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略。
新教科版五年级下册科学说课稿《4热第4课热在金属中的传递》说课稿
新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第4课热在金属中的传递》说课稿一. 教材分析《热在金属中的传递》是新教科版五年级下册科学的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递规律。
教材通过引导学生进行实验，探究金属传热的特点，让学生感受物理学的基本研究方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热的现象有一定的认识。
但学生在理解热在金属中的传递规律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解热在金属中的传递规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热在金属中的传递规律，知道金属传热的特点。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力，让学生感受物理学的基本研究方法。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：热在金属中的传递规律，金属传热的特点。
2.教学难点：热在金属中的传递规律的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解热在金属中的传递规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热传递现象，引导学生进入课堂学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察热在金属中的传递现象，引导学生总结热在金属中的传递规律。
3.讨论交流：让学生分组进行讨论，分享实验结果，引导学生深入理解热在金属中的传递规律。
4.总结拓展：通过总结本节课的学习内容，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出热在金属中的传递规律。
可以设计如下板书：热在金属中的传递1.热从高温部分传到低温部分2.热在金属中的传递速度与金属的种类和厚度有关八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察能力、讨论交流等方面进行评价，全面了解学生对热在金属中的传递规律的理解程度。
教科版科学五年级上全册说课稿
教科版科学五年级上全册说课稿教材目录生物与环境地球表面及其变化1种子发芽实验（一）1地球表面的地形2种子发芽实验（二）2地球内部运动引起的地形变化3观察绿豆芽的生长3岩石会改变模样吗4蚯蚓的选择4土壤中有什么5食物链和食物网5雨水对土地的侵蚀6做一个生态瓶6探索土地被侵蚀的因素7改变生态瓶7河流对土地的作用8维护生态平衡8减少对土地的侵蚀光运动和力1.光和影1我们的小缆车2.阳光下的影子2用橡皮筋作动力3.光是怎样传播的3像火箭那样驱动小车4.光的反射4测量力的大小5.光与热5运动与摩擦力6.怎样得到更多的光和热6滑动与滚动7.做个太阳能热水器7运动与设计8.评价我们的太阳能热水器8设计制作小赛车生物与环境1、种子发芽实验（一）说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《种子发芽实验（一）》。
一、说教材学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。
所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。
在本课中，学生要提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。
学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
教学这课注意以下事项。
1.根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。
课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。
2.为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。
教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册第一节初始课，主要让学生了解科学探究的基本方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教材以生活中的科学现象为线索，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索科学奥秘。
本节课内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和实验能力，对周围事物充满好奇心。
但部分学生可能对科学探究方法还不够了解，需要在本节课中加以引导。
此外，学生的知识背景和生活经验存在差异，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学探究的基本方法，学会观察、实验等基本技能。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：科学探究的基本方法。
2.难点：如何运用观察、实验等方法进行科学探究。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师引导学生主动观察、实验，激发学生思维。
2.小组合作：学生分组进行观察、实验，培养团队协作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学习科学。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观展示科学现象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的科学现象引入，激发学生兴趣。
