服装结构设计的教学方式、方法探微
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用一、课程背景服装结构是服装设计专业中非常重要的一门课程，它涉及到服装的设计、裁剪、缝制等方面，对学生的综合素质要求较高。
在教学过程中需要采用一些有效的教学方法，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教学目标在教学过程中，我们首先要确定清晰的教学目标。
对于服装结构课程来说，教学目标应该包括以下几个方面：1. 掌握基本的服装结构知识，包括服装的基本构造、裁剪和缝制技术等；2. 提高学生的动手能力和实际操作能力，让学生能够独立完成一个简单的服装设计和制作；3. 培养学生的创新精神，让他们能够通过学习服装结构课程，发挥自己的想象力和创造力；4. 培养学生的团队合作意识，让他们能够与同学合作完成一些小组作业和项目。
三、教学方法在达成以上教学目标的基础上，我们可以采用一些有效的教学方法，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 理论教学与实践相结合我们可以采用理论教学与实践相结合的教学方法。
在教学过程中，我们可以通过讲解课件、展示视频资料等方式，向学生介绍服装结构的基本知识。
在理论学习的基础上，我们还可以组织学生进行实际操作，让他们动手体验服装的裁剪和缝制过程。
通过理论与实践相结合的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，让他们在实践中更好地掌握知识。
2. 个性化教学我们可以采用个性化教学的方法。
在服装结构课程中，学生的学习兴趣和学习水平可能会有所不同，因此我们可以根据学生的实际情况，采取个性化的教学策略。
对于一些学习能力较强的学生，可以适当地给予一些拓展性的学习任务；对于一些学习能力较弱的学生，可以采取针对性的辅导措施。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
3. 创新教学我们还可以采用创新教学的方法。
在服装结构课程中，我们可以引导学生多多思考，多多实践，从而培养他们的创新精神。
我们可以组织学生进行一些创意服装设计比赛，让他们能够充分发挥自己的想象力和创造力。
通过创新教学，可以激发学生的学习热情和潜力，提高他们的综合素质。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是一门专注于服装设计和制作技术的课程，它对于培养学生的创新能力、设计能力和专业知识是非常重要的。
在教学中，合理的教学方法运用可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用理论与实践相结合的方式。
在理论教学中，可以引导学生学习基本的服装结构知识，包括服装设计的基本原理、服装构造的基础知识、服装制作的基本流程等。
通过讲授和课堂互动，帮助学生理解和掌握相关的理论知识。
在实践教学中，可以组织学生进行服装结构的实际操作和实验，让学生亲自动手制作服装，并解决其中遇到的问题和困难。
通过理论与实践相结合的教学方法，可以提高学生的综合能力和创新思维能力。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用案例教学的方式。
通过介绍具体的服装结构案例，让学生了解不同类型的服装结构设计和制作过程。
可以选择一些有代表性和有挑战性的案例进行讲解和分析，引导学生进行思考和讨论。
通过案例教学，可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的实践能力和创造能力。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用团队合作的方式。
可以组织学生分成小组，进行集体合作和协作。
通过小组合作，可以让学生互相借鉴和学习，共同解决问题和完成任务。
可以让学生在团队中负责不同的角色和任务，如设计师、制图师、制作师等，培养学生的团队合作和沟通能力。
通过团队合作，可以提高学生的工作效率和创造力，激发学生的学习兴趣和主动性。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用实践教学为主的方式。
可以利用实验室和专业设备，让学生进行实际的制作和操作。
可以组织学生参观服装工厂和设计工作室，了解行业的最新动态和实际情况。
通过实践教学，可以帮助学生将理论知识应用到实际中，提高他们的实际操作能力和实践经验。
对于服装结构课程的教学方法运用，可以采用理论与实践相结合、案例教学、团队合作和实践教学为主的方式。
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索
关于高校服装结构设计实践教学方式的探索摘要:服装结构设计是高等服装院校服装设计专业重要的专业课程之一。
在企业急需“实用型”服装人才的现状下,高等服装院校如何针对市场需求,开展结构设计实践教学革新,有效地提高学生的结构设计水平,切实提高学生的综合素质,成为高校革新服装结构设计教学的必经之路。
关键词:高等服装院校服装结构设计革新探索服装设计是一门系统的工程,它包括:设计构思→服装效果图→服装平面结构图→成衣。
这是服装从设计到成品的基本过程,其中承担着承上启下作用的关键环节就是服装结构设计。
服装结构样板的准确度和制板效率,直接影响服装的成本与质量。
为了适应现在服装企业工业信息化和自动化的发展生产的需要,提高学生掌握知识的可持续性以及加强学生所掌握的技能的可延展性,对本课程的教学内容与授课方式的革新势在必行。
一、服装结构设计课程教研现状笔者经过多年的教学总结及调研目前国内外的该课程的教学内容与方法,发现普遍存在以下问题:1.内容的理论深度不够、只传授“怎么办”,很少解决“为什么”。
这种急功近利的教学内容直接制约学生技能的拓展,直至影响行业的发展。
2.操作方法陈旧,未能及时将行业的先进技术或最新技术引进到课堂中。
学习的理论核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已经不能符合现代中国人的体型和时尚的要求。
