服装结构设计的教学方式、方法探微

理论基 础 知识 比较 枯 燥 、 琐 。 如果 单 纯 按 照 传 繁 统 的教学 方 式 ， 生 往 往 一 来 没 兴 趣 ， 来 听 不 学 二
懂 。因此 ， 师必 须联 系实 际 ， 教 通过 通俗 易懂 的方 式 ， 领学 生入 门 ， 带 或者 让 学生 多动 手 、 多画 图 ， 在
、
调 动学 生 积极性 。 发 学 习兴趣 激
这种 心 理优 势 ， 持学 生 在 整 个 学 习过 程 中 的热 保
情 不减 退 ， 达到 成功 教学 的 目的。 二 、 强服 装结构 设 计课 程综 合训 练 的措 施 加
传 统教 学 过 程 中 ， 往 依 照教 学 惯 性 进 行 系 往 统理 论知 识讲 授 ， 闭 式 的 开展 练 习 。简 单 生 硬 封 的教 学环 节 ， 无法 使学 生全 面 、 深入 地 掌握 专业 知 识 ， 至造 成 相 当一部 分学 生 养成 生搬 硬套 、 部 甚 按 就班 的 习惯 ， 得 好 多 服 装 专 业 的 大 学 毕业 生在 使
地 掌握 结构 设计 的基 本 原 理 ， 且 灵 活 地 运 用 到 并
实践中， 围绕 教学 可 采用 以下 方 法展 开 。
一
动 手操 作创 造 出来 的服 装作 品 ， 即便 是不 规格 、 不
成 功 的作 品 ， 会 给学生 内心带来 快 乐和 成就感 ， 也
产 生学 习服装结 构设 计 的兴 趣 。所 以教师 要尽 所 能 地创 造各 种动 手 操 作 的机 会 ， 分 发 挥 学 生 的 充
一
精 彩 的设计 创 意加 以具体 化 、 物质化 ， 而转化 为 进
体化 ， 的放矢 ， 有 注重 因材 施 教 ， 发 学生 的发 激
实实 在在 的经济 效益 、 竞争 力 和经济实 力 ， 这是 市 场型设 计 师必备 的综 合素质 。服装制 板是 实现 服 装造型、 款式 设计 美 的先决条 件 ， 亦是 实现服 装工
款 式操 作 中不 断 渗透 理 论 知 识 ， 能达 到较 好 的 就 教 学效果 。改 变现 有 的教 学模 式 ， 纯 粹 的 理论 把
教学 分 为理论 和实 际操作 制 图训 练 两 部 分 ， 理论
课 程分 两步 完成 ， 一部 分作 为基 础部 分 ， 第 学
生先 掌握 裤 、 西裙 、 衬 衫 、 西 装 和女 上 装 基 本 男 男
艺 美 的先决 条件 ， 服 装设 计 师 综 合 素质 重 要 的 是 组 成部分 。不 会制 板 的学 生 ， 以 培养 其 服 装 材 难
料 与工艺 角度 的专 业想象 力 ； 不会 制板 的毕业 生 ，
散 思维 ， 注意 培养 学 生 的分 析 能 力 、 计 能 力 、 设 创 新 能力 和综 合 能力 。还要 加强 现代 化教 学手段 的 运用 ， 利用 计算 机辅 助教 学 （ Ａ课 件 ） 多媒 体 及 Ｃ 、 服装 Ｃ Ｄ 的功能 ， Ａ 把静态 和 动态 的教学 内容 通 过 １３ １ 来自 第ｌ ０卷第１ 期
济 源职 业 技 术 学 院学 报
ｒａ ｃ ｔｏ ａ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｃ ｌＣｏｌｇ ｕ ｎ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌａ ｃ ｎｉａ ｌｅ
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ． １１ １ Ｍ８＂２０１ １ ． １
２１ ０ １年 ３月
服装业 难 以走 向世 界 。补 充 切 实 的 实践 环 节 ， 增 强动手 能力 。这个 动手 能力 不仅 仅是缝 纫 工艺 的 动手 能力 ， 而是 结 构制 图 的动 手 能力 的培 养 。教 师必须 联系 实际 ， 通过通 俗 易懂 的方式 ， 带领 学生 入门， 或者让 学 生多 动 手 、 画 图 ， 多 在不 同 的实 际