2.探究活动：引导学生观察、实验，探索科学奥秘。
3.总结提升：教师引导学生总结科学探究方法，培养学生的思维能力。
4.应用拓展：布置实践作业，让学生将所学应用于生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究基本方法：八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在探究活动中的表现，如观察、实验、合作等。
2.终结性评价：评价学生对科学探究方法的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
五年级下册科学说课稿第6课热教科版
《热是如何传达的》讲课稿一、使用教材教育科学第一版社小学科学五年级下册《热》单元第 6 课，热是怎样传达的。
二、实验器械试管夹、酒精灯、火柴、贴有温变贴的金属条、贴有温变贴的金属圆片三、实验改良重点(一)热在金属条中的传达：将原实验中的两个铁架台换成试管夹，将铁丝换成金属条，在金属条的一面贴上能够随温度而改变颜色的温变贴。
(二)热在金属圆片上的传达：将原试验中金属圆片上的蜡换成能够随温度而改变颜色的温变贴，去掉原实验中的铁架台，在金属圆片上加一个木柄。
四、实验原理 (设计思路 )利用温变贴能够随温度而改变颜色的特色，在金属条和金属圆片的一面分别贴上温变贴，用酒精灯给金属条 (金属圆片 )加热时，热第一传达到金属条 (金属圆片 )，再传达到温变贴上，跟着热的传达，温变贴的颜色开始由黑色变为红色。
经过实验，学生能够特别清楚地看到热传达的过程和方向。
五、实验教课目的(一)科学知识目标1、热总会从温度较高的一端传到温度较低的一端。
2、经过直接接触，将热从一个物体传达给另一个物体，或许从物体一部分传到另一部分的传热方法叫做热传导。
(二)科学能力目标1、让学生自主设计实验察看热传导的过程和方向。
2、沟通察看到的现象。
(三)科学态度目标1、保持踊跃的察看研究热传导的兴趣。
2、体验经过踊跃思虑和研究获取的成功愉悦六、实验教课内容(一)热在金属条上的传达(二)热在金属圆片上的传达七、实验教课过程(一)视频导入，揭露课题第一让学生观看一段吃火锅的视频：金属勺放在火锅中一段时间后会变得很烫。
让学生说说观看视频后的想法和疑问，进而进入本课的学习。
依据过去的生活经验和方才的视频，我们知道经过“触摸”的方法能够感觉到热的传达，能不可以自制设计一个实验，让我们亲眼看到热是如何传达的？以此进入本课的第二个环节。
(二)勇敢猜想，实验研究1、热在金属条中的传达图 1 热在金属条中的传达实验原型这是教材中的实验原型：在一段铁丝上每隔必定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。
教科版科学五年级上册《光与热》说课稿
教科版科学五年级上册《光与热》说课稿一. 教材分析《光与热》是教科版科学五年级上册的一单元，本单元共包含两个课题：“光的传播”和“热能的转移”。
这一单元的主要内容旨在让学生通过观察、实验等活动，了解光的传播规律和热能的转移方式，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光和热有了一定的认识。
但他们在观察和实验过程中，可能还存在一些问题，如观察不够细致，实验操作不够规范等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，规范操作，通过探究活动提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播规律，掌握热能的转移方式。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的探究能力和科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.光的传播规律2.热能的转移方式五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——光与热。
2.探究光的传播规律：学生分组进行实验，观察光的传播现象，引导学生总结光的传播规律。
3.学习热能的转移方式：教师讲解热传导、对流和辐射三种热能转移方式的原理，并通过实验让学生直观地感受这三种方式。
4.实践与应用：学生分组进行实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：课题：《光与热》1.光的传播规律2.热能的转移方式八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、实验操作等。
2.学生掌握程度：通过课堂提问、实验报告等方式，了解学生对光的传播规律和热能转移方式的掌握情况。
3.学生创新能力：鼓励学生在实验过程中提出新观点、新方法。
科学五年级上册教科版1.7《制作一个潜望镜》说课稿
《制作一个潜望镜》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是新教材教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的第七课——《制作一个潜望镜》。
下面我将从以下四个部分展开我的说课。
一、项目分析本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《光》的最后一课——《制作一个潜望镜》，潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。
首先需要观察、了解潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜，最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
本课在2022版新课标中属于工程设计与物化领域，涉及到科学概念13：物化是选择合适的工具和材料，实施设计方案，做出初步的产品或实物模型。