3.服装结构设计课程与工艺实践课程的设置不合理。
在这两门课程的设置上缺乏紧密的联系,使两者的间隔时间过长,导致学生学完服装结构设计后,不能“乘热打铁”的进行工艺实践来巩固和提高对服装结构设计的掌握。
4.结构设计教学体系基本上是学生被动的接受训练,这种模式抑制了学生的求知和探索欲望,更谈不上创新精神和持续发展能力的培养。
二、服装结构设计教学革新探索对于服装高校要解决以上问题,培养适应市场需求及企业急需的“实用型”服装人才,应从以下几点进行革新:1.课程的合理设置课程的课时数量、先后顺序、间隔时间的设置是否合理,在很大程度上将影响教学质量。
《服装结构设计》课程教学方法的探索
装平面分解的原因以及修 正的方法 。这 些方法不仅让老师及时
了解 学生对知 识点的掌 握程度 ，同时也培 养了学 生审视效果
图、 款式图并把它们变成结构图 的能 力。通过这样的训练最主 要的是培养了学 生综 合应用知识的能力 。
二 ． 紧 抓 实 课 外 实 践教 学环 节 抓
社会调查是课堂教学的补充和延 伸 ， 也是服装结构教学 中 的不可缺少的一个环节 。教师可 以根 据市场流行动态 ， 选用一 些面料从色彩和面料质地布置一 些不 同的结构设计任 务 ， 让学
悟与应用能 力， 论联系实际 ， 理 使学 生由被动学到主动做 ， 逐步
的变化规律 。这样一来 ， 打破了以前那种枯燥 的公式记 忆、 被动
达到教学改革的最终 目的——把所 学的结构知识转化为技能 ， 以适应服装 企业 的需求 。
参考文献：
的学 习方法 。在教师的启发和 引导下 ， 生灵活运用所学 知识 学 去分析问题 、 解决问题的能 力就 由此得到训练培养 。
用等问题 ， 大家通 过反复讨论分析和 多次修 改到最终 完成 合格
成品 。学 生在这种 寻求１ 司题到 发现 １ 司题最终 解决 问题的过 程
中， 真正体验 到服装 结构与人体 相关联的 重要性 ， 之初步 掌 使
握一些特殊体型在进行部位结构 调整 时 ， 调整的量与 结构线 所
制板工 作的分解 ， 练把握相关环 节的特 点 ， 熟 完成从基 础教学 到基本技能并向技巧 型教学过渡 。从教学的思想上 、 方法上 、 技 巧上打破教学常规 ， 重点放在技术指导学 生提高对知识的领 把
生从市场中全方位地了解人体特征与 面料 、 色彩和款式合理的
．
改 进 教 学 模 式 。 跃 课 堂 氛 围 活
高校服装专业结构设计课程教学方式的探索与改革
刘 晓萍 长 沙学 院
［ 摘 要］ 服 装 结 构 设 计 是 服 装 设 计 中非 常 重 要 的 一 门课 程 ． 它 在 课 程 设 置
构 设 计 时 不 理 解 结 构 线 的 变化 关 系 ， 给 学 习带 来 困难 。
引 言
服 装 设 计 是 一 门 系 统 工 程 ，从 整 体 上 可 以 分 为 服 装设 计 、 服装结构设计 、 服 装 工 艺 制 作 三 大 部 分 。 在 其 中承 担 着承 上 启 下 作 用 的就 是 结 构设 计 部 分 ， 一 方面 ， 它 将 设 计 效 果 图 由 三 维 空 间 的 立 体 形 态 转 化 为 二 维 空 间 的 平 面 结 构 ， 并 进 行 内 部 设 计 的 结 构 定 位 ； 另 一 方
现 在 很 多 高 校 在 结 构 设 计 教 学 中 仍 然 使 用 较 早 的
比例 结 构 胸度 法和 第 六代 日本 文 化 式 原 型 ， 因 为市 面
［ 关键词］ 结构设计
一
教学
探 索 改 革
上仍 然 大量 流 通 这 类 的教 材 ，但 是 实 际 上 第 七 代 文 化
式 原 型 早就 已经 很 成 熟 了 ， 用 起 来 直 观 明了 ， 比 起 第 六 代 好 用 很 多 。而 且 在 数 据 设 计 方 面 也 更 贴 近 现 在 东 方
善 ， 仍 然 会 有 一 些 比较 突 出的 问题 ：
１学 生 缺 乏 前 导 课 程 的 知 识 量
构 图 上 所 没 有 的 ， 各 种 结 构 方 法 的 不 同 会 让 学 生 感 到 无 所 适 从 ，因 为他 们 缺 乏对 不 同结 构 设 计 方 法 的 理 解
“服装结构设计”课程微课教学模式研究
“服装结构设计”课程微课教学模式研究摘要：随着互联网的发展，微课已经成为一种受到广泛关注的教育模式。
本文以服装结构设计课程为例，探讨了微课教学模式在服装教育中的应用。
通过分析现有的教学模式，发现微课教学具有灵活性、互动性和便捷性等优势。
然后，针对服装结构设计课程的特点，设计了一套以微课为核心的教学模式，并对其进行了实施。
通过问卷调查和学生成绩比对等方法，评估了微课教学模式的效果，发现学生对该教学模式持有积极态度，并在知识理解和设计能力上取得了显著提升。
微课教学模式可以有效改善服装结构设计课程的教学效果。
关键词：微课；服装结构设计；教学模式；互动性1. 引言服装结构设计是服装设计专业的核心课程之一，主要培养学生对服装结构的理解和掌握。
由于传统教学方法的局限性，学生的学习兴趣和参与度普遍较低。
传统的课堂教学还面临师资力量的不足等挑战。
为了解决这些问题，微课教学模式逐渐成为了一种受到广泛关注的教育模式。
2. 微课教学模式的优势微课是一种通过短小的视频课程来进行教学的模式。
相比传统的课堂教学，微课具有以下几个优势：2.1 灵活性：微课可以根据学生的需求随时进行学习，不受时间和地点的限制。
2.2 互动性：微课通常会结合在线讨论和互动平台，使学生可以与老师和同学们进行交流和讨论。
2.3 便捷性：微课可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习，方便快捷。
3. “服装结构设计”微课教学模式设计针对服装结构设计课程的特点，设计了一套以微课为核心的教学模式。
具体步骤如下：3.1 制定课程大纲：明确课程目标和内容，将所有知识点分成若干个微课。
3.2 录制微课视频：根据每个微课的内容，录制相应的短视频，并进行编辑和剪辑。
3.3 设计在线互动平台：为了增加学生的参与度和互动性，在线互动平台可以让学生进行提问、答疑和讨论。
3.4 进行课堂辅导：为了帮助学生巩固知识和解决问题，在线辅导可以提供个别辅导和答疑服务。
