课堂瞬间记忆在英语教学中的应用
英语教学中的英语词汇记忆应用
英语教学中的英语词汇记忆应用在英语教学中，词汇是构建语言大厦的基石。
学生若想熟练掌握英语这门语言，高效的词汇记忆是必不可少的。
然而，对于许多学生来说，词汇记忆却是学习英语过程中的一大难题。
因此，探讨如何在英语教学中应用有效的词汇记忆方法具有重要的现实意义。
一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基本单位，如同建筑材料对于建筑物的重要性一样。
没有足够的词汇量，学生在听、说、读、写等方面都会遇到障碍。
在听力理解中，如果学生对听到的词汇不熟悉，就很难理解整个句子或段落的意思；在口语表达中，词汇量的匮乏会导致表达不流畅、不准确；在阅读理解中，不认识的词汇可能会影响对文章的理解；在写作中，缺乏丰富的词汇则无法准确、生动地表达自己的思想。
二、影响词汇记忆的因素1、学习动机学习动机是影响词汇记忆的关键因素之一。
如果学生对英语学习有强烈的兴趣和明确的目标，他们会更积极主动地去记忆词汇。
相反，如果学生认为学习英语只是为了应付考试，缺乏内在的学习动力，那么词汇记忆的效果往往不佳。
2、学习方法合适的学习方法能够提高词汇记忆的效率。
一些学生采用死记硬背的方式，这种方法虽然在短期内可能会有一定效果，但长期来看容易遗忘。
而通过理解、联想、运用等方式记忆词汇，则能够取得更好的效果。
3、学习环境良好的学习环境有助于词汇记忆。
一个充满英语氛围的环境，如英语角、英语广播、英语电影等，可以让学生在潜移默化中接触和记忆更多的词汇。
三、英语教学中常见的词汇记忆方法1、联想记忆法联想记忆法是通过将新词汇与已知的事物、形象、场景等建立联系，从而帮助记忆。
例如，“pest”这个单词意思是“害虫”，可以联想成“拍死它（pest）”，因为害虫需要拍死。
再比如，“ambulance”（救护车），发音类似“俺不能死”，从而联想到救护车是用来救命的。
2、分类记忆法将词汇按照一定的标准进行分类，如词性、主题、用途等，可以使记忆更有条理。
比如，将水果类的词汇（apple, banana, orange 等）、动物类的词汇（dog, cat, elephant 等）、交通工具类的词汇（bus, car, train 等）分别归类记忆。
瞬时记忆在职中英语词汇教学中的应用
瞬 时 记 忆 是 短 时 记 忆 和 长 时 记 忆 的 基 础 。学 生 学 习 中 的 记 忆 ，
１明 确 目标 ， 实 内容 。 ． 落
的事 物 都 在 大脑 组 织 中 以某 种 形 式 留 下 了痕 迹 。 他 们 将 记忆 ”
１进 门 “ 查 ” ． 检
在 课堂 上 进 行 瞬 时记 忆 训 练 ． 先要 让学 生 明 确 目标 ， 首 让 学 生 心 中有 数 ， 学 生产 生 记忆 的欲 望 。 刚开 始 在课 堂 进行 让 我 瞬 时记 忆 训 练 时 ， 有少 数 学 生 按 要求 完 成 ． 些 学 生 为 了快 只 这 速 记忆 ， 、 时注 意 力 高 度 集 中 ， 强烈 的愿 望驱 使 下 ， 们 读 背 在 他 的 记忆 非 常 有效 。经过 一 段 时 间的 训练 ， 本 上 每位 学 生都 能 基 是我 们 这 门学 科 所 倡 导 的 。在 课 堂 中 。 多学 生 很 怕 出错 。 很 所 以 不敢 “ ” 偶 有 大 胆 献 丑 的 ， 次 被 笑 以后 就 不 敢 再 开 口 说 ． 几 了 。 以课 堂上 经 常 就是 那 几 个 主角 和 我在 唱 戏 。 生对 信 息 所 学 的大 量输 出又 激 发 了其 他 同学 的 创新 思 维 和 求异 思 维 ，就 比 如 我 在 上 五下 Ｕｎｔ 让 学 生根 据 课 文 对话 自己编 对话 时 ， 一 ｉ２ 有 个 学 生没 有 用 课文 中的 表达 方 法 ， 自己用 “ ａ ａ ｏ ｔ ｏ ？ 来 Ｗｈ ｔ ｂ ｕ ｙ 应 用
笔记在初中英语教学中的有效运用
笔记在初中英语教学中的有效运用在初中英语教学中，笔记是一种非常有效的学习工具。
它能够帮助学生整理和梳理知识，促进学生的记忆和理解力，提高学习效率。
下面将介绍一些在初中英语教学中有效运用笔记的方法。
学生可以在课堂上进行笔记。
课堂上授课内容比较多，学生无法一下子记住所有的内容，因此及时记录下来很重要。
学生可以将老师讲解的重点内容、例句和重要的单词用自己的语言记下来。
这样一方面可以帮助学生更好地理解和记忆知识，另一方面也方便学生在复习的时候查找和回顾。
在课后学生可以进一步完善和整理笔记。
学生可以在课后将课堂笔记进行整理，并加入自己的思考和总结。
学生可以将新学的单词按照词性进行分类，将句子进行加工，扩展自己的表达方式等。
这样可以帮助学生进一步巩固和扩展所学知识，提高学习水平。
学生还可以使用彩色笔或者荧光笔进行标记。
通过使用不同的颜色来标记不同的内容，可以帮助学生更好地区分和理解知识。
学生可以使用一种颜色标记生词，另一种颜色标记例句，再一种颜色标记重点内容等等。
这样可以使学习材料更加醒目，也方便学生在复习的时候找到自己需要的信息。
学生可以通过建立自己的词汇本或者语法本来进一步整理和巩固所学知识。
学生可以按照字母顺序将新学的单词进行整理，标注词性和词义，并写上例句和记忆方法。
对于语法知识，学生可以将相同类型的语法规则进行整理，写上相关的例句和练习题。
这样一方面可以让学生更好地记忆和理解知识，另一方面也方便学生在复习的时候查找和巩固。
学生还可以使用笔记进行自测和互助学习。
学生可以利用自己的笔记进行自测，检查自己对知识的掌握程度。
学生还可以和同学进行交流和互助学习，比较自己的笔记和同学的笔记，共同讨论和解决问题。
这样可以帮助学生发现自己的问题和不足之处，并及时加以改进和提高。