具体到本课的学习内容是13.3工程是设计方案物化的结果，该内容的要求是利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。
与2017版的课标相比，增加了改进与展示两个环节。
2022版的新课标还特别突出以项目研究的方式制作潜望镜。
本课教科书直入主题，先简单介绍了潜望镜的应用，然后解释潜望镜的原理，最后设计了一个板块内容——“制作”。
“制作”板块分为6个步骤：1.在纸盒两个长边距边缘约1厘米处各画一条直线。
2.用直角三角板在纸盒两端距边缘约1厘米处各画一条斜线。
3.在纸盒的对应面上重复上面的线。
4.用剪刀将4条斜线剪开。
5.像图中那样，将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。
6.在镜子的反射面前各开一个窗口。
根据上述新课标的要求、教材分析，再考虑到学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了以下教学目标：科学观念目标：潜望镜利用了光的反射规律。
科学思维目标：能根据光的反射规律，推理出潜望镜的内部构造。
能根据生活实际，对潜望镜进行改进、创新。
探究实践目标：能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。
通过项目化的学习方式亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。
态度责任目标：通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。
教科版小学科学五年级下册地球的运动说课稿
教科版小学科学五年级下册地球的运动说课稿篇一：教科版小学五年级下册《昼夜交替现象》说课稿教科版小学五年级下册《昼夜交替现象》说课稿我是育才学校的科学老师，今天我展示的内容是教科版五年级下册第四单元的第一课《昼夜交替现象》，我的说课将从以下几方面进行:一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
1、教材简析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。
这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。
2、教学目标：1.知识技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
培养主动探索，积极合作的态度。
3、教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。
根据教材实际情况，我没有采用先进的多媒体教学手段，而主要利用实物进行模拟实验。
如：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
二、学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》说课稿
新教科版五年级科学下册4-3《温度不同的物体相互接触》说课稿一. 教材分析《温度不同的物体相互接触》是新教科版五年级科学下册第四单元第三课的内容。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，引导学生动手动脑，提高学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和实验操作能力，他们对于温度和热传递的概念可能有一定的了解，但是可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，自主发现温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并能够用语言描述这一现象。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验和观察，了解温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象。
2.教学难点：学生能够用语言描述温度不同的物体相互接触时发生热传递的现象。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法和观察法为主，引导学生通过实验和观察，自主发现温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象。
同时，我会运用语言描述、提问引导等手段，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受热传递现象，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察温度不同的物体相互接触时会发生热传递现象，并记录实验结果。
3.交流讨论：学生汇报实验结果，讨论热传递现象的原因，并用语言描述这一现象。
4.总结提升：引导学生总结温度不同的物体相互接触时会发生热传递的现象，并用语言描述。
5.巩固练习：学生进行课后小实验，巩固所学知识。
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》说课稿
新教科版五年级科学下册4.5《热在水中的传递》说课稿一. 教材分析《热在水中的传递》是新教科版五年级科学下册中的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在水中的传递现象，以及影响热传递的因素。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，帮助学生深入探究热传递的原理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热现象有一定的认知。