4. 效果评估为了评估微课教学模式的效果，对学生进行了问卷调查和学生成绩比对等方法。
男装结构设计课程实践式混合教学探索
男装结构设计课程实践式混合教学探索实践式教学是指将理论知识与实际操作相结合的一种教学模式。
在男装结构设计课程中，实践式教学可以帮助学生更加深入地理解和掌握所学的知识，提高其实际操作能力。
在男装结构设计课程中，可以采取以下几种实践式教学方式：可以设置一些实践性的项目任务，要求学生通过实际动手操作来完成。
可以要求学生设计并制作一款男装，要求学生按照课程要求，进行剪裁、缝制等实际操作。
这样一来，不仅可以让学生将所学的理论知识运用到实践中，还可以培养学生的创意思维和实际操作能力。
可以组织一些实践性的考察和实地调研活动。
可以组织学生们参观一些男装品牌的设计工作室或生产车间，让学生们亲眼目睹和了解男装的设计和制作过程。
这样一来，学生们可以更加直观地感受到男装设计的现实需求和实际操作中存在的问题，从而更好地理解和掌握男装结构设计知识。
可以邀请一些从业人员或专家来进行实践经验的分享和讲解。
通过与实践者的交流和接触，学生们可以更加生动地了解男装结构设计在实际操作中需要注意的细节和技巧，有助于提高学生的实际操作能力。
可以注重课程的实践性和应用性，引入一些实际案例和实际问题，让学生们进行分析和解决。
可以引入一些真实的男装设计案例，要求学生们根据自己所学的男装结构设计知识进行分析和改进。
通过这样的实践性教学，不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
男装结构设计课程实践式混合教学的探索，有助于提高学生的实际操作能力和创新思维能力。
通过将理论知识与实践操作相结合，可以更好地培养学生的综合素质和应用能力，适应时尚产业的发展需求。
希望在今后的男装结构设计课程中，能够更加注重实践性教学的探索和实施。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是服装设计专业课程中的重要一环，它主要是通过讲解服装结构的基本知识和技能，培养学生的综合设计能力。
在教学方法运用方面，要充分考虑学生的理解能力和实际能力，采用多种教学方法有效提升学生的学习效果。
一、理论讲授与实践结合对于服装结构课程的教学，理论讲授和实践操作都是非常重要的方法。
在理论授课时，应该注重生动形象，以故事、图片、视频等多种方式，让学生对服装结构的知识和技能有一个直观了解。
同时，还应该结合实际案例，向学生讲解服装设计中对结构的运用，提高学生的实际应用能力。
在实践操作环节中，应该让学生亲身体验到服装结构的实际操作技能，让学生获得更深层次的认识和理解。
二、示范和实现的结合在课程中示范和实现的结合也是非常重要的方法。
通过教师的现场示范可以让学生生动地领略服装结构的操作过程和存在的问题，并通过教师现场操作指导的方式让学生掌握操作技巧和符合专业的施工方法。
同时，在示范后，还应给予学生充分的操作时间，让他们亲身动手实现学到的操作方法，将知识转化为技能，提高自己的操作水平。
三、分组实践教学分组实践教学方法可以让学生更好地将课堂知识与实践技能结合，同时还可以培养学生的团队合作意识和沟通协作能力。
在分组实践教学中，可以将同学们分成小组，让他们组合一套服装，分工合作，相互配合。
教师可以根据学生不同的能力特长，指导不同的工作内容，让每个同学都起到最大的作用。
四、作品策划和展示在服装结构课程的教学中，还应该注重作品策划和展示。
通过作品策划，可以让学生形成自己独特的设计思路和方案，并将其转化为实际作品。
在作品展示环节中，可以让学生展示自己的设计作品，发掘每个学生的创造力和审美能力，并根据教师的指导和评价，进一步提高学生的设计水平。
综上所述，教学方法的有效运用对于服装结构课程的学习非常关键。
教师应根据学生的实际需要和能力特点，采用多种教学方法，充分发挥每位学生在课程中的潜力，让他们掌握基本的理论知识和实践技能，培养其创造力和综合素质，为未来的就业打下坚实的基础。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是服装设计专业非常重要的一门课程，它涉及到服装设计的基本构造和裁剪，对学生的综合能力要求较高。
在教学中，教师需要选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果和实践能力。
接下来，将从教学目标的确定、教学内容的选取、教学手段的选择以及评价方式的设定等方面，探讨一下服装结构课程的教学方法运用。
一、确定教学目标在教学开始之前，教师首先需要确定教学目标，明确教学内容的重点和难点，明确希望学生在课程中能够掌握哪些知识和技能。
服装结构课程的教学目标包括：一是学习并掌握服装的基本构造方式，了解不同服装设计的结构特点；二是熟练掌握服装裁剪和缝纫的技巧，能够将设计图纸转化为实际的服装作品；三是培养学生的创新意识和解决问题的能力，学会通过结构设计来实现服装的功能性和艺术性；四是培养学生的团队合作能力和表达能力，能够有效地与他人进行沟通和合作，表达自己的设计理念和构想。
二、选取教学内容在确定了教学目标之后，教师需要选择合适的教学内容。
服装结构课程的内容涉及到服装的基本构造、裁剪、缝纫、面料材质等方面的知识，以及与服装结构相关的实践技能。
教师需要根据课程的特点和学生的实际情况，选取合适的教学内容，将其分解成一个个具体的知识点和技能点，有条理地进行教学安排。
在选取教学内容的过程中，教师可以结合时下流行的服装设计风格和流行元素，选取一些具有代表性的服装作品进行教学分析，让学生了解不同服装设计的特点和结构，注重培养学生的审美能力和设计意识。
结合学生的实际水平和兴趣爱好，选取一些具有挑战性和启发性的设计案例和实践项目，能够激发学生的学习热情和创新意识，提高他们的实际操作能力和设计水平。
三、选择教学方法在教学内容确定之后，教师需要选择合适的教学方法，以便更好地实现教学目标。
对于服装结构课程来说，教师可以采用多种教学方法，如讲授式教学、案例分析教学、实践操作教学等。
讲授式教学是服装结构课程中常用的教学方法。
男装结构设计课程实践式混合教学探索
男装结构设计课程实践式混合教学探索随着时尚行业的快速发展，男装设计领域的需求也在不断增加。