在初中英语教学中，有效运用笔记可以帮助学生整理和梳理知识，促进学生的记忆和理解力，提高学习效率。
学生应该在课堂上进行笔记，课后进行完善和整理，使用彩色笔进行标记，建立词汇本和语法本，并进行自测和互助学习。
初中英语课堂教学中笔记的有效应用
初中英语课堂教学中笔记的有效应用引言：在初中英语课堂中，学生需要积极地参与课程，主动记录和整理知识点，这有助于提高学习效率和记忆力。
笔记在英语课堂中的有效应用至关重要。
本文将探讨在初中英语课堂中笔记的有效应用，帮助学生更好地学习和掌握知识。
一、认识笔记的作用1.记录知识点在英语课堂中，老师会讲解大量的知识点，学生需要及时记录下来，以便在课后进行复习。
笔记可以帮助学生系统地整理和记忆知识点，提高学习效率。
2.澄清疑惑在课堂上，学生可能会对某些知识点产生疑惑，通过记录下来，可以有助于学生及时向老师求助，以便及时澄清疑惑。
3.加深理解通过记录笔记，学生可以加深对知识点的理解和记忆，有助于提高课堂学习的效果。
2.简洁明了在记录笔记时，要注意简洁明了，不要出现冗长和繁琐的叙述。
可以使用关键词、短语或者简单的句子来记录，以便后期的复习和记忆。
3.标注重点在记录笔记时，可以用不同的方式和颜色来标注重点，比如加粗、下划线或者用不同颜色的笔来记录，以便后期的复习和记忆。
4.多角度记录在记录笔记时，可以从不同的角度进行记录，比如笔记+图表、笔记+表格等，以便更好地理解和记忆知识点。
三、如何有效利用笔记1.整理归纳在课后，学生应该及时整理和归纳课堂笔记，可以将知识点进行分类和整理，以便更好地掌握和记忆。
2.随时复习学生可以利用课余时间随时复习课堂笔记，比如在公交车上、午休时间、周末等，进行课堂知识点的复习和记忆。
3.与同学分享学生可以将自己的笔记与同学进行分享，比较笔记的差异和互相学习，这有助于更好地掌握和理解知识点。
4.与老师交流学生可以将自己的笔记与老师进行交流，及时澄清疑惑，加深对知识点的理解和记忆。
四、笔记的注意事项1.保持整洁在记录笔记时，要注意保持整洁，字迹清晰，排版工整，方便后期的复习和记忆。
2.及时更新在学习过程中，知识点可能会不断更新和完善，学生需要及时更新和修改自己的笔记，以便与最新的知识点保持同步。
记忆力在高中英语词汇学习中的应用
记忆力在高中英语词汇学习中的应用当谈及记忆力在高中英语词汇学习中的应用时，我们不禁要认识到它的重要性和复杂性。
记忆力就像是一个耐心的教练，时刻在引导学生穿越词汇的迷宫，帮助他们掌握和应用各种词汇。
它不仅仅是信息的存储库，更是学习过程中的积极参与者。
在高中阶段，学生们面临着大量的英语词汇学习任务，这些任务可能让人感到压力山大。
记忆力在这一过程中扮演了至关重要的角色。
它帮助学生将新学的词汇从短期记忆转移到长期记忆中。
为了实现这一目标，记忆力需要通过不同的策略和技巧来进行训练。
首先，联想记忆是一种有效的方法。
通过将新词汇与已知的信息建立联系，记忆力能够更轻松地将这些词汇存储起来。
例如，将一个新的单词与一个熟悉的图像、场景或概念相联系，可以增强记忆的深度和持久性。
这种方法不仅能提高记忆的效率，还能使学生在实际应用中更加自信。
此外，重复学习也是提升记忆力的重要途径。
记忆力需要不断地复习和巩固，才能将新学的词汇牢牢地铭记在心。
通过定期的复习，记忆力能够加强对词汇的掌握，并减少遗忘的可能性。
这种重复的过程就像是在为记忆建立一道坚固的防线，使其更加牢固和可靠。
另一个重要的技巧是使用语境记忆。
将词汇放入实际的语言环境中，可以帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在阅读文章或进行对话时，遇到的新词汇通过实际应用来巩固记忆。
这种方法不仅使词汇学习变得更加有趣，也增强了记忆的实际意义和使用价值。
记忆力在词汇学习中的应用不仅仅停留在记忆和复习上。
它还需要学生积极地参与到词汇的使用中。
通过实践和应用，记忆力能够得到更好的锻炼和提升。
例如，在写作和口语表达中主动使用新学的词汇，可以帮助学生将词汇从被动记忆转变为主动使用，这样的应用不仅巩固了记忆，还提升了语言运用的能力。
总之，记忆力在高中英语词汇学习中的应用是多方面的。
通过联想记忆、重复学习和语境记忆等策略，学生可以有效地提升自己的词汇记忆能力。
而通过实际的语言应用，记忆力不仅能得到巩固，还能使学习过程变得更加生动和有效。
瞬间记单词英语词汇熟词拓展+词根+联想记忆法
瞬间记单词英语词汇熟词拓展+词根+联想记忆法瞬间记单词是一种通过词根、联想记忆法来拓展词汇量的方法。
它不仅可以帮助我们熟记单词，还能提高单词的理解力和记忆效果。
在英语学习中，瞬间记单词法具有很高的实用价值。
一、熟词拓展掌握了一定的词根后，我们可以通过拓展熟词来丰富词汇量。
例如，词根"tele-"表示远程，我们可以将这个词根应用到单词"telephone"（电话）和"television"（电视）中，从而记住这两个单词。
二、词根解析词根是单词的基础，了解词根的含义和构成有助于我们更好地理解单词。
例如，"auto-"这个词根表示自动，"bio-"表示生命，"chron-"表示时间等。
通过学习这些词根，我们可以快速理解单词的含义。
三、联想记忆法联想记忆法是一种通过关联事物来记忆单词的方法。
例如，单词"alchemy"（炼金术）可以与"magic"（魔法）关联，因为炼金术被认为是一种神秘的魔法。
通过这种方法，我们可以更容易地记住单词。
四、实例分享以下是一些运用瞬间记单词法记住的单词实例：1."Pneumonia"（肺炎）：词根"pneu-"表示气体，联想记忆法：肺炎是肺部感染，感染与气体有关。
2."Hydrogen"（氢气）：词根"hydro-"表示水，联想记忆法：氢气是水中的一种元素。
