第19课《棉花姑娘》蹇(课件)
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部编版一年级语文下册课文(六)第19课《棉花姑娘》ppt课件
wǒ zhǐ huì zhuō shù gàn lǐ de hài chóng nǐ
我 只会 捉 树 干 里的害 虫，你
hái shi qǐng bié rén bāng máng ba
还是 请 别 人 帮 忙 吧！”
棉花姑娘向啄木 鸟寻求帮助，啄 木鸟没能帮助她。
qīnɡ wā tiào lái le mián huā ɡū niɑnɡ
yá chónɡ chī ɡuānɡ le mián huā ɡū niɑnɡ jīng qí de wen
nǐ men shì shuí
蚜 虫 吃 光 了。棉 花 姑 娘 惊 奇地 问：“你们 是 谁
ya
xiǎo chóng zi shuō
wǒ men shēn shàng yǒu qī gè bān diǎn jiù
有 医 生 来 给 她 治 病 啊！
希望、
渴望
棉花姑娘分别向谁寻求帮助？ 结果怎么样呢？
yàn zi fēi lái le mián huā ɡū niɑnɡ shuō
燕子飞来了。棉 花 姑 娘 说：
qǐng nǐ bāng wǒ zhuō hài chóng ba
“请 你帮 我 捉 害 虫 吧！”
yàn zi shuō duì bu qǐ wǒ zhǐ huì zhuō kōng
燕子说：“对不起，我只会 捉 空
zhōng fēi de hài chóng nǐ hái shi qǐng bié
中 飞 的 害 虫，你 还是 请 别
rén bāng máng ba
人 帮 忙 吧！”
棉花姑娘向燕子 寻求帮助，可燕 子并没能帮助她。
结构梳理
起因——棉花姑娘病了
燕子：只捉空中的害虫
统编版一年级语文下册19棉花姑娘课件(2课时36张PPT)
pàn wànɡ yǒu yī shēnɡ lái ɡěi tā zhì bìnɡ ɑ
盼 望 有 医 生 来 给 她 治 病 啊！
我的名字叫蚜虫。我长得比你 吃过的芝麻还小。别看我小，我的 肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸 食植物的汁液。被我吃过的植物， 会生很严重的病，不能正常生长。
读一读，注意读好停顿。 她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕 子飞 来 了。棉 花 姑 娘 说：“请
nǐ bānɡ wǒ zhuō hài chónɡ bɑ
你 帮 我 捉 害 虫 吧！”
朗读指点：棉花姑娘的话是一个表示要求 的祈使句，语气要更舒缓些，读出要求的语气。
读第2自然段，你有什么话想对燕子说？ 燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？
燕子，你为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？
忽然，一 群 圆 圆 的 小 虫 子 飞 来了，
hěn kuài jiù bǎ yá chónɡ chī ɡuānɡ le mián huā ɡū niɑnɡ jīnɡ
很 快 就 把蚜 虫 吃 光 了。棉 花 姑 娘 惊
qí de wèn nǐ men shì shuí yɑ xiǎo chónɡ zi shuō wǒ
病医别干奇七 星
生病 医生 别名 枝干 神秘 七星瓢虫 星球
为什么说蚜虫“可恶”？
mián huā ɡū niɑnɡ shēnɡ bìnɡ le yè zi
棉 花 姑 娘 生 病 了，叶 子
shànɡ yǒu xǔ duō kě wù de yá chónɡ tā duō me
上 有 许 多 可 恶 的 蚜 虫。她 多 么
niɑnɡ 读轻声
19 棉花姑娘
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
猜一猜
盼 望 有 医 生 来 给 她 治 病 啊！
我的名字叫蚜虫。我长得比你 吃过的芝麻还小。别看我小，我的 肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸 食植物的汁液。被我吃过的植物， 会生很严重的病，不能正常生长。
读一读，注意读好停顿。 她多么盼望有医生来给她治病啊！
燕 子飞 来 了。棉 花 姑 娘 说：“请
nǐ bānɡ wǒ zhuō hài chónɡ bɑ
你 帮 我 捉 害 虫 吧！”
朗读指点：棉花姑娘的话是一个表示要求 的祈使句，语气要更舒缓些，读出要求的语气。
读第2自然段，你有什么话想对燕子说？ 燕子，燕子，你不愿意帮忙吗？
燕子，你为什么不帮棉花姑娘捉蚜虫啊？
忽然，一 群 圆 圆 的 小 虫 子 飞 来了，
hěn kuài jiù bǎ yá chónɡ chī ɡuānɡ le mián huā ɡū niɑnɡ jīnɡ
很 快 就 把蚜 虫 吃 光 了。棉 花 姑 娘 惊
qí de wèn nǐ men shì shuí yɑ xiǎo chónɡ zi shuō wǒ
病医别干奇七 星
生病 医生 别名 枝干 神秘 七星瓢虫 星球
为什么说蚜虫“可恶”？