在这个竞争激烈的市场上，专业的男装设计师需要具备扎实的结构设计能力，以满足消费者对于高品质男装的需求。
而男装结构设计课程的实践式混合教学成为了培养学生综合能力的重要方式。
本文旨在探索男装结构设计课程实践式混合教学的有效性及其教学方法。
一、实践式混合教学的教学方式实践式混合教学是指将传统的课堂教学与实践教学相结合，通过实践操作来加深学生对知识的理解和运用能力。
在男装结构设计课程中，传统的课堂教学往往难以满足学生对于实际操作的需求，因此实践式混合教学成为了更为有效的教学方式。
在混合教学的框架下，学生可以通过实践操作来巩固理论知识，提高设计能力和实际操作能力。
在实践式混合教学中，教师可以组织学生进行现场调研和实地考察，让学生亲身感受不同面料的手感和弹性，以及不同款式的剪裁和装配。
实践中，学生可以在教师的指导下进行实际的男装模特制作，加深对于结构设计的理解，提高操作技能。
教师还可以组织学生进行男装结构设计实践项目，让学生在实践中不断提高设计水平和实际操作能力。
实践式混合教学可以有效提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的学习深度和广度。
在男装结构设计课程中，通过实践操作，学生可以更好地理解构造关系、面料特性和缝制工艺，从而提升设计水平和实际操作能力。
实践操作可以让学生在实践中发现问题、解决问题，提高自主学习能力和解决实际问题的能力。
实践式混合教学还可以促进学生之间的合作和交流。
在男装结构设计课程中，学生可以通过小组合作的形式，共同完成设计项目和实践操作，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以提高学生的团队合作能力和协调能力。
在实践中，学生可以互相学习，共同进步，形成良好的学习氛围和学习氛围。
在男装结构设计课程的实践式混合教学中，教师需要进行周密的教学管理，以确保教学质量和教学效果。
教师需要合理安排课堂教学和实践操作的时间，确保两者的协调和平衡。
“服装结构设计”课程微课教学模式研究
“服装结构设计”课程微课教学模式研究随着信息技术的发展和教育改革的深入推进，微课已渐渐成为高校和中小学教学中不可或缺的一种教学模式。
微课教学模式为学生提供了更加个性化的教学体验，提高了学习效率和学习兴趣。
本文主要研究“服装结构设计”课程微课教学模式的应用与探索，以期更好地提高教学质量、创新教学方式，为培养高质量人才做出贡献。
一、微课教学模式介绍针对“服装结构设计”这一课程，我们可以把它分解成若干微型课程，结合在线教学平台进行微课的制作和发布。
每个微课时长设定在3-5分钟，每个微课都围绕一个重点知识点，组成一个完整的知识结构，课程主要涉及的知识点包括面料、衬布、补片、花型、艺术线条等。
通过微课可以更加简洁明了的向学生传授知识，使学生更容易掌握重点，提高学生的实际操作能力。
1、提高反馈能力：传统教学的反馈机制受时间、人力、技术等很多因素限制，而微课教学模式下，教师、同学、网友都可以实时地对学习者进行反馈和讨论，极大地丰富了学生的学习内容。
2、提高学习效率：微课教学模式适应了现代学生快速、高效的学习需求，学生可以根据自己的学习进度和时间灵活选择学习内容，而不受传统课堂教学的限制，从而提高了学习效率，降低了学习成本。
3、全面提升教学质量：微课教学模式的使用为教师提供了更多的教学机会，可以更加全面、多角度、多层面地进行教育教学，直接提高了教学质量，而且可以根据学习者的反馈及时修改更新知识点，使得课程更加精准，使学生更容易掌握知识、理解知识，考试成绩也相应提高。
四、微课教学模式的问题及对策1、制作微课的成本较高；需要精心制作的微课程被包含在内的所有教学材料、动画、声音录音等，需要人员编写、录制、修剪、联接、发布，核算微课的制作成本。
对策：利用多种多样的软件制作微课，减少制作的时间成本，并把教师课堂教学内容与微课教学内容有机结合，逐步提高制作微课的效率。
2、需要引导学生掌握学习技巧学生在微课教学模式下，学习之间断断续续，需要跟据自己的习惯排计划，选最适合自己的时段进行学习，发挥自身的学习能力。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是服装设计专业的核心课程之一，它是学生学习服装设计和制作的基础。
通过学习服装结构课程，学生可以掌握服装的基本结构原理和技术，理解服装的构造过程和设计理念，提高服装设计和制作的能力。
在教学过程中，如何运用有效的教学方法，使学生能够更好地掌握知识和技能，是每个教师都需要思考和实践的问题。
本文就浅谈服装结构课程的教学方法运用进行探讨。
一、理论与实践相结合在服装结构课程的教学中，理论与实践应该相结合。
教师应该向学生介绍服装结构的相关理论知识，包括服装的结构要素、服装的构造方法、服装的流行元素等，让学生了解服装结构的基本原理和相关知识。
教师还应该通过实际操作，让学生亲自动手制作服装样板，锻炼他们的动手能力和创造力。
只有理论与实践相结合，学生才能更好地理解服装结构的重要性，掌握制作服装的技术要点。
二、案例分析与实例讲解在服装结构课程的教学中，案例分析与实例讲解是非常重要的教学方法。
教师可以向学生介绍一些著名设计师的服装结构作品，分析其结构设计的特点和创新之处，让学生了解不同设计风格的服装结构。
教师还可以选取一些经典的服装结构案例，对其进行详细分析和讲解，让学生能够从实际案例中学习到更多的知识和经验。
通过案例分析与实例讲解，学生可以更好地了解服装结构的设计和制作过程，启发他们的设计灵感和创作能力。
三、创新设计与实践应用在服装结构课程的教学中，创新设计与实践应用是必不可少的教学方法。
教师可以鼓励学生开展创新设计活动，让他们设计和制作具有创新性和实用性的服装作品。
教师还可以组织学生参加一些实践应用活动，如参观服装设计展览、参与服装结构设计竞赛等，让学生在实践中提升自己的设计和制作能力。
通过创新设计与实践应用，学生可以更好地发挥自己的创作才能，提高自己的设计和制作水平。
四、团队合作与交流互动在服装结构课程的教学中，团队合作与交流互动是非常重要的教学方法。
教师可以组织学生分成小组进行团队合作，让他们共同设计和制作一个服装结构作品，培养他们的团队协作能力和沟通交流能力。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用