但在具体理解热在水中的传递过程中，可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实验和观察，自己去发现和理解热传递的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热在水中的传递现象，知道影响热传递的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会使用控制变量法研究热传递现象。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热在水中的传递现象，知道影响热传递的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解热传递的原理。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和理解热传递的原理。
同时，利用多媒体课件，帮助学生更直观地了解热传递现象。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到热在水中的传递现象，引发学生对热传递的好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察不同因素对热传递的影响，如温度差、水的体积等。
3.讨论交流：学生分享实验结果，讨论热传递的原理，教师引导学生总结。
4.拓展延伸：学生通过查阅资料，了解热传递在实际生活中的应用。
5.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对热传递原理的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：热在水中的传递•现象：热在水中的传递•原理：热量从高温物体传递到低温物体•影响因素：温度差、水的体积等八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察、讨论等方面的表现，以及对课堂提问的回答，评价学生对热传递原理的理解程度。
教科版小学科学5上说课稿
教科版小学科学五年级上册全册说课稿一、生物与环境种子发芽实验说课稿一、教学资源分析：1、教材分析：、本课“种子发芽实验”是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。
是本单元的重点内容，“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。
2、学情分析：在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最直观的感受。
虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
二、设计思路：“种子发芽实验”分为4部分第一部分：交流实验计划。
第二部分：配备实验装置。
第三部分：猜测绿豆种子发芽的过程和时间。
第四部分：观察记录实验现象。
三、教学目标：1、情感态度和价值观：让学生亲身经历种子发芽的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
2、科学知识：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
3、科学探究：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。
四、教学重点：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
五、教学难点：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。
教学准备：种子发芽实验盒（每盒有两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾、实验记录表格。
教学活动过程：一、引入新课：绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢？为了证明我们的猜想正确与否，我们必须设计实验来证明。
首先我们来制订实验计划。
二、交流实验计划：1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。
2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。
教科版五下科学说课稿整理
教科版五下科学说课稿整理一、课程及本次说课的内容是教科版五年级下册的科学课程，主要内容为《磁力和电》模块中的第一课《磁和不磁现象》。
通过该课的学习，学生可以了解到物体被磁铁吸引和不被磁铁吸引的规律以及其他一些与磁力相关的知识，提高学生的观察能力和科学素养。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解物体被磁铁吸引和不被磁铁吸引的条件；–掌握一些常见物体的磁性和非磁性的特点；–了解磁力的基本性质，如吸引力、排斥力等。
2.过程与方法目标：–激发学生的探究欲望，引导学生逐步发现规律；–注重启发式教学，培养学生的逻辑思维能力；–引导学生进行足够的观察和实验，培养实践能力。
3.情感、态度目标：–培养学生的科学兴趣，增强学生对科学的探索热情；–鼓励学生勇于提问、勇于思考，培养学生的积极参与精神；–培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点1.教学重点：–物体被磁铁吸引和不被磁铁吸引的条件；–磁性物体与非磁性物体的区别；–磁力的基本性质，如吸引力、排斥力等。
2.教学难点：–学生对磁性和非磁性的判断；–学生对磁力的基本性质的理解。
四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）首先，我会通过一个小练习来引起学生的兴趣和思考，提出一个问题：“什么样的物体可以被磁铁吸引？”学生可以自由发表自己的想法。
2. 导入后的讨论（10分钟）在学生发表了一些观点后，我会进一步激发学生的思考，引导他们对现象进行观察和实验。
我会准备一些常见的物体，如铁钉、塑料片等，让学生自己尝试用磁铁吸引，观察不同物体的现象，并进行简单的记录和。
3. 知识讲解和示范（20分钟）在学生进行观察和实验之后，我会对磁性和非磁性进行简要的讲解，并介绍一些常见物体的磁性和非磁性特点。