3."Biology"（生物学）：词根"bio-"表示生命，联想记忆法：生物学是研究生命的学科。
五、结尾瞬间记单词法是一种实用且高效的记忆方法。
通过掌握词根、运用联想记忆法，我们可以快速拓展词汇量，提高英语水平。
“快速记忆”在英语词汇教学中的运用
点是小容 易的 ，需要一 段时 问的训练 。在训练 的起始 阶 限时记忆 ：在单 位时 间 内识记 一定量 的 内容 ，一般 以
段 ，教 师 一 般 可 以采 取 以下 措 施 ： ５ ８ 钟 为 宜 ， 时 间 不 能 过 短 或 过 长 。 时 间 过 短 ， 脑 功 能 ～ 分 发 挥 不 充 分 ， 达 不 到 预 期 的 锻 炼 记 忆 的效 果 ， 时 问 过 长 ， 学 生 的注 意 力 分 散 ，破 坏 记 忆 力 训 练 的氛 围 。 限 量 记 忆 ： 根 据 学 生 记 忆 能 力 ， 把 一 定 量 的 单 词 分 成 小 组 ，每 组 单 词 不 超 过 回忆 范 围 ， 随 着 记 忆 力 的增 加 ，逐 渐 增 加 每 组 的单 侧 量 。 限 遍 记 忆 ： 要 求 学 生 从 第 一 遍 学 读 ， 就 把 单 词 的音 、 形 、 字 、 义 、 性 印在 脑 海 里 ， 限读 几 遍 ， 记 住 一 定 量 的 单
特 强 的 学 科 ，在 外 语 学 习 中 ， 词 ’ 罩 的 掌 握 尤 其 重 要 。 英 ７ Ｌ 罔 语 言学 家 Ｄ Ａ Ｗ ｋ ｎ 过 ： “ 实 是 ： 没 有 语 法 不 能 传 达 ．．ｉｉ说 事 很 多 东 西 ， 没 有 词 汇 就 不 能 传 达 任 何 东 西 。 ”词 汇 掌 握 的 多 少 和 掌 握 质 量 的 好 坏 直 接 影 响 用 语 言 表 情 达 意 ， 词 汇 量 掌 握 越 多 、 越 牢 固 、 越 准 确 ， 口语 笔 语 的 能 力 也 越 强 。 可 以 说 ， ‘ 人 的 词 ’ 量 的 多 少 和 运 用 词 汇 的 熟 练 程 度 是 衡 个 『 厂
记忆力训练对高中英语学习的效果
记忆力训练对高中英语学习的效果记忆力训练对高中英语学习的效果在课堂上，英语老师总是不断强调词汇的积累和语法的掌握，然而许多学生却因为记忆力不足而难以有效吸收和运用这些知识。
记忆力训练作为一种增强学生学习效果的手段，正逐渐成为高中英语教育中不可或缺的一部分。
记忆力的提升不仅能帮助学生更好地掌握英语知识，还能极大地提高他们的综合语言能力。
首先，记忆力训练可以显著提升学生的词汇记忆效果。
在英语学习中，词汇是基础，而词汇的记忆是学生经常面临的难题。
许多学生在背诵新词汇时，经常会出现记不住或记忆不牢固的情况。
通过记忆力训练，学生可以学习到一些有效的记忆技巧，如联想记忆、分组记忆和重复记忆等。
这些技巧不仅能帮助学生记住单词的拼写和意义，还能在实际使用中更快地反应出来。
例如，利用联想记忆法，学生可以将一个陌生的单词与一个熟悉的事物或场景联系起来，从而增强记忆的深度和广度。
这种训练不仅提高了词汇的记忆效果，还能帮助学生在实际的语言运用中更自然地使用这些词汇。
其次，记忆力训练对语法知识的掌握也有积极的影响。
语法是英语学习中的另一个重要方面，但对于很多学生来说，语法规则的记忆和应用往往是一个挑战。
通过系统的记忆力训练，学生可以掌握一些高效的学习策略，如建立语法规则的记忆框架、运用图示化的学习工具等。
这些策略可以帮助学生更好地理解和记忆复杂的语法规则，从而在写作和口语表达中减少错误，提高语言的准确性。
除了词汇和语法，记忆力训练还对学生的听力和阅读理解能力产生积极的影响。
在听力训练中，学生需要记住和理解听到的内容，而记忆力训练可以提高他们对听力材料的保留能力，使得他们能更好地捕捉关键信息和细节。
在阅读理解中，学生需要处理大量的信息，并记住文章的主要内容和细节。
通过记忆力训练，学生可以提高对阅读材料的记忆和理解能力，从而在解答问题时更准确地回忆相关信息，提高阅读理解的准确率。
此外，记忆力训练还能够增强学生的学习自信心和学习兴趣。
巧用“课堂瞬间记忆”提高英语教学质量
巧用“课堂瞬间记忆”提高英语教学质量最近几年，我国的教育界打着“减负”的口号，提倡减轻学生的学习负担。
然而大多数的人都片面的认为“减负”无非就是老师少布置作业，不搞题海战术。
但是英语是一门语言，要学好这门语言，单词，词组，句子，语法等等还是要花时间去记。
为了确实的减轻学生的学习负担，更为了提高英语课堂的教学质量，就本人的实践经验，本人认为课堂的瞬间记忆是一种科学化的学习方法，更是提高英语课堂教学质量的有效方法。
关键词：瞬间记忆学生学习课堂效率英语教学英语课堂教学要求我们向效率要时间，而不是用时间补效率，只有这样才能减轻学生负担，提高教学质量，那么我们应该怎样做，才能使瞬间记忆更有效呢？一、认知瞬间记忆，明确记忆目标教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出这样的结论，“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹”而记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆，瞬间记忆储存时间虽然很短，但却在记忆过程中占主要作用。
而在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和记忆。
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了课堂上的瞬间记忆，不仅能切实提高了学生的学习效率，减轻了学生的学习负担，而且从某个方面来说就是微型的死记硬背。
随着社会发展，越来越多的学生对人生没有明确目标，对学习没有动力，甚至更不会去研究适合自己的科学化的学习方法。