服装结构课程是一门重要的基础课程，在服装设计专业中具有非常重要的地位。
针对
该课程的教学，教学方法的运用是非常关键的一环。
在教学过程中，融合理论和实践，并
采用多样化的教学形式，能够使学生更容易地理解和掌握知识，提高学习效果。
首先，理论教学是课程教学的主要组成部分，需要学生具备一定的学科知识、专业语
言和专业技能。
在理论教学中，传统的讲授方式往往会导致学生注意力的分散和教学效果
的不理想。
因此在教学方法的运用上，可以采用互动式的授课方式、多媒体教学方式以及
课堂讨论等形式，引导学生主动思考问题，提高学习兴趣和参与度，加强理论知识的学习
效果。
其次，在实践教学方面，需要把理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中体验并
运用理论知识，培养良好的动手能力和实践能力。
因此，在教学方法的运用上，可以采用
案例教学、仿真实验、实地考察等形式，让学生掌握实际操作的方法和技巧。
同时，也可
以利用课外实践机会，让学生在实际生产环节中实践应用所学知识，提高实践能力和创新
能力。
最后，在课堂教学中，也可以尝试借助互联网技术，将教学内容发布在网络平台上，
以便学生能够随时随地地进行学习。
同时，也可以利用虚拟教学环境，为学生提供丰富多
样的教学资源和实践机会，以提高学习效果和学习体验。
综上所述，服装结构课程教学方法的运用需要结合实际情况，采用多样化的教学形式，为学生提供一个优良的教学环境，帮助学生更好地掌握知识和技能，培养良好的专业素养
和实践能力，为将来的工作打下坚实的基础。
服装结构课程的教学方法探索
服装结构课程的教学方法探索本文围绕服装结构课程的教学方法展开论述，通过对高等院校服装专业“服装结构课程”的教学体系进行整理，研究探索其教学方法。
“女装结构”课程是服装结构类课程中非常有代表性的课程，文章以“女装结构”课为切入点，结合服装设计、服装纸样与工艺等课程进行分析，寻找服装结构课程更加合理有效的并具有创新性的教学方法。
只有合理设置教学结构，理清课程模块顺序，采用理论实践一体化的教学方式，才能有效提高教学质量，使得此门课程的课堂教学发挥更大的能量，最终更好的服务于实体产业。
标签：服装结构教学方法结构设计服装结构课是服装设计专业及服装工程专业学生的一门重点必修课，它在服装本科课程教育体系中占据非常重要的位置。
服装结构课是一门审美水平和技艺能力都要求较高的课程，学好服装结构课，不仅要求学生既有一定的艺术审美素养，又需要有理工类学生所具备的严密的逻辑能力，因此要想学好这门课，需要学生所具备的能力还是比较高的。
由于这门课本身的特殊性，相对于纯艺术类的服装设计课程，或是理工类的服装工程等其他课程，学好服装结构课需要学生具备更加综合的能力，不仅要求学生对比例，平衡协调、流行趋势等艺术审美，也要求学生有技术层面的经验和积累。
对于学服装设计的学生而言，服装结构课是一门让人又爱又头疼的课程，之所以令人喜爱是因为大多数学生都知道，要想成为一名优秀的服装设计师，就必须要对服装结构设计方法深入理解且透彻掌握，只有这样才能够在做设计的时候心里有底或者得心应手，避免出现“画的出来但做不出来”的情况。
学生通过服装结构设计上的一些尝试和思考，在服装结构上创造出一些出彩的地方，在服装结构环节做出让人眼前一亮的作品，让人觉得这件衣服在结构设计上很有意思，同时使设计不会流于表面，避免出现结构设计单纯只是为了服装款式服务的情况，力求能够在服装结构上设置一些巧妙或让人觉得很精致和赞叹的地方。
在服装结构之中进行设计，使得结构设计不仅仅是为了把款式实现出来，而更是通过在结构上的创新反过来能优化和完善前期的款式设计。
“服装结构设计”课程微课教学模式研究
“服装结构设计”课程微课教学模式研究【摘要】本文旨在研究“服装结构设计”课程微课教学模式的有效性。
通过对现有教学模式的综述和微课教学模式概述的介绍，探讨微课教学在服装结构设计课程中的应用及案例分析。
进一步对微课教学模式的优缺点进行分析，旨在揭示其在服装结构设计教育中的潜力和应用价值。
结论部分将总结微课教学模式在服装结构设计课程中的有效性并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以探讨如何通过微课教学模式提升服装结构设计课程的教学质量和学习效果，为教育教学实践提供有益参考。
【关键词】关键词：服装结构设计、微课教学模式、课程、教育技术、案例分析、优缺点、有效性、研究方向1. 引言1.1 研究背景然而目前对微课教学模式在服装结构设计课程中的应用研究还相对较少，因此有必要对其进行深入探讨和分析，以了解其在该领域中的实际效果和应用价值。
本研究旨在探讨微课教学模式在服装结构设计课程中的应用情况，分析其优缺点，并探讨其未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是通过对服装结构设计课程微课教学模式的研究，探索如何利用微课教学方法提高学生在服装结构设计领域的学习效果和实践能力。
具体包括以下几点目的：1. 分析现有教学模式存在的问题和不足，为改进教学提供参考依据；2. 深入了解微课教学模式的基本特点和应用场景，为在服装结构设计课程中的实际应用做好准备；3. 探讨微课教学在服装结构设计领域的具体应用方式和效果，验证其在提升学生学习兴趣和效果方面的潜力；4. 经过案例分析和优缺点评析，总结微课教学模式在服装结构设计课程中的有效性和可行性，为未来研究和教学实践提供参考。
通过本研究的开展，旨在为提高服装结构设计课程的教学质量和学生学习体验提供新思路和方法。
2. 正文2.1 现有教学模式综述目前，服装结构设计课程的教学模式主要包括传统面授课堂教学、实践教学和在线教学。
传统面授课堂教学通常采用讲授、示范、实践等方式，师生互动较多。
但传统教学模式存在着课程内容单一、学生参与度低、教学资源分配不均等问题。
“服装结构设计”课程微课教学模式研究
“服装结构设计”课程微课教学模式研究近年来，随着在线教育和微课程的快速发展，越来越多的教育机构开始将微课程引入到课堂教学中。