实际操 作 中不 断 渗 透理 论 知 识 ， 实 践 中验 证 理 在
论 ， 能达 到较 好 的教 学效 果 。 就
体 的组 合关 系 。其科 技 含量 充分 体 现在 人体 工程
学、 服装 材 料 、 装卫 生 学 、 饰 美学 、 学等 学科 服 服 数 上 。由于它 是服 装工 业 生产 中最 主要 的技术 工作
较为 完善 的教学 质量检 测过 程 。通过制 图 实践教
学， 不但 能检 测 学 生 理 论 知识 、 业 技 能 掌 握情 专
况， 还可 以在 画 图 中发 现 问题 ， 出问 题 ， 提 最后 解
速 地 验证样 板 的合 理性 ， 样 在教 学 上 能 够使 课 这 堂 内容紧凑 丰 富 ， 用基 本款 式讲 述结 构变化 时 ， 相
走上 工作 岗位 后大 多 数不 自信 ， 畏惧 心理 ， 为 有 认
（ ） 际操 作 能 力的培 养 一 实
服 装 结构 设 计 的教 学还 是 重 艺 术轻 技 术 ， 学
生普 遍认 为 这是 大学 生 与 裁 缝 的 区别 。殊 不 知 ，
自己所 学 在真 正生 产第 一线 的实践 操作 中束 手无 策 ， 重影 响 了专业 教 学 与生 产 实 践 两个 环 节 的 严
计 算机 生动 、 形象 、 速 、 确地 演示 出来 ， 快 准 提高 教
学 表 现力 ， 直接 完成教 学任 务 ， 能调 节课 堂教 学 还
气 氛 ， 速激 起学 生 学 习兴趣 ， 得视 觉 、 快 使 听觉 多
难 以在行 业 内生存 ； 缺少 了服装 制板 的沟 通 ， 何 任 新造 型 、 款式 的服 装都 无 法 进 入 生产 体 系 。按 新 学科分 类 ， 服装设 计 专 业 属 于 工业 设 计 学科 的分 支 ， 艺术 与技术 交 汇的专 业 ， 装结 构设计 的原 是 服 理与技 法是 服装 设 计 师创 新 能 力 的技 术 支 点 ， 熟 练 地掌握 服装 结构 设 计 的理论 与技 能 ， 于 未 来 对 设 计师综 合 素质 的养 成 ， 以及 对 于 服装 设 计 专 业
动手 操 作容 易 吸 引学 生 的 参 与 ， 这样 讲 解 比
较 直 观 明了 ， 既丰 富 了学 生 的 感 知 ， 展 了 思 维 ， 发
之一 ， 因此 就成 为服 装 专 业 学 生 应 掌 握 的一 门重
又是培 养学 生 探 索 规 律 的有 效 途 径 。另外 ， 过 通
要 必修 专业 课 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 学 生 有 效 让
就感 并保 持高 昂 的学 习兴趣 ， 是课 程 改 革 的关键 所在 。 为了填补 教 学 中的不 足 ， 基 于 任 务项 目 将 教学 应用 到课程 的整 个 教学 过程 中 ， 而 充 分调 从 动学 生 的主观能 动性 。 三、 学方法 及手 段的 改革 与创新 教 （ ） 程 的开设及 教 学 内容 一 课
中图分 类号 ： Ｓ ４ ． Ｔ ９ １２
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ：１７ ０ ４ （ ０ １ ０ — １３— ３ ６ ２— ３ ２ ２ １ ） １ ０ １ ０
兴趣 是学 习的 内在动 力 。如何 调动 学生 的积
服装 是人 类精 神 文 明 与物 质 文 明 的浓 缩 ， 是
黄 亚 美 ： 装 结 构 设 计 的 教 学 方 式 、 法探 微 服 方
服 装 结构 设 计 的 教 学 方 式 、 法 探 微 方
黄 亚 关
（ 源 职 业 技 术 学院 ， 南 济 源 ４ ９ ０ ） 济 河 ５０ ０
摘
法。
要 ： 服 装 专业培 养 “ 从 以能力 为 中心 ， 重视 理论 教 学 与 实践教 学相 结 合 ” 基 本教 学模 式 为 出 的
对接。
收 稿 日期 ：００—１ ２ ２１ ０— ０
服装 结构 设计 的好 坏还 会 影 响 到服 装 材 料 、 装 服 工艺 技术 与服 装设 计 等相 关方 面 。缺少 实际 操作