因此本人总会在第一节课让他们明确自己的学习目标，找到适合自己的学习方法，课堂上的学习必须要认知并学会应用“瞬间记忆法”。
备课要精心准备，学生记忆前，要先向学生宣布记忆指标。
例如，在教情景对话的时候，先让学生听录音，体验对话的场景，找出新的单词，句型，反复练习。
然后假定场景，让学生在教师的提示下完成对话的背诵和记忆，结果有很多学生基本掌握。
能够通过瞬间记忆的训练记住新知识，学生在课后就不用花费太多的时间（特别是九年级的学生），学起来也不要那么吃力了。
学生不仅通过瞬间记忆提高练习口语和表达能力，还更加熟悉材料文字，大脑皮层思维更活跃兴奋。
浅谈瞬间记忆在初中英语教学中的应用
浅谈瞬间记忆在初中英语教学中的应用作者：刘明来源：《校园英语·下旬》2014年第07期【摘要】本文针对学生“苦学”英语的现象，提出为减轻学生的学习负担，联系到一些实际教学经验，在英语教学中使用瞬间记忆是省时、省力的有效学习法，值得推广和使用。
【关键词】初中英语英语教学瞬间记忆有效学习在新课改的背景下，教师教得辛苦、学生学得累的现状仍然普遍存在且有增无减甚至与日倍增，与新课改格格不入甚至背道而驰，而又苦于找不到最佳的学习、记忆的方式，抄写、背诵、大量的练习仍然是教学和学习的主流，教师为学生的“终身大事”而教、学生为自己的将来的前途而学，给英语教学和学习冠上功利的色彩。
力改英语的学习法，已经成为迫在眉睫、亟待解决的问题。
在初中英语教学中，笔者坚持使用“瞬间记忆”学习法，效果斐然，值得推广和使用。
一、简析现状、提出论题长期工作在英语教学的第一线，发现中国学生学英语普遍存在畏难情绪、耗时多、收获少。
对于在英语学习上有突出成绩的学生，介绍经验时总是“勤学好问”作为英语学习的座右铭，英语教师们在新学年的第一课时总忘不了If you want to learn English well， remember to listen more、speak more、read more and write more.把“四多”作为学习英语的铺路石，离不开“苦学”。
学习中，大量的背诵、繁重的单词拼写、无边无际的题海战术、“考考教师的法宝”等的约束和桎梏，学生为考而学、为应付而学，毫无兴趣可言。
面对学生的“苦行僧”似的学习英语，笔者感到心痛和悲哀，何不追求“学习着、快乐着”的理想境界，让学生真正想学英语、乐学英语呢？为此，笔者经过探索和研究，提出瞬间记忆学习法，可以避免低效的弊端，提高学习效率。
二、坚持三项原则，瞬间记忆有奇效瞬间记忆的方法很简单，但坚持三项原则，对瞬间记忆的效果的提升有很大帮助。
1.明确目标是瞬间记忆的前提。
笔记在初中英语教学中的有效运用
笔记在初中英语教学中的有效运用在初中英语教学中，笔记是一种常见且重要的学习工具，它可以有效地帮助学生记忆和理解课程内容，提高学习效果。
以下是笔记在初中英语教学中的有效运用。
1. 提高听力效果在英语课堂上，老师播放录音或自己讲解时，学生可以把听到的关键词、短语、句子写下来，以便后续的复习和记忆。
在回家后，学生可以再次听录音，对听力材料进行更加深入的理解和记忆。
2. 记录重点内容笔记是学生在课堂上自主记录的内容，重点对于学生来说尤为重要。
学生可以在笔记中标记出老师强调的重点，以及涉及到的关键性概念和词汇，这样可以帮助学生更好地理解和理解课程内容，筛选出较为重要的知识点，有利于考试的复习。
3. 整理知识点学生在课堂上通过笔记记下来的内容，可以进行整理和编码，服务于后续的理解和记忆。
在整理的过程中，学生可以把课程内容归类，比如将单词分类，将句子拆解成主干和从句并记录下来等等。
4. 清晰表达思想在课堂笔记里，学生不仅仅记录下来老师所讲的内容，还要记录下个人对于这些内容的理解、思考、疑问等等。
这样可以帮助学生整理自己的思路，并清晰地表达出自己的想法，促进思维的发展和提高英语写作能力。
5. 回顾和检查课后，学生可以回顾自己在课堂上记录下来的笔记，检查自己是否理解和掌握了该章节中的重难点。
同时，也可以针对自己的笔记进行纠正和改进，争取做到更加有条理和清晰。
综上所述，笔记在初中英语教学中扮演了重要角色，它可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆，提高英语学习效果。
同时，也能够锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
因此，学生应积极学习和运用好笔记这一工具，不断提高自己的英语水平。
探讨瞬时记忆在小学英语课堂中的运用
学子|当下教育教学改革要求以学生的感受为先，重视学生的“学”。
如何能在减轻学生负担的同时完成教学任务，成为教师的一大重任。
在英语教学的实践与“痕迹理论”的研究中发现，学习英语时引发的瞬时记忆是其他几种记忆的基础，能够触发学生脑海中的联想，从而规避死记硬背的状况。
学生在英语课堂结束时，大多都能够掌握基本知识，只要学生通过瞬时记忆获得新知，后续的复习也不会花费太多精力。
因此，小学英语教师需要积极探索出一套适合于学生的瞬时记忆的方法，让学生在规律和方法中提高英语学习的效率。
在小学阶段的英语学习中，小学生还没能形成长久时间的有效注意，也就无法实现长时间的记忆与学习。
学生在学习英语的初期也没有一个明确的目标，不懂得寻求一个适合自己的学习模式，从而在学习中毫无章法。
教师则是要研究出能够有助于学生加强瞬时记忆的方法，以此设计课堂，让学生在教师的引导下训练自己的瞬时记忆，从而一步步发现属于自己的一套学习方法，自信心也因此而生。
为了能够加强瞬时记忆，学生在课堂上以及复习中的注意力也会高度集中，也能够帮助学生加强注意力的培养，如此将带给学生更多成就感，学生更加有动力。