微课程是一种在线教育模式，它通过短小精悍的视频、图片和音频等多种多样的形式，把晦涩难懂的知识点进行剖析，从而实现“随时随地、简单易懂、自主学习”的效果。
本文将探讨“服装结构设计”课程微课教学模式的研究。
微课程是一种聚焦于单一知识点或技巧的教学资源。
它与传统课堂教学相比，更加简便、方便，可以被学生在任何时间、任何地点进行学习，无需过多等待或预约教学时间。
在“服装结构设计”这门课程中，微课程可以用来让学生在自己的时间内学习到有关服装构造和设计方面的知识，从而更好地掌握课程中的专业技能。
例如，在线上教学平台上，教师可以录制一些微课程视频，简介扼要地讲解一些关于衣服结构的相关咨询，以及一些最新的技术和材料。
学生可以通过集中观看这些微课程视频，在家或在课程间等自由时间学习和享受相关知识。
在这样的模式下，学生可以根据自己的节奏学习，在解决日常各种时间安排的同时加深对专业技能的掌握。
二、建议1.充分利用微课程的优势。
微课程拥有短小精干的特点，内容精练、生动形象，且适合随时随地点播，以加深学生对专业知识的理解，培养专业技能。
因此，“服装结构设计”课程教学中，教师需要针对学生的学习习惯，生活节奏等进行评估摸索出最合适的微课程姿态。
2.采用多种多样化的教学资源。
为了更好地实现“服装结构设计”课程微课教学模式的效果，教师可以结合其他类型的教学资源，如PPT等进行配套教学，以弥补微课程视频所不足之处，帮助学生真正了解而非依赖学习。
3.统一课程的教学内涵。
微课程虽然有自己的独特性，但是，在“服装结构设计”课程教学中，教师需要与传统课堂教学配合，使得微课程与传统教学相互补充、协调一致，结合一起促进学生的学习。
教师需要提供一份详细的教学计划，罗列出教学的时间、内容、学习方式及反馈方式等。
三、总结在现代化信息化快速发展的时代背景下，“服装结构设计”微课教学模式作为新型的在线教育资源逐渐受到重视。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是服装设计专业中非常重要的一门基础课程，在教学中，如何选择合适的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将从三个方面来探讨服装结构课程的教学方法：理论教学、实践教学和案例教学。
一、理论教学理论教学是指对于服装结构中的基础知识和理论进行讲授和传授，包括裁剪原则、量体等方面的基础知识。
在理论教学中，教师应注重讲授的深浅结合，不仅传授基础知识，还应引导学生认识到这些基础知识在实践中的重要性。
在教学中，教师可以采取讲授加练习的方式，让学生在理论学习的过程中进行练习，加深对基础知识的理解和掌握程度。
通过合理的教学方法，可以加强学生对于基础知识的理解和记忆，为后期的实践教学做好准备。
二、实践教学实践教学是服装结构课程教学中非常重要的一环，通过实践教学，学生能够更深入地了解到服装结构的各个环节，并在实践中熟练掌握裁剪、缝制等技能。
在实践教学中，教师应该注重实践过程的引导和辅导，让学生在实践中积累经验，并且得到教师的及时反馈，及时发现问题并加以解决。
在实践教学中，学生可以通过模拟实际裁剪缝制过程来学习，教师可以准备一些简单的项目让学生完成，如制作一件小背包、T恤等，通过项目的完成来加深学生对于理论知识的理解。
同时，在实践教学中，教师可以邀请一些有丰富实践经验的设计师来给学生进行指导，让学生获得更多的实践经验。
三、案例教学案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，在服装结构课程中，案例教学可以让学生更直观地了解到裁剪缝制过程中可能遇到的问题以及如何解决。
在案例教学中，教师可以根据实际案例来引导学生分析，让他们通过分析解决问题的方法得到印证和巩固，并且从中学习到实际工作中的解决问题的方法和技巧。
同时，案例教学还可以帮助学生更好地理解设计师的设计意图和灵感来源，从而更好地完成设计师交给自己的任务。
在案例教学中，教师应该注重案例的选择和分析，选择具有典型性和代表性的案例进行教学，同时还要详细剖析案例的问题和解决方法，让学生在案例教学中充分获得启示。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是一门非常重要的课程，它主要介绍服装的基本结构、构造和制作方法。
为了提高学生的学习效果，我们应该运用合适的教学方法。
本文将就如何运用教学方法提高服装结构课程的教学效果进行浅谈。
我们可以采用讲授与实践相结合的教学方法。
在课堂上，我们可以通过讲述服装结构的理论知识，让学生了解服装的基本结构和构造原理。
我们也可以设计一些实际操作的案例，让学生亲自动手制作服装。
通过实践操作，学生可以更深入地理解课程内容，并提高他们的动手能力和实际操作能力。
我们可以引导学生进行小组合作学习。
在课程中，我们可以将学生分成小组，每个小组负责一个服装结构实践项目。
学生可以相互合作，共同研究和解决问题。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和学习，提高他们的团队协作和沟通能力。
我们可以利用多媒体技术进行教学。
现代多媒体技术的应用可以帮助学生更直观地理解课程内容。
我们可以通过展示一些实际案例的图片或视频，让学生更好地理解服装结构的实际应用。
我们还可以利用模拟软件或虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高他们的技能。
我们还可以组织实地考察和参观。
我们可以带领学生参观服装企业或工作室，了解实际的服装生产过程和工作环境。
通过实地考察，学生可以更深入地了解课程内容，并且可以与实际工作者进行交流和互动，提高他们的实践能力和职业素养。
我们还可以进行案例分析和讨论。
我们可以选择一些经典的服装设计案例，让学生进行分析和讨论。
通过案例分析，学生可以更深入地理解服装的设计原理和结构特点。
学生还可以从中学习到一些设计灵感和技巧，提高他们的创新能力。
通过以上的教学方法的运用，我们可以提高服装结构课程的教学效果。
只有采用适当的教学方法，我们才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和实践能力。
希望本文能对相关教学者提供一些参考和启示。