mián huā ɡū niɑnɡ shēnɡ bìnɡ le yè zi
棉 花 姑 娘 生 病 了，叶 子
shànɡ yǒu xǔ duō kě wù de yá chónɡ tā duō me
上 有 许 多 可 恶 的 蚜 虫。她 多 么
niɑnɡ 读轻声
19 棉花姑娘
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
猜一猜
《棉花姑娘》(完整版)PPT课件
主题延伸
查找资料或向别人请教，继续寻找益虫和益鸟，用 图片或文字的形式做好记录。
喜鹊：在田野里、草地上捉害虫，主要吃蝗虫、松毛虫。 蜻蜓：爱吃蛾子、苍蝇、蚊子等害虫。 螳螂：在树叶上、草地上捉害虫，主要吃蝗虫、苍蝇、蚊子。
xiě chū hàn zì de yīn jié
一、写 出 汉 字 的 音 节。
棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小
虫说：“我们身上有七个斑点，像七颗星星，
大家都叫我们七星瓢虫。”
棉花姑娘为什么“惊奇”？
因为有了前三次向燕子、啄木鸟、青蛙请求失败的 经历，使得七星瓢虫的出现，对棉花姑娘来说似久旱 逢甘霖般喜悦与激动。
不久，棉花姑娘的病好了，长出了 碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉 花。她咧开嘴笑啦！
青蛙能不能帮棉花姑娘治病？
青蛙不能帮忙棉花姑娘，因为青蛙只会捉田里的害虫。
谁给棉花姑娘治好了病？(串珠问题3)
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
忽然，一群圆圆的小虫飞来 了，很快就把蚜虫吃光了。
“忽然”一词，让故事有了转机， “很快” 说明这群小虫一下子就吃光了所有的蚜虫。
“惊奇”一词表达了棉花姑娘的惊讶与喜悦之情。小虫的话 告诉我们七星瓢虫的样子：有七个斑点，就像七颗星星。
这是课后第3题哦！
ABAB式叠词
概念：叠词一般指含有重叠字的词。ABAB式叠词就是 一三、二四字分别重叠。 运用：本文用碧绿碧绿和雪白雪白来描写棉花病好了以 后的健康与喜悦，这些叠词不仅让描绘的景物更加的形 象，富有艺术魅力，使语言充满音乐的和谐美和节奏美， 读起来朗朗上口。
连一连，说一说。
这是课后第2题哦！
对人或动植物油害得昆虫。
令人厌恶，使人恼恨。
检查自读情况
部编版语文一年级下册课件：19 棉花姑娘(教学课件)
我叫蜻蜓，我是昆虫中出色 的“飞行家”，可以连续飞行一 个小时不着陆。我最爱吃蛾子、 苍蝇、蚊子等害虫，是人类的好 朋友。
_喜__鹊__飞来了。棉花姑娘说： “_请__你__帮__我__捉__害__虫__吧__！”
_喜__鹊__说：“_对__不__起__，我只会 _捉__田__野__里__、__草__地__上__的__害__虫__，你还是请
请 你 帮 我 捉 害 虫 吧。
对不起，我只会捉 空中飞的害虫，你还是 请别人帮忙吧！
燕子不会捉蚜虫，对棉花姑娘的病无 能为力。
zhuó mù niǎo fēi lái le
啄 木 鸟 飞 来 了。
qǐnɡ nǐ bānɡ wǒ zhuō hài chónɡ bɑ
请 你 帮 我 捉 害 虫 吧。
连一连，说一说。 捉空中的害虫
捉树干里的害虫 捉田里的害虫
捉棉花叶子上的害虫
读一读，照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的_草__地__ 雪白雪白的棉花 雪白雪白的_羽__毛__
课后习题
1.朗读课文；正确书写本课生字。 2.查阅资料或向他人请教，继续寻找益鸟
和益虫，用图片或文字的形式做好记录， 全班交流。
感谢观看
上 有 许 多 可 恶 的 蚜 虫。 她 多 么
pàn wànɡ yǒu yī shēnɡ lái ɡěi tā zhì bìnɡ ɑ
盼 望 有 医 生 来 给 她 治 病 啊！
棉花姑娘生病了
叶子上长了许多可恶 的蚜虫
蚜虫是一类植食性昆虫，专吸食植物 的汁液，是地球上最具破坏性的 害虫之一。 其中大约有250种蚜 虫是对农林业和园艺业危害严重 的害虫。
日 + 生= 星
两个熟字相` 加成新字
统编版一年级语文下册19《棉花姑娘》课件(共31张PPT)
整体感知—— 理清文章结构
棉花姑娘
第一部分 故事的起因：棉花姑娘生病了（第1段）
第二部分 故事的经过：讲棉花姑娘要求燕子、啄木鸟、 青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫（第2-5段）
第三部分 故事的结果：棉花姑娘的病好了（第6段)
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你 帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起， 我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人 帮忙吧！”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知---朗读课文
啄木鸟飞来了。棉花姑娘 说：“请你帮我捉害虫吧！” 啄木鸟说：“对不起，我只会 捉的树干里的害虫，你还是请 别人帮忙吧！”