有了瞬时记忆的帮助，不必要的背诵与练习就能得到减免，学生的负担得到减轻，也就达到了教育改革的要求，注重学生自身的“学”。
一、指明学习目标，有针对性进行记忆明确目标有助于学生集中精力地进行记忆，加强瞬时记忆的效果。
并且便于教师进行课堂设计，教师进行教材研读，挖掘出教材中的内涵与具体目标，为学生设置出明确的学习目标与任务，将学生需要记忆的内容具体点明，通过教师的引导，学生方能逐渐寻求到适合自己的一套记忆方法，有针对性地进行瞬时记忆，将记忆任务落到实处，课后复习时间得到缩减，既减轻了学生的学习记忆负担，也能够提高学习效率，利用较短的时间进行有效的记忆。
例如，在学习牛津小学英语5B U-nit1时，重点单词归纳为Monday，Chi-nese，Science等等，重点词组为on Mon-day morning，this afternoon，the new term等等，重点句型为What lessons do youhave in the morning/afternoon?上午/下午你们有什么课程？What subject do youlike?你喜欢什么科目？I like English.Howabout you?我喜欢英语。
初中英语课堂教学中笔记的有效应用
初中英语课堂教学中笔记的有效应用随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师和学生开始重视教学过程中笔记的应用。
在初中英语课堂上，笔记的有效应用能够帮助学生提高学习效率，加深对知识的理解和记忆。
在初中英语课堂教学中，教师和学生应该充分利用笔记，提高其应用效果，更好地促进课堂教学效果的提升。
一、笔记的重要性1. 提高学习效率笔记是学生课堂学习的重要辅助工具。
在课堂上，教师会讲解大量的知识点和例题，学生如果能够及时进行记录并整理，就能够更好地掌握学习内容，提高学习效率。
2. 帮助记忆通过写笔记，学生能够将课堂上讲解的内容逐字逐句地记录下来，这样可以帮助学生记忆知识点，加深对知识的理解。
3. 促进复习当学生在课堂上记录了详尽的笔记之后，就可以在考试前进行复习，这样就能够更快地回忆起之前学习的内容，提高考试成绩。
二、有效应用笔记的方法1. 记录重点在课堂上，教师会强调一些重点知识点，学生应该把这些重点知识点记录下来，可以使用不同颜色的笔或者标注来标记。
2. 适当简化在记录笔记的过程中，学生可以适当地简化笔记内容，将长篇大论的句子进行概括，这样就能够更快地记忆和理解知识点。
3. 补充说明在笔记中，学生可以适当添加一些自己的理解或者相关的例子，这样能够更好地帮助自己理解和记忆知识点。
4. 及时整理在课堂结束后，学生应该及时整理自己的笔记，将散乱的内容进行归纳整理，这样才能更好地发挥笔记的作用。
三、教师引导学生有效应用笔记1. 激发学生的兴趣教师在课堂上可以通过一些有趣的例子或者实际应用，来激发学生对知识点的兴趣，让学生更主动地记录笔记。
2. 指导学生记录方法在课堂上，教师可以指导学生应该如何记录笔记，提醒学生注意记录重点知识点，并且教授一些简化和整理笔记的方法。
3. 鼓励学生分享笔记教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的笔记，这样一方面能够帮助学生更好地理解知识点，同时也能够促进学生之间的相互学习。
4. 帮助学生解决困难在学生记录笔记的过程中，可能会遇到一些困难，教师应该及时给予帮助和引导，让学生更好地应用笔记。
在英语教学中如何做到课堂瞬间记忆
生在猜想探究 ， 因此 学 生 只 是 机 械 的 跟 随 教 师 的 思 路 进 行 被 动 的 推 理 和 运 算 。长 期 如 此 学 生 就 不 善 于 提 出 问 题 ， 缺 乏 创 新 精
神 。 那农 村 初 中 数 学 课 堂 如 何 培 养 学 生 问 题 意 识 ， 结 合 同行 的 研究我们也作了些思考 。 营 造 宽松 的 课 堂 氛 围 ． 让 学 生有 胆 量 发 问 教 师 在 教 学 课 堂 中要 营 造 宽 松 的课 堂 氛 围 ， 鼓 励 学 生 大 胆 发问 ， 学生发 问的内容与发问是否有道理均不重要 ， 重 要 的 是 他 们 自认 为 有 自己 的 见 解 ， 提 出 问题 的 目的 是 理 性 的 ， 目 的在 于 追 求 真 理 就 行 。再 说 ， 成 功 的课 堂教 学应 该 是 师生互 动 、 气 氛 活 跃， 学 生 敢 于提 问 ， 进入主动思维的状态 ， 而不是严肃 有余 、 气 氛 沉闷 ， 学 生 只听 不 问 ， 处 于 被 动 思 维 的 状 态 。另 外 ， 教 师 要 尊 重 学生 ， 对 于 有 自卑 感 的 学 生 ， 即使 提 出的问题 幼稚 可笑 ， 或 者 不 着边 际 ， 也要运用微笑 、 点 头等方式 给予 鼓励 ， 尽 可 能 让 他 们 优 先发 言 。还 要 教 育 引 导 取 笑 他 们 的 同学 给 予 理 解 和 帮 助 ， 增 强 这 部 分 学 生 的 自信 心 。对 一 部 分 有 依 赖 心 理 的 学 生 ， 还 要 教 师 在课 堂 上 多 启 发 他 们 ， 发 挥 其 主观 能 动 性 ， 培 养 积 极 探 索 和 独 立 发现的能力 ， 变 被 动 学 习 为 主 动学 习 。 二、 用爱心去 呵护学生 。 宽 容 中去 引 导 学 生 的 问题 让学生成为课堂的主人 ， 这 是 新 课 程 的 要 求 。 新 课 程 还 强 调教 育 是 为 了 让 学 生 更 好 地 发 展 ， 教 师 是 为 学 生 的学 习 服 务 的 。 在课 堂上 ， 师生关系是平 等的 ， 教 师 要 将 学 生 看 作 是 一 个 完 整 而 又充 满 活 力 的 人 ， 要充 分尊重 学生 ， 相 信学 生 ， 鼓 励 学 生 。对 于 学生 提出的问题 ， 要认真倾 听 ， 即 使 个 别 学 生 的 问题 有 明 显 的错 误也要 积极帮助 ， 而 不 是 嘲讽 ， 要 充 分 保 护 学 生 的 自尊 心 和 求 知 欲 。教 师 还 要 努 力 寻 找 学 生 提 问 中 的 闪 光 点 并 及 时 加 以表 扬 和 肯定 ， 让 学 生 感 受 到 成 功 的喜 悦 与 被尊 重 的 快 乐 ， 进 而 养 成 爱 提 问 的 习 惯 。 对 于 学 生 各 种 奇 怪 的想 法 ， 教 师 要 客 观 耐 心 地 引 导 学生 ， 让 学 生 时 时 保 持 敢 于提 出 自己 的 真 实 想 法 ， 从 而 形 成 问题