浅谈服装结构课程的教学方法运用
浅谈服装结构课程的教学方法运用服装结构课程是服装设计专业中的重要课程之一，它主要关注服装的构造和工艺。
在教学过程中，运用合适的教学方法能够帮助学生更好地理解和掌握服装结构的知识。
下面将从教学方法的选择、教学内容的组织以及实践环节的设置三个方面对服装结构课程的教学方法进行浅谈。
在教学方法的选择上，应根据课程特点和学生水平合理选择教学方法。
服装结构课程涉及的知识面广泛，既有理论知识，又有实践操作，因此教学方法的选择应综合考虑。
对于理论知识的教学，可以采用讲授、演示和讨论等方法。
讲授主要是通过讲解形式向学生传授知识，演示则可以帮助学生更直观地了解服装结构的构造，讨论则能激发学生的思考和探索欲望。
对于实践操作的教学，可以采用实验、实习和项目制等方法。
通过实验和实习，学生能够亲自动手进行服装结构的制作，提高实践能力。
利用项目制教学则能够将理论知识与实践操作有机结合起来，培养学生的综合素质。
在教学内容的组织上，应注重知识的系统性和实用性。
服装结构是一门实践性很强的课程，因此在教学内容的组织上应注重实用性，并将知识进行系统的分类和组织。
可以根据服装结构的不同要素，如衣领、袖口、裤腿等，逐步展开教学。
还应注重理论知识与实践操作的结合，将学生所学的知识运用到实际的设计与制作中。
可以将课堂教学与实验室操作相结合，通过实践操作让学生更直观地了解和掌握服装结构的制作方法。
还可以通过案例分析和实例讲解等方式引导学生分析和解决实际问题，培养实践能力。
在教学中应充分利用实践环节，提高学生的动手能力和创新精神。
服装结构课程的特点决定了实践操作在教学中的重要性。
在教学中应设立一定的实践环节，可将课堂讲解与实践操作结合起来。
可以组织学生进行一些小型实验或实践项目，让学生亲自动手进行服装结构的制作，通过实践操作提高学生的动手能力和创新精神。
可以引导学生进行创新设计，鼓励学生提出自己独特的设计构思，并通过实践操作实现。
通过实践环节的设置，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，培养学生的实际能力。
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理论基 础 知识 比较 枯 燥 、 琐 。 如果 单 纯 按 照 传 繁 统 的教学 方 式 ， 生 往 往 一 来 没 兴 趣 ， 来 听 不 学 二
懂 。因此 ， 师必 须联 系实 际 ， 教 通过 通俗 易懂 的方 式 ， 领学 生入 门 ， 带 或者 让 学生 多动 手 、 多画 图 ， 在
、
调 动学 生 积极性 。 发 学 习兴趣 激
这种 心 理优 势 ， 持学 生 在 整 个 学 习过 程 中 的热 保
情 不减 退 ， 达到 成功 教学 的 目的。 二 、 强服 装结构 设 计课 程综 合训 练 的措 施 加
传 统教 学 过 程 中 ， 往 依 照教 学 惯 性 进 行 系 往 统理 论知 识讲 授 ， 闭 式 的 开展 练 习 。简 单 生 硬 封 的教 学环 节 ， 无法 使学 生全 面 、 深入 地 掌握 专业 知 识 ， 至造 成 相 当一部 分学 生 养成 生搬 硬套 、 部 甚 按 就班 的 习惯 ， 得 好 多 服 装 专 业 的 大 学 毕业 生在 使
地 掌握 结构 设计 的基 本 原 理 ， 且 灵 活 地 运 用 到 并
实践中， 围绕 教学 可 采用 以下 方 法展 开 。
一
动 手操 作创 造 出来 的服 装作 品 ， 即便 是不 规格 、 不
成 功 的作 品 ， 会 给学生 内心带来 快 乐和 成就感 ， 也
产 生学 习服装结 构设 计 的兴 趣 。所 以教师 要尽 所 能 地创 造各 种动 手 操 作 的机 会 ， 分 发 挥 学 生 的 充
一
精 彩 的设计 创 意加 以具体 化 、 物质化 ， 而转化 为 进
体化 ， 的放矢 ， 有 注重 因材 施 教 ， 发 学生 的发 激
实实 在在 的经济 效益 、 竞争 力 和经济实 力 ， 这是 市 场型设 计 师必备 的综 合素质 。服装制 板是 实现 服 装造型、 款式 设计 美 的先决条 件 ， 亦是 实现服 装工
款 式操 作 中不 断 渗透 理 论 知 识 ， 能达 到较 好 的 就 教 学效果 。改 变现 有 的教 学模 式 ， 纯 粹 的 理论 把
教学 分 为理论 和实 际操作 制 图训 练 两 部 分 ， 理论
课 程分 两步 完成 ， 一部 分作 为基 础部 分 ， 第 学
生先 掌握 裤 、 西裙 、 衬 衫 、 西 装 和女 上 装 基 本 男 男
艺 美 的先决 条件 ， 服 装设 计 师 综 合 素质 重 要 的 是 组 成部分 。不 会制 板 的学 生 ， 以 培养 其 服 装 材 难
料 与工艺 角度 的专 业想象 力 ； 不会 制板 的毕业 生 ，
散 思维 ， 注意 培养 学 生 的分 析 能 力 、 计 能 力 、 设 创 新 能力 和综 合 能力 。还要 加强 现代 化教 学手段 的 运用 ， 利用 计算 机辅 助教 学 （ Ａ课 件 ） 多媒 体 及 Ｃ 、 服装 Ｃ Ｄ 的功能 ， Ａ 把静态 和 动态 的教学 内容 通 过 １３ １ 来自 第ｌ ０卷第１ 期
济 源职 业 技 术 学 院学 报
ｒａ ｃ ｔｏ ａ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｃ ｌＣｏｌｇ ｕ ｎ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌａ ｃ ｎｉａ ｌｅ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ． １１ １ Ｍ８＂２０１ １ ． １
２１ ０ １年 ３月
服装业 难 以走 向世 界 。补 充 切 实 的 实践 环 节 ， 增 强动手 能力 。这个 动手 能力 不仅 仅是缝 纫 工艺 的 动手 能力 ， 而是 结 构制 图 的动 手 能力 的培 养 。教 师必须 联系 实际 ， 通过通 俗 易懂 的方式 ， 带领 学生 入门， 或者让 学 生多 动 手 、 画 图 ， 多 在不 同 的实 际