我会通过板书和图片展示的方式进行知识点的讲解，同时配合实物演示，让学生更加直观地理解。
4. 学生实践与探究（30分钟）为了加强学生的实践能力和探究能力，我会组织学生进行实验，并引导他们发现物体被磁铁吸引和不被磁铁吸引的条件。
新教科版五年级科学下册4-1《温度与水的变化》说课稿
新教科版五年级科学下册4-1《温度与水的变化》说课稿一. 教材分析《温度与水的变化》是新教科版五年级科学下册第四单元的第一课。
本课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
教材通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对水的性质和变化也有一定的了解。
但是，学生对温度对水的三态变化的影响的理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时培养学生的科学思维和科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和环保意识。
四. 说教学重难点重点：通过实验和观察，了解温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
难点：理解温度对水的三态变化的影响的原理，以及水的蒸发和沸腾的内在联系。
五. 说教学方法与手段本课采用实验法和观察法进行教学，通过引导学生自己进行实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，采用讲授法和讨论法进行教学，教师在实验和观察的过程中进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾对水的性质和变化的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验与观察：引导学生自己进行实验和观察，观察温度对水的三态变化的影响，以及水的蒸发和沸腾过程。
3.讲解与引导：在实验和观察的过程中，教师进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握知识。
4.讨论与交流：学生分组进行讨论，分享自己的实验和观察结果，教师进行点评和指导。
5.总结与反思：学生总结本节课所学知识，反思自己的实验和观察过程，提出问题和建议。
新教科版五年级科学下册说课稿《第四单元热》说课稿
新教科版五年级科学下册说课稿《第四单元热》说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册的第四单元《热》是本学期的重点单元之一。
这一单元的主要内容有：热传导、比热容、温度计的使用、热能的转化等。
通过本单元的学习，学生将更深入地了解热的性质、热的现象以及热的作用，从而提高他们的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对热现象有一定的了解。
但在深度和广度上还需要进一步拓展。
学生的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际现象中抽象出科学的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解热传导的原理，掌握比热容的概念，正确使用温度计，理解热能的转化。
2.过程与方法：学生通过实验、观察、分析等方法，探究热的现象，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识，明白科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：热传导的原理、比热容的概念、温度计的正确使用、热能的转化。
2.教学难点：热传导的原理、比热容的概念、温度计的正确使用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动探究，培养科学素养。
2.教学手段：多媒体辅助教学、实验器材、教学挂图等，直观展示教学内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引发学生对热的思考，激发学习兴趣。
2.探究热传导：学生分组进行实验，观察热在物体中的传导，引导学生从实验现象中抽象出热传导的原理。
3.学习比热容：借助实验和多媒体手段，生动展示比热容的概念，帮助学生理解和掌握。
4.温度计的使用：学生分组进行实验，学习温度计的正确使用方法，了解温度计的原理。
5.热能的转化：通过实验和实例，展示热能的转化过程，使学生理解热能的利用和转化。
6.总结与拓展：学生总结本节课所学内容，进行拓展思考，教师给予评价和指导。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
新教科版五年级下册科学说课稿《4热第1课温度与水的变化》说课稿
新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第1课温度与水的变化》说课稿一. 教材分析《温度与水的变化》是新教科版五年级下册科学的一课。
这一课的主要内容是让学生了解温度的概念以及水的变化。
教材通过实验和观察，让学生深入探究水的沸腾和凝固过程，从而理解温度在水变化过程中的作用。
教材还引导学生思考温度变化对周围环境的影响，培养学生的观察和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验和观察感兴趣。
然而，他们对于温度和水的变化的理解可能还比较模糊，需要通过实际的实验和观察来加深理解。
此外，学生可能对于温度变化对周围环境的影响的认识较浅，需要通过实践活动来培养观察和思考的能力。
三. 说教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
2.让学生通过实验和观察，理解水的沸腾和凝固过程，以及温度在水变化过程中的作用。
3.培养学生观察和思考能力，让他们能够发现温度变化对周围环境的影响。