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知---我会读
mián
niáng
zhì
棉娘 治
yàn
燕
bié
gàn
别干
rán
然
qí
kē
piáo
bì
tǔ
lɑ
奇颗 瓢碧 吐啦
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知---朗读课文
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可 恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治 病啊！
小瓢虫，真美丽，身上穿件花花衣。 数数它有几颗星？一二三四五六七。 小瓢虫，真卖力，一飞飞到棉田里， 专抓蚜虫当点心，乐得棉桃笑眯眯。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计 棉花姑娘生病了（1） 盼望医生来治病
(一下)语文PPT课件-19《棉花姑娘》人教部编版(20页)
同桌讨论： 1、棉花姑娘找了哪些医生？用“——”画出来。 2、这些医生会捉哪里的害虫？用“--------”标出来。
啄木鸟说：“对不起，我 只会捉树干里的害虫，你 还是请别人帮忙吧！”
青蛙说：“对不起，我只会捉田里 的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
想一想
比较第二、三、 四自然段，看看从中发现了 什么？有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 相同点：句式一样。 不同点：医生不一样，捉的虫子也不一样。
猜一猜：
农民春天种上它， 夏天它就开了花。 秋天结果象个桃， 桃子裂了开白花。
棉花
mián
niɑnɡ
19 棉花姑娘
第一课时
1、重点学习课文1-4自然段。
2、认识“棉、娘、治、燕、别、 干”6个字，正确美观地书写“病、 医”2个半包围结构的字。
3、体会棉花姑娘生病时的心情， 了解燕子、啄木鸟、青蛙的本领。
第四自然段还多了“高兴”一词
想一想
谁能吃蚜虫治棉花姑娘的病呢？ 说说七星瓢
虫长什么样？
七星瓢虫是怎么帮她治病呢，下节课我们将继续学习
我们身上有七 个斑点，就像 七颗星星，大 家叫我们七星 瓢虫。
碧绿碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
碧绿碧绿的(
)
雪白雪白的 (
)
小朋友再见！
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
初读提示
自由读课文，找出文中 的生字 生词，多读几 遍，想办法记住它们。
一年级下册语文课件19+棉花姑娘人教部编版(共48张ppt)
一年级下册语文课件19 棉花姑娘人 教部编版(共48张ppt)
contents
目录
• 开篇导入 • 教学内容呈现 • 互动教学环节 • 知识拓展与巩固 • 课堂小结与作业布置
01
开篇导入
课件封面设计
01
02
03
简洁明了
封面设计应简洁明了，突 出主题，让学生一眼就能 看出这是一份关于《棉花 姑娘》的课件。
棉花姑娘性格勤劳、善良、坚韧。她不怕脏、不怕累，努力耕种、纺织，为了生 活和家庭奋斗不息。同时，她还关心他人，乐于助人，体现了中华民族的传统美 德。
棉花姑娘的故事梗概
故事内容
棉花姑娘的故事讲述了她从小勤奋努力，学习耕种和纺织技术，最终成为了一名出色的农家女。在故 事中，她遇到了许多困难和挑战，但她从未放弃，用自己的勤劳和智慧战胜了一个又一个难关。
文化背景
棉花姑娘是中国民间故事中的一个经典形象，代表着勤劳、善良和美丽。棉花 姑娘的故事在中国民间广为流传，深受人们的喜爱，也成为了中国文化的一部 分。
棉花姑娘的形象描述
外貌特征
棉花姑娘通常被描绘为身穿白衣、头发乌黑、面容清秀的美丽少女。她的形象与 棉花的洁白、柔软相呼应，象征着纯洁和美好。
性格特征
观察与描写
故事中的棉花姑娘形象鲜明，学生可以通过观察和描写， 学习如何形象地描绘事物，提升他们的观察和描绘能力。
学生创作或改编棉花姑娘故事的机会
创意写作
鼓励学生发挥想象力，创作自己的“棉花姑娘”故事，激发他们的 创作兴趣，提高他们的写作能力。
角色扮演
学生可以分组进行角色扮演，将《棉花姑娘》故事进行改编并表演 出来，既锻炼他们的表演能力，也加深他们对故事的理解。
04
知识拓展与巩固
contents
目录
• 开篇导入 • 教学内容呈现 • 互动教学环节 • 知识拓展与巩固 • 课堂小结与作业布置
01
开篇导入
课件封面设计
01
02
03
简洁明了
封面设计应简洁明了，突 出主题，让学生一眼就能 看出这是一份关于《棉花 姑娘》的课件。
棉花姑娘性格勤劳、善良、坚韧。她不怕脏、不怕累，努力耕种、纺织，为了生 活和家庭奋斗不息。同时，她还关心他人，乐于助人，体现了中华民族的传统美 德。
棉花姑娘的故事梗概
故事内容
棉花姑娘的故事讲述了她从小勤奋努力，学习耕种和纺织技术，最终成为了一名出色的农家女。在故 事中，她遇到了许多困难和挑战，但她从未放弃，用自己的勤劳和智慧战胜了一个又一个难关。
文化背景