瞬时记忆在初中英语词汇教学中应用探索
瞬时记忆在初中英语词汇教学中应用探索词汇是语言最基本的单位，在英语教学中，没有了词汇，英语教学就无从谈起。
词汇的缺乏，将严重阻碍学生英语水平的提高，增加词汇有很多技巧，“背”是其中最有效率的。
对于学生来说背单词是一件苦差事，不少学生为此伤透了脑筋。
如何使学生能迅速、准确无误地将英语词汇识记下来？我在英语教学中深深体会到把瞬时记忆的训练运用于英语词汇教学中效果良好。
一、瞬时记忆概念及特点1.概念。
瞬时记忆就是持续时间仅约1秒钟的记忆。
又称瞬时记忆。
一切输入记忆系统的信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。
当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时，其作用仍能继续保持一个极短的时间。
这种短暂的保持就是感觉记忆。
由于它就像登记一样把输入的信息记录下来，故又称感觉登记。
2.特点。
瞬时记忆的特点。
（1）信息完全依据它所具有的物理特性编码，具有鲜明的形象性。
（2）作用时间短。
视感觉记忆约为0.25-1秒；听感觉记忆虽可超过1秒，但也不长于4秒。
（3）一般认为感觉记忆的容量为9-20个字母或物体，有时更多些。
（4）感觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入短时记忆，否则就会很快消失。
二、在初中英语词汇教学中应用瞬时记忆的必要性德国形式学派学者们的“痕迹理论”认为：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹。
”他们将记忆痕迹按其在大脑中保持的时间长短划分为三种：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆，瞬时记忆储存时间很短。
但在记忆过程中起着主要作用，因为它是记忆的第一步,有了瞬时记忆，稍有启发就会引起联想和回忆，进而才产生短时记忆和长时记忆。
瞬时记忆是短时记忆和长时记忆的基础，学生学习中的记忆，就是通过一定的方法和策略，将课堂内容由瞬时记忆转化为长时记忆的过程。
因此，老师在英语教学中对学生进行瞬时记忆训练，转化为长时记忆就比较容易了。
另外，根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线理论以及在学生中所作的调查，我发现单词遗忘有其普遍规律，遗忘速度的快慢与间隔时间的长短关系密切。
解析初中英语词汇教学中瞬时记忆的应用
解析初中英语词汇教学中瞬时记忆的应用作者：陈南涓来源：《教育界·中旬》2014年第06期【摘要】目前针对初中学生课业量的增加，学生背负着很沉重的学习压力，造成学生的学习压力和心理问题，因而国家大力提倡减负，推行素质教育，从而促进学生学习进步的同时身心健康同样发展，故此，本文主要通过分析瞬间记忆在初中英语词汇教学中的重要作用，进而探讨了初中英语词汇教学中教师合理运用瞬间记忆的方法，从而不断提高教学效率和效果。
【关键词】初中英语词汇教学瞬间记忆应用在英语学习中词汇是英语语言的基本组成要素，因而英语词汇教学和词汇量是尤为重要的，在英语词汇教学中教师应该采用有效的方法和技巧来指导学生记忆单词，而瞬间记忆就是有效的记忆指导方法，由于瞬间记忆方法对于记忆痕迹保持的时间很短，故此需要教师结合学生需要和学习情况来合理运用瞬间记忆方法，不断进行反复训练才能长时间保持英语词汇知识的记忆力，扩大学生的英语词汇量。
1.初中英语词汇教学运用瞬间记忆的重要作用1.1英语学习的重要基础是词汇量的掌握，英语词汇量的增加越利于英语学习的进步，可见背单词和记忆大量的英语单词词汇是提高英语学习水平的有效方法。
然而对于初中学生来说，记忆大量的英语单词词汇是一件不容易的事情，而背和记忆大量的英语单词和词汇增加了学生的作业量，经常占用了大量的时间，极大降低了学生学习英语词汇的效率，增加了学生的学习压力和心理压力，影响到学生的身心健康发展，不利于学生英语语言学习和运用的水平，因而要不断创新高效的词汇记忆方法和技巧，减轻学生的课业量，达到学生的身心健康发展，不断提高学生学习英语的能力和水平。
1.2随着我国大力倡导减负和素质教育，要求学校教师安排学生每天的作业量不能超过半小时，重视学生的综合素质和综合能力的培养、训练和提升。
经大量教学研究和实践已经证明了瞬间记忆方法是一种减轻学生作业量和压力的有效记忆方法和技巧，而且从心理角度来分析，瞬间记忆实质上就是一种“痕迹理论”，而痕迹理论的内涵是指“凡是经过识记的事物都会在人体大脑组织中以某种形式留下自己的痕迹”，而根据记忆痕迹在人体大脑存留的时间长短可以将痕迹记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种形式，虽然相较于其他两种记忆形式来说，瞬间记忆的保持时间较短，但是在事物识记和英语学习过程中起着重要的作用，这是由于瞬间记忆是英语单词词汇记忆过程中的第一阶梯，可以有效启发学生进行知识的联想，促使学生达到后续的短时记忆和长时记忆，从而在瞬间记忆方法的反复练习过程中，不仅减少了学生每天需要记忆的单词词汇量，而且减轻了学生每天学习和课业量，缓解了学生的作业压力和学习压力，促进学生的身心健康发展，引导学生掌握了有效记忆方法和技巧。