实际操 作 中不 断 渗 透理 论 知 识 ， 实 践 中验 证 理 在
论 ， 能达 到较 好 的教 学效 果 。 就
体 的组 合关 系 。其科 技 含量 充分 体 现在 人体 工程
学、 服装 材 料 、 装卫 生 学 、 饰 美学 、 学等 学科 服 服 数 上 。由于它 是服 装工 业 生产 中最 主要 的技术 工作
较为 完善 的教学 质量检 测过 程 。通过制 图 实践教
学， 不但 能检 测 学 生 理 论 知识 、 业 技 能 掌 握情 专
况， 还可 以在 画 图 中发 现 问题 ， 出问 题 ， 提 最后 解
速 地 验证样 板 的合 理性 ， 样 在教 学 上 能 够使 课 这 堂 内容紧凑 丰 富 ， 用基 本款 式讲 述结 构变化 时 ， 相
走上 工作 岗位 后大 多 数不 自信 ， 畏惧 心理 ， 为 有 认
（ ） 际操 作 能 力的培 养 一 实
服 装 结构 设 计 的教 学还 是 重 艺 术轻 技 术 ， 学
生普 遍认 为 这是 大学 生 与 裁 缝 的 区别 。殊 不 知 ，
自己所 学 在真 正生 产第 一线 的实践 操作 中束 手无 策 ， 重影 响 了专业 教 学 与生 产 实 践 两个 环 节 的 严
计 算机 生动 、 形象 、 速 、 确地 演示 出来 ， 快 准 提高 教
学 表 现力 ， 直接 完成教 学任 务 ， 能调 节课 堂教 学 还
气 氛 ， 速激 起学 生 学 习兴趣 ， 得视 觉 、 快 使 听觉 多
难 以在行 业 内生存 ； 缺少 了服装 制板 的沟 通 ， 何 任 新造 型 、 款式 的服 装都 无 法 进 入 生产 体 系 。按 新 学科分 类 ， 服装设 计 专 业 属 于 工业 设 计 学科 的分 支 ， 艺术 与技术 交 汇的专 业 ， 装结 构设计 的原 是 服 理与技 法是 服装 设 计 师创 新 能 力 的技 术 支 点 ， 熟 练 地掌握 服装 结构 设 计 的理论 与技 能 ， 于 未 来 对 设 计师综 合 素质 的养 成 ， 以及 对 于 服装 设 计 专 业
动手 操 作容 易 吸 引学 生 的 参 与 ， 这样 讲 解 比
较 直 观 明了 ， 既丰 富 了学 生 的 感 知 ， 展 了 思 维 ， 发
之一 ， 因此 就成 为服 装 专 业 学 生 应 掌 握 的一 门重
又是培 养学 生 探 索 规 律 的有 效 途 径 。另外 ， 过 通
要 必修 专业 课 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 学 生 有 效 让
就感 并保 持高 昂 的学 习兴趣 ， 是课 程 改 革 的关键 所在 。 为了填补 教 学 中的不 足 ， 基 于 任 务项 目 将 教学 应用 到课程 的整 个 教学 过程 中 ， 而 充 分调 从 动学 生 的主观能 动性 。 三、 学方法 及手 段的 改革 与创新 教 （ ） 程 的开设及 教 学 内容 一 课
中图分 类号 ： Ｓ ４ ． Ｔ ９ １２
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：１７ ０ ４ （ ０ １ ０ — １３— ３ ６ ２— ３ ２ ２ １ ） １ ０ １ ０
兴趣 是学 习的 内在动 力 。如何 调动 学生 的积
服装 是人 类精 神 文 明 与物 质 文 明 的浓 缩 ， 是
黄 亚 美 ： 装 结 构 设 计 的 教 学 方 式 、 法探 微 服 方
服 装 结构 设 计 的 教 学 方 式 、 法 探 微 方
黄 亚 关
（ 源 职 业 技 术 学院 ， 南 济 源 ４ ９ ０ ） 济 河 ５０ ０
摘
法。
要 ： 服 装 专业培 养 “ 从 以能力 为 中心 ， 重视 理论 教 学 与 实践教 学相 结 合 ” 基 本教 学模 式 为 出 的
对接。
收 稿 日期 ：００—１ ２ ２１ ０— ０
服装 结构 设计 的好 坏还 会 影 响 到服 装 材 料 、 装 服 工艺 技术 与服 装设 计 等相 关方 面 。缺少 实际 操作
往 往 导致 服装 设计 成 为绘 画学 科 ， 导 致 我 国 的 也
作 者 简 介 ： 亚 美 （９ ５一） 女 ， 南 信 阳人 ， 源 职 业 技 术 学 院 助 教 ， 究 方 向 为 艺 术 设 计 。 黄 １７ ， 河 济 研
从 前 些 年 的毕 业 生 反馈 信 息 中可 以看 出 ， 学 校 培养 出来 的大部 分学 生不 能适 应企 业 的工 作要 求 ， 习的 专业 知识 有 些 脱 离 社 会 实际 。所 以针 学
对 发现 的 问题 ， 教 学 过程 中要 注 意 专业 视 野 的 在
尽 管现代 职业 的分 工 趋 于 细分 化 ， 对 职 业 人才 但 综合 素质 的要 求 却 在 趋 于通 识 化 。按 艺术 分类 ， 服装 设计 属材料 艺 术 ， 装材 料 的解 构 与 重组 是 服
多样化 。 服装 结构 设 计 是 服装 构 成 要 素 内在 关 … 系 的设 计 ， 是一 门将 服装 构 成理 论 、 实验 与技 术相 结 合 的综合 性应 用 学科 。 注重 以人 为本 ， 重点 研 究 服 装 结 构 的立 体 构
成 和平 面分 解 的方 法 与 规 律 ， 示 服 装 局 部 与 整 揭
发 点 ， 如何 进行 服装 结 构设 计课 程教 学的 方法作 了较 为理性 的探 讨 ， 对 并提 出 了一 些新 的教 学思路 和 方 关键 词 ： 装 结构设 计 ； 学 ； 养 服 教 培
Ｄ Ｉ １ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １７ ０ ４ ．０ ． １ ０ ５ Ｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ２— ３ ２ ２ １ ０ ． ３ ｓ １
的毕 业生 尽快地 融 人 服 装 行业 都 是 非 常 重要 的 。
种 知觉 系统 协 同参 与 学 习 ， 助 于 知 识获 得 的精 有
确 和完善 性 ， 发展学 生 的思维 能力 ， 到提高 教学 达
质量 、 强化 教学 效果 的 目的 。
四、 把握 行业 趋势 ， 发展 专业 教学