棉花姑娘是中国民间故事中的一个经典形象，代表着勤劳、善良和美丽。棉花 姑娘的故事在中国民间广为流传，深受人们的喜爱，也成为了中国文化的一部 分。
棉花姑娘的形象描述
外貌特征
棉花姑娘通常被描绘为身穿白衣、头发乌黑、面容清秀的美丽少女。她的形象与 棉花的洁白、柔软相呼应，象征着纯洁和美好。
性格特征
观察与描写
故事中的棉花姑娘形象鲜明，学生可以通过观察和描写， 学习如何形象地描绘事物，提升他们的观察和描绘能力。
学生创作或改编棉花姑娘故事的机会
创意写作
鼓励学生发挥想象力，创作自己的“棉花姑娘”故事，激发他们的 创作兴趣，提高他们的写作能力。
角色扮演
学生可以分组进行角色扮演，将《棉花姑娘》故事进行改编并表演 出来，既锻炼他们的表演能力，也加深他们对故事的理解。
04
知识拓展与巩固
新课标人教版小学一年级语文下册：课文 第19课 《棉花姑娘》PPT、优质教学课件
课后作业
1. 朗读课文。 2. 掌握本课学习的字词。
识字 5 教学目标： 1. 学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽 生机和生活的情趣。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡、录音带。 主要板书安排：师资。
1. 认识新偏旁“羽”。 2. 学生看笔顺描红书中田字格里的生字。 3. 反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。 4. 教师范写难写的字。 5. 学生在习字册上练习。 6. 听写词语，检测效果。 四． 指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）
识字 6 教学目标： 1. 学会本课的生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.初步认识常见的军事装备和三个军种的服饰特点，了解一些军 事 知识。
作业设计： 课内：抄写字词、听写词语。 课外：朗读韵文。 教学时间：二课时。 教学过程：
第一课时 一． 揭示课题，明确目标 这节课，我们学习识字 7 （板书）。口述目标：这节课我们的任务 是看图学习生字，并能正确书写。
二．看图领会字义识字 1． 投影出示第一幅图。（把字盖上）
课文
⑲ 棉花姑娘
认识棉花
课文
课堂思考
1. 棉花姑娘怎么了？ 棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 2. 棉花姑娘请谁来帮忙了呢？ 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。 3.最后谁治好了棉花姑娘的病呢? 七星瓢虫。
4. 读了这篇课文，我们知道了：
（
）会捉空中飞的害虫；
（
）会捉树干里的害虫；
空中有（
）、（
）。
海里有（
）、（
）。
陆地上有（
）、（
）和（
新课标人教版小学一年级语文下册：课文 第19课 《棉花姑娘》PPT、优质教学课件
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1 指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大 家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2 教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想 ，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中 。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴 。 仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形 象 特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但 要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6、 反馈交流，师生评价。
3 全班交流。 4 文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了 一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是 怎么体会的？
5 从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6 回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长 久之计，也需要长远规划？