课堂瞬时记忆在英语教学中的应用
浅谈课堂瞬时记忆在英语教学中的应用近几年来，我国的教育部门一直在提倡减轻学生的学习负担，也就是人们常说的“减负”，但是，如何减负呢？大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。
这固然是片面的认识，但是，要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。
为了确实减轻学生的学习负担，联系本人的实践经验，我认为，课堂瞬间记忆是 一种科学化的学习方法。
那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？1．要有明确目标课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到实处。
例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。
学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。
2．要有适当检测瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。
英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。
学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。
为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。
这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。
3．要分层要求由于学生智力存在一定的差异，因此他们接受新 生事物的快慢也有差异，是自然的、正常的。
正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也为适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。
无数事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。
有了在课堂上瞬间记忆，短时记忆比长时记忆就容易多了。
为了适应减轻学生负担的号召，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。
浅谈瞬时记忆在初中英语词汇教学中的应用
浅谈瞬时记忆在初中英语词汇教学中的应用作者：陈小敏来源：《教师·下》2012年第07期摘要：提高课堂词汇教学效率，能够给学生英语学习减负。
本文尝试通过分析说明瞬时记忆在初中英语词汇教学中的重要性，结合教学实际，提出瞬时记忆在实践中应用应注意的问题和原则。
关键词：瞬时记忆；初中英语；词汇教学我国一直提倡给学生减负，学生每天各科作业量不得超过半个小时。
抄单词，是词汇教学方法之一，但往往耗时多，效率低，增加了学生的学业负担。
那么，如何在有限的时间内，最大限度地帮助学生学习词汇，激发学生学习词汇的潜能呢？教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出如下结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。
”当中瞬时记忆占主要作用。
学生英语学习中的记忆，就是通过一定的策略与方法，把瞬时记忆（储存时间为1～2秒）转化为长时记忆（时间较长），从而实现把记忆的词汇和知识，应用于实际语用环境，达到提高英语语用能力的效果。
我曾经给班上同学做了一次瞬间记忆数字的测试，结果是那些平时英语成绩较差的同学都能拿到很高的分数，这说明了学生在有目的地进行瞬时记忆后，能得到良好的效果。
于是，我尝试把瞬时记忆应用于词汇教学，教完新单词后，要求学生在3分钟内记忆10个单词的音、形、义，然后马上检测，不少基础较差的同学都能拿到75分以上，而且大部分同学反映花在课后记忆单词的时间少了。
因此，瞬时记忆的应用，对提高词汇教学效率有着重要的作用。
那么，如何在英语词汇教学中应用瞬时记忆呢？笔者结合自己的实践归纳为以下几点：1.明确目标作为指导记忆目标要明确，学生才能在目标的指导下进行瞬时记忆，才能有效提高记忆的效果。
例如，在教新单词时，单词的音、形、义教授后，用PPT投影让学生集中注意力在限定时间内背下来，学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，渴望成功的信念增强了记忆效果，同时瞬时记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强他们学好英语的信心。
小学英语教学中的单词记忆方法
小学英语教学中的单词记忆方法摘要：单词是小学英语教学的重要组成部分，也是英语学习的基础知识之一，但是学习单词的过程中，如果没有采用科学的方法，将会导致一定的枯燥性，会影响学生的学习情趣，不利于教学效果提升。
本文结合小学英语单词教学的原则、单词记忆法的作用，分析教学中如何使用单词记忆方法，帮助小学英语教师优化英语课堂，提升英语教学的整体水平。
关键词：小学英语；单词；记忆法小学英语是学习英语的起点阶段，在该阶段，单词的学习和记忆是英语学习的重点内容。