往 往 导致 服装 设计 成 为绘 画学 科 ， 导 致 我 国 的 也
作 者 简 介 ： 亚 美 （９ ５一） 女 ， 南 信 阳人 ， 源 职 业 技 术 学 院 助 教 ， 究 方 向 为 艺 术 设 计 。 黄 １７ ， 河 济 研
从 前 些 年 的毕 业 生 反馈 信 息 中可 以看 出 ， 学 校 培养 出来 的大部 分学 生不 能适 应企 业 的工 作要 求 ， 习的 专业 知识 有 些 脱 离 社 会 实际 。所 以针 学
对 发现 的 问题 ， 教 学 过程 中要 注 意 专业 视 野 的 在
尽 管现代 职业 的分 工 趋 于 细分 化 ， 对 职 业 人才 但 综合 素质 的要 求 却 在 趋 于通 识 化 。按 艺术 分类 ， 服装 设计 属材料 艺 术 ， 装材 料 的解 构 与 重组 是 服
多样化 。 服装 结构 设 计 是 服装 构 成 要 素 内在 关 … 系 的设 计 ， 是一 门将 服装 构 成理 论 、 实验 与技 术相 结 合 的综合 性应 用 学科 。 注重 以人 为本 ， 重点 研 究 服 装 结 构 的立 体 构
成 和平 面分 解 的方 法 与 规 律 ， 示 服 装 局 部 与 整 揭
发 点 ， 如何 进行 服装 结 构设 计课 程教 学的 方法作 了较 为理性 的探 讨 ， 对 并提 出 了一 些新 的教 学思路 和 方 关键 词 ： 装 结构设 计 ； 学 ； 养 服 教 培
Ｄ Ｉ １ ． ９ ９ ｊｉ ｎ １７ ０ ４ ．０ ． １ ０ ５ Ｏ ： ０ ３ ６ ／．ｓ ． ６ ２— ３ ２ ２ １ ０ ． ３ ｓ １
的毕 业生 尽快地 融 人 服 装 行业 都 是 非 常 重要 的 。
种 知觉 系统 协 同参 与 学 习 ， 助 于 知 识获 得 的精 有
确 和完善 性 ， 发展学 生 的思维 能力 ， 到提高 教学 达
质量 、 强化 教学 效果 的 目的 。
四、 把握 行业 趋势 ， 发展 专业 教学
散性 扩展 。 （ ） 高服 装结 构设计 能 力的作 用 二 提
服 装结 构设 计 按 行 业 习惯 简称 “ 装 制 板 ” 服 或 称 “ 装推 板 ” 服 。以大 道 理而 论 ， 装结 构 设 计 服
是 服装设 计专业 艺 术 与 技 术 最重 要 的结 合点 ， 把
教学 过 程 多样 化 亦是 增 强 学 生思 考 能 力 ， 提 高教学 成果 的重 要手 段 。在 课 堂上应 更 多地采用 启 发式 、 探究 式 、 研讨 式 、 观性 教学 ， 直 使理 论实训
文化 的象 征 。时代 造 就 了服 装 文 化 ， 时 服装 文 同
化 又 反映 出 了时代 的政 治 、 济 、 化 、 会 制 度 经 文 社 的特 征 。服装 行业 发 展 至今 ， 愈来 愈 要 求 产 品 的
极性 ， 发学 生学 习 的兴趣 ， 在教 学过 程 中首先 激 是
要思 考 的问题 。服 装 结构 设 计 在 初 期 教 学 中 ， 绝 大部 分教 学 内容 涉 及 专业 的基 础 理 论 知 识 ， 些 这
同部位 的不 同变 化 清 晰 明 了 ， 样 讲 解 起来 简 单 这 明了 ， 复杂 的 问题 简单 化 ， 生易 学 易 用 ， 较 使 学 有 强 的实用 性 ， 得推 广 。 值
（ ） 学过 程 中的 多样化 二 教
决 问题 ， 进 知识 的获取 ， 促 在解 决 问题 的过 程 中提 高思 考能力 、 析能力 和应 用能 力 ， 进思 维 的发 分 促
与制 图实 践课 时 比例 为 ２ ｉ 甚 至 ｌ ｌ 通过 大 量 ：， ：， 的制 图实践 来完 善学 生应 对款式 变化 而束 手无 策
的 问题 。同时 ， 装结 构设计 的制 图过 程 ， 服 是一个
衣 片的 比例裁 剪 法 。第 二 部 分 为提 高 部 分 ， 型 基 的基 础知识 及 比例 法 与 原 型法 的有 机 结 合 ， 紧 并 密地 将服装 工 艺课 程 穿插 在其 中 ， 以便 直 观 地快