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1 指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大 家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2 教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想 ，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中 。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴 。 仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形 象 特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但 要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6、 反馈交流，师生评价。
3 全班交流。 4 文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了 一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是 怎么体会的？
5 从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6 回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长 久之计，也需要长远规划？
2024版第19课《棉花姑娘》ppt精品课件
棉花姑娘
文章通过描写棉花姑娘的病情和求医过程，塑造了一个柔弱、无助但又坚强、 乐观的形象。她的病情牵动着读者的心，而她的感激之情则让读者感受到她内 心的善良和美好。
动物医生
文章中的燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生虽然无法治疗棉花姑娘的病，但它们 的热心和善良也给读者留下了深刻印象。它们用自己的方式关心着棉花姑娘， 展现了动物世界的温情和友爱。
情感表达与传递
文章通过描写棉花姑娘的病情和求医过程，表达了作者对生 命的敬畏和关爱之情。同时，通过描写动物医生们的热心和 善良，传递了友爱和互助的积极情感。
在情感表达方面，文章运用了生动的语言和形象的比喻，使 得读者能够深刻感受到棉花姑娘的内心世界和动物医生们的 善良与友爱。这种情感传递方式让读者在阅读过程中产生共 鸣，增强了文章的感染力和影响力。
课文主题与意义
主题
本文的主题是“互相帮助，共渡难 关”，通过棉花姑娘生病得到七星瓢 虫帮助的故事，告诉孩子们在生活中 要互相关心、互相帮助。
意义
通过本文的学习，孩子们可以了解到自 然界中生物之间的相互关系，培养孩子 们的爱心和同情心，同时激发他们对科 学知识的兴趣和探索欲望。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
跨学科Байду номын сангаас合与拓展延伸
与历史、地理等学科的关联
棉花种植历史
01
通过介绍棉花的起源、传播和种植历史，与历史学科相结合，
让学生了解农业文明的发展历程。
棉花地理分布
02
结合地理学科，展示棉花在全球的分布情况，分析气候、土壤
等自然条件对棉花生长的影响。
棉花贸易与文化交流
03
阐述棉花贸易在历史上的重要地位，以及棉花文化在不同地域
文章通过描写棉花姑娘的病情和求医过程，塑造了一个柔弱、无助但又坚强、 乐观的形象。她的病情牵动着读者的心，而她的感激之情则让读者感受到她内 心的善良和美好。
动物医生
文章中的燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生虽然无法治疗棉花姑娘的病，但它们 的热心和善良也给读者留下了深刻印象。它们用自己的方式关心着棉花姑娘， 展现了动物世界的温情和友爱。
情感表达与传递
文章通过描写棉花姑娘的病情和求医过程，表达了作者对生 命的敬畏和关爱之情。同时，通过描写动物医生们的热心和 善良，传递了友爱和互助的积极情感。
在情感表达方面，文章运用了生动的语言和形象的比喻，使 得读者能够深刻感受到棉花姑娘的内心世界和动物医生们的 善良与友爱。这种情感传递方式让读者在阅读过程中产生共 鸣，增强了文章的感染力和影响力。
课文主题与意义
主题
本文的主题是“互相帮助，共渡难 关”，通过棉花姑娘生病得到七星瓢 虫帮助的故事，告诉孩子们在生活中 要互相关心、互相帮助。
意义
通过本文的学习，孩子们可以了解到自 然界中生物之间的相互关系，培养孩子 们的爱心和同情心，同时激发他们对科 学知识的兴趣和探索欲望。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
跨学科Байду номын сангаас合与拓展延伸
与历史、地理等学科的关联
棉花种植历史
01
通过介绍棉花的起源、传播和种植历史，与历史学科相结合，
让学生了解农业文明的发展历程。
棉花地理分布
02
结合地理学科，展示棉花在全球的分布情况，分析气候、土壤
等自然条件对棉花生长的影响。
棉花贸易与文化交流
03
阐述棉花贸易在历史上的重要地位，以及棉花文化在不同地域
统编版一年级语文下册19《棉花姑娘》课件(共38张PPT)
2.啄木鸟、青蛙 4
能帮上忙吗？为 什么？
ɡàn
ɡàn 树干 枝干 班干部 ɡān 干净 干枯 牛肉干