四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，理解水的沸腾和凝固过程，以及温度在水变化过程中的作用。
2.难点：让学生理解温度变化对周围环境的影响。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法，让学生亲身体验水的沸腾和凝固过程，增强他们的直观感受。
2.采用观察法，让学生观察温度变化对周围环境的影响，培养他们的观察能力。
3.采用讨论法，让学生分组讨论实验结果，培养他们的思考和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验一：让学生观察水在不同温度下的状态变化，理解温度是衡量物体冷热程度的物理量。
3.实验二：让学生观察水的沸腾过程，理解水的沸腾条件和温度变化。
4.实验三：让学生观察水的凝固过程，理解水的凝固条件和温度变化。
5.实践活动：让学生观察温度变化对周围环境的影响，培养他们的观察和思考能力。
6.小结：通过讨论和总结，让学生巩固所学知识，提高他们的思考和交流能力。
新教科版五年级科学下册说课稿《4.1温度和水的变化》
新教科版五年级科学下册说课稿《4.1温度和水的变化》一. 教材分析《温度和水的变化》是新教科版五年级科学下册第四单元的第一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解温度的概念以及水在不同温度下的变化。
教材以实验探究为主线，引导学生通过观察和实验，发现温度对水的影响，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于温度这个概念也有一定的了解。
但在水的变化的认知上，可能还停留在日常生活的层面，对于科学上的理解和解释可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生将生活经验与科学知识相结合，通过实验和观察，深入理解水的变化规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，通过实验观察水在不同温度下的变化，总结出水的变化规律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和观察，对科学探究产生兴趣，培养科学精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察水在不同温度下的变化，并总结出变化的规律。
2.难点：学生能够用科学的语言和概念解释水变化的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供直观的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的温度变化现象，引导学生思考温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察水在不同温度下的变化，并记录实验结果。
3.讨论分析：学生分组讨论实验结果，总结水变化的规律，尝试用科学语言解释现象。
4.知识拓展：引导学生思考水的变化在生活中有哪些应用，如冰雪融化、热水沸腾等。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对温度和水的变化的理解。
6.布置作业：学生根据实验观察和讨论，完成课后作业，巩固所学知识。
教科版 《小学科学 五年级下册》 教案说课稿
小学科学（教科版）五年级下册教案说课稿小学科学课程说课(模板) (5)小学科学课程教案(模板) (6)说课步骤及其几点注意事项 (7)教师资格考试说课要求和主要内容 (8)教师面试说课应注意事项 (9)第一单元沉和浮 (11)第一单元沉与浮单元计划 (11)物体在水中是沉还是浮 (12)1、物体在水中是沉还是浮教案 (12)物体在水中是沉还是浮说课稿 (14)2、沉浮与什么因素有关 (15)2、沉浮与什么因素有关教案 (15)2、沉浮与什么因素有关说课稿 (17)3、橡皮泥在水中的沉浮 (18)3、橡皮泥在水中的沉浮教案 (18)3、橡皮泥在水中的沉浮教案二 (20)3、橡皮泥在水中的沉浮说课实录 (22)3、橡皮泥在水中的沉浮说课 (26)4、造一艘小船 (28)4、造一艘小船教案 (28)4、造一艘小船说课稿 (29)4、造一艘小船说课实录 (33)5、浮力 (37)5、浮力教案 (37)5、浮力说课稿 (38)6、下沉的物体会受到水的浮力吗 (41)6、下沉的物体会受到水的浮力吗教案 (41)6、下沉的物体会受到水的浮力吗说课教案 (42)7、马铃薯在液体中的沉浮 (46)7、马铃薯在液体中的沉浮教案 (46)马铃薯在液体中的沉浮说课稿 (47)8、探索马铃薯沉浮的原因 (50)8、探索马铃薯沉浮的原因教案 (50)探索马铃薯沉浮的原因说课稿 (52)第二单元热 (54)1、热起来了 (54)1、热起来了教案 (54)1、热起来了说课稿 (55)《热起来了》说课实录 (57)2、给冷水加热 (60)2、给冷水加热教案 (60)2、给冷水加热教案二 (61)2、给冷水加热说课稿 (63)3、液体的热胀冷缩 (68)3、液体的热胀冷缩教案 (68)3、液体的热胀冷缩说课稿 (69)4、空气的热胀冷缩 (76)4、空气的热胀冷缩教案 (76)4、空气的热胀冷缩说课教案 (77)5、金属热胀冷缩吗 (79)5、金属热胀冷缩吗教案 (79)5、金属热胀冷缩吗说课稿 (80)6、热是怎样传递的 (83)6、热是怎样传递的教案 (83)6、热是怎样传递的教案二 (84)6、热是怎样传递的说课稿 (86)7、传热比赛 (88)7、传热比赛教案 (88)7、传热比赛说课稿 (89)7、传热比赛说课稿二 (91)8、设计制作一个保温杯 (95)8、设计制作一个保温杯教案 (95)8、设计制作一个保温杯说课稿 (96)8、设计制作一个保温杯说课实录 (98)第三单元时间的测量 (100)1、时间在流逝 (100)1、时间在流逝教案 (100)1、时间在流逝说课稿 (101)《时间在流逝》说课教案 (102)2、太阳钟 (105)2、太阳钟教案 (105)2、太阳钟教案二 (106)2、太阳钟说课稿 (107)3、用水测量时间 (109)3、用水测量时间教案 (109)3、用水测量时间教案二 (110)3、用水测量时间说课稿 (114)4、我的水钟 (116)4、我的水钟教案 (116)4、我的水钟教案二 (117)4、我的水钟说课教案 (119)5、机械摆钟 (122)5、机械摆钟教案 (122)5、机械摆钟说课 (123)6、摆的研究 (129)6、摆的研究教案 (129)6、摆的研究说课稿 (130)6、摆的研究说课稿二 (131)7、做一个钟摆 (133)7、做一个钟摆教案 (133)7、做一个钟摆教案二 (134)7、做一个钟摆说课稿 (135)8、制作一个一分钟计时器 (137)8、制作一个一分钟计时器教案 (137)8、制作一个一分钟计时器教案二 (138)8、制作一个一分钟计时器说课稿 (139)第四单元地球的运动 (141)1、昼夜交替现象 (141)1、昼夜交替现象教案 (141)1、昼夜交替现象说课稿 (142)2、人类认识地球及其运动的历史 (145)2、人类认识地球及其运动的历史教案 (145)2、人类认识地球及其运动的历史教案二 (146)2、人类认识地球及其运动的历史说课稿 (148)3、证明地球在自转 (151)3、证明地球在自转教案 (152)3、证明地球在自转说课稿 (154)4、谁先迎来黎明 (158)4、谁先迎来黎明 (158)4、谁先迎来黎明说课教案 (159)4、谁先迎来黎明说课稿 (163)5、北极星“不动”的秘密 (168)5、北极星“不动”的秘密教案 (168)5、北极星“不动”的秘密教案二 (169)5、北极星“不动”的秘密说课稿 (172)5、北极星“不动”的秘密说课实录 (175)6、地球在公转吗 (177)6、地球在公转吗教案 (177)6、地球在公转吗说课实录 (178)7、为什么一年有四季 (181)7、为什么一年有四季教案 (181)7、为什么一年有四季教案二 (182)7、为什么一年有四季说课稿 (185)8、极昼和极夜的解释 (186)8、极昼和极夜的解释教案 (186)8、极昼和极夜的解释教案二 (187)8、极昼和极夜的解释说课稿 (189)说课基本要素简短介绍 (190)教师资格面试知识(大全) (192)教育教学技能测试内容 (192)说课的程序 (192)关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 (194)试讲十要点 (196)教师面试自我介绍范文 (196)教师应聘面试注意事项 (197)教师招聘面试题集锦（班主任篇） (198)特岗教师招聘面试面试题及答案 (199)资格认定教育教学基本素质和能力测试表 (202)教育教学技能测试内容 (203)教育教学技能测试评分表 (204)小学科学课程说课(模板)一、说教材1、简析教材___________是科学________第_______章第_________节，是一________节，在教材中的地位和作用____________________________________________，与前后知识的联系________________________________________________2、教学目标知识与技能：过程与方法：情感目标3、教学重点难点二、学法和教法1、学法①以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。
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《像火箭那样驱动小车》说课设计
各位评委老师大家好，我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。
一、教材分析
《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
本课主要有三个主要活动，分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。
教材编写思路清晰，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步掌握科学概念。
二、实验内容及方法设计
新课程标准强调：让学生亲身经历，以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
（一）游戏导入，共玩气球。
学生玩气球的方法很多，告诉学生今天给大家带来一种新的玩法，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，可以让气球沿一个方向运动。
这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意，产生继续探究的学习兴趣。
（二）自主探究，驱动小车。
课本上出示的小车不容易获得，所以我采用了自制的小车，不仅材料容易得到，而且让学生亲身经历了制作小车的过程，学生的参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习定下良好的基调。
同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。
（三）自制教具，探究延续。
这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。
然后教师展示自制
教具做为引导，课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具，把科学探究延伸到课外，继续满足他们科学探究的欲望，增强动手能力。
三、教学目标
科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发射原理，激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点：会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点：解释小车反冲运动的原因。
教学准备
教师准备：
1.有关喷气式飞机、火箭的图片和“神舟十号”发射的影像资料。
2.细线、气球、吸管、自制教具2个。