为了保证学生对单词学习、记忆的效率，教师需要使用科学方法进行教学，灵活使用单词记忆方法，提升学生对单词的学习效率和记忆效率，保证教学效果。
一、小学英语单词教学的原则（一）直观性原则单词是英语中的基础，为了能让学生对单词形成直观的感觉和认识，教师需要保证单词教学过程中的直观性。
很多小学生抽象思维比较差，所以很难建立抽象事物和单词之间的联系，教师需要将单词的意思内容具象化，让学生们能够形成对单词意思的直观感受，降低学生英语的学习难度，并且保证学生的学习积极性。
比如学习pencil、eraser、pen等单词时，教师就可以让学生拿起自己的文具进行记忆，将学生的直观感受传递给单词，提升学生的思考能力和观察能力，保证学生的学习效果[1]。
（二）主体性原则教师需要有效挖掘学生的主观能动性和主体性，让学生可以在学习过程中主动完成对单词意思的理解和记忆，从而保证学习效率。
因此，需要加强对学生学习主体的尊重，避免在教学过程中采用一言堂式的教学方法，通过灵活使用多种教学方法，构建教学中的情境，让学生能够充分投入到学习中。
学生也能够在这种情况下更加努力地学习，提升学生的自主学习意识，有效调动学生的学习动机，提高学生学习的整体效率。
（三）保证针对性教师选择记忆方法时，要针对学生的年龄段、特点、状态，小学的跨度比较大，不同年龄段的小学生在学习状态上会有所不同，因此教师需要针对学生的发展情况采取针对性的教学方案开展教学工作，结合学生的语言天赋水平选择教学方法[2]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂瞬间记忆在英语教学中的应用
要学习一种语言，那些单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，需要学生们花许多时间去记忆，不少学生为此大伤脑筋。
为了确实减轻学生的学习负担，课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法。
在课堂中，学生对于老师呈现的单词、词组、句子、习惯用语等，若能当堂理解、运用，并在脑海中留有深刻的印象，就会在第一印象中对英语这门学科产生好感，甚至对老师也产生好感，从而激发起他们学英语的兴趣、热情。
甚至，有一部分学生在教师没授课之前早就预习好下一课时的词汇和句型，并且好多词汇、句子能背下来。
再加上老师在课堂上稍一提示、说明，他们就会很快理解，印象深刻，有可能在脑海中存留一段时间都不会忘记。
当然，学生瞬间记忆有差异。
不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量，同时也激发了学生的自主学习，自己寻找更适合自己的学习方法。
那么，如何进行课堂瞬间记忆呢？
一、课堂瞬间记忆要有明确目标
目标明确了，记忆才能落到实处。
要让课堂瞬间记忆达到最佳效果，教师在课前必须认真研究教材，进行精心设计。
一方面，设计好词、词组、习惯用语、句型等的引入，确定好哪些内容在课堂上必须让绝大部分学生理解并记住，达到瞬间记忆的最佳效果。
另一方面，设计好谈论的主题，做到每一堂课都让学生有话题可讲，通过训练他们的语言思维能力来锻炼他们的瞬间记忆技巧，从而培养他们运用英语思维的能力。
学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而激发了学生的学习自主性，增强了他们学好英语的自信心。
时间花得多，学得不开心，而且效果不一定好。
所以如果学生能在课堂上很好地运用瞬间记忆能力理解并记住词汇及句型，他们在课堂上就会表现出容易接受新知识，而且在课后的作业中也会顺利完成，基本上不存在课后的学业负担问题。
二、及时进行适当的检测
瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。
经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、
句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。
学一点，就让学生及时记住一点，这种成功感往往能使学生产生巨大的学习动力。
为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。
这种检测可以多种多样，个别检测或小组检测均可，但要及时。
三、对学生分层要求进行课堂瞬间记忆
由于各个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异，这是自然的、正常的。
正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也为了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，才能全面激发各层次学生的瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求过高或太低而失去学习兴趣。
在小组协作下，对组内成员也应该有不一样的要求，对于能力较差的学生，要求要低，从而刺激他的学习兴趣，激发学习潜能。
对于不同层次的学生，要有不一样的评价体制，这样才能够做到公平公正，才能促进后进生的发展。
无数事实证明，瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。
有了在课堂上瞬间记忆训练，短时记忆和长时记忆就容易多了，并且瞬间记忆能够大大地激发学生的学习潜能，使学生在记忆知识上变被动为主动。
为了适当减轻学生的负担，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练，将英语教学推上一个新的高度。