“请你帮我捉害虫吧！” 要求语气。 “对不起，我只会捉空中飞的害虫， 你还是请别人帮忙吧！”
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉树干里的害虫， 你还是请别人帮忙吧！”
“请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉田里的害虫，你 还是请别人帮忙吧！”
2
1.用横线画出棉
花姑娘说的话，
用波浪线画出燕
子说的话。
棉花姑娘
2.燕子能帮上忙 急切、要求 吗？为什么？
燕子 抱歉、无奈
yàn
燕
草字头要封口， 北字中间一张口， 四点底来下边走。
燕子
莺歌燕舞
bié
组词：别人 告别娘说的话， 用波浪线画出啄 木鸟、青蛙说的 话。
起因：1自然段 经过：2-5自然 段结果：6自然
棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治 好了她的病？
燕子
啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
1
1
讨厌 可恨
yī
医生 医学 结构：半包围
zhì
治
加一加：氵+台=治
治病
治水
bìnɡ
组词：生病 病人
结构：半包围
1
急切 着急
希望 期望
说它是花不是花，
天冷人人需要它。
白白胖胖多可爱，
纺纱织布全靠它。 棉花
mián huā ɡū niɑnɡ
19 棉. 花姑娘
mián
棉
木字旁
棉衣
棉被
mián huā ɡū niɑnɡ
19 棉. 花姑娘
1、文章有几个自然段？
能帮上忙吗？为 什么？
ɡàn
ɡàn 树干 枝干 班干部 ɡān 干净 干枯 牛肉干
“请你帮我捉害虫吧！” 要求语气。 “对不起，我只会捉空中飞的害虫， 你还是请别人帮忙吧！”
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉树干里的害虫， 你还是请别人帮忙吧！”
“请你帮我捉害虫吧！” “对不起，我只会捉田里的害虫，你 还是请别人帮忙吧！”
2
1.用横线画出棉
花姑娘说的话，
用波浪线画出燕
子说的话。
棉花姑娘
2.燕子能帮上忙 急切、要求 吗？为什么？
燕子 抱歉、无奈
yàn
燕
草字头要封口， 北字中间一张口， 四点底来下边走。
燕子
莺歌燕舞
bié
组词：别人 告别娘说的话， 用波浪线画出啄 木鸟、青蛙说的 话。
起因：1自然段 经过：2-5自然 段结果：6自然
棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治 好了她的病？
燕子
啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
1
1
讨厌 可恨
yī
医生 医学 结构：半包围
zhì
治
加一加：氵+台=治
治病
治水
bìnɡ
组词：生病 病人
结构：半包围
1
急切 着急
希望 期望
说它是花不是花，
天冷人人需要它。
白白胖胖多可爱，
纺纱织布全靠它。 棉花
mián huā ɡū niɑnɡ
19 棉. 花姑娘
mián
棉
木字旁
棉衣
棉被
mián huā ɡū niɑnɡ
19 棉. 花姑娘
1、文章有几个自然段？
一年级语文 19 棉花姑娘 课件
yī yuàn 医院
笔顺： 造句：小清的爸爸是一名救死扶伤的医生。
棉花姑娘生病了，叶子上有 许多可恶的蚜虫。她多么盼望有 医生来给她治病啊!
棉花姑娘说： “请你帮我捉 害虫吧！”
燕子说：“对不起，我只 捉空中飞的害虫，你还是 请别人帮忙吧！”
bié
别
fēn bié 分别
bié rén 别人
笔顺： 造句：他们在路口分别了。
棉花姑娘说： “请你帮我捉 害虫吧！”
啄木鸟说：“对不起，我 只捉树干里的害虫，你还 是请别人帮忙吧！”
ɡàn
干
笔顺： 造句：妈妈正在辛苦干活。
ɡàn huó 干活
shù ɡàn 树干
ɡàn 干活
干
ɡān 干净
棉花姑娘高兴 地说：“请你 帮我捉害虫 吧！”
青蛙说：“对不起，我只 捉稻田里的害虫，你还是 请别人帮忙吧！”
青蛙跳出来了。棉花姑娘高兴地说：“请你 帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只捉稻 田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了， 很快就把蚜虫吃光了。棉花姑 娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫 子说：“我们身上有七个斑点，就像 七颗星星，大家叫我七星瓢虫。”
不久，棉花姑娘的病好了，长 出了碧绿碧绿的叶子。她咧开嘴笑 了，吐出了雪白雪白的棉花。
qí ɡuài 奇怪
笔顺： 造句：钱塘江大潮声势夺人，堪称奇观。
qī
七
qī ɡè 七个
qī duǒ 七朵
笔顺： 造句：桌上的果盘里有七个苹果。
xīnɡ
星
xīnɡ qiú 星球
xīnɡ xinɡ 星星
笔顺： 造句：在浩瀚的宇宙中有许多美丽的星球。
燕子、 啄木、鸟 没青蛙 办法帮棉花姑娘治病， 七星瓢帮虫棉花姑娘治好了 病。
笔顺： 造句：小清的爸爸是一名救死扶伤的医生。
棉花姑娘生病了，叶子上有 许多可恶的蚜虫。她多么盼望有 医生来给她治病啊!