分组实验：自制小车材料1副、气球1个、吸管1个、透明胶带、橡皮筋若干。
四、教学过程
（一）游戏激趣感知反冲力
玩是孩子的天性，兴趣是学生学习科学源动力，因此，课前先让学生自由玩气球，然后引出老师的新玩法。
通过教师演示实验，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，气球可以沿一个方向运动。
（图一所示）看了这个游戏，学生的思路一下子打开了，原来气球还可以这么玩啊！
图一
（二）实验探究感受反冲力
认识反冲力是本节课的重点，新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程。
让学生在体验中学习，在学习中体验。
1.自主实验驱动小车
如果把气球装在小车上会怎么样呢？让学生自己动手组装小车并用气球推动小车。
小组合作，共同完成。
教师根据学生实验情况单独指导。
（图二所示）让学生亲身经历了制作小车的过程，参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习起着积极的作用。
图二
2.学生质疑引发思考
当每个小组的车都动起来之后，继续提出质疑，学生可能会提出：我们的小车是怎么动起来的？为什么气球能推动小车运动呢？
3.认真体验仔细观察
请同学们把手靠近气嘴处，感受气体是怎么样冲出来的？调换气球固定在小车上的方向，观察这时小车运动方向有什么变化。
4.再次质疑回顾思考
再次提问，这里气球靠什么推动小车的呢？（气球排出的气体）
气球排出的气体能推动小车，这说明了什么？引导学生前面两课的学习中，都用了哪些力让小车动起来的？有重力和弹力，着说明气球在排出气体的过程中有力的存在。
5.总结归纳认识反冲力
气球里气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
小车是靠气球里空气喷出产生的反冲力运动的。
（三）走进生活比较反冲力
1.了解反冲力在生活中的运用增强民族自豪感
利用课件展示烟花、喷气式飞机以及火箭的视频。
同时这个环节的设置是让学生明白科学知识来源于生活，而教育的目的是让知识从生活中来，回到生活中去，让学生感受到科学与生活的密切联系，同时也增强了民族自豪感。
2.区分小车和火箭的反冲原理
尽管它们都利用了反冲原理，但小车是利用了空气的反冲力，而火箭是利用了高温高压燃烧气体产生的反冲力。
3.奔跑吧小车
赛车比赛，比比看哪一组的小车跑的最远啊，赛后请学生谈成功的经验以及失败的教训，成功的同学会迫不及待的想与大家分享自己的实验成果，从实验成果中使学生获得成功的喜悦，进而增加对科学学习的兴趣。
失败的同学在此基础上，改进自己的小车，努力使自己的小车开得又直又远。
这个实验以学生的“放”为主，学生在自主探究中，对反冲力有了进
一步的理解，动手能力，观察能力也得到锻炼。
（四）动手实践运用反冲力
1.小车在力的作用下可以运动
本环节是对这个单元前三节课的总结，寻找力与运动的关系，也为后续学习做好铺垫，建构学生的科学知识体系，也学到一个学习方法——比较归纳，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.自制教具展示
出示自制教具并演示。
（图三图四所示）以此来启发学生让他们也参与其中，给他们足够的时间和空间继续探究。
图三图四
3.课后作业
上网搜集关于我国火箭发展历程的资料，了解我国在世界上航天工业的地位，并出一份手抄报。
不仅可以加深对反冲力的认识，同时也激发学生的爱国主义情怀。
板书设计：
像火箭那样驱动小车
反冲力气球推动小车
作用下
烟花
反冲力的应用喷气式飞机
火箭
教学评价与措施
在教学中，教师要及时引导学生进行自价和互评，对学习中表现的自主性、主动性、创造性等精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验成功的快乐，达到强化学习动机，增强学习信心等目的。
五、教学反思与自我评价
1.亲身经历，体验探究
发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。
本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会。
2.创设游戏情境，学生自主探究
教学开始时，以新玩法的游戏进行导入，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
学生自主探究实验贯穿全程，参与度高，充分体会到成功的喜悦，赛车比赛活动，将课堂氛围推至高潮。
3.发挥信息技术优势，实现科学课堂整合。
通过多媒体课件的演示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。
“神舟十号”升空的视频以及手抄报的制作，均进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。
4.展示教具，课外探究。
学生利用材料自制小车并用气球驱动小车，增加学生探究科学的欲
望，教师自制玩具展示，可以给学生提供思路，将科学探究活动由课内延伸到课外，让学生在正确的科学探索过程中成长。
5.材料准备方便
本课实验直观、易操作、材料简单、安全。
本节课是以探究为核心的实验课，设计理念主要有以下两点思考：1.创设游戏情境，让学生自主探究，并贯穿全程，赛车比赛活动将课堂氛围推至高潮，自制教具的展示给学生提供思路，将科学探究由课内延伸到课外。
2.课本出示的小车不容易获得，所以采用自制小车的方法，锻炼了学生的动手能力，参与度高，一旦成功驱动小车后，学生感受到成功的喜悦，对后续学习产生积极的作用。
从实际教学效果来看，本节课的教学目标能够较好的达成，学生在实验中表现出的积极性、主动性和创造性是十分难能可贵的，作为一节实验课是积极而有效的尝试。
缺点与不足
这又是一节轻松的、快乐的“科学课”。
但这一节课有个遗憾，考虑到卫生问题、考虑到气球的数量，我给每个小组规定了吹气球的同学，所以很多孩子没有亲身体验吹气球，有一些同学有情绪。
气球的大小和行驶路程的关系呈现正态分布的现象，刚开始气球增大，路程也随之变远，但当气球大到一定程度时，路程反而近了，如果有风会更明显。
这里引导孩子们思考分析原因也是很有价值的！。