棉花姑娘说： “请你帮我捉 害虫吧！”
燕子说：“对不起，我只 捉空中飞的害虫，你还是 请别人帮忙吧！”
bié
别
fēn bié 分别
bié rén 别人
笔顺： 造句：他们在路口分别了。
棉花姑娘说： “请你帮我捉 害虫吧！”
啄木鸟说：“对不起，我 只捉树干里的害虫，你还 是请别人帮忙吧！”
ɡàn
干
笔顺： 造句：妈妈正在辛苦干活。
ɡàn huó 干活
shù ɡàn 树干
ɡàn 干活
干
ɡān 干净
棉花姑娘高兴 地说：“请你 帮我捉害虫 吧！”
青蛙说：“对不起，我只 捉稻田里的害虫，你还是 请别人帮忙吧！”
青蛙跳出来了。棉花姑娘高兴地说：“请你 帮我捉害虫吧！”青蛙说：“对不起，我只捉稻 田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了， 很快就把蚜虫吃光了。棉花姑 娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫 子说：“我们身上有七个斑点，就像 七颗星星，大家叫我七星瓢虫。”
不久，棉花姑娘的病好了，长 出了碧绿碧绿的叶子。她咧开嘴笑 了，吐出了雪白雪白的棉花。
qí ɡuài 奇怪
笔顺： 造句：钱塘江大潮声势夺人，堪称奇观。
qī
七
qī ɡè 七个
qī duǒ 七朵
笔顺： 造句：桌上的果盘里有七个苹果。
xīnɡ
星
xīnɡ qiú 星球
xīnɡ xinɡ 星星
笔顺： 造句：在浩瀚的宇宙中有许多美丽的星球。
燕子、 啄木、鸟 没青蛙 办法帮棉花姑娘治病， 七星瓢帮虫棉花姑娘治好了 病。
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我会写
bié
别人 别
结构: 左右 音序：B 部首：刂 组词：别人 别称 造句：小明很喜欢帮助别人。
书写指导：左宽右窄，“口” 靠近横中线与竖中线，最后一 笔竖钩起笔高于“口”，收笔 低于左边。
我会写
gàn
树干 干
结构: 独体 音序：G 部首：干 组词：树干 干活 造句：这课大树的树干真粗啊。
书写指导：第一笔为平撇， 第二笔横紧贴横中线，第三 笔竖写在竖中线上。
医
干七
新教课学讲目解
标
我来认偏旁 疒 “病”的偏旁是
大 “奇”的偏旁是
刂 “别”的偏旁是
新教课学讲目解
标
zhì 治病
我来读词语
yàn rán
kē
燕子 然 后 一 颗
piáo bì tǔ 七星瓢虫 碧绿 吐出
新教课学讲目解
标
棉花姑娘得了什么病？
棉花姑娘生病了， 叶子上有许多可恶的蚜虫。
新教课学讲目解
举例： 漫山遍野都是火红火红的枫叶。
练一练：
用一句话写一写你熟悉的事物，注意运用abab的 式叠词。
示例：我家的后院里有一片翠绿翠绿的竹子。
结构梳理
起因——棉花姑娘病了
燕子：只捉空中的害虫
保
经 过
啄木鸟：只捉树干里的害虫
护 有
青蛙：只捉田里的害虫益 Nhomakorabea动
七星瓢虫：吃棉花上的蚜虫 物
结果——棉花姑娘的病好了
我会认
piáo
瓢
bì
碧
瓢虫 水瓢
识字巧方法
西“瓜”换钞 “票”
碧绿 碧空
识字巧方法
“白”马“王” 子坐“石”上
我会认
tǔ
吐
lɑ
啦
吐出 吐穗
笑啦 来啦
识字巧方法
一“土”挂嘴 （口）边
识字巧方法
手（扌）“口” 并“立”
新教课学讲目解
标
我来认生字
bìng bié
病
别
qí xīng 奇星
yī
gàn qī
蜻蜓专门把蚊子、苍蝇和其他小昆虫 作为食物。一种俗称为“青头楞”的绿色大蜻蜓， 一天能吃掉二千只左右的蚜虫等这类小飞虫。
课教堂学小目结
标
通过学习课文，我们在有趣 的童话故事中不仅学会了很 多新字，还认识了好多的益 虫益鸟，它们都是人类的朋 友，我们一定要保护它们。
布教置学作目业
标
1.查阅有关益虫益鸟的图片资料。 2.完成课后习题。
对不起，我只会捉田里的害虫。
新教课学讲目解
标
棉花姑娘病得越来越严 重，幸好谁来帮忙了？
医生们也很有礼貌。 你从哪里看出来的？
“对不起”
七星瓢虫。
新教课学讲目解
标
七星瓢虫是什 么样子的呢？
圆圆的，身上有七个 斑点，就像七颗星星。
拓展延伸
七星瓢虫是捕食蚜虫的高 手。它每天能吃130多只蚜 虫，是棉花的医生，农民伯 伯的好帮手。
燕子
啄木鸟
青蛙
新教课学讲目解
标
棉花姑娘说：“请 你帮我捉害虫吧！”
你应该用怎样的语 气朗读这句话呢？
急切的、充满 希望的语气
新教课学讲目解
标
“请”
你从哪里看出棉花 姑娘很有礼貌呢？
小燕子帮上忙了吗？为什么？
对不起，我只会捉 空中飞的害虫。
新教课学讲目解
标
啄木鸟和青蛙为什 么不帮她治病？
对不起，我只会捉树干里的害虫。
我会写
xīng
星 七星瓢虫
结构: 上下 音序：X 部首：日 组词：星星 卫星 造句：天上的星星不停地眨着眼睛。
书写指导：上收下放。整个字横 画较多，长短不一，要注意间距 均匀，最后一横是主笔，要舒展。
标
蚜虫是什么样子的，你们 知道吗？
蚜虫
这些和芝麻粒一样大小的 虫子就是蚜虫。它们专门吸植 物身体里的水分和营养，植物 们会被它们吃得又黄又瘦，有 的甚至枯萎死掉。
新教课学讲目解
标
棉花姑娘心里 是怎么想的？
可恶
她多么盼望有医生 来给她治病啊！
你们觉得这些 蚜虫怎么样？
新教课学讲目解
标
棉花姑娘盼来了哪些医生？
新教课学讲目解
标 你还知道一些像燕子、啄木鸟、青 蛙一样对人类有益的动物吗？
蚯蚓每天靠吞食大量的泥土，将泥 土中的腐叶和很小的生物吸收，然 后将泥土排泄出来，使土壤变得疏 松肥沃，十分有利于农作物的生长。
新教课学讲目解
标
蜜蜂为农作物、果树、蔬菜、牧 草、油茶作物和中药植物传粉， 使它们的产量增加几倍至二十倍。
新教课学讲目解
标
有了七星瓢虫的帮助，棉 花姑娘发生了什么变化？
棉花姑娘的病好了，长出了碧绿 碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。 她咧开嘴笑啦！
比一比：
说说你喜欢哪一个短语？为什么？ 碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花
我喜欢每组后面的短语，后面的叠词使绿更 “绿”，白更“白”，更美。
我会写
qí
惊奇 奇
结构: 上下 音序：Q 部首：大 组词：惊奇 奇石 造句：我惊奇地问老师这是为什么。
书写指导：上小下大。大 字头捺变为点。“ 可” 横较长，略向上斜。
我会写
qī
七个 七
结构: 独体
音序：Q 部首：一
组词：七个 七上八下
造句：我听过白雪公主和七个小 矮人的故事。
书写指导：第一笔为横，较斜， 从横中线下方起笔，往右上方 行笔。竖弯钩起笔位于竖中线， 出斜对准横的收笔。
19 棉花姑娘
导教入学新目课
标
说它是花不是花，天冷人人需要它。 白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。 猜一猜
（打一植物）
棉花
导教入学新目课
标
mián
棉花是一种植物，所以它 棉 花
niang 姑娘
棉 是“木“字旁；颜色是白白的，
还能用来做毛巾，所以上面是个”
白“字，下面是个”巾“字。
单独一个“娘”字时，它读 第二声，两个字放在一起时，读 轻声。
导教入学新目课
标
棉花姑娘发生了什么事？ 你能用这句话来说一说吗？
棉花姑娘请 燕子、啄木鸟、青蛙 帮她治病，最后，是七星瓢虫 治 好了她的病。
我会认
zhì
治
yàn
燕
治病 治疗
燕子 家燕
识字巧方法
出“台”净水 （氵）法
我会认
rán
然
kē
颗
仍然 突然
识字巧方法
火（灬）上烤 “犬”肉（ ）
一颗 颗粒
仿 写：
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的( 竹叶 ) 雪白雪白的棉花 雪白雪白的( 云朵 ) ( 火红火红 )的( 朝霞 ) ( 金黄金黄 )的( 稻田 )
这是课后第3题哦！
ABAB式叠词
概念：叠词一般指含有重叠字的词。ABAB式叠词就是 一三、二四字分别重叠。 运用：本文用碧绿碧绿和雪白雪白来描写棉花病好了以 后的健康与喜悦，这些叠词不仅让描绘的景物更加的形 象，富有艺术魅力，使语言充满音乐的和谐美和节奏美， 读起来朗朗上口。
我会写
bìng
生病 病
结构: 半包围 音序：B 部首：疒 组词：生病 疾病 造句：小兰生病了。
书写指导：病字旁横宜短，撇 要长，点、提紧挨撇。第八笔 横折钩较舒展，折后往左倾斜。
我会写
yī
医生 医
结构: 半包围 音序：Y 部首：匚 组词：医生 军医 造句：叔叔是一个很好的外科医生。
书写指导：笔顺是先横后“矢” 再竖折。第一笔横略短，最后 一笔竖折的横画较长。